部編版七年級語文教案帶板書范文

部編版七年級語文教案帶板書范文

部編版初中七年級語文《木蘭詩》教案

我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進”二字，都是

出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！

瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補上，

好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的。”

第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下,

給屋頂加點草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個哈尼小姑娘都能為群眾著

想，我們真應(yīng)該向她學習。

我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，

紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨

花?！?/p>

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀

似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折

損我們嗎？”老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

為頭的那個小姑娘趕緊插手：“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋

的?！?/p>

接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在

樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好

了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇

地問解放軍叔叔：“你們要在這里長??？”解放軍說：“不，我們是為了方便過

路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、

拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。

原來她還不是梨花。我問：“梨花呢？”

“前幾年出嫁到山那邊了?！?/p>

不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務(wù)，常來照管這小茅屋。

我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛

路梨花處處開”。

《驛路梨花》語文教案。

【教學目標】。

1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。

2、各種形式的閱讀，，感覺文章語言的詩意美。

3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神。

【教學重難點】。

教學的重點是了解了解梨花的精神。

教學難點：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標題。

【教學活動設(shè)計】。

一、課堂導入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)。

我們身邊有很多美好，例如我們今天走進的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、

美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學習

的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)。

lo快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。

結(jié)合課前預習快速進行。

2o把握敘事角度，試圖總結(jié)整個故事。

例如：

(2)教師點撥：敘述順序的特點和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰。

(1)學生思考；。

⑵小組討論；。

⑶全班交流。

引導學生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味。

1.圈點勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標記它們或?qū)懗瞿阕约?/p>

的閱讀感受。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達等多個方面得到欣賞。

(1)同桌交流。

(2)小組討論。

(3)教師引導學生對各組的代表進行點評。

教師適當點撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。

2o升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學生讀；。

⑵教師配音范讀；。

⑶生配音讀。

(三)寫作背景。

1.簡要介紹學生對作者的理解。

學生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2.教師補充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

展示背景材料，引導學生結(jié)合背景理解彭荊風的作品。

彭荊風由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學徒、校對員、記者、副編、文學

團體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅信自己已經(jīng)成為一個非常

有影響力的作家。中入獄7年。“梨花”是他出獄后的第一部作品。在經(jīng)歷了這

么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正

如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當我真誠地面對云南

邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達了我對過去的想法!我

只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。

3.學生聯(lián)系課文再談充作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解。

1.思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。

2.明確“驛路梨花”做題目的妙處。

3.讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示。

⑵互相點評。

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么

樣呢？

《驛路梨花》教學反思。

語文新課標對語文課程性質(zhì)的界定：”語文是最重要的交際工具，是人類文化的

重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程致

力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學

生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。可見語文在九年義務(wù)教育中所占的份量是不輕的。

可是，學生普遍不重視語文的學習，對語文學習沒有興趣。究其原因：除了社會

上各種因素的影響，課堂上老師能否準確、有效的引導起決定作用。

在對《驛路梨花》這篇文章進行了深入的分析后，并且就這節(jié)課來說，就“如何

提高學生學習語文的興趣”有了一點反思：

一、進行精心的課堂架構(gòu)。

這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的，是要表現(xiàn)雷鋒精神在少數(shù)民族地

區(qū)生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這

個認識出發(fā)，我把課文的教學思路設(shè)計為四個板塊，分別為情節(jié)、賞析、背景和

理解四個板塊，所以整個教學過程緊緊圍繞這一主線展開進行。。

二、情節(jié)板塊。

重點圍繞小茅屋的主人是誰這一問題展開，從而層層深入，理清課文的調(diào)理和層

次，這也是我一直以來教給學生的三步閱讀法的第一步。在曲折的情節(jié)中層層深

入了解本位的妙處。

三、賞析板塊，教師為主導，學生為主體，真正讓學生成為課堂的主人，引起學

生的興趣和注意,并且讓學生在合作探究中，掌握答題的技巧和語言表達的準確

性。

四、思考和背景板塊，主要是讓學生了解作者及寫作背景，更能加深對那個時代

的了解和課文主題的挖掘。從而讓雷鋒精神落到實處。

綜上所述，如何調(diào)動學生學習主動性呢?結(jié)合新課改理念,我認為應(yīng)從學生需要出

發(fā),從他們感興趣的問題入手,才會激起他們學習的欲望。為此上課前我們應(yīng)深刻

的思考、分析他們的興趣所在，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！?/p>

當然，所有這些要以熟讀課文為基礎(chǔ)，而且要調(diào)動學生饒有興趣地讀，讓學生讀

得有滋有味。另外,課二還要注意隨時調(diào)整教學活動，力爭使每個學生都有所得,

這樣才能激發(fā)他們學習的興趣。達到學生樂于學的目的。

部編版七年級語文《最后一課》教案

2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

教學難點：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時。

一、教學目標。

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

二、教學過程。

1、導入新課。

2、簡介課文背景。

3、根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作

用。

（1）分析第一階段。一一幼稚、怕提問。

*“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念,

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。一一疑惑、詫異。

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，'靜一點，靜一點……’”

督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎上“快坐好”。

（3）分析第三階段。一一難受、懊悔。

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習二找。

出有關(guān)語句。

*〃我的最后一堂法語課！〃這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。

*課后練習二：

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。

（4）分析第四階段。一一悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指葉么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

5、板書設(shè)計：。

情節(jié)人物。

小弗郎士。

上學路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發(fā)展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事O

心理。

第二課時。

一、教學目標。

1、分析韓麥爾先生形象。

2、分析環(huán)境描寫的作用。

3、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。

二、教學過程。

1、導入新課。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示市就要失去的國土的敬意。

語言描寫：……。

*指導朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（2）完成課后練習三。

（3）討論：在〃最后一課〃中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

形成板書:

情節(jié)人物。

小弗郎士韓麥爾先生。

上學路上（序幕）幼稚、怕提問。

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事沉思、悲憤。

心理肖像、動作、語言。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：。

明確：〃天氣那么暖和，那么晴朗！〃。

〃畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。〃。

（2）〃看見許多人站在布告牌前〃這環(huán)境描寫又表明什么？

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出〃最后一課〃嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

4、解題：

作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？

5、拓展閱讀：

（1）導入：

（2）《四世同堂》簡介：

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》《四世同堂》片段。

作家都德（法國）老舍（中國）。

背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭。

事件阿爾薩斯淪陷后最后?堂法語課北平被口軍占領(lǐng)后的第堂課。

中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神。

人物師生（學生眼中看老師）師生（老師眼中看學生）。

人稱第一人禰第三人稱。

描寫。

方法心理描寫、語言描寫。

心理描寫、動作描寫。

寫作。

手法烘托烘托。

6、布置作業(yè)：

七年級語文教案板書設(shè)計

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

教學時數(shù):兩課時。

課前準備：學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的

傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那

么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）。

二、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波己經(jīng)消退，大革命的時代

尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。

面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在

燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

一一朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的

節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

（一）討論學習笫一節(jié)詩。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息。

一一它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭

望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成

“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有

可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）。

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊

賞的口吻。

5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

一一兩處聯(lián)想：街燈一一明星明星一一街燈。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學習第二節(jié)詩。

1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3是如何描繪自己的想象物的？

一一詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并

用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5作者這樣寫流露出怎樣的感情？

一一天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露

出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦；預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。

第二課時。

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。

二、討論、學習第三節(jié)詩。

1.請一位同學朗讀第三節(jié)。

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。

這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同？

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確

是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表

達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節(jié)詩。

1.請一位同學朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

一一不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街

上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

一一“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩。

1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2.——展開的過程是：街燈（明星）一一街市一一物品一一人一一生活。

3.這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

一一第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的

理想境界的向往。

4作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等

極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩

歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描

繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈（明星）一一街市一一物品一一人一一生活。

聯(lián)想想象（天上的生活富庶、美好、幸福）。

部編版初中七年級語文短文教案

L春/朱自清。

2.濟南的冬天/老舍。

3.雨的四季/劉湛秋。

4古代詩歌四首:。

寫作:熱愛生活，熱愛寫作。

第二單元。

?閱讀。

5.秋天的懷念/史鐵生。

6.散步/莫懷戚。

7.散文詩二首金色花/泰戈爾，荷葉?母親/冰心。

8.《世說新語》二則：詠雪，陳太丘與友期行。

寫作:學會記事。

綜合性學習：有朋自遠方來。

第三單元。

9.從百草園到三味書屋/魯迅。

10.再塑生命的人/海倫?凱勒。

11.竊讀記/林海音。

12.《論語》十二章。

寫作:寫人要抓住特點。

名著導讀：《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜。

第四單元。

13.紀念白求恩/。

14.植樹的牧羊人/讓?喬諾。

15.走一步，再走一步/莫頓-亨特。

16.誡子書/諸葛亮。

寫作:思路要清晰。

綜合性學習：少年正是讀書時。

第五單元。

17.貓/鄭振鐸。

18.鳥/梁實秋。

19.動物笑談/康拉德-勞倫茲。

20.狼/蒲松齡。

寫作:如何突出中心。

第六單元。

21.皇帝的新裝/安徒生。

22.詩二首:天上的街市/郭沫若，太陽船/吳望堯。

23.女娟造人/袁珂。

寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象。

綜合性學習：文學部落。

名著導讀：《西游記》精讀和跳讀。

閱讀:。

1.鄧稼先/楊振寧。

2.說和做一一記聞一多先生言行片段/臧克家。

3.回憶魯迅先生/蕭紅。

4.孫權(quán)勸學/《資治通鑒》。

寫作:寫出人物的精神。

第二單元。

5.黃河頌/光未然。

6.最后一課/都德。

7.土地的誓言/端木藤曳。

8.木蘭詩。

寫作:學習抒情。

綜合性學習：天下國家。

第三單元。

9.阿長與《山海經(jīng)》/魯迅。

10.老王/楊絳。

11.臺階/李森祥。

12.賣油翁/歐陽修。

寫作:抓住細節(jié)。

名著導讀：《駱駝祥子》：圈點與批注。

課外古詩詞誦讀：。

竹里館/王維，春夜洛城聞笛/李白，逢入京使/岑參，晚春/韓愈。

第四單元。

13.葉圣陶先生二三事，張中行。

14.驛路梨花/彭荊風。

15.最苦與最樂/梁啟超。

16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫，愛蓮說/周敦頤。

寫作：怎樣選材。

綜合性學習：孝親敬老，從我做起。

第五單元。

17.紫藤蘿瀑布/宗璞。

18.一顆小桃樹/賈平凹。

19.外國詩二首:假如生活欺騙了你/普希金，未選擇的路/弗羅斯特。

第六單元。

21.偉大的悲劇/茨威格。

22.太空一日/楊利偉。

23.帶上她的眼睛/劉慈欣。

24.河中石獸/紀口勻。

寫作:語言簡明。

綜合性學習：我的語文生活。

名著導讀：《海底兩萬里》：快速閱讀。

部編版七年級語文《最后一課》教案

教學目標：

1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的

寫法。

2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

教學重點：1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

2重要語句的深刻含義。

教學難點：

此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

教學設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正

確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，

分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的

社會意乂。

教學課時：

第一課時。

教學要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫

的作用。

教學過程：

（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）。

二簡介背景及作者。（見書43頁）。

這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出

心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所

普逋小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷

戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說更具社會意義。都

德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

三、正字音。

祈禱。

哽咽。

郝叟。

懊悔。

喧鬧。

慘白。

四、小說常識。

1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)

境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科

幻、愛情、諷刺小說。

3小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）。

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景。

自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。

五、分析。

1解題：

最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)

法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。

2本文線索：我的見聞感受。

3學生復述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習一）。

一（1-6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

三（24-末）宣布散學（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。

自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法

國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好

鋪墊。

5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

課堂氣氛與往日的不同。

課堂氣氛：（往日）。

喧鬧。

（今日）偏安安靜靜的。

老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和。

老師衣著：穿禮服，衣著隆重。

人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。

六、作業(yè)。

:將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

第二課時。

要點：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握

人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。

一、復述基本情節(jié)。

要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

二、閱讀前10段。

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能

管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下

伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來稚氣,

內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣

急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。

直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化,

突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇

氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有國破山河在，城春草木深的學生、壓抑

的感覺。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么？他的思想

感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。

剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能

學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老

師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，

現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，這些壞家伙。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛

國熱情?，也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意

識正在成長。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？

法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的

悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西

祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視

這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱

情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學

習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？

小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法

語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到

普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正

在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

6、為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課？（總結(jié)）。

1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的

愛國情感。

三、作業(yè)。

：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要

從文章中找根據(jù)。

第三課時。

要點：分析韓麥爾先生形象。

一、復習簡述小弗郎士的感情變化。

二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志

士，請找出具體表現(xiàn)。

1、

韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失

去國土的敬意。

2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣

的？

他出于民族責任感，沉痛地總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡

責?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教

好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去

民族尊嚴。

3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是

什么？

高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國

人民的統(tǒng)治與封鎖，鐵匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民

的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？

忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫法蘭西阿爾薩斯等別出

心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱

情。

有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，

從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國

的痛苦心情?。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一

位教師，更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白，因為慘白帶感情色彩，多指白得

厲害，可怕，而蒼白多指病容。

6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

寫大字呆住做手勢，臉色慘白、他哽住了。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪

失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必

勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。

因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。

7使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？

法蘭西萬歲幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和

早H收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣

收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。

8小結(jié)人物形象：

韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬

的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國

語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。

9小結(jié)寫人的幾種方法。

(1)把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。

(2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來。

使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細節(jié)描寫和心理

描寫結(jié)合起來。

（3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲

帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物怛格,

提示主題）。

（4）注意場景描寫。

三、板書。

最后一課（短篇小說）。

法國。

都德。

線索：我的見聞感受。

故事情節(jié)：（1-6）上學路上（開端）。

二（7-23）認真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學（高潮、結(jié)局）。

小說環(huán)境：自然環(huán)境:風和日麗。

社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭，法國淪陷。

課堂氣氛:嚴肅、莊嚴、悲憤。

七年級語文教案板書分享

教學目標：。

1、理清課文敘述的順序，概括課文內(nèi)容。

2、學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義,正確對待挫折和失敗。

教學重點:學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學難點:理解含義深刻的句子。

一、導入新課。

2、提問：為什么她能夠忍受這么大的痛苦？

3、請學生簡單發(fā)表自己的見解。

二、閱讀與概括。

1、快速閱讀。

要求:默讀、注意速度、抓住內(nèi)容要點（教師巡視，解答學生閱讀過程中的問題）。

2、概括主要內(nèi)容。

文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

三、細讀文本。

1、粗讀課文后,你覺得“我”被困沙漠中，總的感受是什么？（痛苦）。

2、請用“一一”劃出我遇到的苦。

3、對這些痛苦，作者心情如何?請用“”劃出表心情的語句。

具體分析過程中加強詞句的朗讀、賞析。

四、質(zhì)疑探究。

結(jié)合上下文，品味下列語句的含義。

1、我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天,我們期待中途站就像期待一片福地,我們在

群星中尋找自己的真理。

2、我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說

也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。（朗讀、學生發(fā)表見解、教師補充糾正、

朗讀感受）。

五、拓展延伸。

1、故事背后的感悟。

《地震中最堅強的人》中的女孩為什么能忍受這么大的痛苦？

那是因為她心中有一種巨大的信念。因為她期盼著自己能夠活著……。

2、走進作者。

這到底是怎樣一個人呢？

1900年生在法國里昂。

1921年在法國空軍服役。

1926年開始從事航空事業(yè)。

1939年參加抗德戰(zhàn)爭。

1940年埋頭從事文學創(chuàng)作。

1944年執(zhí)行第十次飛行偵察任務(wù)時消失于地中海上空,從此一去不返。

他就是被稱為“藍天白云耕耘者”的法國K行員作家圣?？诵跖謇?。

3、集體朗讀文章結(jié)尾，感受作者的樂觀、堅強。

語文七年級教案

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知設(shè)，做好相關(guān)課件。

學生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽費料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查

找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精坤的資料。

一、導入。

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當

抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，

英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他

向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》.

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背

景。）O

二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的'語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意,

為什么？

4、學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。

（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的

感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂

教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性

的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“?。↑S河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？

（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自

然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防

等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配一一二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇一一全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工一一學牛對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學生的情感逐漸引

向高潮。）。

五、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？

（學生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

六、再誦課文。

配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延仲。

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）

為題，寫一兩個片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江

的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

部編版初中七年級語文《土地的誓言》教案

課前播放flash歌曲《松花江上》。

9.18,9.18,在1931年9月18日這一天日寇的鐵蹄揭開了悲劇的序幕，從這一

天起，沈陽、東北三省乃至整個中華民族經(jīng)歷了長達十四年的苦難與抗爭……

1941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木藤良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，

找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚的文章，那就是今天

我們要學習的《土地的誓言》。Oo

在感受游子對故土熱烈深沉的愛的同時我們還要學會：

1.有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。

2.體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、整體感知，深入探究。

1、這是一塊怎樣的土地？

學生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風”

和“在故鄉(xiāng)的土地上，.......多么美麗，多么豐饒”

這里作者運用了大量的詞語來形容東北地區(qū)的種種事物，那么這究竟是一片怎樣

的土地呢？請你以“這是一塊（）的土地”的形式來說自己的看法并找出文

章中語句作為依據(jù)。

學生分組討論，得出結(jié)論。

師追問：如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？

小組討論回答。師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣。

師針對朗讀出現(xiàn)的問題進行點撥評價。

想一想，下面這段文字與課本里面的句子有什么不同？

“在故鄉(xiāng)的土地上，我想起無數(shù)的腳印，埋葬過歡笑的田壟，稻顆上的蚱蛹，沉

重的鎬頭；我聞到了土壤的香氣，稻禾的香氣；我聽到了歡喜的聲音，勞動的聲

音；我想起了淺淺的河流，煙雨似的柳條，清亮透明的天空，銀線似的蛛絲，拉

糧的糧車，到處飛的麻雀，碾著新谷的場院……多么美麗，多么豐饒！”

小組討論回答，在討論過程中，師提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法、感情表達等方

面。

師根據(jù)具體回答情況評價。

學生讀了之后，互相評價。

學生試著總結(jié)語氣：親切、依戀、緩慢、低沉……0

2、面對故鄉(xiāng)的土地，作者發(fā)出了什么樣的誓言？

在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿

生機，可是現(xiàn)在，這塊土地卻遭受著從來沒有過的蹂蹣與踐踏，多少人背井離鄉(xiāng)，

多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，美麗和充滿活力

也只能留在回憶中?，F(xiàn)在這片土地上滿目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千

萬東北同胞在口本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇

的暴行，哀號聲不絕于耳，更不用說那慘絕人寰的南京大屠殺。

學生快速找出，明確：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……結(jié)尾。”

同學們在朗讀中，你感受到作者滿懷著什么樣的心情?，你是從哪里看出來的？

學生分組討論回答，師點評。

現(xiàn)在就讓我們用堅定的、充滿激情的語調(diào)來讀下面兩句話。

（如果時間夠用，可再請一名學生配樂朗讀。）。

四、小結(jié)。

同學們，在那一刻，作者猶如一只失去方向的鳥兒，在尋找自己的枝頭。其實，

在當時的環(huán)境下，每一個黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人都會發(fā)出如此的浮i爭誓言。最

后，我想和同學們一起聆聽一位詩人所發(fā)出的誓言。

部編版初中七年級語文《土地的誓言》教案

情感與態(tài)度目標：

知識與能力目標。

1.理解課文豐富深沉的語義2.了解作者運用的寫作手法。

過程與方法目標。

1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學習課文2.重視品味、學習和借鑒作者的語言技

巧。

教學重點：有感情的朗讀課文。

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學時數(shù)：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激情導入：

二、介紹背景及作者：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦

的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下

了這篇文章。

端木藏良(1912-1996),遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開和清華，學生時代

即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、

《大地的海》和《曹雪芹》三、訂正字音：

端木既良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴。

山澗斑斕碾豐饒污穢詞語怪誕。

亙古默契田壟蚱蜻鎬頭。

四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！

要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。2、標出你喜歡和深受感動的語。

五、整體感知：

1、主要內(nèi)容：

第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，

我的內(nèi)心為此熱血沸騰！

第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)

斗而犧牲！

本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由

情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。

2、結(jié)構(gòu)特點：

思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？

結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。

內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

文中哪些句子最能表達作者的感情？

1、我心里懷著熾痛的熱愛。

2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

3、我常常感到它在泛濫著一種熱情。

4、在那田壟里埋葬過我的歡笑。

類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用。

六、布置作業(yè)：背誦文中你認為寫的好的句段。

第二課時。

一、問題討論：

碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土

地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，

刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以

使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

“土壤的香氣在Hl野生飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空

氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的.........選

擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展

現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂

風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地

排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著

土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，

我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！?/p>

這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對

土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌

而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下

沸騰的巖漿一般。

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。

表達了強烈而深沉的愛國之情。

人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比

較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人

稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地

以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強烈

的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

二、歸納主旨:

作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一

八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

三、拓展延伸：

交流學完本文后的感想？寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情（鼓勵

學生對家鄉(xiāng)描寫贊美）。

四、課堂小結(jié)：

今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以

寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要

為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請

允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代弋在這田野上勞動，為她打扮，

為她梳妝……”

五、布置作業(yè)：

完成《配練》二三四。

部編版初中七年級語文《黃河頌》教案

1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義情感。

1、提高朗讀詩歌的能力。

：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

朗讀法。

：一課時。

一、導入：請一兩個學生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上

的重要性。

二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象。

三、激發(fā)情感：請一兩個學生談觀后感。

四、朗讀詩歌。

1、學生齊讀詩歌。

要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

五、朗讀交流。

請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀

出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

提示：

詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頃要

稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激

昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

六、內(nèi)容研討。

1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前走黃河進行了一番描繪。你覺得

這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

提示：以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，

自然特點這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華

兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

七、再次朗讀。

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民

族。

八、結(jié)束語：

革命烈士拋頭顱灑熱11為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還

沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。

所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中

華！為使我們的民族疏身世界強國之林而奉獻自己的力量！

部編版初中七年級語文《木蘭詩》教案范文

同學們，我們己經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大意，今天我們繼

續(xù)學習這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。

點一生讀課文。

一生評議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)一致，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。

師：同學們讀的很不錯，評的也很不錯。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出

對人物的感情，對朗讀提出了更高的要求。判斷對一個人該持有什么樣的感情，

先要了解他，了解他都說了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們

來做一個連線練習。

代父從軍5——60

辭官還鄉(xiāng)3o

征途想家4——50

屢建戰(zhàn)功1——4O

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍5——6o

辭官還鄉(xiāng)3o

征途想家4——50

屢建戰(zhàn)功1——4。

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清晰。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的

粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個廣

受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼

睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時，“爺娘聞女來，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點？

生：我覺得此時她的父母一定年紀很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城

迎接，他們盼望了這么多年，擔心了這么多年，木蘭回來，他們的心情一定很激

動，邊走邊流淚。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，

一個花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一

樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅強。

師：不錯。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢？

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細膩，注意到了一些細節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭

征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）。

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對爹娘是那樣孝順，為了孝順，

把一個女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮

華富貴，回家報答雙親養(yǎng)育之恩。

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親?。?/p>

師：能不能唱？

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點？

生唱：平了……賊……兒……。

生：孝敬爹娘。

師：還有呢？

生：過一個普通女子的耕織生活。

生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強、機智、有短識、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實人物，又是勞動人民心目中理想的化

身。為了更深的走進人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞

動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征。

2.媽媽，我回來了。

3.英雄頌歌。

4.中國，請記住這光輝的一刻。

5.絕響。

師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團聚時；可寫一

句、兩句，一段、兩段。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來？

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌

聲）。

師：還挺壓韻的，寫的不錯，下一位？

生：古往今來幾英雄，木蘭當數(shù)排第一，英勇機智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。［笑,

掌聲）。

師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯。

生：看，火紅的太陽升起來了！木蘭啊，勇敢地弋父從軍！老母親，淚眼簌簌，

再二囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民

族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>

師：不錯，結(jié)尾還可改含蓄一點。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英

姿！爹爹呀，女兒不會辜負您，請您等待兒凱旋歸來的那一天。（掌聲）。

師：有氣勢，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我

成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報答不盡?。ㄕ坡暎?。

生：媽媽！媽媽！兒回來啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身邊。今天，兒回

來了，再也不離開您了！您知道嗎？兒在外面是多么思念您。平了賊兒快馬加鞭,

兒趕回來孝敬您?。。ㄕ坡暎?。

師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把我們的教室裝扮

成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

歷史，請永遠記住這光輝的一刻。

當侵略者的鐵蹄踏碎了你。

一個普通女子的生活夢想。

你義無返顧的邁出了。

這歷史的、壯麗的、詩的一步。

天空的雄鷹被你驚呆了。

廣袤的中華大地被你驚呆了。

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了。

是雙親的恩情養(yǎng)育了你。

是北方這片柔情的土地滋潤了你。

是你的人民的智慧和勇敢提升了你。

木蘭。

英雄的名字。

英雄的民族。

木蘭（掌聲）。

師：同學們的詩寫的很好，老師寫的也不錯，為什么我們都能寫出這么好的詩？

生：因為我們走進了木蘭的內(nèi)心世界。

生：因為我們都喜愛木蘭。

師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該

與詩相配。放聲朗讀，把你們對木蘭的感情盡情的讀進去吧?。ㄉ杂勺x）。

師：誰愿意為大家朗讀？

生讀。（掌聲）。

師：評一下，還有一點什么不足？

生評：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨、想哭的心情。

生評：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進朗讀中去，效果會更好，還有誰愿為大家朗讀？

生讀。（長時間熱烈的掌聲）。

師：讀的真是棒極了。走進了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才

可能朗誦的這么好。大家對這首詩還有什么疑問，提出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

生：她當然要去相親的，迪士尼動畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

生：木蘭回來了，家人是笑還是哭？

生：母親也許會哭，弟弟肯定會笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍？

生：因為朝廷要她父親出征，而父親年老多病，天能出征，木蘭又沒哥哥，她弟

弟還小，所以只有她去。（掌聲）。

生：為什么她姐不去？

生：因為她姐沒她那么勇敢。

生：因為全世界只有一個人能成為花木蘭。（掌聲）。

生：木蘭為什么不當官？

生：因為木蘭的生活理想是守在親人身邊，過一個普通婦女的農(nóng)耕生活。

師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無怨無悔，她的品格正在一代代中華兒

女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課！（掌聲）。

七年級語文教案

課型。

新授課、閱讀課。

上課時間。

教學目標：

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

【教學重點】。

教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。

【教法學法】。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

一、導入。

1.作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842）,唐代詩人，哲學家。宇夢得，

洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和

藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有.《劉

賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這

種文體一般都是用韻的。

二、

1.朗讀課文。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4.提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什

么？

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語

氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意

思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

寫陋室幽雅的恬靜的自