人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

第一單元?單元教學(xué)支配

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（解決問(wèn)題）.

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的根底上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法

兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本單

元教材在編寫(xiě)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

.結(jié)合生活情境發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

.例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性。

單元教學(xué)要求：

、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的詳細(xì)情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方

法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。

、培育學(xué)生細(xì)致視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

、小括號(hào)的運(yùn)用。

、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時(shí)支配：約課時(shí)

第課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第頁(yè)例

教學(xué)目的：

、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境口發(fā)覺(jué)問(wèn)題，駕馭解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不

同的方法解決問(wèn)題。

、培育學(xué)生細(xì)致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

的實(shí)力。

、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和酷愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)驗(yàn)從生活中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)

的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)及日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。知道小括號(hào)的作用，會(huì)

在解決問(wèn)題中運(yùn)用小括號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)打算；

游樂(lè)園情境圖。

教學(xué)過(guò)程.

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

、談話(huà)：小摯友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎？你最喜愛(ài)玩什么？

、投影出示游樂(lè)園情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小摯友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的留意力

吸引到畫(huà)面上來(lái)。

、讓學(xué)生視察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)

言，提出問(wèn)題。

二、合作溝通，探究新知

、視察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：

如今看戲的有多少人？

、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

、小組溝通討論。

（）應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算如今看戲的有多少人？

（）獨(dú)立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

（）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問(wèn)題的方法。

、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、（人）（人）

方法二、（人）（人）

、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求如今看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思

路上略有不同。

、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書(shū)：（）（）

溝通：你是怎么想的？

、小結(jié)。

三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論

、練習(xí)一的第題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

、練習(xí)一的第題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的詳細(xì)內(nèi)容,

適當(dāng)浸透思想教化。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今口這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本事？你能把我們今口學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)解決我們生邊的問(wèn)題

嗎？

五、課堂作業(yè)

第二課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第頁(yè)例

教學(xué)目的：

、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境口發(fā)覺(jué)問(wèn)題，駕馭解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不

同的方法解決問(wèn)題。

、培育學(xué)生細(xì)致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

的實(shí)力。

、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到小括號(hào)的作用。

、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和酷愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解次問(wèn)題，體會(huì)解次問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)步解次問(wèn)題的

實(shí)力。

屣學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)打算：

面包房情境圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

、談話(huà)：小摯友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今日，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看?

想嗎？

二出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小摯友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的留意力吸

引到畫(huà)面上來(lái)。

、讓學(xué)生視察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，

提出問(wèn)題。

二、合作溝通，探究新知

、視察主題圖問(wèn)；看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)；；

還剩多少個(gè)面包？

、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

、小組溝通討論。

（）應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？

（）獨(dú)立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

（）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問(wèn)題的方法。

、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

方法一、（個(gè)）（個(gè)）

方法二、（個(gè)）（個(gè)）

、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題

的思路上不同。

、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書(shū)：（）（）（）

溝通：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)展點(diǎn)撥指導(dǎo)。特殊強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小

括號(hào)里面的。

、完成練習(xí)一第題先讓學(xué)生細(xì)致看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。

、小結(jié)。

三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論

、練習(xí)一的第題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)

幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

、練習(xí)一的第題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的運(yùn)用。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本事？你能把我們今日學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)解決我們生邊的問(wèn)

題嗎？

五、課堂作業(yè)。

第三課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第頁(yè)例

教學(xué)目的：

、使學(xué)生能從詳細(xì)的生活情境口發(fā)覺(jué)問(wèn)題，駕馭解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不

同的方法解決問(wèn)題。

、培育學(xué)生細(xì)致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解次問(wèn)題

的實(shí)力。

、通過(guò)解決詳細(xì)問(wèn)題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和酷愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

、通過(guò)合作溝通，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)打算：

蹺蹺板樂(lè)園圖。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)步解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

、談話(huà)：小摯友愛(ài)玩蹺蹺板嗎？今日我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好嗎？

、投影出示蹺蹺板情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小摯友們?cè)谧鍪裁?？”讓學(xué)生細(xì)致視察

圖0

、讓學(xué)生視察畫(huà)面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？學(xué)生自

由發(fā)言，提出問(wèn)題。

二、合作溝通，探究新知

、視察主通圖問(wèn)；看到這個(gè)畫(huà)面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū)：

蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？

、視察理解信息：從圖中你知道了什么？

、小組溝通討論。

（）應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？

（）獨(dú)立思索后，把自己的想法在組內(nèi)溝通。

（）選派組內(nèi)代表在班中溝通解決問(wèn)題的方法。

、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。（有一種寫(xiě)一種特殊讓學(xué)生思索還可以怎樣算）

、比擬各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人，只不過(guò)

在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

、學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書(shū)：（）（）（）……

溝通：你是怎么想的？

、小結(jié)。

用多種方法進(jìn)展解答。

三、練習(xí)穩(wěn)固，應(yīng)用理論

、練習(xí)的第題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)

幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

、練習(xí)二的第題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)

幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展尊老愛(ài)幼的教化。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本事？你能把我們今日學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)解決我們生邊的問(wèn)

題嗎？

五、課堂作業(yè)

第四課時(shí)解決問(wèn)題（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容.

課本第、頁(yè)練習(xí)二

教學(xué)目的：

、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培育學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

、培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的意識(shí)和實(shí)力，進(jìn)一步駕馭小括號(hào)的作用和用法。

、培育學(xué)生搜集整理信息的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性和多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：

、窺解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

、駕馭筆算的計(jì)算法則，能嫻熟計(jì)算。

教學(xué)打算：

練習(xí)插圖情境圖。

教學(xué)過(guò)程?

一、談話(huà)"入，激發(fā)愛(ài)好

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號(hào)的用法今日教師先帶小摯

友到草地上去看看好嗎？不過(guò)看了以后還要解決幾個(gè)問(wèn)題。

二、合作探究，穩(wěn)固新知

、出示第頁(yè)做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作溝通討論。教師留意引導(dǎo)學(xué)生從不同的

角度去視察及思索。如視察小鳥(niǎo)、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解

答問(wèn)題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題。

、出示第頁(yè)第題。學(xué)生視察后問(wèn)：他們帶元錢(qián)買(mǎi)票夠嗎？你是怎么想的？學(xué)生溝通討論。

通過(guò)解決問(wèn)題，既穩(wěn)固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，又可以培育學(xué)生的估算意識(shí)，增

加學(xué)生的數(shù)感。

、完成第題學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說(shuō)說(shuō)怎么算總分。通過(guò)計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能依據(jù)實(shí)

際狀況，敏捷選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題，培育學(xué)生思維的敏捷性。

、完成第題思索題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)展解答。算式可以是:

（個(gè)）（個(gè)）（個(gè)）……

三、課堂總結(jié)

通過(guò)今日這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)解決我們生邊的問(wèn)題嗎？

四、課堂作業(yè)

第二單元：?jiǎn)卧虒W(xué)支配

單元教學(xué)內(nèi)容：表內(nèi)除法（一）課本?頁(yè)。

單元教才分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步相識(shí)、用?的乘法口訣求商，解決實(shí)際

問(wèn)題。除法的初步相識(shí)分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情

境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的根底上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除

法算式各局部的名稱(chēng)。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問(wèn)題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。

首先在除法的初步相識(shí)教學(xué)中孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。然后在用?的乘法口訣求商之后編入理

解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

單元教學(xué)要求：

、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式的各局部的

名稱(chēng)。

、使學(xué)生初步相識(shí)乘、除法之間的關(guān)系?？梢员葦M嫻熟地用?的乘法口訣求商。

、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜大自然的教化。培育學(xué)生細(xì)致視察、獨(dú)立思索

等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的根底上駕馭用?的乘法口訣求商的方

法及解決問(wèn)題。

單元教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

單元課時(shí)支配：

除法的初步相識(shí)

平均分.......................................課時(shí)左右

除法.........................................課時(shí)左右

、用?的乘法口訣求商.......................課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)................................課時(shí)左右

第一課時(shí)平均分

教學(xué)內(nèi)容：

課本?頁(yè)，例、例及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目的：

、在詳細(xì)情境及理論活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”及實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培育學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解駕馭平均分的含義，方法。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭平均分的方法。

教學(xué)打算：各種食物若干、實(shí)物投影等。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

、談話(huà)導(dǎo)入，實(shí)際操作

()、今日教師給你們帶來(lái)了一些小禮物。教師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一

位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不一樣)

()、各小組動(dòng)手操作

()、各小組匯報(bào)狀況，教師板書(shū)。

、視察問(wèn)題

()、請(qǐng)小摯友視察各小組分的結(jié)果，你發(fā)覺(jué)了什么？

()、學(xué)生視察匯報(bào)。

()、從視察中我們發(fā)覺(jué)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)適宜的名稱(chēng)嗎？

()、學(xué)生自己取名。

、出示課題

()、小摯友取的名稱(chēng)都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書(shū)課題)

()、小摯友再說(shuō)說(shuō)剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

()、剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使它平均分？

()、學(xué)生溝通、匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)覺(jué)平均分。敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)立性。

教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，通過(guò)問(wèn)題的引中扶植學(xué)生相識(shí)平均分。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分

教學(xué)例：把個(gè)橘子平均分成份，怎樣分？有幾種分法？

()、論安排方案。

()、各小組動(dòng)手分一分。

()、學(xué)生匯報(bào)分法。

()、你喜愛(ài)哪種分法？為什么？

分一分：把根小棒平均分成份，每份應(yīng)是多少根？(學(xué)生動(dòng)手分一分)

完成課本第頁(yè)的做一做，把瓶礦泉程度均分成份。

(讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。)

【設(shè)計(jì)意圖】：表達(dá)分法的多樣化；開(kāi)放題拓展學(xué)問(wèn)，開(kāi)拓學(xué)生思維。

三、應(yīng)用拓展，理解平均分

、練習(xí)三第題。

()、確定第二種分法是符合題義的分法。

()、引導(dǎo)學(xué)生視察第種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)當(dāng)怎樣做？

()、學(xué)生溝通討論匯報(bào)。

、理論活動(dòng)：插花活動(dòng)

、列舉生活中平均分的實(shí)例。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的相識(shí)；開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度相識(shí)平均分，

為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下根底。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)立實(shí)力。

第二課時(shí)用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)，例及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目的：

讓學(xué)生在豐富的理論活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

通過(guò)操作、溝通，自主探究解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理論中建立平均分的概念。

培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)打算：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)引入

小摯友你們喜愛(ài)春游嗎？喜愛(ài)去哪里春游？

出示春游租船問(wèn)題的情景圖。(不顯示解決問(wèn)題的方法)

師：瞧！圖中的小摯友也去春游啦！請(qǐng)小摯友細(xì)致視察畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小

摯友遇到了什么問(wèn)題？

學(xué)生視察畫(huà)面，溝通信息。

【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜愛(ài)的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，溝通各自所喜愛(ài)去春游的地

方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，培育學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)例。出示例主題圖。

分組討論解決“租幾條船工

師：你能應(yīng)用你搜集的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么方法？

學(xué)生四人小組討論后溝通本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。

全班溝通反應(yīng)，剛好評(píng)價(jià)。

小節(jié)：這個(gè)問(wèn)題事實(shí)上是求里面有幾個(gè)，里面有個(gè)，就需要條船。

【設(shè)計(jì)意圖】：充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參及學(xué)習(xí)過(guò)程，

在自主探究、合作溝通的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。詳細(xì)感知“每個(gè)人一組租一條船，人分成這

樣的組，就要租條船。讓學(xué)生在溝通中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理

解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生

活中作用。

三、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用

課本第頁(yè)的“做一做二

問(wèn)：圖中的小熊在做什么？

小熊在思索什么問(wèn)題？

你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思索：有幾

個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分。)

練習(xí)三第、題。

()、第題。出示分蘿卜的情景圖。

師：細(xì)致視察畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題？

()、學(xué)生獨(dú)立完成，然后教露分的過(guò)程和結(jié)果。

()、第題。

師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？請(qǐng)小摯友幫助分香蕉，要做到公允。

把支香蕉平均分給只小猴，每只小猴分到()個(gè)；

把支香蕉平均分給只小猴，每只小猴分到()個(gè)；

()、學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)扶植小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，自然浸透愛(ài)惜動(dòng)物

的教化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的相

識(shí)，又培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

四、開(kāi)放題。

學(xué)生獨(dú)立操作。

()、用個(gè)方木塊擺個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用()個(gè)木塊。

()、每個(gè)長(zhǎng)方體用個(gè)木塊，可以擺()個(gè)長(zhǎng)方體。

思索：這兩題有什么一樣和不一樣的地方？

學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

【設(shè)計(jì)意圖】：供應(yīng)具有思爽性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么一樣和不一樣的地方？”引導(dǎo)

學(xué)生視察比擬，以突出平均分的本質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的理解。

利用開(kāi)放題供應(yīng)應(yīng)學(xué)生廣袤、自由的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生大膽思索，深化探究，激勵(lì)學(xué)生盡

量說(shuō)出及別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

第三課時(shí)除法的初步相識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)，例，練習(xí)四第、、題。

教學(xué)目的：

在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

讓學(xué)生相識(shí)除號(hào)，理解除法算式的寫(xiě)法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解駕馭除法算式表示的意義。

培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解駕馭除法算式表示的意義。

教學(xué)打算：情景圖等。

教學(xué)過(guò)程：

設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參及

談話(huà)，出示情景圖。

提出問(wèn)題：大熊貓想把支竹筍平均放在個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應(yīng)放幾支？請(qǐng)小摯友想一想。

開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

()、指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。激勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支

分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放()支竹筍。

()、學(xué)生答復(fù)教師板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】；在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，設(shè)置問(wèn)題呷I咻發(fā)奧學(xué)生自主參及，通過(guò)視

察、操作、溝通、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠

定根底。

學(xué)習(xí)新知

引入除法

談話(huà)：剛剛我們通過(guò)平均分扶植大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法干

脆計(jì)算呢？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

提醒課題。除法

問(wèn)：把支竹筍平均放在個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的狀況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

介紹除法算式的讀寫(xiě)。

()、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今日老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，

它就是“+”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓旦對(duì)齊。

()、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào)。

()、解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。+一,讀作；除以等于。

分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀

讓學(xué)生吧支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法算式，再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生敏捷應(yīng)用平均分的根底上，供應(yīng)“能不能用一種方法干脆計(jì)算呢？”

激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲。在引入除法的根底上讓學(xué)生參及“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習(xí)

活動(dòng)，給學(xué)生供應(yīng)做中學(xué)的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意

義。

應(yīng)用，加深理解

課本第頁(yè)的“做一做”

()、明確要求

()、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察。

()、溝通匯報(bào)。

()、小結(jié)。

挑戰(zhàn)園地：

()、第一關(guān)(練習(xí)四第題)：“魔法卡片”

出示算式卡片反面，請(qǐng)名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的教師嘉獎(jiǎng)聰慧星。

()、第二關(guān)(練習(xí)四第題)“小幫手二

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡察。

()、第三關(guān)(練習(xí)四第題)“分西瓜”。

學(xué)生先獨(dú)立思索并解決，然后溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求歡樂(lè)的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形

式，營(yíng)造出充溢生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，并運(yùn)用嘉獎(jiǎng)措施，滿(mǎn)意孩子們成功的喜悅心理需求，

維持學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好。

課堂總結(jié)。

第四課時(shí)除法的初步相識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)例，練習(xí)四第、、題。

教學(xué)目的：

、在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，溫故知新，接著學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。相識(shí)除法算式各局部的名稱(chēng)。

、培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解駕馭除法算式表示的意義，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解次實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解駕馭除法算式表示的意義和除法算式各局部的名稱(chēng)。

教學(xué)打算：情景圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參及

談話(huà)，出示例情景圖。

()、要求細(xì)致視察，看看需要解決什么問(wèn)題？

()、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？

()、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。

、這個(gè)算式表示什么意思？

、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和詡歷的根底上，設(shè)置問(wèn)題口引噪發(fā)奧學(xué)生自主參及，通過(guò)視

察、操作、溝通、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法

運(yùn)算奠定根底。

二、學(xué)習(xí)新知

、相識(shí)除法算式各局部的名稱(chēng)。

()、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

()、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各局部的名稱(chēng)。

請(qǐng)學(xué)生比照算式及情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？

思索：看看例和例，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思索、比

擬、討論。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生己有的學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，設(shè)置問(wèn)題用I咪發(fā)奧學(xué)生自主參及，通過(guò)思

索、比擬，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。

三、應(yīng)用，加深理解

、課本第頁(yè)的“做一做”。

()、明確要求

()、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡察。

()、溝通匯報(bào)。

()、小結(jié)。

、挑戰(zhàn)園地：

()、練習(xí)四第、題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)展平均分，分后再填寫(xiě)算式。

()、練習(xí)四第題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的耍求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈圈，圈好后填寫(xiě)算

式，最終讓學(xué)生比照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各局部的名稱(chēng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，

營(yíng)造出充溢生氣和激情的學(xué)習(xí)氣氛，滿(mǎn)意孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好。

四、課堂總結(jié)。

第五課時(shí)練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本、頁(yè)練習(xí)四第、、、題。

教學(xué)目的：

、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式及生活實(shí)際的親密練習(xí)。

、通過(guò)開(kāi)展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。

、培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和初步的抽象實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步理解駕馭除法的意義，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際

問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)莖的動(dòng)手操作實(shí)力和初步的抽象實(shí)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

談話(huà)：數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解

決一些實(shí)際問(wèn)題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來(lái)？

學(xué)生舉例。

自己能用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)覺(jué)除法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、綻開(kāi)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成第頁(yè)練習(xí)四第題。

()、請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察圖，理解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

()、要求學(xué)生獨(dú)立完成。

()、指名答復(fù)，教師板書(shū)算式。說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第題。

()、教師巡察

()、學(xué)生溝通匯報(bào)算式的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫(xiě)出除法算式，重點(diǎn)區(qū)分兩種不同的

分法和得數(shù)后面單位名稱(chēng)的寫(xiě)法。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第題。

()、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡察。

()、指名匯報(bào)是怎樣計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的思索題。

()、同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法，算式的意義。

()、全班溝通匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第題。

要求學(xué)生細(xì)致視察，獨(dú)立思索完成。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)展平均分。分后填寫(xiě)算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫(xiě)除法

算式中熟識(shí)除法算式的讀法、及算式各局部的名稱(chēng)，加深對(duì)除法意義的相識(shí)。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第六課時(shí)用乘法口訣求商(一)

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)例，練習(xí)五第?題。

教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，使學(xué)生在動(dòng)手操作的根底上自己得出除法算式的商；通過(guò)比擬分析

的思維過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便；駕馭用?的乘

法口訣求商。

培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，初步視察、比擬、抽象、概括實(shí)力以及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生攀會(huì)求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)；

用多種方法求商。

教學(xué)打算：情景圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出示例放大圖，講解并描繪猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

看圖，思索問(wèn)題：小猴摘了幾個(gè)桃子？猴媽媽打算分給幾只小猴？

動(dòng)手操作，探究方法。

()、各小組動(dòng)手分一分，并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

()、小組合作，溝通方法。

我們通過(guò)分一分知道了可以分給只小猴。假如我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？

學(xué)生溝通想法。

提醒課題，板書(shū)課題；用?的乘法口訣求商。

小的商是幾？你是怎樣算的？

學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)操作為下面的抽象思維作打算，使學(xué)生由直觀向抽象過(guò)渡。通過(guò)互相溝通、

啟發(fā)到達(dá)共同開(kāi)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過(guò)程中漸漸加深對(duì)計(jì)算方法的理

解。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成第頁(yè)的“做一做”第題。

()、要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡察指導(dǎo)。

()、溝通匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第題。

學(xué)生細(xì)致視察圖，說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第、題。

【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于嬉戲中，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)

商是。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第七課時(shí)用乘法口訣求商(二〉

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)例，練習(xí)五第?題。

教學(xué)目的：

能從詳細(xì)的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。

能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，，培育應(yīng)用意識(shí)。

在嬉戲中穩(wěn)固學(xué)問(wèn)并激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)主綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)打算：主題圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

出示主題圖；從圖中你理解到了哪些信息？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生在小組內(nèi)溝通從圖中理解到的信息。

、指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：把計(jì)算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)例

()、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

()、學(xué)生依據(jù)搜集到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師板書(shū)。

*每行栽棵，栽了行，一共栽了多少棵？

*一共栽了棵，每行栽了棵，可以栽多少行？

*一共栽了棵，栽了行，平均每行栽多少棵？

你會(huì)列式嗎？算式表示什么意思？

說(shuō)說(shuō)商是幾，你是怎么算的？比擬總結(jié)求商的方法。

小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

細(xì)致視察都用哪些乘法口訣求商？通過(guò)比擬這些除法算式求商的方法發(fā)覺(jué)規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】：展示學(xué)生自己提出的問(wèn)題，滿(mǎn)意學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。

培育學(xué)生視察、分析、比擬、歸納等思維實(shí)力。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第題。

要求學(xué)生口述對(duì)題意的理解以及求商的方法。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第、題。

要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，扶植學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固“用?的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第八課時(shí)練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本、頁(yè)，練習(xí)五。

教學(xué)目的：

復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)表內(nèi)乘除法學(xué)問(wèn)。

通過(guò)練習(xí)進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和檢查實(shí)力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知構(gòu)造的系統(tǒng)化，培育學(xué)生綜合、溝

通學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

查漏補(bǔ)缺，反應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和檢查實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

加強(qiáng)乘盛認(rèn)知構(gòu)造的系統(tǒng)化，培育學(xué)生綜合、溝通學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入復(fù)習(xí)

、我們學(xué)過(guò)了用?的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)溝通一下。

、學(xué)生分小組溝通學(xué)慣用?的乘法口訣求商的收獲。教師巡察。

、匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：明確學(xué)習(xí)目的。

二、綻開(kāi)學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第題。

（）、細(xì)致視察圖你理解到了哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生視察圖，及同桌溝通從圖中理解到的信息。思索解決方法。

（）、怎樣列式呢？

指名答復(fù)，教師板書(shū)算式。

（）、這個(gè)算式分別該如何計(jì)算呢？學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生完成緝習(xí)才笛廝

（）、出示題請(qǐng)學(xué)生歹i乘法、除法算式，并說(shuō)明計(jì)算方法。

（）、同桌合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)當(dāng)教師，一個(gè)列式，然后交換。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第題。

（）、細(xì)致視察圖你理解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生細(xì)致視察圖，把自己理解到的信息說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（）、怎樣列式呢？同桌溝通想法。

（）、匯報(bào)，教師板書(shū)列式。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第題。

（）、出示個(gè)蘑菇房子的貼圖。扶植小動(dòng)物找家的嬉戲。教師談話(huà)激趣。

（）、學(xué)生看圖，獨(dú)立完成。

()、小組競(jìng)賽，然后在書(shū)上連線(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)多種形式的練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知構(gòu)造的系統(tǒng)化，進(jìn)

步計(jì)算實(shí)力和檢查實(shí)力，培育學(xué)生的分析推斷實(shí)力。

三、拓展應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第題。

()、出示第題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學(xué)生看清表格，理解題意，思索解題方法。

()、獨(dú)立計(jì)算，溝通匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第題。

請(qǐng)學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算的算式作上一樣的記號(hào)，再獨(dú)立完成后溝通匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生更為嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第九課時(shí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)例，練習(xí)六?題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱(chēng)。

通過(guò)供應(yīng)豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活及數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)

學(xué)的愛(ài)好，逐步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

解答簡(jiǎn)潔的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引原學(xué)生探究解決除法應(yīng)用題的方法。

教學(xué)打算：主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

出示例主題圖。

()談話(huà)：小摯友在課間喜愛(ài)玩些什么嬉戲？是怎么玩的？說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

()、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。分組溝通從圖中理解到的信息。

()、全班匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在愉悅的談話(huà)中拉近師生間隔，讓學(xué)生心情飽滿(mǎn)、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)例

()、從圖中你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

()、學(xué)生討論、溝通、匯報(bào)：

*一共有多少學(xué)生？*平均分成組，每組兒人？*每組人，可以分幾組？

()、一幅圖提出了個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題該怎樣解答？說(shuō)說(shuō)這樣解答的理由。

第二、三個(gè)問(wèn)題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計(jì)算的理由嗎？

()、你能說(shuō)出表示的意思嗎？

通過(guò)解答這道題，你能發(fā)覺(jué)它們間的關(guān)系嗎，和你組里的同學(xué)討論討論。

()、看！又來(lái)了位同學(xué)，那每組應(yīng)當(dāng)有幾人？你是怎么算的？和組里的小摯友說(shuō)說(shuō)。

、出示課題

板書(shū)：解決問(wèn)題

用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決了一些生活中的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問(wèn)題、解

決問(wèn)題。再分析、比擬的過(guò)程中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做鋪墊。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，為學(xué)生供應(yīng)信息。

三、拓展應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生完成頁(yè)“作一做”。請(qǐng)學(xué)生視察情境圖后用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)

學(xué)習(xí)愛(ài)好。激勵(lì)學(xué)生依據(jù)圖中供應(yīng)的信息，提出不同的問(wèn)題并解答。

學(xué)生從圖中搜尋解決問(wèn)題所需的信息。獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。

要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六。

教師巡察、指導(dǎo)。

做完的同學(xué)選擇一道題和同桌溝通一下你是怎樣計(jì)算的？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

、今日益靠、你有什么收獲？教學(xué)反思:

第十課時(shí)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)例，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

培育學(xué)生細(xì)致視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)打算：主題圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

今日，讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出示例的主題圖。

問(wèn)：你們瞧，這個(gè)柜臺(tái)里有什么？

學(xué)生視察主題圖后答復(fù)。

【設(shè)計(jì)意圖】；把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，進(jìn)步參及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

二、合作溝通、探究新知

教學(xué)例。

()、出示情境圖：從他們的爭(zhēng)論中你知道了什么？

()、學(xué)生視察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

()、小明想買(mǎi)輛小汽車(chē)。，應(yīng)當(dāng)付多少錢(qián)？

引導(dǎo)學(xué)生得出：小(元)是求輛小汽車(chē)多少錢(qián)。因?yàn)橐佬∶髻I(mǎi)輛小汽車(chē)應(yīng)付多少錢(qián)，

必需要先知道輛小汽車(chē)多少錢(qián)。

()、激勵(lì)學(xué)生再提出問(wèn)題。

、小結(jié)：提醒課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：把探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)思索、討論、溝通、匯報(bào)的形式，找出解

決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生供應(yīng)選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培育

學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)力。

三、拓展應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第題。問(wèn)；要完成這道題必需先知道什么？

引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

教師巡察。指名匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固并駕馭利用乘法和除法的實(shí)際問(wèn)題。

四、課堂總結(jié)。今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第十一課時(shí)練習(xí)課(一)

教學(xué)內(nèi)容：

課本、頁(yè)，練習(xí)七題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生可以嫻熟運(yùn)用所學(xué)的乘、除法學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)步學(xué)R解決問(wèn)題技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步疊育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

我們已經(jīng)學(xué)了利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，你們都有哪些收獲？把你的收

獲再組里溝通一下。

教師巡察，指名匯報(bào)。

今日我們接著來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

二、探究學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第題。

()、出示情境圖，學(xué)生看圖，想想應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？

()、還有其他想法嗎？學(xué)生思索、答復(fù)并獨(dú)立完成。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

()、讓學(xué)生完成前兩個(gè)問(wèn)題。然后溝通匯報(bào)。

()、引導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。奪紅旗競(jìng)賽并評(píng)比優(yōu)秀。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。學(xué)生看圖思索并獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖】；練習(xí)及生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)在一起，擴(kuò)大用除法計(jì)算解次叵題的空間，讓學(xué)生感受生

活中到處用數(shù)學(xué)的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

三、拓展應(yīng)用

補(bǔ)充拓展性練習(xí)。

()、媽媽分蘋(píng)果，分給家里每人個(gè)后還剩個(gè)，假如每人分個(gè)，還少個(gè)，家里有幾個(gè)人？媽媽

拿來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果？

()、盒子里有一些餅干，它們的塊數(shù)比多比少，假如把它們平均分，那么平均分成的份數(shù)和

每份的塊數(shù)同樣多。你知道盒子里有多少塊餅干嗎？

、先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再討論、溝通，教師指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】：拓展性的練習(xí)培育學(xué)生思維的敏捷性，并在溝通中共享成功的喜悅。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第十二課時(shí)練習(xí)課(二)

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁(yè)，練習(xí)七、、題。

教學(xué)目的：

、使學(xué)生可以嫻熟運(yùn)用所學(xué)的乘、除法學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

、進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)步學(xué)&解決問(wèn)題技能。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步應(yīng)育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

、我們已經(jīng)學(xué)了利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，你們都有哪些收獲？把你的

收獲再組里溝通一下。

、今日我們接著來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

二、探究學(xué)習(xí)

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第題。

()、學(xué)生先獨(dú)立思索完成，教師巡察。

()、溝通匯報(bào)，集體訂正。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

()、出示情境圖，學(xué)生看圖思索，獨(dú)立完成練習(xí)。

()、同桌互相溝通，說(shuō)說(shuō)題意、解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

()、出示情境圖，學(xué)生視察畫(huà)面，確定要先解決什么問(wèn)題。

()、讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的解題思路。教師巡察。

()、全班溝通匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖工練習(xí)及生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)在一起，擴(kuò)大用除法計(jì)算解決恒題的空間，讓學(xué)生感受生

活中到處用數(shù)學(xué)的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。做完題后讓學(xué)生溝通解題思路，讓

學(xué)生在溝通中共享成功。

三、拓展應(yīng)用

、補(bǔ)充拓展性練習(xí)。

(略)

、先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再討論、溝通，教師指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第十三課時(shí)整理及復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本、頁(yè)。

教學(xué)目的：

通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算及生活的親密聯(lián)絡(luò)。

促使學(xué)生加深對(duì)除法含義的相識(shí)。

穩(wěn)固用的乘法口訣求商。

穩(wěn)固用乘、除法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生余自己在本階段所學(xué)的學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)展歸納總結(jié)及反思。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)2提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)及日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。

教學(xué)打算：主題圖或課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，提醒課題

請(qǐng)小摯友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的學(xué)問(wèn)？這節(jié)課我們就對(duì)這局部學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理

和復(fù)習(xí)。

板書(shū)課題：整理和復(fù)習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】：明確學(xué)習(xí)目的。

二、探究學(xué)習(xí)

單元學(xué)問(wèn)整理。

()、通過(guò)這些新?lián)从?，我們又學(xué)到了什么新學(xué)問(wèn)呢？

()、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識(shí)了哪些新?lián)从?。思索并答?fù)問(wèn)題。

單元復(fù)習(xí)。

()、復(fù)習(xí)除法的意義。

出示第一題主題就比擬這三道算式，說(shuō)明乘法及除法的關(guān)系。

指名答復(fù)，教師在學(xué)生答復(fù)的根底上進(jìn)展小結(jié)、板書(shū)。

()、復(fù)習(xí)除法計(jì)算。

出示口算卡片，學(xué)生分組進(jìn)展口算。比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快；說(shuō)一說(shuō)你是依據(jù)什么進(jìn)展口

算的。

總結(jié)：我們可以用乘法口訣來(lái)求商，這樣可以算得又對(duì)又快。

()、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

每位學(xué)生拿出根小棒，平均分一分后再互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么分的。

誰(shuí)能把你的分法和算式說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

引導(dǎo)學(xué)生視察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)覺(jué)？學(xué)生在組內(nèi)溝通分的過(guò)程和除法算式。

()、小結(jié)：這幾種分法都是平均分，都用除法計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)進(jìn)展總結(jié)及反思，培育學(xué)生歸納總結(jié)的實(shí)力。動(dòng)手分一分進(jìn)一

步感受和理解除法的意義。比擬和分析，進(jìn)一步理解除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

拓展應(yīng)用

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

()、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡察。個(gè)別指導(dǎo)。

()、匯報(bào)溝通，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

先獨(dú)立完成后匯報(bào)溝通，訂正。

引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

()、出示情境圖，學(xué)生看圖并在小組中提出問(wèn)題進(jìn)展解答。

()、全班溝通匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

、嬉戲。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

同時(shí)用嬉戲活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第三單元：?jiǎn)卧虒W(xué)支配

教學(xué)內(nèi)容：

第三單元(圖形及變換)教科書(shū)第?頁(yè)的內(nèi)容。

單元教材分析：

學(xué)生上冊(cè)已學(xué)了如何分辨角和直角，知道角的大小及兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)推斷角及直

角。本單元在此根底上，讓學(xué)生相識(shí)銳角和鈍角。會(huì)用三角板上的直角進(jìn)展比擬，平移和旋

轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象，是兩種根本的圖形變換。教材都是從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)

例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最終，是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深化理解概念，表達(dá)了學(xué)問(wèn)形成的

完好過(guò)程。

單元教學(xué)要求：

、生結(jié)合生活情景能分辨銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。

、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作、分類(lèi)、比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、理論實(shí)力、分析

實(shí)力和抽象實(shí)力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、百、分、畫(huà)、互問(wèn)幾互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)及別人合作和溝通，學(xué)會(huì)

提出問(wèn)題并運(yùn)用確定的策略解決問(wèn)題的實(shí)力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

、直角、銳角、鈍角。

、知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

、畫(huà)簡(jiǎn)潔圖形沿程度方向、豎直。

單元課時(shí)支配：約教時(shí)

第一課時(shí)銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第?頁(yè)的內(nèi)容°

教學(xué)目的：

進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的相識(shí)，熟識(shí)比擬角的大小。力求學(xué)生可以通過(guò)多種

方法實(shí)現(xiàn)大小的比擬。

新課的導(dǎo)入。在比擬中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而提醒出銳角和鈍角

的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)刀為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生讀一讀的方法加

深對(duì)銳角和鈍角的相識(shí)、理解。

理論練習(xí)，留意學(xué)生學(xué)問(wèn)的的形成過(guò)程，從推斷推理、找尋發(fā)覺(jué)、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼

一拼、折一折的理論練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，留意學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和

合作精神的培育。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

整個(gè)過(guò)程表達(dá)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充分表達(dá)生活數(shù)學(xué)、歡樂(lè)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

、相識(shí)M角和鈍角，并理解及直角的關(guān)系。

、在相識(shí)理解的根底上，可以動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

、圍繞生活，通過(guò)競(jìng)賽的方式，穩(wěn)固理解銳角和鈍角。

教具打算；三角尺，紙張

學(xué)具打算：學(xué)生三角尺，紙張

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的學(xué)問(wèn)。

出示角。依據(jù)圖例答復(fù)這是一個(gè)（角）

角是怎么組成？請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些學(xué)問(wèn)？小組討論匯報(bào)

、比擬兩個(gè)角的大小。

兩組：一組是挪動(dòng)后完全重合，即相等；一組是挪動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請(qǐng)

學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角?。?/p>

、比擬銳角和鈍角的大?。粢?，比處不提醒出兩個(gè)角的概念，只當(dāng)作兩個(gè)一般的角出現(xiàn)）。

采納借助直角的方法完成比擬。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)角的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知實(shí)力，在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷根底上開(kāi)展本課

的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

、出示上海楊浦大橋的情境圖，請(qǐng)大家細(xì)致視察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它

在什么地方？

、采納回憶的方式，進(jìn)一步的加深對(duì)新知的相識(shí)理解。并進(jìn)展板書(shū)。

①、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)“銳角”和“鈍角”）

②、說(shuō)一說(shuō)銳角及直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)“比直角小”）；在回憶鈍角及直角的關(guān)

系。（在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”）

③、依據(jù)學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④、依據(jù)概念用不同色調(diào)的筆在一人直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)

銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡察。

⑥、搶答。教師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)展提問(wèn)?；顫娬n堂氣氛。

例:、銳角比直角（）、比直角大的是（）

［設(shè)計(jì)意圖］小組合作進(jìn)展探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，

在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)提倡的全新學(xué)習(xí)方式。

三、穩(wěn)固理論階段，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)及生活相聯(lián)絡(luò)，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

請(qǐng)大家用事先打算好的紙片折出一個(gè)直角。

請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

請(qǐng)大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

、自由活動(dòng)：找一找！

教師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。瞧！小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的，有銳角，

鈍角，還有直角。小摯友們細(xì)致看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并

說(shuō)出緣由。

、出示兩道推斷題：（課件板演比擬的方法）

、下面圖形中哪些角是銳角？、下面圖形中哪些角是鈍角？

②、寫(xiě)有“最”的方形寶盒。

出示兩局部的內(nèi)容。（課件板演）

、用角描繪圖形。如：紅領(lǐng)巾是有個(gè)（）和個(gè)（）組成的。

、用同樣的方法描繪教室里的物品。如：黑板是有個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言

的時(shí)間為分鐘）

、小組合作完成三局部?jī)?nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

、拼一拼。把小組內(nèi)全部小摯友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的

鈍角。

、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，

、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)多種形式的穩(wěn)固強(qiáng)化，使學(xué)生能比擬堅(jiān)固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)

感受角的分類(lèi)以及三種角之間的改變聯(lián)絡(luò)。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？

②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，常常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,

什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)第、、題，小組校對(duì)

第二課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)內(nèi)容；

教科書(shū)第?頁(yè)

教學(xué)目的：

、通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知三移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)視察、分類(lèi)、比照，初步理

解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)推斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

、會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)潔的圖形。通過(guò)視察、動(dòng)手操作，培育學(xué)生的視察實(shí)力和解決問(wèn)題的

實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確說(shuō)出圖形平移的間隔。

教具打算：課件、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

今日我?guī)Т蠹业接螛?lè)園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)一平移和旋轉(zhuǎn)。(看課本第頁(yè)的彩圖)

［設(shè)計(jì)意圖］營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近和學(xué)生的間隔。

二、新授課

、感知平移及旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

()看一看，說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有哪些游樂(lè)工程？

()這些游樂(lè)工程是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

()依據(jù)游樂(lè)工程不同的運(yùn)動(dòng)，可以分幾類(lèi)類(lèi)？怎么分的？

()自己先分?分,有什么困難再在四人小組里溝通下。

、初步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

()說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的理由

:平移：火車(chē)沿筆直的軌道行駛、纜車(chē)沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條

直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么？

:旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車(chē)、摩一輪等都是圍著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做

什么？

()舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步理解平移、旋轉(zhuǎn)特征。

()用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)：通過(guò)視察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，理解平移和旋轉(zhuǎn)的特

征。

［設(shè)計(jì)意圖］結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)，建立對(duì)平移的多角度感知，建立比擬飽滿(mǎn)的表象根底，為提

醒概念做好打算。

、練習(xí)(課件出示頁(yè)方格圖)

()要把小房子向上平移格，怎么移呢？(學(xué)生動(dòng)于在學(xué)具上移)

()假如把它向上平移格，會(huì)移嗎？

()假如把它向右平移格，你們會(huì)移嗎？(學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移)

()教師演示，學(xué)生答復(fù)。(你是怎樣看出來(lái)的)

()教師演示，學(xué)生答復(fù)。(你是怎樣看出來(lái)的)

。假如把它先向右平移格，再向下平移格，你們會(huì)移嗎？

()推斷哪一條小船是向右平移格后得到的？(課件出示課本頁(yè)第一題)

()哪幾條魚(yú)可以通過(guò)平移及紅色小魚(yú)重合？(課件出示課本頁(yè)第題)

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)操作并說(shuō)一說(shuō)，比一比，這樣手腦并用，學(xué)生效果就更明顯。

二、綜合練習(xí)

下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？(課本頁(yè)第三題)

、觀賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

全課總結(jié)：今日這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新學(xué)問(wèn)？還有什么問(wèn)題？用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新學(xué)問(wèn)。

［設(shè)計(jì)意圖］激勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)，在從前學(xué)習(xí)的根底上開(kāi)拓學(xué)生的思路，熬煉學(xué)生的自學(xué)實(shí)

力。

三、課后活動(dòng)應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運(yùn)動(dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖］加深對(duì)新課的理解，用理論來(lái)感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇異。

第三課時(shí)剪一剪

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第頁(yè)

教學(xué)目的：

、讓學(xué)生剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案。

、培育學(xué)生的形象思維，扶植學(xué)生建立初步的空間觀念。

、培育學(xué)生邊思索邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

、讓學(xué)生剪出美麗的圖案，培育學(xué)生的審美實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能剪出各樣圖形。

教具打算：彩紙數(shù)張，剪刀一把、鉛筆等。

教學(xué)過(guò)程：

提醒課題

同學(xué)們，教師知道你們都喜愛(ài)剪紙，這節(jié)課，我們一起來(lái)剪一剪。

［設(shè)計(jì)意圖］開(kāi)宗明義直入課題讓學(xué)生明白這節(jié)課要做些什么。

探究新知

、猜猜，教師這里有張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的(有折痕)折邊畫(huà)出半個(gè)小人。

請(qǐng)大家猜一猜，沿著畫(huà)線(xiàn)把它剪下來(lái)，翻開(kāi)會(huì)是什么？你給它取個(gè)名字吧。

「設(shè)計(jì)意圖］喚起學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形回憶，有意識(shí)地對(duì)“畫(huà)”的留意，為下面的探究新知做好打

算。

、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了如今這個(gè)樣子。對(duì)于學(xué)生的答復(fù)。賜予確定。

那么它成了什么樣了？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人。

()小組討論，組員每人那一張紙，邊思索邊折，然后把自己的方法說(shuō)給伙伴聽(tīng)讓方法不同

的學(xué)生進(jìn)展演示，集體匯報(bào)。

方法：把紙連續(xù)對(duì)折兩次，再畫(huà)出半個(gè)小孩。

方法、把紙里外翻著折，折三次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法、：把紙從一端連續(xù)往里折次，再畫(huà)出半個(gè)小人。

方法、把紙對(duì)折一次，畫(huà)出一個(gè)完好的小人。

()試一試激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的想法動(dòng)手試一試，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師搜集出現(xiàn)不同的

作品。評(píng)一評(píng)，議一議好在哪里，不好又在哪里？剛好幫學(xué)生訂正。［設(shè)計(jì)意圖］這是一個(gè)重

要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)視察兩個(gè)連續(xù)的小人，加深對(duì)圖形平移的相識(shí)。

()小結(jié)：看來(lái)要剪出兩個(gè)完好的連續(xù)的小人，還真不是一件簡(jiǎn)潔的事呢，請(qǐng)大家以后要留

意這些問(wèn)題。

、穩(wěn)固體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

悟規(guī)律、學(xué)生再活動(dòng)一次，再剪一次。想一想，假如把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折三次，能剪出幾

個(gè)小孩？說(shuō)理由

［設(shè)計(jì)意圖］以上做法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的

主人，有意識(shí)培育學(xué)生的空間觀念。

、發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學(xué)生賜予評(píng)價(jià)。同時(shí)把你的作品展示給你同桌看。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)課你駕馭什么本事？

第四課時(shí)練習(xí)課

教學(xué)目的：

通過(guò)練習(xí)能很快地分辨出銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描繪銳角和鈍角的特征。

、七學(xué)生通過(guò)視察、操作、分類(lèi)、比擬等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、理論實(shí)力、分析

實(shí)力和抽象實(shí)力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶這單元我們學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)？小組討論匯報(bào)

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生通過(guò)回憶，對(duì)本單元有整體概念。

二、出示投影是銳角的在口里畫(huà)“是鈍角的在口里畫(huà)

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)多種形式的穩(wěn)固強(qiáng)化，使學(xué)生能比擬堅(jiān)固的建立對(duì)銳角和鈍角的相識(shí)和理解,

本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用、、的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)

用乘、除法計(jì)算的稍困難的實(shí)際問(wèn)題。著重讓學(xué)生在嫻熟駕馭用口訣求商一般方法的根底上,

綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)潔和稍困難的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。

單元教學(xué)要求：

、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用、、的乘法口訣求商的過(guò)程，駕馭用乘法口訣求商的一般方法。

、使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)潔的或稍困難的實(shí)際問(wèn)題。

、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。

單元教學(xué)重點(diǎn)：