教育技術(shù)能力培訓理論知識

1.教育技術(shù)的本質(zhì):

是運用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學過程，以達到提高教育、教學的效果、效率與效益的目的。

教育技術(shù)能力培訓理論知識2.信息技術(shù)與課程整合課選題的依據(jù):

應(yīng)根據(jù)當前的教學目標和教學內(nèi)容，結(jié)合數(shù)字化教學環(huán)境的特點，來考慮信息技術(shù)與課程整合課的選題。

3.教學設(shè)計的概念:

是運用系統(tǒng)方法，將教學理論與學習理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標與教學內(nèi)容的分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織、以及教學評價……等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的過程。

（1）教學目標分析；（2）學習者特征分析；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學媒體；（5）進行施教，并在教學過程中作形成性評價；（6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學內(nèi)容與教學方法、策略加以調(diào)整。A.傳統(tǒng)教學設(shè)計（面向老師的教）:4.教學設(shè)計的一般過程包括的環(huán)節(jié):B.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學設(shè)計（促進學生自主的學）

（1）情境創(chuàng)設(shè)；（2）信息資源提供；（3）自主學習策略設(shè)計；（4）組織協(xié)作學習；（5）組織與指導自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。4.教學設(shè)計的一般過程包括的環(huán)節(jié):C.“學教并重”的教學設(shè)計：（1）教學目標分析——確定教學內(nèi)容及知識點順序；（2）學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教；（3）教學策略的選擇與設(shè)計；（4）學習情境設(shè)計；（5）教學媒體選擇與教學資源的設(shè)計；（6）在教學過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進行調(diào)整。

4.教學設(shè)計的一般過程包括的環(huán)節(jié):5.在分析和表述教學目標時，要抓住以下四個方面：（1）應(yīng)闡明學習行為的主體；（2）要用行為動詞和動賓結(jié)構(gòu)短語表述教學目標；（3）要說明達到該目標的條件；（4）對于和目標相關(guān)的行為狀況要有一定的判別標準。6.在闡述和編寫教學目標時，要注意：（1）正確定位目標對象；（2）學習目標的編寫應(yīng)盡可能明確、具體；（3）目標設(shè)計要有層次性。7.學習者特征分析包含的內(nèi)容：智力因素非智力因素學習者特征知識基礎(chǔ)認知能力認知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動機意志性格＋信息技術(shù)環(huán)境下的：信息素養(yǎng)認知心理特點學習習慣注意特征等8.教學策略:是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學相互作用的活動中。(1)與獲得認知學習結(jié)果有關(guān)的方法策略有:

講授法、啟發(fā)式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實驗法……﹔(2)與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有:

示范-模仿法、操練-反饋法……﹔(3)與情感態(tài)度有關(guān)的方法策略有:

直接強化法、間接強化法……﹔(4)與建構(gòu)主義有關(guān)的方法策略有:

支架式、拋錨式、隨機通達式、問題解決式、研究式、協(xié)作式。9.教學模式與教學策略的關(guān)系：

教學模式屬于方法策略的范疇但又不等同于一般的方法策略，一般的方法策略是指單一的方法、單一的策略，教學模式則是指兩種以上方法策略的組合運用。

10.學習情境設(shè)計的目的：

是要通過創(chuàng)設(shè)與當前學習主題盡可能吻合的真實情境，使學生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學生的學習動機，并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來。11.創(chuàng)設(shè)情境的方法：

播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設(shè)計一場活潑有趣的角色扮演……。12.教學資源的概念

教學資源是指能夠支持教學活動的各種人力和物質(zhì)條件，由人類資源和非人類資源兩大部分組成。13．教學媒體的概念

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當某一媒體被用于教學目的時，則被稱為教學媒體。14．教學媒體的特性

媒體種類教學特性表現(xiàn)性重現(xiàn)性接觸性參與性受控性空間特性時間特性運動特性即時重現(xiàn)事后重現(xiàn)無限接觸有限接觸感情參與行為參與易控難控教科書板書模型廣播錄音電影電視錄象幻燈計算機﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢-﹢﹢﹢﹢﹢﹢－﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢﹢－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－﹢﹢﹢15．教學媒體的分類

（1）非投影視覺媒體：印刷材料、靜止圖畫、圖示材料、實物教具和模型。（2）投影視覺媒體：幻燈機、投影機等，以及相應(yīng)的教學軟件。（3）聽覺媒體：錄音機、收音機、電唱機、激光唱機（CD機）等，以及相應(yīng)的教學軟件。（4）視聽覺媒體：電影放映機、電視機、錄象機（VCD、DVD機）等，以及相應(yīng)的教學軟件。（5）綜合媒體：多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學軟件。16.教學媒體在教學中的作用:A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辯；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.其他（包括突出、強化教學重點，突破、化解教學難點等）。17.選擇教學媒體的依據(jù):①依據(jù)教學目標②依據(jù)教學內(nèi)容③依據(jù)教學對象④依據(jù)教學條件18.選擇教學媒體的原則

①最優(yōu)決策原則②有效信息原則③優(yōu)化組合原則19.教學媒體使用的方式:A.

設(shè)疑——演示——講解；B.

設(shè)疑——演示——討論；C.

講解——演示——概括；D.講解——演示——舉例（或?qū)W生討論）；E.演示——提問——講解；F.演示——討論——總結(jié)；邊演示、邊講解；邊演示、邊議論；

I.學習者自己操作媒體進行學習等；Ｊ.自定義。

20.教學媒體出示的最佳時機:

A.

學生的心理狀態(tài)由無意識向有意識轉(zhuǎn)化時；B.

學生的心理狀態(tài)在有意注意與無意注意互相轉(zhuǎn)換時；C.學生的心理狀態(tài)由抑制向興奮轉(zhuǎn)化時；D.學生的心理狀態(tài)由平靜向活躍轉(zhuǎn)化時；E.學生的心理狀態(tài)由興奮向理性升華時；F．學生的心理狀態(tài)進入“最近發(fā)展區(qū)”，樹立更高學習目標時；G.鼓勵與激勵學生的求知欲望時；H.鼓勵學生克服畏難心理、增強信心時；I.滿足學生表現(xiàn)成功的欲望時。21.信息化教學資源的概念：

是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學材料、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認知、情感和交流工具……22.信息化教學資源的特性：處理數(shù)字化；存儲海量化、管理智能化；顯示多媒體化；超文本結(jié)構(gòu)組織信息；良好的交互性；（1）目前常見的信息化資源主要包括9類：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。（2）信息化資源的應(yīng)用形態(tài)包括：課堂演示、個別化學習、模擬實驗、訓練復(fù)習、教學游戲、資料、工具、網(wǎng)絡(luò)課程等。（3）信息技術(shù)環(huán)境下課堂用的三種主要類型的課件：PPT課件、網(wǎng)頁課件、FLASH，隨著時代而將不斷變化……它們是信息技術(shù)與課程整合的主要信息化資源。23.信息化資源24.在選擇和設(shè)計學習資源或教學資源時，應(yīng)遵循以下基本原則：

目標控制原則；內(nèi)容符合原則；對象適應(yīng)原則；最小代價原則。25.多媒體素材:

是指信息化教學資源需要用到大量的文本、圖片（圖形/圖像）、音頻、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)。26.常用多媒體素材的文件格式媒體類型擴展名說明文本txt純文本文件rtfRichTextFormat格式wri寫字板文件docWord文件wpsWps文件音頻wav標準Windows聲音文件mid樂器數(shù)字接口的音樂文件mp3MPEGLayer3聲音文件wma微軟開發(fā)的用以聯(lián)代MP3的音頻格式文件raRealAudio流媒體音頻文件圖片bmpWindows位圖文件jpgJPEG壓縮的位圖文件tif標記圖像格式文件gif圖形交換格式文件動畫gif圖形交換格式文件swfflash動畫文件movQuickTime的動畫文件視頻aviwindows視頻文件wmv微軟的開發(fā)的視頻文件格式mpgMPEG視頻文件datVCD中的視頻文件rmRealVideo流媒體視頻文件27.四類素材應(yīng)用到課件的規(guī)律：（1）圖片素材：一般情況下，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100KB-200KB之間；如果涉及到圖形，一般使用GIF格式的文件，大小控制在幾K到幾十K之間。（2）視頻素材：一般情況下，課件開發(fā)中使用WMV格式的視頻文件，流量控制在250KB/S左右。（3）動畫素材：一般情況下，使用GIF和SWF（即flash）格式的動畫文件，前者適用小卡通動畫，大小控制在幾K—幾十K之間，后者適用于各種類型的動畫，而且交互性很強，播放行云流水一般暢快，大小一般控制幾M以下。（4）音頻素材：一般情況下，使用wma或者mp3格式的音頻文件，流量控制在16Kb—128Kb/s之間。

(1)課件的概念：

是指在一定的教學與學習理論指導下，根據(jù)教學目標設(shè)計的，反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件，是編制者按某一思路設(shè)計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。（2）課件的特點：

圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣；友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與；豐富的信息資源，擴大認知廣度和深度。（3）課件的分類：按照使用對象可分為：助教型和助學型；按教學環(huán)境可分為：單機型和網(wǎng)絡(luò)型；按表現(xiàn)形式可分為：演示型和交互型。（4）課件的制作一般有以下程序：確定教學目標——分析教學任務(wù)——分析學習者——選擇教學方案——決定課件結(jié)構(gòu)、決定課件內(nèi)容——課件稿本編寫——程序設(shè)計與調(diào)試——教學實驗與評估——修改——交付使用。28.課件29.教學評價的概念:

教學評價是根據(jù)一定的教育目標，運用可行的科學手段，對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進教育服務(wù)的過程。30.教學評價的功能(1)診斷功能(2)激勵功能(3)調(diào)控功能(4)教學功能(5)導向功能31.教學評價的種類:教學評價以基準為依據(jù)以內(nèi)容為依據(jù)以功能為依據(jù)以方法為依據(jù)相對評價絕對評價自身評價過程評價成果評價診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價定性評價定量評價32.新課程評價理念:

（1）重視學生的發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。（2）重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。（4）強調(diào)參與和互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。（5）注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。33.基于信息技術(shù)支持的教學評價:

在數(shù)字化學習環(huán)境中，傳統(tǒng)的評價技術(shù)必然發(fā)生數(shù)字化遷移，在不同的學習目標下，所使用的評價方式與技術(shù)也有所不同：(1)自我調(diào)節(jié)式評價。(2)計算機輔助測驗。(3)電子檔案袋評價。34.教學設(shè)計的成果:

教學設(shè)計可以分為宏觀層次和微觀層次，不同層次的教學設(shè)計成果表現(xiàn)形式不同。宏觀層次的教學設(shè)計主要面向大型、復(fù)雜的教學系統(tǒng)，其教學設(shè)計成果可以是學習系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、課程及教材、教學資源庫、題庫系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等。微觀層次的教學設(shè)計主要面向具體課程內(nèi)某個單元、某堂課的設(shè)計，其教學設(shè)計成果大多是面向課堂教學、單元教學的教學設(shè)計方案、媒體教學材料、學習資源、活動模板等。

35.教學設(shè)計成果評價的原則:

(1)完整性和規(guī)范性(2)可實施性

(3)創(chuàng)新性

(4)媒體資源的支持性

36.教學設(shè)計成果的評價方法:

教學設(shè)計成果的形成性評價通常包括六個階段：自我評價、專家評議、一對一評價、小組評價、實地試驗、進行中的評價。理想情況下，這些方法都依次實施的，當然，在設(shè)計實踐中，可能不會實施所有的形成性評價方法。37.說課與授課的區(qū)別：1.目的不同2.內(nèi)容不同3.對象不同4.方法不同38．說課的內(nèi)容（1）說教材和目標（2）說學習者特征（3）說教學思想（4）說教學過程（5）說評價39．說課應(yīng)遵循的原則

（1）理論聯(lián)系實際原則（2）科學性原則（3）創(chuàng)新性原則（4）可行性原則40.說課的評價好的說課有以下幾個重要特征：(1)突出教學理念(2)詮釋教學思想(3)體現(xiàn)教學能力(4)展現(xiàn)教學境界(5)展示演講才華41.教學實施效果的評價維度A．教學結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變B．學生學習方式和學習效果（1）學生采用積極主動的學習方式；（2）積極的情感投入、成就感的獲得；（3）廣泛的認知范圍；（4）深層次的認知體驗；（5）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（6）學科知識的有效運用；（7）問題解決技能的訓練。C．教師教學方式和效果（1）角色轉(zhuǎn)換（2）教學設(shè)計的落實與調(diào)整（3）教學方法和手段（4）學習資源與工具（5）教學組織42.教學實施中應(yīng)注意的幾個問題:

(1)以教學目標為導向(2)靈活調(diào)整教學環(huán)節(jié)(3)抓住學生思維的火化，深入探究(4)關(guān)注不同學生群體的發(fā)展(5)創(chuàng)造性的設(shè)置任務(wù)43.單元教學設(shè)計的原則與注意事項:以單元或章為單位，體現(xiàn)各個知識點之間的邏輯關(guān)系體現(xiàn)單元學習的完整性體現(xiàn)單元學習的層次性多種教學形式相結(jié)合，教師主導、學生探究相結(jié)合注重單元內(nèi)容的綜合運用提供評價方法及模板……44.什么是主題式學習：

主題式學習(ThemeBasedLearning)是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學習的主要對象。

45.主題式學習的特點:

(1)有一個主題相對集中，獨立的主題(2)學習內(nèi)容是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化處理的(3)教師是主題內(nèi)容的組織者(4)學生是主題的主動學習者(5)以自主探究學習和協(xié)作探究學習為主，是一種過程性的學習46.主題式學習的作用:打破學科之間的割裂，實現(xiàn)了學習內(nèi)容的綜合化，使得學生在不同的學習內(nèi)容之間建立有意義的連接強化學習者對學習內(nèi)容的理解，有助于學習者獲得整體、全面的知識調(diào)動了學習者的學習興趣和參與學習的積極性培養(yǎng)了學習者的問題意識和問題解決能力培養(yǎng)了學生批判思維能力、創(chuàng)新思維能力、反思能力等高級思維能力培養(yǎng)了學習者的自主探究的能力培養(yǎng)了學習者的團隊意識，提高了學習者的合作學習能力47.主題式教學設(shè)計的一般過程與模板:

（1）決定組織中心，確定主題； （2）教學內(nèi)容分析，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)； （3）教學目標與學習者特征分析； （4）建立引導性