課程標準-威海海洋職業(yè)學院

PAGEPAGE11威海海洋職業(yè)學院《國學選讀》課程標準課程代碼：130025適用專業(yè)：全院所有專業(yè)編制單位：思政基礎(chǔ)部合作單位：無

《國學選讀》課程標準課程代碼[130025] 課程類別[選修課]學分[ 2.0] 參考學時[32]課程歸口單位［思政基礎(chǔ)部]制定人[梁翠麗]制定日期[2015.01.07]審核人 審核日期[2015]批準人批準日期[2015.]一、適用對象三年制學生。二、適用專業(yè)全院所有專業(yè)。三、課程性質(zhì)《國學選讀》是威海海洋職業(yè)學院開設(shè)的一門通識教育性質(zhì)的公共選修課程，是為了適應(yīng)藍區(qū)海洋專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，提高崗位人才的職業(yè)素養(yǎng)而設(shè)置的。本課程是全院所有專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分。四、課程目標本課程的教學目的，是在如今這樣一個與經(jīng)典普遍疏離的時代，盡量多地向?qū)W生介紹中國文化史上從先秦至民國漫長的歷史時段中能夠代表中國文化傳統(tǒng)與文化精神的一批經(jīng)典巨著。給他們一個引導進入經(jīng)典世界的門徑，從而使之親近經(jīng)典、接受經(jīng)典、傳承經(jīng)典。本課程以普及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，通過修身養(yǎng)性為主的國學教育，從而全面提升學生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全之人格，并達到塑造校園文化、服務(wù)社會，實現(xiàn)學院國學教育與社會道德建設(shè)良性互動的目的。掌握：國學經(jīng)典的基本知識了解：國學經(jīng)典的價值和意義理解：傳統(tǒng)文化的實踐性應(yīng)用2、技能目標能掌握相關(guān)的國學知識，運用相應(yīng)的國學知識，來化解生活中的問題，并保持樂觀積極向上的生活態(tài)度。3、素質(zhì)養(yǎng)成目標通過國學知識的學習，認同社會主義核心價值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；培養(yǎng)學生認知生活的能力、提高學職業(yè)素養(yǎng)、養(yǎng)成學生良好的行為習慣；生成強烈的團隊合作情感；養(yǎng)成與他人進行溝通與合作的協(xié)作精神，誠實守信，團結(jié)互助；培養(yǎng)大學生的集體主義精神和牢固的社會責任感。五、設(shè)計思路本課程的開設(shè)，將以經(jīng)典的國學材料為讀本，選擇實用性強、具有時代意義、適合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的內(nèi)容作為教材，難易適中，既可以滿足學生對知識的需求，又能提高學生學習經(jīng)典的興趣。教材的內(nèi)容設(shè)置大致分為三個部分：第一部分是古典哲學，包括《論語》、《道德經(jīng)》、《易經(jīng)》等課程，選講部分章節(jié)，著重培養(yǎng)學生的反思精神和積極向上的人格體系；第二部分是古典文學，包括《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩宋詞、古典小品文等，選講學生們喜聞樂見的的詩詞歌賦，培養(yǎng)學生的審美情操；第三部分是古典藝術(shù)，包括茶道、書法、繪畫、古琴等藝術(shù)門類的鑒賞，提高學生的藝術(shù)情趣，用學生體驗生活的種種情趣，提高學生的生活質(zhì)量和生命層次。教學模式：以教師講授為主，輔以課堂討論、完成作業(yè)、網(wǎng)上視頻、專題論文等形式，讓學生學有所成。本課程2學分，課內(nèi)學時32，開設(shè)一學期。六、課程內(nèi)容與教學要求（一）.課時分配表序號單元（或項目）內(nèi)容學時分配備注1第一部分：經(jīng)典導讀122第二部分：文學鑒賞103第三部分：藝術(shù)鑒賞84第四部分：綜合復習2（二）、教學設(shè)計：1.教學項目設(shè)計 具體的教學項目設(shè)計如下表所示：學習情境一古典哲學經(jīng)典導讀學時12學時學習任務(wù)初步了解中國古代經(jīng)典傳統(tǒng)文化所蘊含的人生哲理學習目標引導學生認知中國傳統(tǒng)文化的博大精深；認識傳統(tǒng)文化對于人生理念的構(gòu)建意義；認識到傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承意義；了解本課程的特點、內(nèi)容及學習方法，激發(fā)起學習本課程的興趣和熱情。學習內(nèi)容《論語的智慧》、《道德經(jīng)》的智慧、《易經(jīng)》的智慧、《黃帝內(nèi)經(jīng)》的智慧教學模式課堂講授、師生互動、案例分析、課堂討論等學習過程聽授；課堂討論；分享交流教學條件多媒體課件學習評價出勤；課堂聽課、回答問題等學習情境二古典文學鑒賞學時10學習任務(wù)學會鑒賞精彩古典文學名篇，了解有影響意義古典文學事件，培養(yǎng)學生的審美情感，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的生活審美能力學習目標幫助高職大學生培養(yǎng)美學情感，把審美和生活結(jié)合在一起，提高學生對生活美的鑒賞能力學習內(nèi)容《詩經(jīng)與楚辭》的文學價值、“竹林七賢”與“建安風骨”、《唐詩宋詞》的概況及鑒賞、明清小說及小品文的價值教學模式課堂講授、師生互動、案例分析、課堂討論等學習過程聽授；課堂討論；分享交流教學條件多媒體課件學習評價出勤；課堂聽課、回答問題情況學習情境三古典藝術(shù)鑒賞學時8學時學習任務(wù)學習經(jīng)典傳統(tǒng)藝術(shù)的鑒賞方法，了解傳統(tǒng)藝術(shù)成為歷代文人雅士修身養(yǎng)性的必備技能學習目標了解書畫藝術(shù)、茶道、古琴的鑒賞方法學習內(nèi)容中國茶與茶文化、中國書法藝術(shù)鑒賞、中國繪畫藝術(shù)鑒賞、中國古琴藝術(shù)的源與流教學模式課堂講授、師生互動、案例分析、課堂討論、視頻賞析等學習過程聽授；課堂討論；分享交流教學條件多媒體課件學習評價出勤；課堂聽課、回答問題情況學習情境四綜合復習學時2學時學習任務(wù)了解學術(shù)論文的寫作及國學課程的復習方法學習目標學會寫小的學術(shù)論文、學會統(tǒng)籌學習方法學習內(nèi)容學術(shù)論文的準備和寫作、有建設(shè)意義的學習方法教學模式課堂講授、師生互動、課堂討論等學習過程聽授；課堂討論；分享交流教學條件多媒體課件學習評價出勤；課堂聽課、回答問題情況2.教學實施建議（1）設(shè)計理念：根據(jù)校企結(jié)合、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，按照我校教學改革的具體要求，使課程貼近生活實際，服務(wù)學生的未來發(fā)展，在社會主義核心價值觀的總體要求下，塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，真正體現(xiàn)“以高職學生為本”的教育思想。（2）能力本位教育思想：能力本位教育思想是先進的職業(yè)教育思想，能夠真正體現(xiàn)出概論課程與各專業(yè)的結(jié)合程度。圍繞所教專業(yè)學生實際能力和未來發(fā)展要求，按照職業(yè)核心能力和社會核心能力的要求，以培養(yǎng)學生的生活情感和審美情操為主要宗旨，著重發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、培養(yǎng)學生解決問題的能力，讓學生成為熱愛生活、具有民族信仰和人生情懷的合格職業(yè)人才。（3）教學方法與手段選擇任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、專題講授等教學方法。使教、學、做在課程中體系化、具體化。在教學手段上除了多媒體、與網(wǎng)絡(luò)平臺外，積極探索和開發(fā)已有的資源，在科學設(shè)計任務(wù)后，配合學生的實際需要確定行之有效的教學手法3、教學評價本課程教學過程以學生為主體，因此考核要以形成性考核為主，重在考查學生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力。因此在原有平時成績（考勤、課堂紀律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對學生完成項目的過程和結(jié)果的評價。期末設(shè)置期末考試，對課程的重要知識和能力進行綜合性的考核。重在考察運用知識解決實際問題的能力。教學評價的主要內(nèi)容和比例如下：形成性評價（60%）評價要素評價內(nèi)容和分值自評組評師評總評紀律態(tài)度20分A.從未缺課、遲到、早退，課堂紀律好（20分）B.從未無故曠課，請假1~2次，偶爾遲到或早退，課堂紀律較好（16-19分）C.曠課1~2次，請假3次，遲到或早退3次以上，課堂紀律一般（13-15分D.曠課3次以上、請假4次以上、遲到或早退10次以上（10-12分），課堂紀律較差E.缺課超過總課時30%（含30%）以上，取消考試資格，重修課程。

課堂參與20分注意力（5）：A.集中（5分）B.一般（3-5分）C.不集中（0-3分）

思維活動（10分）：A.善于發(fā)現(xiàn)問題并積極發(fā)言（6-10分）B.比較積極發(fā)言（1-5分）C.思維不活躍，發(fā)言次數(shù)很少（0-5分）

參與程度（5分）：A.配合協(xié)作好（3-5分）B.完成課堂基本活動(1-3分)C.參與性較差(0-1分)

作業(yè)情況20分上交情況（5分）：A.按時全交(5分)B.全交但不按時（3-4分）C.偶爾缺交（0-2分）D.缺交作業(yè)次數(shù)超過30%（含30%）以上，取消考試資格，重修課程。

質(zhì)量情況：由教師自行確定內(nèi)容和分值

實踐參與20分態(tài)度、紀律、參與情況（10分）：A.積極接受實踐任務(wù)，服從小組任務(wù)分配或教師任務(wù)安排，主動承擔并認真完成任務(wù)，為完成小組實踐學習任務(wù)出謀劃策（9-10分）B.服從小組分配任務(wù)或教師任務(wù)安排，能較好完成小組分配或教師布置的任務(wù)（7-8分）C.服從小組分配任務(wù)或教師任務(wù)安排，基本能完成分配或教師任務(wù)布置的任務(wù)（5-6分）D.服從小組分配任務(wù)，能完成部分分配或布置的任務(wù)（1—4分）E.不服從小組任務(wù)分配或教師任務(wù)安排（0分）。

實踐結(jié)果（10分）：由指導教師確定

2、終結(jié)性評價（40%）評價要素評價內(nèi)容師評總評期末考試由任課教師自行確定。可撰寫論文、調(diào)查報告等比較靈活多樣的形式

七、課程實施1.教學方法建議（1）根據(jù)本課程的教學目標要求和課程特點以及有關(guān)學情，選擇適合于本課程的最優(yōu)化教學法。綜合考慮教學效果和教學可操作性等因素，本課程選用啟發(fā)引導教學法。啟發(fā)引導式教學法是以各種能力為本的教學方法的總稱。它是以為中心、以培養(yǎng)學生的能力為目標,在教師的引導下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學生的學習熱情和興趣,使學生主動學習的教學方法。因此,教師的角色也應(yīng)由傳統(tǒng)的教學活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者。引導型教學的目的是讓學生在教師所設(shè)計的環(huán)境中進行學習,在該環(huán)境中熟悉生活和學習技能。在教學過程中,不但允許學生犯錯誤,而且也允許教師犯錯誤,并在改正錯誤的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們可借此激發(fā)學生的好奇心、求知欲,最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。引導型教學法的實質(zhì)在于接受式學習與有意義活動的有機結(jié)合,實現(xiàn)教學效果的有機結(jié)合,最終起到提高學生綜合素質(zhì)的作用。實踐證明,這種全新的教學理念是提高職業(yè)學院教育教學質(zhì)量,激發(fā)學生學習積極性與創(chuàng)造性的有效方法和措施。

由于引導型教學法從根本上改變了傳統(tǒng)的以知識為本、以教師為中心的教學模式,故而民主、平等、融洽、互相尊重的新型師生關(guān)系不可或缺。在師生關(guān)系構(gòu)建上,一方面要對教師進行培訓,另一方面要對學生進行獨立自主的個性作風教育,促進人格形成。在學習上,努力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,使他們善于從不同的角度分析問題、解決問題。（2）經(jīng)是常道，是文化中恒常不變的精神，是大經(jīng)大法所在。不知經(jīng)，則無以見中國文化的博大與精深。因此，對以傳承文化作為主要目的的通識教育而言，必須讓學生通過對經(jīng)的閱讀，來認同我們的文化，并從中找到安身立命之所；其次，選讀的文獻中含有較強烈的現(xiàn)實關(guān)懷。（3）經(jīng)典的學習從來不是與現(xiàn)實脫離關(guān)系的，通經(jīng)之后還必須要致用。不致用，則無以見中國文化之高明與悠久。通過對經(jīng)典文獻的學習，讓學生能夠面對種種現(xiàn)實問題作出與時俱進的回應(yīng)。因此，教學中要緊扣這兩個維度，力爭向?qū)W生傳達出國學的基本精神，讓學生不僅能從國學理論中習得于自己的生命成長有益的資源，而且能夠真正踐行。

2.師資條件要求責任教師知識結(jié)構(gòu)合理，具有具有較強的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，能夠滿足學生對知識的需求。3.教學條件基本要求具備相應(yīng)的綜合教學設(shè)施、音頻設(shè)備以及何時的教學場景。4.教學資源基本要求（1）教材的選用與編寫：基于目前教學實際，教材由責任教師根據(jù)學生的實際情況編寫，書名《國學選讀》（暫定）。重點參考書目：［1］、《宋詞選讀》；浙江古籍出版社，毛文琦，2006年［2］、《論語今讀》，天津社科院出版社，李澤厚，2007年［3］、《易經(jīng)的智慧》，陜西師范大學出版社，曾仕強，2010年［4］、《道德經(jīng)全解》，華中科技大學出版社，林文力，2013年［5］、《大學語文》，華