師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)發(fā)展報(bào)告

目錄序言 2Preface 4一、背景趨勢(shì) 7二、技術(shù)方案 8（一）構(gòu)建教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)體系 9（二）研發(fā)教學(xué)基本技能的智能診斷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) 9（三）設(shè)計(jì)教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和應(yīng)用模式 10（四）保障師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)常態(tài)化實(shí)踐 11三、應(yīng)用模式 12（一）“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練 12（二）智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo) 13（三）數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的技能訓(xùn)練 14（四）畫像及智能診斷支持下的能力持續(xù)發(fā)展 15四、未來(lái)展望 16（一）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的價(jià)值與成效 16（二）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的發(fā)展建議 23結(jié)語(yǔ) 25附錄 26（一）報(bào)告研制單位：華南師范大學(xué) 26（二）報(bào)告研制團(tuán)隊(duì)：華南師范大學(xué)教育人工智能研究院 27（三）技術(shù)支持機(jī)構(gòu)：華南師范大學(xué)師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地 序言序言教師是教育第一資源，師范生是教師隊(duì)伍的源頭活水。提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設(shè)新時(shí)代卓越教師隊(duì)伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盎A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（2018）強(qiáng)調(diào)了教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練的重要性，并對(duì)師范生教育實(shí)踐提出了新要求。盡管我國(guó)每年都有大批師范生畢業(yè)走向教師崗位，但在師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)方面仍然存在教學(xué)法師資供給不足、技能訓(xùn)練過(guò)程粗放、診斷重結(jié)果輕過(guò)程等供給性、效能性和發(fā)展性難題。與此同時(shí)，全球范圍內(nèi)新一代人工智能等新興技術(shù)作為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性要素，為師范生培養(yǎng)創(chuàng)新、提高教師隊(duì)伍質(zhì)量提供了重要驅(qū)動(dòng)力。華南師范大學(xué)作為灣區(qū)教師教育排頭兵，高度重視“新師范”內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展，創(chuàng)建了全國(guó)首個(gè)教育人工智能研究院。研究院攜手學(xué)校教師發(fā)展中心、本科生院、北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司基于“上云用數(shù)賦智”思路，共同開展“人工智能助力師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐”。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建、智能系統(tǒng)研發(fā)、應(yīng)用模式設(shè)計(jì)、常態(tài)化實(shí)踐保障、培養(yǎng)過(guò)程畫像、協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建立等方式，研發(fā)出國(guó)內(nèi)首套服務(wù)師范生教學(xué)基本技能實(shí)訓(xùn)的智能系統(tǒng)，供給上設(shè)計(jì)了教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式，效能上構(gòu)建了“四維度18項(xiàng)”的智能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，發(fā)展上提出了智能實(shí)訓(xùn)分析方法。人工智能助力師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)成效顯著。華南師范大學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)覆蓋了多專業(yè)和學(xué)段，受訓(xùn)師范生教學(xué)基本技能得到有效提升。目前，該系統(tǒng)已在全國(guó)24所院校和區(qū)域教師發(fā)展中心落地應(yīng)用。這項(xiàng)研究工作取得了多項(xiàng)高水平教科研課題、國(guó)家發(fā)明專利和學(xué)術(shù)論文等成果，并通過(guò)大會(huì)主題報(bào)告、科研論文發(fā)表、學(xué)術(shù)會(huì)議研討、權(quán)威媒體報(bào)道等方式，得到師范院校同行和社會(huì)業(yè)界的關(guān)注肯定。未來(lái)，本團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深耕“政產(chǎn)研學(xué)用”一體化，以人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級(jí)、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面推動(dòng)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。本報(bào)告由華南師范大學(xué)教育人工智能研究院組織實(shí)施撰寫，師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地參與研發(fā)，北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司提供技術(shù)支持。主要參編者為胡小勇、穆肅、宋東茂、張學(xué)波、張纓斌、劉陽(yáng)、趙藝、王楚鴻、張臣、吳玫、劉曉紅、陳孝然、孫碩、劉雪旎、張譽(yù)尹、朱敏捷、覃宗杰、李何婷、伍希琳。報(bào)告研制過(guò)程中得到了業(yè)界專家的指導(dǎo)，一并致謝。PrefaceTeachersaretheprimaryresourceineducation,andpre-serviceteachersarethevitalsourcefortheteachingworkforce.Improvingthequalityofpre-serviceteachertrainingisacriticalstepinbuildinganoutstandingteachingteamfortheneweraandformingahigh-qualityreserveforceofteachers."Withoutasolidfoundation,thegroundwillshake."TheMinistryofEducation's"OpinionsonDeepeningtheReformofTeacherWorkforceConstructionintheNewEra"emphasizestheimportanceoffundamentalteachingskillsandthetrainingofteachingskills,andithassetspecificrequirementsfortheeducationalpracticeofpre-serviceteachers.AsaleaderinteachereducationintheBayArea,SouthChinaNormalUniversityattachesgreatimportancetotheconnotationconstructionandcharacteristicdevelopmentof"newnormal".Foundedthecountry'sfirsteducationalartificialintelligenceResearchInstitute,andcooperatedwiththeschool'sTeacherDevelopmentCenter,undergraduatecollege,andBeijingZhongqingModernTechnologyCo.,LTD.Basedontheideaof"Usingdatatoempowerintelligenceonthecloud",jointlycarriedout"InnovativetechnologyresearchanddevelopmentandapplicationpracticeofArtificialIntelligencetohelpnormaluniversitystudents'Teachingbasicskillstraining".Bymeansofevaluationindexconstruction,intelligentsystemdevelopment,applicationmodedesign,normalpracticeguarantee,trainingprocessportrait,collaborativetrainingmechanismestablishment,etc.,thefirstsetofintelligentsystemforthepracticaltrainingofnormalcollegestudents'basicteachingskillshasbeendevelopedinChina,andthe"intellectual"practicaltrainingmodeofbasicteachingskillshasbeendesigned.Intermsofeffectiveness,theintelligentevaluationindexsystemof"fourdimensionsand18items"isconstructed,andtheintelligentpracticaltraininganalysismethodisproposedintermsofdevelopment.SouthChinaNormalUniversity,asapilotunitintheMinistryofEducation’ssecondbatchofAI-assistedteacherworkforceconstructioninitiatives,placesgreatimportanceontheconnotationconstructionandcharacteristicdevelopmentofthe"NewNormalEducation."ItsInstituteofArtificialIntelligenceinEducation,incollaborationwiththeUniversity'sTeacherDevelopmentCenterandBeijingZhongqingModernTechnologyCo.,Ltd.,hasjointlycarriedoutinnovativetechnologyresearchandapplicationpracticestoassistinthetrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachers,basedontheconceptofcloudcomputing,datausage,andintelligentempowerment.Throughmethodssuchasconstructingevaluationindicators,developingintelligentsystems,designingapplicationmodels,ensuringregularpractice,profilingthetrainingprocess,andestablishingacollaborativetrainingmechanism,theyhavejointlydevelopedthefirstintelligenttrainingsysteminChinaforassistinginthepracticaltrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachers.Thesupplyaspecthasdesignedanintelligenttrainingmodelof"GuidedLearning·Self-Learning·IntelligentLearning,"theefficiencyaspecthasconstructedanintelligenttrainingevaluationindexsystemof"FourDimensionsand18Items,"andthedevelopmentaspecthasproposedintelligenttraininganalysismethods.ThepracticeofAI-assistedtrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachershasachievedremarkableresults.ThetrainingwithinSouthChinaNormalUniversitycoversmultiplemajorsandallschoollevels,withsignificantimprovementsinthebasicteachingskillsofthetrainedstudents.Thissystemhasbeenimplementedin24universitiesandregionalteacherdevelopmentcentersnationwide,receivinghighpraise.TheAI-assistedtrainingofpre-serviceteachershasledtotheformationofseveralhigh-levelteachingandresearchprojects,nationalinventionpatents,andacademicpapers.Throughacademicpresentations,paperpublications,academicconferences,andnewsreports,theseachievementshavegainedrecognitionandattentionfromsocietyandindustry.Inthefuture,tointegrateintelligentpre-serviceandin-serviceteachertraining,ourteamwillcontinuetodelveintotheintegrationof"government,industry,research,education,andapplication"inAI-assistedhigh-qualityteachertraining,drivingthedevelopmentandupgradingofintelligenttrainingforfundamentalteachingskillsinthreeaspects:systemupgrades,intelligentgeneration,andcollaborativequalityimprovement.ThisreportwasorganizedandwrittenbytheInstituteofArtificialIntelligenceinEducationatSouthChinaNormalUniversity,withparticipationfromtheUniversity’sTeacherDevelopmentCenterandthePre-serviceTeachers’IntelligentTrainingKeyTechnologiesandScenarioDemonstrationBaseforIndustry-University-Researchcollaboration.BeijingZhongqingModernTechnologyCo.,Ltd.providedtechnicalsupport.ThemaincontributorsincludeHuXiaoyong,MuSu,SongDongmao,ZhangYingbin,LiuYang,ZhangXuebo,ZhaoYi,WangChuhongchu,ZhangChen,WuMei,LiuXiaohong,ChenXiaoran,SunShuo,LiuXuenyi,ZhangYuyin,ZhuMinjie,QinZongjie,LiHeting,andWuXilin.Thanksfortheguidanceofindustryexpertsduringthedevelopmentofthereport.把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，健全中把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓，健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。習(xí)近平，中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)，2023一、背景趨勢(shì)強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教育部《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》指出“改進(jìn)教學(xué)方法手段，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量”；兩批《人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作通知》倡導(dǎo)以大數(shù)據(jù)、數(shù)字畫像等創(chuàng)新師范生評(píng)價(jià)管理機(jī)制與培養(yǎng)方式。一、背景趨勢(shì)教學(xué)基本技能是師范生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中卻普遍存在著突出的疑難問(wèn)題。供給性難題：擔(dān)重，無(wú)法滿足技能訓(xùn)練的規(guī)模化指導(dǎo)需求。效能性難題：以將自身水平和培養(yǎng)目標(biāo)動(dòng)態(tài)對(duì)標(biāo)，訓(xùn)練水平的精準(zhǔn)化程度不高。發(fā)展性難題：技術(shù)支撐教學(xué)基本技能訓(xùn)練的數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)創(chuàng)新。習(xí)近平同志指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力?！碑?dāng)前，人工智能技術(shù)不僅正在加速第四次工業(yè)革命產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組與經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，而且在促進(jìn)師范人才培養(yǎng)和教師教育方面也發(fā)揮著巨大潛力。推進(jìn)師范專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、師范生教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教室和師范生自推進(jìn)師范專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、師范生教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教室和師范生自主研訓(xùn)與考核數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化師范生教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練與考核。2.0的意見》，2018二、技術(shù)方案上云用數(shù)賦智，創(chuàng)新教學(xué)基本技能智能訓(xùn)練。為加強(qiáng)我國(guó)師范院?！靶聨煼丁眱?nèi)涵建設(shè)，應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能技術(shù)對(duì)高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，凸顯師范大學(xué)特色和人工智能賦能特征，華南師范大學(xué)教育人工智能研究院聯(lián)合北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司合作共建“師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地”，創(chuàng)新研發(fā)了全國(guó)首個(gè)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)：開展了師范生教學(xué)能力智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景搭建硬件環(huán)境建設(shè)、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)，并提出四類教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式，為師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)注入新動(dòng)能。二、技術(shù)方案圖2-1創(chuàng)新師范生教學(xué)基本技能智能訓(xùn)練解決思路（一）構(gòu)建教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)體系依據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》（1994）和《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》“2.4[學(xué)會(huì)教學(xué)]具備教學(xué)基本技能”“3.4[課程實(shí)施]合理應(yīng)用信息技術(shù)提高師范生學(xué)習(xí)效果”要求，研制了四維18項(xiàng)微技能的教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)體系。表2-1師范生教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)觀測(cè)指標(biāo)體系（二）研發(fā)教學(xué)基本技能的智能診斷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)依托國(guó)家社科基金課題《人工智能視域下教師畫像及應(yīng)用研究》，利用多模態(tài)數(shù)據(jù)感知分析技術(shù)申請(qǐng)多項(xiàng)國(guó)家專利，校企合作研發(fā)了國(guó)內(nèi)首套面向師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)的智能診斷及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)模型包括理論基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)獲取層、挖掘分析層、實(shí)訓(xùn)應(yīng)用層四層架構(gòu)（圖2-2）。圖2-2師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)模型（三）設(shè)計(jì)教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景和應(yīng)用模式基于智能診斷及訓(xùn)練系統(tǒng)，面向師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練、診斷、管理等應(yīng)用場(chǎng)景，構(gòu)建教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式（圖2-3），包括：“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練、智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)、數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的技能訓(xùn)練、畫像及智能診斷支持下的能力發(fā)展。圖2-3師范生教學(xué)基本技能“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)模式（四）保障師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)常態(tài)化實(shí)踐師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的常態(tài)化，主要從提高系統(tǒng)設(shè)備適應(yīng)性與建立使用及運(yùn)維相關(guān)管理規(guī)范兩方面提供保障：一是以云服務(wù)端傳輸訓(xùn)練數(shù)據(jù)，應(yīng)用環(huán)境覆蓋微格教室、智能實(shí)訓(xùn)靜音艙、智慧教室等空間（圖2-4）。二是提供智能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、應(yīng)用指南與管理規(guī)范（圖2-5）。圖2-4師范生教學(xué)技能智能實(shí)訓(xùn)靜音艙和模擬課堂環(huán)境圖2-5保障師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的使用手冊(cè)、應(yīng)用指南與管理規(guī)范文件“積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G“積極推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊(duì)伍建設(shè)的融合，形成新技術(shù)助推教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新模式。”《教育部關(guān)于實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》，2021三、應(yīng)用模式設(shè)計(jì)師范生教學(xué)基本技能四類“智學(xué)”實(shí)訓(xùn)應(yīng)用模式，為智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)供可供借鑒的實(shí)踐操作指南。三、應(yīng)用模式（一）“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練要求師范生在微格智能實(shí)訓(xùn)室或智能實(shí)訓(xùn)靜音艙等環(huán)境中展開自學(xué)訓(xùn)練，基于智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)畫像和診斷報(bào)告，反思并迭代錘煉，以提升各項(xiàng)教學(xué)基本技能?！耙徽臼健睅煼渡虒W(xué)技能自我訓(xùn)練要求師范生在微格智能實(shí)訓(xùn)室或智能實(shí)訓(xùn)靜音艙等環(huán)境中展開自學(xué)訓(xùn)練，基于智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)畫像和診斷報(bào)告，反思并迭代錘煉，以提升各項(xiàng)教學(xué)基本技能。圖3-1“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練進(jìn)行“一站式”自學(xué)訓(xùn)練通常經(jīng)過(guò)四個(gè)階段。進(jìn)行“一站式”自學(xué)訓(xùn)練通常經(jīng)過(guò)四個(gè)階段。第一階段是技能評(píng)估與基礎(chǔ)訓(xùn)練階段；第二階段是技能深化與實(shí)踐準(zhǔn)備階段；第三階段是系統(tǒng)學(xué)習(xí)與技能提升階段；第四階段是技能整合與教學(xué)實(shí)踐。師范生需要在每個(gè)階段開始和結(jié)束時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行能力評(píng)估，以檢測(cè)自學(xué)訓(xùn)練的效果，判斷自己的教學(xué)技能是否已達(dá)到預(yù)期水平。評(píng)估后，師范生依據(jù)系統(tǒng)生成的報(bào)告進(jìn)行反思，明確不足并據(jù)此調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，確保訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性（如圖束時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行能力評(píng)估，以檢測(cè)自學(xué)訓(xùn)練的效果，判斷自己的教學(xué)技能是否已達(dá)到預(yù)期水平。評(píng)估后，師范生依據(jù)系統(tǒng)生成的報(bào)告進(jìn)行反思，明確不足并據(jù)此調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，確保訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性（如圖3-2）。圖3-2“一站式”師范生教學(xué)技能自我訓(xùn)練模式應(yīng)用流程圖（二）智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)將智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的智能分析和教學(xué)法老師的專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，匯聚“師機(jī)”協(xié)同合力來(lái)促進(jìn)師范生教學(xué)基本技能的提升。在該模式下，教學(xué)法老師具備雙重角色：一是憑借自身深厚的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)者。二是平臺(tái)智能診斷結(jié)果的分析解讀者。人將智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的智能分析和教學(xué)法老師的專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，匯聚“師機(jī)”協(xié)同合力來(lái)促進(jìn)師范生教學(xué)基本技能的提升。在該模式下，教學(xué)法老師具備雙重角色：一是憑借自身深厚的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)者。二是平臺(tái)智能診斷結(jié)果的分析解讀者。人-機(jī)協(xié)同合作，充分發(fā)揮各自獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成雙師指導(dǎo)模式，為職前和職初教師教學(xué)基本技能改進(jìn)提供精準(zhǔn)指導(dǎo)?！爸悄茉\斷+教學(xué)法教師”雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)應(yīng)用流程如圖3-3所示，分訓(xùn)練階段、專業(yè)指導(dǎo)階段、反思階段和技能提升階段，幫助師范生根據(jù)系統(tǒng)生成的分析報(bào)告和老師指導(dǎo)改進(jìn)個(gè)人教學(xué)基本技能上存在的問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)空間和平臺(tái)的支持下反復(fù)練習(xí)與迭代。圖圖3-3智能診斷+教學(xué)法教師雙師精準(zhǔn)指導(dǎo)應(yīng)用流程（三）數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的技能訓(xùn)練智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有“實(shí)訓(xùn)小組”功能，為師范生提供同伴結(jié)對(duì)的訓(xùn)練與互學(xué)環(huán)境。通過(guò)“智能匹配與組隊(duì)智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有“實(shí)訓(xùn)小組”功能，為師范生提供同伴結(jié)對(duì)的訓(xùn)練與互學(xué)環(huán)境。通過(guò)“智能匹配與組隊(duì)-共同學(xué)習(xí)與訓(xùn)練-AI分析報(bào)告指導(dǎo)-在線討論與互評(píng)-反饋可視化與跟蹤”的同伴結(jié)對(duì)式教學(xué)基本技能訓(xùn)練，達(dá)成師范生互助、技能水平集體提升的目的。數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對(duì)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練應(yīng)用的5環(huán)節(jié)，智能匹配與組隊(duì)、共同學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、AI分析報(bào)告指導(dǎo)、在線討論與互評(píng)和持續(xù)記錄練習(xí)數(shù)據(jù)與跟進(jìn)發(fā)展，如圖3-4所示。圖3-4數(shù)據(jù)支持的同伴結(jié)對(duì)技能訓(xùn)練模式（四）畫像及智能診斷支持下的能力持續(xù)發(fā)展AI人工智能技術(shù)的支持下，平臺(tái)對(duì)師范生的實(shí)訓(xùn)視頻進(jìn)行智能分析后形成分析報(bào)告，整合學(xué)生歷次訓(xùn)練數(shù)據(jù)，可生成師范生教學(xué)基本技能數(shù)字畫像、專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能數(shù)字畫像和學(xué)校師范生教學(xué)基本技能數(shù)字畫像，形成個(gè)人反思-專業(yè)同培-學(xué)校共促的教學(xué)基本技能持續(xù)發(fā)展路徑。該模式能夠從師范生個(gè)人、專業(yè)和學(xué)校三個(gè)層面，分別提供教學(xué)基本技能診斷與管理服務(wù)，對(duì)師范生教學(xué)基本技能進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，形成AI賦能學(xué)生個(gè)人-專業(yè)-學(xué)校一體化協(xié)同助訓(xùn)的訓(xùn)練方式。（圖3-5）。圖3-5平臺(tái)支持的人工智能診斷助學(xué)訓(xùn)練模式師范生是教師隊(duì)伍的源頭活水，以人工智能技術(shù)助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)師范生是教師隊(duì)伍的源頭活水，以人工智能技術(shù)助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的框架模型、技術(shù)方法、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和數(shù)字畫像，能夠提升師范生實(shí)訓(xùn)效果。華南師范大學(xué)教育人工智能研究團(tuán)隊(duì)四、未來(lái)展望（一）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的價(jià)值與成效四、未來(lái)展望教學(xué)基本技能，是師范生入職為師的必備基礎(chǔ)性能力。針對(duì)師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)過(guò)程中的難題，構(gòu)建的教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)模型和國(guó)內(nèi)首套師范生教學(xué)基本技能智能診斷及實(shí)訓(xùn)軟硬件平臺(tái)環(huán)境，支持了四類“智學(xué)”教學(xué)基本技能訓(xùn)練實(shí)踐，應(yīng)用成效顯著。教學(xué)基本技能，是師范生入職為師的必備基礎(chǔ)性能力。針對(duì)師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)過(guò)程中的難題，構(gòu)建的教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)分析系統(tǒng)模型和國(guó)內(nèi)首套師范生教學(xué)基本技能智能診斷及實(shí)訓(xùn)軟硬件平臺(tái)環(huán)境，支持了四類“智學(xué)”教學(xué)基本技能訓(xùn)練實(shí)踐，應(yīng)用成效顯著。人工智能助力師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練實(shí)踐成效顯著華南師范大學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)覆蓋多學(xué)科全學(xué)段，師范生教學(xué)基本技能廣泛提升。實(shí)訓(xùn)覆蓋小學(xué)、初中、高中、中職等全學(xué)段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、科學(xué)、思想政治、信息技術(shù)等15個(gè)學(xué)科（圖4-1）。13不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)在訪談反饋：“系統(tǒng)可以錄制教學(xué)視頻并快速自動(dòng)生成分析報(bào)告”“系統(tǒng)反饋較為智能和詳細(xì)”“這可以讓我們更清楚地了解自己在教學(xué)基本技能訓(xùn)練方面還存在什么問(wèn)題”。部分師范生在訓(xùn)練后參加師范生技能大賽，在“為了明天”師范生技能大賽等獲得若干獎(jiǎng)項(xiàng)。圖4-1全學(xué)段不同學(xué)科實(shí)訓(xùn)示范資源服務(wù)2024年粵港語(yǔ)言教師培訓(xùn)項(xiàng)目“普通話教學(xué)深造課程”的12位中國(guó)香港地區(qū)教師。來(lái)訪教師們利用智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)基本技能和普通話進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)智能實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)分析及診斷，提供專業(yè)性、針對(duì)性與精準(zhǔn)性報(bào)告，切實(shí)幫助香港教師學(xué)員提升教學(xué)技能，支持了粵港兩地在教師教育領(lǐng)域相向而行的實(shí)踐。圖4-2香港教師教學(xué)基本技能和普通話訓(xùn)練校外，已推廣至吉林師范大學(xué)、江口縣江口中學(xué)、南京建鄴區(qū)教師發(fā)展中心等全國(guó)24所高校、區(qū)域教師發(fā)展中心和學(xué)校落地使用（表4-1）。表4-1教學(xué)技能智能診斷與訓(xùn)練系統(tǒng)平臺(tái)推廣使用名單形成課題項(xiàng)目、發(fā)明專利、高水平學(xué)術(shù)論文等多類學(xué)術(shù)成果4項(xiàng)高水平教科研課題和項(xiàng)目。2022年國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目《人工智能視域下的教師畫像及應(yīng)用研究》、2022年度教育部信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目《“眾智行遠(yuǎn)”智能教研技術(shù)及應(yīng)用實(shí)踐共同體》、2023年教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室建設(shè)項(xiàng)目、2023年廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目《人工智能賦能教育碩士教學(xué)基本技能訓(xùn)練研究》等。圖4-2教科研課題第二，授權(quán)或受理共9項(xiàng)國(guó)家方法類發(fā)明專利。含《基于教研數(shù)據(jù)的教師畫像構(gòu)建方法》《基于云服務(wù)的教學(xué)姿態(tài)及表情應(yīng)用技能評(píng)估方法、系統(tǒng)、裝置和存儲(chǔ)介質(zhì)》等方法類發(fā)明專利共9項(xiàng)。4-3國(guó)家發(fā)明專利8篇，其中CSSCI6篇，SSCI2模型及應(yīng)用研究》（CSSCI）、《Exploringthecollectiveprocessofclassroomdialogueusingsequentialpatternminingtechnique》（SSCI）等（4-2）。4-2部分相關(guān)學(xué)術(shù)論文智能實(shí)訓(xùn)相關(guān)研發(fā)成果受到社會(huì)和業(yè)界的關(guān)注好評(píng)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的系列成果，通過(guò)學(xué)術(shù)主題報(bào)告、同行專家交流、新聞報(bào)道等方式，受到社會(huì)和業(yè)界關(guān)注好評(píng)。第一，研發(fā)成果在高等教育博覽會(huì)和相關(guān)學(xué)術(shù)研討會(huì)上展示。師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)相關(guān)研發(fā)成果亮相2023重慶（58、59屆）、2024福州（61屆）的中國(guó)高等教育博覽會(huì)，研究院團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)邀參會(huì)并作主題報(bào)告分享成果（圖4-4），闡述了學(xué)?！皫煼渡悄軐?shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地”在人工智能助推師范生智能實(shí)訓(xùn)方面所做的原創(chuàng)性工作和系列技術(shù)研發(fā)成果，獲與會(huì)人員普遍關(guān)注和好評(píng)。研發(fā)負(fù)責(zé)人在教育技術(shù)國(guó)際論壇（2023）、全國(guó)學(xué)科教育聯(lián)盟第三屆年會(huì)（2024）、教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室學(xué)術(shù)研討會(huì)上進(jìn)行分享，輻射在線人數(shù)累計(jì)超百萬(wàn)人次。又如研究院與學(xué)校教務(wù)處2023年共同承辦“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)并舉行“師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”鑒定會(huì)，輻射粵港澳數(shù)十所高校，成果研發(fā)價(jià)值受到鑒定專家組好評(píng)（圖4-5）。圖4-4學(xué)校師范生教學(xué)基本技能系列相關(guān)成果在第三屆云端教學(xué)發(fā)展大會(huì)展示圖4-5人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)第二，大批領(lǐng)導(dǎo)和高校同行、中小學(xué)教師發(fā)展中心到師范生智能實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵技術(shù)與場(chǎng)景示范產(chǎn)學(xué)研基地考察調(diào)研。如2023年6月時(shí)任教育部教師工作司任友群司長(zhǎng)實(shí)地考察指導(dǎo)，給出了好評(píng)；2023年12月以華中師范大學(xué)校長(zhǎng)郝芳華為組長(zhǎng)的教育部本科審核評(píng)估專家組蒞臨基地進(jìn)行場(chǎng)景考察，并給予充分肯定；2024年6月香港特別行政區(qū)教育局組團(tuán)專程到訪。近兩年來(lái)基地共接待各級(jí)各類教育行政部門、各師范院校同行、各地中小學(xué)教師發(fā)展中心、全國(guó)專家和研究同行160余批次近2000人次參訪（圖4-6），得到廣泛認(rèn)可。圖4-6國(guó)內(nèi)業(yè)界同行調(diào)研與考察交流（部分）第三，專家高度認(rèn)同，認(rèn)為填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類系統(tǒng)的空白。以教育部師范專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)委員宋東生教授為組長(zhǎng)的專家組對(duì)師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行了鑒定：“該智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具備較好的功能性和穩(wěn)定性，專家組一致認(rèn)為該智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的研發(fā)和推廣，對(duì)于提高師范生教學(xué)基本技能水平、提升指導(dǎo)教師工作效率、大數(shù)據(jù)生成的長(zhǎng)期發(fā)展具有積極意義，兼具體系推進(jìn)和規(guī)?；瘧?yīng)用潛力，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)同類系統(tǒng)的空白”（圖4-7）。圖4-7鑒定書部分內(nèi)容第四，師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新示范性受多家權(quán)威媒體報(bào)道。相關(guān)成果被學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)載（《人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)》）、中國(guó)教育新聞網(wǎng)（《“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會(huì)舉辦》）、南方日?qǐng)?bào)（《華南師范大學(xué)打造五個(gè)“一體化”的“新師范”體系，用數(shù)字化智能化培養(yǎng)卓越教師》）、羊城晚報(bào)（《新科技革命浪潮中，華師探索師范生高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新》）等報(bào)道（圖4-8），充分展現(xiàn)了相關(guān)理論實(shí)踐一體化融合工作對(duì)人工智能技術(shù)賦能師范生高質(zhì)量培養(yǎng)的重要示范作用。圖4-8相關(guān)探索及應(yīng)用成果被多家媒體報(bào)道（二）師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的發(fā)展建議提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設(shè)新時(shí)代卓越教師隊(duì)伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2022年以來(lái)，以人工智能助推師范生教學(xué)基本技能提升的創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐已取得了突出影響與成效。本團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深耕人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級(jí)、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面深化師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的發(fā)展建議。4-9師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)發(fā)展建議從平臺(tái)應(yīng)用邁向系統(tǒng)升級(jí)下的技能與素養(yǎng)養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)：構(gòu)建分層分類的教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)參數(shù)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)為提高平臺(tái)教學(xué)基本技能分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，構(gòu)建面向不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的分層分類教學(xué)基本技能評(píng)價(jià)參數(shù)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為師范生教學(xué)基本技能和數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展提供更為精準(zhǔn)的“數(shù)字畫像”。虛實(shí)共生：借助沉浸式實(shí)訓(xùn)提升師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的臨場(chǎng)感后續(xù)可在數(shù)字人、虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等技術(shù)的支持下，為師范生提供沉浸式、具身化的課堂教學(xué)模擬場(chǎng)景，培養(yǎng)師范生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、問(wèn)題解決能力和情感交流能力等，促進(jìn)其全面養(yǎng)成未來(lái)從教為師所必備的素養(yǎng)。采集師范生的訓(xùn)練生理數(shù)據(jù)以加強(qiáng)對(duì)師范生技能和素養(yǎng)水平的智能感知。從資源集成流轉(zhuǎn)，邁向生成式智慧實(shí)訓(xùn)探索師范生實(shí)訓(xùn)資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)將積極探索師范生實(shí)訓(xùn)資源共建共享機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。第一，以區(qū)域?yàn)閱挝?，政府主?dǎo)、學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)多方參與，設(shè)計(jì)開發(fā)符合區(qū)域發(fā)展需求的師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練資源。第二，面向全國(guó)開展師范生教學(xué)基本技能智能實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用培訓(xùn)，并共享成效顯著的應(yīng)用模式與優(yōu)質(zhì)課例。第三，探索多樣態(tài)的資源共建共享模式，實(shí)現(xiàn)合作共贏。以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體，搭建以師范生智能實(shí)訓(xùn)為紐帶的跨?？鐓^(qū)域新師范合作。研發(fā)專屬多模態(tài)大模型，實(shí)現(xiàn)生成式智慧實(shí)訓(xùn)研發(fā)面向師范生培養(yǎng)的專屬多模態(tài)大模型，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展自然語(yǔ)言與其他模態(tài)數(shù)據(jù)的交互，執(zhí)行諸如根據(jù)文字生成圖片、觀看視頻并發(fā)表“觀點(diǎn)”等任務(wù)。對(duì)大模型進(jìn)行微調(diào)等訓(xùn)練優(yōu)化，生成對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案、課件、教學(xué)基本技能的分析，提升分析診斷的靈活性和專業(yè)性，也能夠緩解教學(xué)法教師專業(yè)化個(gè)性化指導(dǎo)精力不足的問(wèn)題。從師范生個(gè)體發(fā)展，邁向群體協(xié)同提質(zhì)構(gòu)建協(xié)同互助機(jī)制，組建師范生教學(xué)技能提升共同體通過(guò)高校、教師發(fā)展管理部門、中小學(xué)校三方合作協(xié)同，組建“職前-職后”一體化的未來(lái)教師教學(xué)技能提升共同體。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能賦能，擴(kuò)大未來(lái)教師教學(xué)基本技能的服務(wù)規(guī)模、變革創(chuàng)新教學(xué)技能訓(xùn)練的場(chǎng)景、改變實(shí)訓(xùn)主體關(guān)系，以此推動(dòng)師范生群體的規(guī)模化協(xié)同發(fā)展。探索教學(xué)技能培養(yǎng)的最佳實(shí)踐路徑，確保技術(shù)應(yīng)用的有效性期待更多的學(xué)校參與應(yīng)用平臺(tái)，在數(shù)據(jù)脫敏后，綜合分析結(jié)果可以呈現(xiàn)跨校，跨區(qū)域的師范生教學(xué)基本技能培養(yǎng)情況及技能發(fā)展水平，為師范生群體提供針對(duì)性的發(fā)展建議與策略，促進(jìn)群體協(xié)同優(yōu)化與整體提升。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題與優(yōu)秀案例，為師范教育改革提供有力支持。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育的第一資源，是建成高質(zhì)量教育體系的重要保障。提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是打造卓越教師隊(duì)伍，為高質(zhì)量教師隊(duì)伍提供優(yōu)秀合格后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有高水平的教師，就談不上高質(zhì)量的教育。對(duì)師范生和教育碩士學(xué)生而言，教學(xué)基本技能是職前教師今后能否站穩(wěn)講臺(tái)，成為優(yōu)秀教師的必備基礎(chǔ)性能力。本團(tuán)隊(duì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，整合力量協(xié)同奮發(fā)，創(chuàng)新研發(fā)的師范生教學(xué)技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)踐成效良好，應(yīng)用規(guī)