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文檔簡介
統(tǒng)編版語文五年級下冊《西游記》整本書閱讀課堂實錄激發(fā)閱讀興趣發(fā)展思維促成長——小學語文五年級下冊《西游記》整本書閱讀推進課課堂實錄與評析
【教材解析】
“讀古典名著,品百味人生"是五年級下冊第二單元“快樂讀書吧”的內(nèi)容,是單元文本閱讀的拓展與延伸。本單元以“走進中國古典名著"為主題,編排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文。語文要素“初步學習閱讀古典名著的方法”,意在引導學生在閱讀改編或節(jié)選自古典名著的課文時,初步學習閱讀古典名著的方法,拓展古典名著的相關知識?!翱鞓纷x書吧"通過中國古典名著的整本書閱讀,引導學生靈活運用從本單元學習的閱讀方法進行延伸閱讀,漫步中國古典名著長廊,認識經(jīng)典人物,品讀精彩故事,產(chǎn)生閱讀名著的興趣。
“快樂讀書吧”的重點推薦書目《西游記》,是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說,也是一部體現(xiàn)中華民族想象力和創(chuàng)造力的古代小說。它講述了唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難,到西天取得真經(jīng)的故事,塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個性鮮明的人物形象?!段饔斡洝诽N含著深刻的意義和人生法則,啟迪學生對人生理想、自我成長進行思考。
【學情分析】
《西游記》是學生第一次閱讀的整本古典名著。五年級的學生雖然在單元學習中已經(jīng)初步掌握了一些閱讀古典名著的方法,但對于《西游記》中半文半白的語言,理解起來仍有較大難度。學生在閱讀中容易產(chǎn)生畏難情緒,因而也允許部分學生選擇青少年版《西游記》來閱讀。
《西游記》整本書閱讀推進課,教師不僅要關注學生的閱讀進度,引入合適的閱讀方法和策略幫助其解決閱讀困難,還要幫助其樹立閱讀的信心,激發(fā)其持續(xù)閱讀的興趣。這就需要教師在上課前和學生共讀經(jīng)典,共情人生,方能共思成長。
【教學目標】
1.采用前后關聯(lián)對比的閱讀策略,感受孫悟空的人物形象,體悟其成長變化。
2.通過分享階段性閱讀的成果,產(chǎn)生繼續(xù)閱讀《西游記》的興趣,逐步養(yǎng)成樂于閱讀的習慣。
教學重難點
1.采用前后關聯(lián)對比的閱讀策略,感受孫悟空的人物形象,體悟其成長變化。
2.通過分享階段性閱讀的成果,產(chǎn)生繼續(xù)閱讀《西游記》的興趣,逐步養(yǎng)成樂于閱讀的習慣。
教學過程
師:我們班的同學很愛讀書,老師想把朱熹的一句話送給大家,一起來讀一讀。
生(讀):讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。
師:我們平時可以帶著對這句話的思考去閱讀?,F(xiàn)在開始上課吧!
一、調(diào)查反饋,了解前期閱讀
1.交流閱讀計劃的執(zhí)行情況
師:同學們前期制訂了《西游記》整本書的閱讀計劃,并且已經(jīng)閱讀了一段時間。你們讀到哪兒了?我們來交流閱讀計劃的執(zhí)行情況。下面是一些同學的閱讀計劃。(出示部分學生的閱讀計劃)
生:我讀到第六十二回。
生:我讀完了第五十三回。
生:我看的是青少年版,已經(jīng)看完了。
師:同學們能按照自己的計劃來讀書,真好。同學們在閱讀時,還梳理了西游取經(jīng)路線圖。你們是按照什么順序來梳理的?
生:我是按取經(jīng)路線地點的變化來梳理的。
生:我是按照遇到的妖怪的先后順序來梳理的。
師:梳理取經(jīng)線路圖對你們閱讀《西游記》有什么幫助呢?
生:梳理路線圖能幫助我厘清故事情節(jié),讓我對整本小說的內(nèi)容更加清楚。
生:通過這張圖,我知道了他們在取經(jīng)路上遇到的種種磨難。
生:在畫取經(jīng)線路圖時,我會選擇自己需要的內(nèi)容來看,真正做到了跳讀。
2.了解學生閱讀的興趣點和難點
師:你們很會讀書。課前,老師在班里開展了有關《西游記》閱讀的問卷調(diào)查,一起來看調(diào)查結(jié)果。
(播放微課視頻:大家好,我是“西游"小小調(diào)查員,我們一起來看看咱們班《西游記》閱讀調(diào)查的結(jié)果吧!《西游記》的版本很多,咱們班有22名同學讀了原著,23名同學讀了青少年版。在閱讀過程中,大家覺得文白相間的語言是閱讀時遇到的最大難題。書中人物眾多,叫得上名字的有五六百人,同學們最喜歡的人物是孫悟空;這本書故事情節(jié)引人入勝,有的情節(jié)還比較復雜,同學們印象最深刻的情節(jié)是“三打白骨精”;書中的兵器更是數(shù)不勝數(shù),各有各的神奇,同學們最感興趣的兵器是金箍棒)
師:看到這三個“最”,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生:都和孫悟空有關。
師:大家都很喜歡孫悟空。你們知道孫悟空是從哪兒來的嗎?
生:從石頭縫兒里蹦出來的。
師(板書:石猴):既然是從石頭縫兒里蹦出來的,“孫悟空”這個名字是誰取的呢?
生:菩提祖師。
師:你最喜歡孫悟空什么地方?
生:他的武藝高強。
生:他的神奇兵器——金箍棒。
生:他的神通廣大。
師:孫悟空如此神通廣大,一個筋斗云就能翻十萬八千里,他為什么不自己去雷音寺,而要和師父一起經(jīng)歷九九八十一難才取得真經(jīng)呢?這也是問卷調(diào)查中不少同學提出的疑惑。
師:這節(jié)課我們帶著大家的問題繼續(xù)品讀《西游記》。(板書:品讀西游)
【設計意圖】對照閱讀計劃,回顧前期閱讀的開展情況,了解學生閱讀《西游記》整本書的興趣點和難點,便于進行有針對性的指導。
二、課堂共讀,探尋人物變化
1.一思孫悟空“三打"的不同
師:誰來讀一讀第二十七回的題目?(出示《西游記》目錄)
生:尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王。
師:猜一猜:這一回主要講了什么內(nèi)容?
生:白骨精變成三個不同的人想吃唐僧肉,每次都被孫悟空打死了,唐僧把孫悟空逐出了師門。
師:借助標題,能幫助我們了解這一回的主要內(nèi)容,這是本學期“快樂讀書吧”教給我們的好方法。(出示“快樂讀書吧"中的“小貼士”:我很喜歡讀回目,只要看一下某一回的標題,就可以猜出這一回主要講了什么故事)這一回中的“三打白骨精"就是你們印象最深刻的情節(jié)。
師:你們在閱讀過程中,還運用了哪些閱讀古典名著的好方法?
生:聯(lián)系上下文猜測語句的意思。
生:遇到不懂的地方可以查資料。
生:有些地方讀不懂可以直接跳過去。
生:在自己有感受的地方作批注。
師:同學們說到的好方法,本單元“交流平臺”也進行了總結(jié),請看課本第37頁。今后我們要繼續(xù)用這些方法來閱讀。剛才你們說到白骨精三變戲弄唐僧,是哪三變?
生:先變成美麗的女子,又變成老婦人,最后是老公公。
師:一環(huán)扣一環(huán),果然用心險惡。孫悟空又是怎么應對的呢?請同學們小組交流,說說孫悟空的“三打”,并討論“三打”有何不同。
(學生小組討論)
生:第一次和第二次都是當頭一棒,看到妖怪就打,第三次打之前找了土地公公來幫忙做證。
生:他第三次打之前怕唐僧又念緊箍咒,想來想去最終還是決定打妖怪。
師:孫悟空僅僅是因為怕被念緊箍咒嗎?
生:我覺得是因為孫悟空知道師父肉眼凡胎,不能認出妖怪,所以才想辦法。
師:剛才我們通過對比這一回中孫悟空的三次“打”,發(fā)現(xiàn)他的想法在悄悄發(fā)生變化。(板書:對比讀)
2.二思孫悟空兩次離開取經(jīng)隊伍的不同
師:這一回的結(jié)尾,孫悟空被逐出師門。讀到這一情節(jié),你是什么感受?
生:氣憤。
生:有一點悲傷。
生:難過。
師:此刻,你就是孫悟空,面對師父三次將你逐出師門的境地,你選擇走還是留?同桌之間先交流。
(同桌交流)
生:我肯定要走。我?guī)退蛩姥?,他不分青紅皂白,還一直念緊箍咒,我要回花果山去,回去還能當大王。
生:我也會走。我都找人證明那就是妖怪了,他還不信,反而聽豬八戒那呆子從中挑唆,氣死我了。
(生笑)
生:我會留。因為我被壓在五行山下時,是唐僧把我救出來的,我要報答他,保護他去西天取經(jīng)。
生:我選擇走。他這么不相信我,但我是有火眼金睛的啊,他遲早會知道我打的就是妖怪。
生:留下來。我跟著唐僧取經(jīng)也有一段時間了,和師父有了一定的感情,就算八戒再怎么煽風點火,就算師父再怎么念緊箍咒,我也要留下來。
師:小說中,孫悟空在這一回最終還是走了,來看這一回的結(jié)尾,讀一讀。
生(讀):獨自個凄凄慘慘,忽聞得水聲聒耳,大圣在那半空里看時,原來是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見了,又想起唐僧,止不住腮邊淚墮,停云住步,良久方去。
師:他走了,是怎樣地走?
生:不舍地走。
生:一步三回頭地走。
生:留戀地走。
師:這是孫悟空第二次離開取經(jīng)隊伍,還記得第一次離開是什么時候嗎?請看第十四回的節(jié)選。
(出示第十四回的節(jié)選,學生默讀材料)
三藏道:“只因你沒收沒管,暴橫人間,欺天誑上,才受這五百年前之難。今既入了沙門,若是還像當時行兇,一味傷生,去不得西天,做不得和尚!忒惡!忒惡!”原來這猴子一生受不得人氣。他見三藏只管緒緒叨叨,按不住心頭火發(fā),道:“你既是這等說我做不得和尚,上不得西天,不必恁般緒咶惡我,我回去便了!"那三藏卻不曾答應,他就使一個性子,將身一聳,說一聲:“老孫去也!”
——節(jié)選自第十四回《心猿歸正六賊無蹤》
師:當時發(fā)生了什么?
生:孫悟空打死了幾個強盜,唐僧說了他,孫悟空就走了。
師:孫悟空這兩次離開取經(jīng)隊伍有什么不同呢?先自己想一想,再小組交流,并討論產(chǎn)生不同的原因。
(學生獨立思考后小組討論交流)
生:孫悟空第一次是自己走的,因為受不了三藏的絮絮叨叨。第二次是師父趕他走的。
生:我想補充,孫悟空第一次走的時候是很生氣,第二次是很不舍。
生:兩次不一樣的原因是,孫悟空一路跟著唐僧,師徒之間的情誼越來越深。
師:師徒情深是產(chǎn)生不同“走"的原因之一,請你把“師徒情”寫在黑板上。(學生板書:師徒情)
生:我們小組還認為孫悟空第一次走是自己生氣離開,第二次是師父趕他走,他不肯,但最終沒辦法才離開的。
生:第十四回提到“老孫去也”,說明孫悟空離開的時候非常果斷。但第二十七回,孫悟空不愿離開,他覺得自己應該要陪唐僧取到真經(jīng)。
師:這種“應該”是指什么?
生:我覺得是“責任"。
師:真會讀書,孫悟空意識到身上肩負著護送唐僧取經(jīng)的責任和使命。(學生板書:責任)
生:我認為孫悟空第一次離開,是因為他有那種頑劣的猴性;隨著和師父相處的時間久了,他慢慢心術歸正,有了人性。
師:說得真好!我們通過第十四回與第二十七回的聯(lián)系閱讀,認識到孫悟空身上頑劣、任性的猴性在慢慢減少,真、善、美的人性在逐漸增加。(教師板書:人)在取經(jīng)路上,他的性情也慢慢發(fā)生了變化。
3.三思孫悟空三次“哭”的不同
師:同學們心中那么神通廣大的孫悟空竟然因為唐僧哭了,你們猜一猜:在整本《西游記》中,孫悟空哭過幾回?
生:只有這一回。
生:我也記得只有一回。
師:我對整本書作了統(tǒng)計,孫悟空的哭有十八回??吹胶芏嗤瑢W有詫異的表情,是啊,孫悟空怎么可能哭這么多次!老師將其中的三回呈現(xiàn)在你們的學習單上。請同學們按照要求開展合作學習。
【閱讀材料】
美猴王享樂天真,何期有三五百載。一日,與群猴喜宴之間,忽然憂惱,墮下淚來……猴王道:“今日雖不歸人王法律,不懼禽獸威嚴,將來年老血衰,暗中有閻王老子管著,一旦身亡,可不枉生世界之中,不得久注天人之內(nèi)?"——節(jié)選自第一回《靈根育孕源流出心性修持大道生》
卻說孫大圣惱惱悶悶,起在空中,欲待回花果山水簾洞,恐本洞小妖見笑,笑我出乎爾反乎爾,不是個大丈夫之器;欲待要投奔天宮,又恐天宮內(nèi)不容久??;欲待要投海島,卻又羞見那三島諸仙;欲待要奔龍宮,又不伏氣求告龍王……至寶蓮下。行者望見菩薩,倒身下拜,止不住淚如泉涌,放聲大哭?!?jié)選自第五十七回《真行者落伽山訴苦假猴王水簾洞謄文》
卻說大圣到了瓶中,被那寶貝將身束得小了……忍不住吊下淚來——這正是:遭魔遇苦懷三藏,著難臨危慮圣僧。道:“師父呵!當年歸正,蒙觀音菩薩勸善,脫離天災。我與你苦歷諸山,收殄多怪,降八戒,得沙僧,千辛萬苦,指望同證西方,共果正道。何期今日遭此毒魔,老孫誤入于此,傾了性命,撇你在半山之中,不能前進!想是我昔日名高,故有今朝之難!”——節(jié)選自第七十五回《心猿鉆透陰陽竅魔王還歸大道真》
(學生合作學習,完成后小組上臺匯報)
生:我們小組認為,孫悟空第一次哭是為了自己,因為他怕生老病死。
生:第二次哭是他自尊心強,覺得很丟人,也是為了自己。
生:第三次哭是以為師父被妖怪吃了,是為了師父。
生:我們發(fā)現(xiàn)孫悟空之前是為了自己,后來是感謝師父五行山下的救命之恩,一直護送唐僧西天取經(jīng),忠于師父,知恩圖報,心里想著的是師父。(學生板書:忠于師父、知恩圖報)
生:我們小組對第二次哭有不同的看法。他第二次哭是因為心里很委屈,自己盡心盡職護送師父西天取經(jīng),卻一次次被師父趕出師門,其實這次哭也是為了師父。
生:請同學們看第三次哭的最后一句話,“想是我昔日名高,故有今朝之難"。且看這回,悟空被收在瓶中無能為力,這句話是他在回顧自己的過往,責備自己,我們小組認為他是在自我反思。(學生板書:學會反思)
師:孫悟空慢慢從關注自我到心中有他人,甚至為了他人學會自我反思,這是他的蛻變?,F(xiàn)在,回到課前的困惑,孫悟空為什么要和師父一起經(jīng)歷九九八十一難才取得真經(jīng),你有答案了嗎?
生:因為孫悟空需要經(jīng)歷不斷的磨煉才能褪去原來那種頑劣的猴性。
生:成佛就是要心里純凈,他取經(jīng)就是要去掉心魔。
生:取經(jīng)之前,孫悟空身上有很多不足,取經(jīng)之路給他帶來了巨大改變,讓他變得更完美。
生:我覺得最后取得的經(jīng)不重要,真正重要的是取經(jīng)的過程,在過程中收獲的才是最寶貴的。
師:九九八十一難,十四年寒暑春秋,十萬八千里路,孫悟空收獲的是成長與蛻變。
【設計意圖】引導學生通過章回內(nèi)的對比、章回與章回之間的對比,一次次對小說核心人物孫悟空的形象產(chǎn)生更多元、立體的認識。學生在交流與思辨中,進一步探索小說的深層意義。
三、各抒己見,再喚閱讀興趣
師:同學們,從一年級到現(xiàn)在,你們又有哪些成長呢?
生:有些幼稚的事情不會做了,處理事情也會換位思考了。
生:三年級之前我總是很調(diào)皮,現(xiàn)在在家里知道幫爸爸媽媽做家務。
師:真好。這節(jié)課學到現(xiàn)在,你有什么收獲嗎?
生:原來孫悟空不僅神通廣大,他還有人的真性情。
生:我要像孫悟空一樣,懂得感恩
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