人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案(含反思-集體備課)

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃的能力；大多數(shù)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自律性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高，興趣濃；大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算比較熟練，個(gè)別在計(jì)算速度上存在一定差異。但由于新教材“解決問題”等教材編排的特殊性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題和分析問題上存在欠缺。但在解決簡單問題上，學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行分析和解決，具有初步解決問題的能力。通過一年多的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。因此，本學(xué)期重點(diǎn)要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“傾聽認(rèn)真做作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。其次，要使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切1.降低了難度。主要體現(xiàn)在第一單元和第三單元內(nèi)容的現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)調(diào)查的方法和記錄整理數(shù)據(jù)的方法。第三單元是圖形的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在只讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，刪掉了原來要求畫軸對(duì)稱2.完善結(jié)構(gòu)體系。主要體現(xiàn)在第五、六單元內(nèi)容的變化上。首先及時(shí)安排了混合運(yùn)算單元，其次是將“有余數(shù)的除法”這一單元從三年級(jí)上冊(cè)移到了二年級(jí)這一冊(cè)教材包括：數(shù)據(jù)收集整理，表內(nèi)除法（一圖形的運(yùn)動(dòng)，表內(nèi)除法2.讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式．知道除法4.讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)5.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有6.使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除7.結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)1．科學(xué)安排解決問題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，3．改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索六、全冊(cè)教材課時(shí)安排3、第三單元：圖形的運(yùn)動(dòng)4、第四單元：表內(nèi)除法（二）6、第六單元：有余數(shù)的除法8、第八單元：克和千克9、第九單元：數(shù)學(xué)廣角七、二年級(jí)教學(xué)下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表課時(shí)安排課時(shí)安排2.24-2.28一、講解期末試卷一二、數(shù)據(jù)收集整理一3.3-3.7表內(nèi)除法（一）3.3-3.7機(jī)動(dòng)二機(jī)動(dòng)二練習(xí)二、除法的初步認(rèn)識(shí)3.10-3.14表內(nèi)除法（一）三認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱、練習(xí)三機(jī)動(dòng)3.17-3.21表內(nèi)除法（一）四用除法解決實(shí)際問題整理和復(fù)習(xí)、練習(xí)機(jī)動(dòng)六3.31-4.4表內(nèi)除法（二）4課時(shí)機(jī)動(dòng)4.7-4.11整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)清明八4.14-4.18練習(xí)、整理與復(fù)習(xí)3課時(shí)1節(jié)九4.21-4.25有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算5課時(shí)十4.28-5.2有余數(shù)的除法-解決問題小小設(shè)計(jì)師十一5.5-5.9萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)5課時(shí)十二5.12-5.16萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)5課時(shí)十三5.19-5.23萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)5課時(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的整理與復(fù)習(xí)1課時(shí)十四5.26-5.30克與千克4課時(shí)十五6.2-6.6數(shù)學(xué)廣角3課時(shí)機(jī)動(dòng)2節(jié)十六6.9-6.13八、總復(fù)習(xí)5課時(shí)十七6.16-6.20十八6.23-6.27第一單元數(shù)據(jù)收集整理描述和分析的過程，學(xué)會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)2．練習(xí)一………1課時(shí)教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，新的學(xué)期開始了，學(xué)校要給同學(xué)們定做校服，你們喜歡我們？（？（師：是呀，收集數(shù)據(jù)有很多不同的方式，但是無論采用哪種方式調(diào)查，都要做到不重師：你們真會(huì)想辦法。那我們現(xiàn)在再舉一次手，在這張表中【出示統(tǒng)計(jì)表】師：喜歡紅色的請(qǐng)舉手，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生數(shù)出人數(shù)，老師記錄在統(tǒng)計(jì)表中。其余三種顏色6826824生：要想知道全班有多少人，應(yīng)該把喜歡這四種顏色的人數(shù)全部合起來，即師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生交流后，教師總結(jié)。同學(xué)們，今起立、畫記號(hào)等很多方式，但無論選擇哪種方式都要做到不重復(fù)、不遺漏。還知道收集完886464讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)中體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中應(yīng)用，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，從而使他們形成統(tǒng)計(jì)的觀念。整節(jié)教學(xué)課，用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：怎樣調(diào)查？有2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)教師談話：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開始了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正逐漸步入正軌，今老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記完。請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法？（（）（1）過渡：同學(xué)們，光明小學(xué)要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一？（學(xué)生先選好自己喜歡去的地點(diǎn)，然后匯報(bào)，并用畫“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整學(xué)生根據(jù)畫“正”字的統(tǒng)計(jì)表完成第（1）小題，簡（2）小題和第（3）小題。對(duì)于第（3）小題法。讓學(xué)生明白：10分鐘內(nèi)小轎車就通過了32輛，說明小轎車已普遍成為人們喜歡的交本節(jié)課我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以“評(píng)選數(shù)學(xué)科代表”這一真實(shí)情境為例，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在這2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互（1）談話：同學(xué)們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學(xué)舉手，了這么多同學(xué)家里有車，隨著社會(huì)水平的提高，各種各樣的車輛越來越多，你們看，幾886？（2、哪天賣出的《電視報(bào)》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最練習(xí)一第二單元、表內(nèi)除法（一）1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式．知道除法2、使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得使用數(shù)學(xué) 1課時(shí)這么多的方法中，那種最特別？（分糖果的最特別，每份一樣多，都是4顆）？（？（數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上慨括出“平均分”的概念。揭示“平平均分（二).1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的2、通過分一分，圈一圈等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和初步的抽象慨括能談話：剛才我們把8個(gè)果凍，每2個(gè)一份地平均分，現(xiàn)在你能把8個(gè)果凍，按每分的份數(shù)越少每份就越多。)今天大熊貓“笨笨”要請(qǐng)客，它到竹林里去采竹筍，大家看圖，說說，你從圖上2、鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。揭示課題。除法紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”,讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線1、課本第13頁的“做一做”在等號(hào)的后面。)讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?本節(jié)課要讓學(xué)生理解教學(xué)上“平均分”用除法來列式，并認(rèn)識(shí)除號(hào)。教學(xué)中。通識(shí)除號(hào)，明確“平均分”的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo)。)板書，20÷4＝5一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。并認(rèn)識(shí)了除法各部分的名稱。板書課題：認(rèn) 自主參與，通過觀察操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，為進(jìn)一每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)幾個(gè)分成一份，求分成幾份；或平均分成幾份，求每份幾個(gè)，用除法計(jì)算。使學(xué)生認(rèn)2×()=43×()=64×()=8()×3=12()×4=205×()=15（1）引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如這樣的方法是直接用乘法口訣計(jì)算，我們?cè)谟?jì)算12÷3時(shí)，想3（2）引導(dǎo)：剛才的方法，哪種方法簡便？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡便，我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進(jìn)行計(jì)算。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用2—6的乘商是幾？在此基礎(chǔ)上獨(dú)立做"12÷6=□"及其他題目。依據(jù)畫面請(qǐng)學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問題。讓學(xué)生說一說題意，再計(jì)？（？（？（本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)“王師傅包子鋪”的情境圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)包子，學(xué)生根據(jù)情境圖，提出問題，先解決求一共的問題，再解決兩道平均分的問題，通過一道乘法算式()六十二三得九()三得六三十二3、讀出下面各除法算式，并說出每個(gè)除法算式中各部分的名稱以及每個(gè)9÷3＝38÷4＝2式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說是怎樣想的。對(duì)于學(xué)簡縮學(xué)生的思維。對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后法的知識(shí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能2、通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊？（？（？（1小題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)分析畫圖理解，列出除法算式，明確求出本節(jié)課練習(xí)主要是將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，將知識(shí)整理，使知識(shí)得以溝熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，提高學(xué)生解決問題的每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)本單元包括三部分內(nèi)容：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓數(shù)學(xué)思考：通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱1．軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)…1課時(shí)2．平移和旋轉(zhuǎn)1課時(shí)…1課時(shí)3．實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪…1課時(shí)4．練習(xí)七………………1課時(shí)2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅談話：你看，這是在游樂場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，它們?cè)谛螤钌希?）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些紙？（？（本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展形象思維。教學(xué)時(shí)？（2、這些玩具的運(yùn)動(dòng)方法相同嗎？你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同試著將它們分？（師：說得真棒，瞧，我們學(xué)校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線？（向右平移2步。真棒！請(qǐng)坐。我們生活中的平？（（1）談話：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了平移現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了平移的方是聰明的孩子。在游樂園里，我們還見到了另一種現(xiàn)小結(jié)：像鐘面的指針、風(fēng)車、螺旋槳，它們都繞著一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書揭示課題：旋轉(zhuǎn)（2）師：同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一風(fēng)車這樣（圍繞一個(gè)中心）轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。而像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿著直線）運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室，平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……斷平移形象，再在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先想象，再用手演示，在頭腦中構(gòu)談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（？（學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排？（4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化？（教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對(duì)稱關(guān)系，我們只需要畫出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙人1）對(duì)折？（？（教師小結(jié)：照鏡子時(shí)，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下——不變，但出示半邊的天壇、笑臉、青蛙、雪花等圖案，讓學(xué)生的軸對(duì)稱圖形，能判斷平移和旋轉(zhuǎn)。下課后，不要停下發(fā)現(xiàn)的腳步，去生活中尋找更第四單元表內(nèi)除法（二）乘法口訣求商。本單元的學(xué)習(xí)屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中起著承上啟下的作用。首先是對(duì)表內(nèi)除法（一）單元除法意義的鞏固，其次是為三年級(jí)學(xué)習(xí)“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識(shí)儲(chǔ)備。著 ()八五十六五四十二十六1、仔細(xì)看圖，說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生？（仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？提出什么問題一共有多少面（2）小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式是56算式，乘法和除法它們是一對(duì)形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)從主題圖中引出問題，讓學(xué)生解決問題，同時(shí)注重體現(xiàn)自主探索、合作理解題意：有27個(gè)彩球，每行擺9個(gè)，要求可以擺幾行，也就是求27里面有多理解題意：有27個(gè)彩球，平均擺成3行，要求每行擺幾個(gè)，也就是把27平均分成3份，求每份是多少，用除法計(jì)算，列式為27÷3.（2）引導(dǎo)學(xué)生自己找信息。思考圖中已知哪些信息以及需要解決的問題？（1、使學(xué)生初步了解求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)2、揭題：除法可以表示一個(gè)數(shù)量包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，今天我們就要學(xué)習(xí)：求一談話：要解決這個(gè)問題，我們必須先知道哪些信息？（商品的價(jià)錢和總的？（得數(shù)是幾7）你是怎么算的用乘法口訣：七八五十六）？（談話：老師想買這輛小汽車，可是它的價(jià)錢被遮住了，小紅提示我們：如果24？（小結(jié)：這兩道題都是“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾”的應(yīng)用題，也就是把總數(shù)按每份？（2、在解決問題時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真讀題、理解題意、分析正確的數(shù)量關(guān)系，逐步2、學(xué)生進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾個(gè)幾”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相依關(guān)2、談話：今天老師帶同學(xué)們到童話世界去玩玩，不過請(qǐng)同學(xué)們利用我們的本領(lǐng)？（？）？）1、使學(xué)生對(duì)口訣更加熟悉，并能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，會(huì)用一（1）談話：我們學(xué)過了除法，你知道我們學(xué)過的除法算式有哪些？你能把引導(dǎo)：你想按什么順序進(jìn)行整理？（按口訣表整理，按商相同整（2）師生共同歸納解題的一般思路：先根據(jù)錯(cuò)誤的商求出顛倒后的被除數(shù)，是，，么。解決問題主要是將兩步計(jì)算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號(hào)，能會(huì)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，有水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)2、在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推3、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際16＋9-8＝32－10－6=？（（1）出示主題圖，仔細(xì)觀察，從圖上你獲得了哪些？（小結(jié)：我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)。為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于=29＋38=67提問：觀察這道題目，運(yùn)算符號(hào)只有什么？（加、減）這就是我們剛才說的同一級(jí)的運(yùn)算，先算什么，再算什么？試著用老師剛才教的方法脫式，注意運(yùn)算順序，暫學(xué)生計(jì)算，教師學(xué)生指導(dǎo)。指定兩名學(xué)生板演，訂正時(shí)再強(qiáng)調(diào)書寫格式，說說計(jì)？（小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順=29＋38=672、談話：上節(jié)課我們知道了在混合里加減是同一級(jí)，乘、除也是同一級(jí)，我們?cè)谟?jì)算一道沒有小括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算，那么如果一道算式里既有加、減又有乘、除，怎么辦呢？這節(jié)課我們就來學(xué)？（2.根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題蹺蹺板+7＝194×3＋77+4×3或74×3）提問：觀察這三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三道算觀察7+4×3，引導(dǎo)學(xué)生說明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也談話：觀察黑板上的這四題，你能小結(jié)既有乘、除又有加、減的混合運(yùn)算的計(jì)算先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)對(duì)于計(jì)算的教學(xué)，如果直接告訴學(xué)生計(jì)算方法，或通過一定量的練習(xí)，學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中，倡導(dǎo)討論交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在交流匯報(bào)中，尊重學(xué)生的思維方式，不斷獲取積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情問：看了課題，你想知道哪方面的知識(shí)？（小括號(hào)的作用、有小括號(hào)該怎么算？......)師：小括號(hào)的作用可大了，算式里填上小括號(hào)，不管小括號(hào)里是加、減還是提問：如果小明解決的是這道題，他算的對(duì)不對(duì)？（對(duì)）因此，我們?cè)谟?jì)算混合運(yùn)算的時(shí)候，一定要分析，先算哪一步，再算哪一步，以免計(jì)算錯(cuò)誤。像這出示：7×（7－577－42）÷7小結(jié)：在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的算式里，先算小括號(hào)里的，再算小括號(hào)外算順序。引入新課時(shí)，分析小明的錯(cuò)題，引出新的知識(shí)點(diǎn)，有了課始目標(biāo)提示，又有了對(duì)小括號(hào)的初步認(rèn)識(shí)，一部分能正確地列式和解答。教學(xué)時(shí)始終抓住一個(gè)重點(diǎn)，使用小括號(hào)能改變運(yùn)算順序，使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系1、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的順序通過練習(xí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)減法的一個(gè)性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可用這個(gè)？（？）練習(xí)十一通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，整理學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算計(jì)算順序的理解和掌握。在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。通過解決兩步問題，滲透用綜合算式列式的思生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出問題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決奠2、如何分析文字題敘述題意，依據(jù)題意用混合運(yùn)算順序列出綜合算式并解生：一共要考90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)。師：同學(xué)們能用以前學(xué)過的知識(shí)來解決問題，很好！下面就讓我們繼續(xù)走進(jìn)生：一共要考90個(gè)面包，已經(jīng)烤了36個(gè)，每次烤9個(gè)，求剩下的還要烤幾？（？（還記得我們前邊列這個(gè)算式時(shí)，求得是什么？（沒拷的90-36÷9討論：第一種解法是否符合解題的順序，從而弄清這樣的列式是錯(cuò)誤的。第？（提示：第一小組比第二小組多花多少錢，要先求什么？（第一小組比第二小指名列式9-6）×3小結(jié)：剛才我們解決的問題都是需要多個(gè)步驟才能解決，解決這樣的問題時(shí)總結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。準(zhǔn)確找出第一步應(yīng)先求出的問題是本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)根據(jù)題意進(jìn)行進(jìn)行分析，確定先算什么，再算什么，后算什么。借助線段圖，直觀理解題目表達(dá)的意思，讓學(xué)生從問題入手進(jìn)行分析，弄清求什么，哪部分是直接給出的，哪部分是沒有直接給出要先算。列式時(shí)哪部分寫在前面，哪部分寫在后面，同時(shí)要注意1、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)5×7＝45÷9＝63÷7＝18÷9=9×4＝24÷3＝54÷9＝21÷7=我們先求什么才能知道每人能分到幾朵一共有多“中間問題”（4）小結(jié)：學(xué)會(huì)分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求?分（二（2）班下半場(chǎng)得了多少分？二（2）班下半場(chǎng)得的分與二（1）班一？（？（解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)：從問題入手，弄清最后求什么。哪部分是直接的，哪部分是先算的，列式時(shí)哪部分寫在前面，哪部分應(yīng)寫在后面，注意使用小在較好地掌握混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行解決實(shí)際問題的教學(xué)，既能幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)算順序，又能使學(xué)生怯生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是在具體的計(jì)算過程中，因粗心等原因會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確，因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)解答比較容易1、談話：同學(xué)們這一單元即將結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們2、談話：哪個(gè)同學(xué)能給大家舉個(gè)例子呢？（引導(dǎo)學(xué)生分別舉出各種混合運(yùn)算的算式，并請(qǐng)學(xué)生說清楚應(yīng)該先算什么？后算什么？從而總結(jié)出規(guī)律）板書：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的算式里，先算小括號(hào)里的，再算小括號(hào)外3848－6512＋30）÷624÷6×46×9－42、本單元我們還學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，回憶一下，解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？（通過分析題目中的數(shù)量關(guān)系找出中間量，也就是先求什小結(jié)：同學(xué)們，有的同學(xué)是從問題去找條件，要解決這個(gè)問題需要哪兩個(gè)條件。有的同學(xué)是從條件入手，解決問題。這是解決問題的兩種不同的思路，雖然指名在班內(nèi)匯報(bào)自己的答案，并說說思考的過程，再讓想法不同的學(xué)生發(fā)表這類題通常的方法是通過錯(cuò)誤的計(jì)算過程，找到正解的數(shù)。本題就是通過錯(cuò)（我們復(fù)習(xí)了混合運(yùn)算的運(yùn)算方法，學(xué)會(huì)了兩種解題思路，納和總結(jié)，形成完整知識(shí)體系，并在整理的觀察中進(jìn)一步熟練混合運(yùn)算的方法及第六單元有余數(shù)的除法教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的本單元教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及用有余數(shù)的除法解決問題。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個(gè)三角形？（指名回答）？（（1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤，他們買了師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表？（小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，表示剩余。我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)就常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同分東西的時(shí)候，可能剛好全部發(fā)完，可能剩下一些不夠分，經(jīng)歷把物品平均分后2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)（2）學(xué)生驗(yàn)證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解題意，已知除數(shù)是多少，在被除數(shù)和商未本節(jié)課的教學(xué)從擺小棒入手，讓學(xué)生先想一想，再拿學(xué)具擺一擺，邊擺邊觀察，邊擺邊猜測(cè)，然后通過互相交流，在比較吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和歸納，用2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解？（？（號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)131師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎40確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書，然后指名操作、觀察、思考這一系列活動(dòng)完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，感知慨念的形成，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)有余數(shù)的除法的計(jì)算使學(xué)生經(jīng)歷試商過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程和有余數(shù)除法3×()<135×()<26()×3<21()×6<273、談話：上節(jié)課我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式你們想不想學(xué)習(xí)？（想）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)在列豎式計(jì)算時(shí)，如何快速求65、強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谟?jì)算時(shí)還要注意，余數(shù)要比除數(shù)小可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行檢驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)或等于除數(shù)，說明我們的計(jì)這是一道應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，求可以做多少根長跳繩這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你對(duì)豎式計(jì)算有余數(shù)除法有哪些認(rèn)識(shí)？還有什61本節(jié)課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中聯(lián)系具體的問題體現(xiàn)了由一般到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提1、通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，學(xué)會(huì)解決談話：智慧爺爺來到我們班，還帶來了獎(jiǎng)品，哪個(gè)小組在下面的競(jìng)賽中答對(duì)逐題出示題目，讓學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行表示，說說各題的計(jì)算是否正確，再指名今天大家表現(xiàn)都很出色，尤其第×小組表現(xiàn)突出，智慧爺爺要把獎(jiǎng)品頒發(fā)給教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的練習(xí)，可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻的領(lǐng)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算法則，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，及時(shí)地組織必2、進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解，培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收3、談話：前面幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)了有余數(shù)的乘法，今天這預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)。還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少？（52師：剛才同學(xué)們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問題，現(xiàn)在我們一起來說一說，他們總結(jié)：在我們生活中經(jīng)常遇到這樣有剩余的情況，余下的不管多少，都要給（3）師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)比較這兩道題，思考一下，它們有什么相同和不小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們不僅可以用有余數(shù)的除法來解決問題，還需要根能運(yùn)完這些菠蘿？”52本節(jié)課借助“需要多少條船？”的問題，讓學(xué)生理解“進(jìn)一”或“去尾”的1、通過對(duì)熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一質(zhì)疑揭示：老師為什么很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？（想）其中1、談話：想像老師一樣快速地說出每一面旗的顏色，我照這樣排下去，你知道黑板上的這些旗子分成1？（剛才我們找規(guī)律的方法你都掌握了嗎？上課之前，老師不看屏幕，你們說幾號(hào)旗，我就能說出它是什么顏色，現(xiàn)在你們知道老師是怎么做到的嗎？你們有沒六一兒童節(jié)，校園會(huì)場(chǎng)上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共（2）這是一道思考題，對(duì)學(xué)生來說有一定難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)月里面完整的星期有4個(gè)，就是說一個(gè)月里面至少有4個(gè)星期六和星期日，但533在本節(jié)課的教學(xué)中，有目的的啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析和抽象事物的本質(zhì)屬性，運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，使學(xué)生充分地感2、通過對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，進(jìn)一步掌握用有余數(shù)的除法解決型-解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，充第七單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材先通過向?qū)W生介紹熟悉的體育場(chǎng)的容量，從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與心理發(fā)展規(guī)律，按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬，知道萬位，掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，而且懂得對(duì)于較大的數(shù)，可以一百一百或一千一千地?cái)?shù)，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用，為更大的計(jì)數(shù)單它們之間的關(guān)系。能夠明確“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)方法，并能體會(huì)數(shù)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的廣泛性。本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ)。在整數(shù)的認(rèn)識(shí)過程中，本單元起到承上啟下的重要作用。它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。因?yàn)槿f以內(nèi)的數(shù)需要大量關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，而二年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生自主探索2、經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)3、初步能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)“萬位（2）看著圖畫你想知道什么問題？引導(dǎo)學(xué)生估算畫面上的？（？（（4）師：請(qǐng)你從一百往后數(shù)，數(shù)到一千，你行嗎？你們覺得數(shù)到什么時(shí)候？（（1）出示計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生說說從右往左數(shù)每一檔所表示第數(shù)位名稱，認(rèn)清（2）借助計(jì)數(shù)器，教師撥珠子，學(xué)生數(shù)數(shù)，從一百九十八數(shù)起，一百九十幫助學(xué)生形成對(duì)較大數(shù)的初步印象。教學(xué)過程重視創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓？（本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)讀以內(nèi)數(shù)的讀寫，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)2、學(xué)會(huì)用多種方式表達(dá)和描述1000，加深學(xué)生對(duì)1000這個(gè)數(shù)及“千”這個(gè)2、談話：一年級(jí)的時(shí)候，我們認(rèn)識(shí)了“百2.經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程，掌握用算盤記數(shù)的方法，初步滲透3.讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對(duì)人類文化的帶有上珠的數(shù)的讀、寫。了。一般情況下，我們現(xiàn)在把最靠右邊的梁記為個(gè)位，依次往左推算，分別是個(gè)？（？（1、完成教材第78“做一做”本節(jié)課在學(xué)生相互說數(shù)、撥數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、語言表達(dá)能力及學(xué)生的自信心。教學(xué)中用多媒體展示多種算盤，介紹算盤的發(fā)展過程和曾經(jīng)對(duì)亞洲國家產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生感受算1、通過練習(xí)使學(xué)生能進(jìn)一步加深對(duì)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地掌握千以內(nèi)數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：讀（寫）數(shù)第時(shí)候數(shù)位中間有0的要讀（寫）零，而末尾的“零”？（？（3．想一想，999是幾位數(shù)？再添1是多少？它是幾位數(shù)？（指名回答）提問：我們認(rèn)識(shí)一千的時(shí)候見過它了，它里面有多少個(gè)小立方體1000個(gè)？（采取引導(dǎo)學(xué)生讀南京長江大橋公路橋和鐵路橋的長度，使學(xué)生體會(huì)生活中的大），4、揭示課題：千以內(nèi)數(shù)的組成大家都已經(jīng)掌握了，那么萬以內(nèi)的數(shù)呢？今教師按照此方法帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)數(shù)，最后板書：兩千四百五十八？（我們來看最后一個(gè)數(shù)：九千九百九十九。在這個(gè)數(shù)的個(gè)位上撥上一珠，會(huì)得的讀寫及組成，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)位數(shù)位順序表。教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)（中2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)？（這些數(shù)中，有的0要讀出來，有的0不讀。讓學(xué)生讀，板書：4305讀作：四千三百零五讓學(xué)生讀數(shù)，板書：6700讀作六千七百3470讀作：三千四百七十小組討論，師生共同小結(jié)：讀數(shù)時(shí)從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫萬以內(nèi)的數(shù)（中2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)？（3、七千零一數(shù)百位和十位）這兩個(gè)數(shù)位上沒有數(shù)，那外面要在中間補(bǔ)上幾個(gè)用同樣的方法學(xué)習(xí)二千七百和一萬的數(shù)，說明千位、百位、十位、個(gè)位上的5、總結(jié)：寫數(shù)時(shí)要從高位寫起，哪一位上說說你怎樣判斷，每個(gè)數(shù)中的“0”分別代表著幾個(gè)“0”方法：寫數(shù)時(shí)要從高位寫起，哪一位上是幾就寫幾，中間或末尾哪一位上一在課堂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和探索新知，重點(diǎn)是利用生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮例題的作用，降低教材的難度，1.通過“比一比”活動(dòng)，掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符2、談話：這些價(jià)錢，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)師生總結(jié)：這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，因此不能按數(shù)位的多少來進(jìn)行比較，要從師生總結(jié)：比較萬以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高猜價(jià)錢，鞏固對(duì)數(shù)的組成的理解，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自由選擇價(jià)錢進(jìn)行比較，同時(shí)安排數(shù)位相同，數(shù)位不同的數(shù)大小比較，讓學(xué)生充分思考，表生活中，我們?cè)谟?jì)算時(shí)，有時(shí)不需要很精確，你只需要對(duì)一共事物進(jìn)行估計(jì)？（？（一般，我們把一個(gè)量當(dāng)成最接近它的整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)來看。比如，我們解決一些簡單的實(shí)際問題。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。板書課師小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易的記住，所以，一般我們都用學(xué)生自由暢談，教師爺可以補(bǔ)充一些以打開學(xué)生思路，并提醒學(xué)生留意生活通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)。教學(xué)斷哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)，借助數(shù)軸，讓學(xué)生感受兩個(gè)數(shù)之間的距離，感受數(shù)的不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生明白，在生活中，有的時(shí)候不需要用準(zhǔn)確數(shù)，可1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的2、在現(xiàn)實(shí)情境中教學(xué)估計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)“多一些、少一些、多得多、少的2、導(dǎo)入：前幾課我們學(xué)會(huì)了比較萬以內(nèi)數(shù)的小結(jié)：小月家比李明家種的少一些，應(yīng)該是580棵，張軍家比李明家種的多小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，數(shù)位多的數(shù)比數(shù)位少能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣，幫助學(xué)生將知1.通過熟悉的買電器的生活情境，提出加減法問10個(gè)100是()2個(gè)1000是()5個(gè)1000是()13個(gè)100是()2.根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生自由說一說教學(xué)時(shí)，通過課件演示，創(chuàng)設(shè)“電視機(jī)1000元，電表箱202.通過自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主40＋50=90－60=90＋10=80－50=60＋30=20＋70=10＋90=到雖然這三道算是有進(jìn)位、退位存在，但是算法上其本質(zhì)與沒有進(jìn)位、退位的算6.師：接下來，讓我們來看看小天使給出的兩道算式，你能快速說出答案（1）媽媽買了一臺(tái)電腦花了4995元，約是元。談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)加減法，下面是在商店里發(fā)媽媽去商場(chǎng)買東西，買了一部電話機(jī)和一個(gè)吹風(fēng)機(jī)，電話機(jī)358元，吹風(fēng)機(jī)師：現(xiàn)在我們來討論這個(gè)問題該怎解決，請(qǐng)大家在小組里交流一下自己的想過推理得出答案。所以，生活中的難題有時(shí)候只要換個(gè)思路就會(huì)迎刃而解?，F(xiàn)在4.師：你們太了不起了，相出這么多方法來驗(yàn)證答案?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)剛本節(jié)課的教學(xué)，在提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考探索計(jì)算的方法，通過讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和更能使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用估算，真正將估算、口算融為一體，使學(xué)生意識(shí)到通過估算1、通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成特點(diǎn)及加減法2、通過自己探索計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)400＋500＝900－600＝3900＋100＝800－500=600＋300＝1800－700=1200＋700＝3100＋900=（1）學(xué)生讀題，理解題意。請(qǐng)學(xué)生說一說“三所學(xué)校各有八百多名學(xué)生”本節(jié)課通過練習(xí)鞏固對(duì)整百、整千數(shù)加減法及估算的掌握。通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成特點(diǎn)及加減法口算、筆算和估算方法，幫助學(xué)生形成良好數(shù)感，提高計(jì)算能通過自己探索計(jì)算方法解決生數(shù)感，提高計(jì)算能通過自己探索計(jì)算方法解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立本單元是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。它的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)克和千克、解決問題。其中“克和千克的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容?？伺c千克是比較抽象的知識(shí)，必須依靠學(xué)生的體驗(yàn)去感知知識(shí)，為了便于學(xué)生理解，教算能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)克的質(zhì)量單位。二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，需要在操作中充分地感知，并逐步達(dá)到完善。同時(shí)，這部分內(nèi)容在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。因此，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，建立在操作的基礎(chǔ)上，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。特別注意讓學(xué)生親身體會(huì)，感受克與千克的不同，幫助學(xué)生情感態(tài)度：在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)際解決問題能力，激發(fā)2、通過掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受物品有多重，建立“克”的慨小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡f物體有多重時(shí)，有的用“千克”作單位，有的用“克”用單位。克、千克是國際通用的計(jì)量單位，生活中常見的是克和千克，今天這節(jié)課應(yīng)放在平穩(wěn)的桌面上，先要調(diào)零，把游碼撥到標(biāo)尺左端即零刻度處，檢查天平是否平衡，平衡的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)指針在刻度盤的中央。稱量時(shí)，記住是“左物右碼”即稱質(zhì)量與我們的生活密切相關(guān)，但慨念卻比較抽象，教學(xué)時(shí)通過掂一掂、估一課件演示并談話：這是用”千克“作為單位的幾種秤，你認(rèn)識(shí)哪些？（依次？（1、進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，確立千克和克的質(zhì)量觀念，牢2、學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體的實(shí)際師：這一階段我們一起認(rèn)識(shí)了千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位。上節(jié)課布置大家利師：老師今天帶來了一樣?xùn)|西，想知道是什么東西嗎？出示袋子讓學(xué)生猜一生：1千克蘋果有幾個(gè)？袋子一共有多少個(gè)蘋果？這些蘋果大約有多少千師：如果老師帶來的蘋果比你們剛剛稱的蘋果大，你能估計(jì)老師這樣的蘋果師：那么第三個(gè)問題呢？老師這一袋蘋果，你能估出它有多少千克嗎？你的師：根據(jù)我們前面稱一稱的結(jié)果，你能運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)的方式表師：根據(jù)我們剛才稱一稱的結(jié)果和日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以看出生活中的蘋果大今天我們學(xué)習(xí)的是運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓罍y(cè)策略去解決問題。通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)課前讓學(xué)生深入社會(huì)、商店，課后讓學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，如果單純想象就行教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是蒼白的。這節(jié)課，教師課前讓學(xué)生有目的的到生活中去調(diào)查，為這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行鋪墊，學(xué)生才能真正感1、進(jìn)一步鞏固并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克與克，建立千克和克的質(zhì)量？（本節(jié)課的練習(xí)是對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)的練習(xí)鞏固，通過練習(xí)，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的克、千克的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。在具體情境中，感受并認(rèn)識(shí)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規(guī)律，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)及材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于推理過程的簡單敘述。大部分二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，對(duì)所學(xué)知識(shí)基本上能回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本單元時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)過程中充分感受事物的推理。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，根據(jù)學(xué)知識(shí)技能：通過一系列的猜測(cè)、比較、推理等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡單推理的數(shù)學(xué)思考：讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)師：這節(jié)課老師給你們帶來了禮物，它們藏在手上，猜猜老師左手藏的是什師：是呀！這樣猜是猜不著的，老師給你們點(diǎn)提示：這兩個(gè)東西分別是硬幣這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的簡單推理，