62認識生物的多樣性教學設計-人教版生物八年級上冊

6.2《認識生物的多樣性》教學設計（公開課）教材分析：本節(jié)課為人教版八年級上冊生物學第六章第二節(jié)"認識生物的多樣性"。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解生物多樣性的概念以及生物多樣性的三個層次：物種多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本節(jié)內容是初中生物學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的生物多樣性保護意識、可持續(xù)發(fā)展理念等具有重要意義。本節(jié)內容難度適中，概念性較強。生物多樣性的概念比較抽象，需要教師借助實例來幫助學生理解。三個層次的內容需要學生先有具體的感性認識，再上升到理性認識的高度。因此教學中要注意循序漸進，將抽象概念具體化，引導學生主動思考、積極參與。學情分析：八年級學生已經具備了一定的生物學基礎知識，對生物的多樣性有一定的感性認識，為本節(jié)內容的學習打下了基礎。但學生對生物多樣性的概念理解可能還不夠深入，需要通過教學來加以引導和提升。學生普遍對大自然、對生物世界充滿好奇，學習興趣較高。教學中可利用這一有利因素，通過引入豐富的案例、開展探究實踐等，充分調動學生的學習積極性。三、核心素養(yǎng)目標：生命觀念：通過了解生物多樣性，樹立"生命多樣性和生命系統(tǒng)性"的生命觀念，加深對生命的理解和敬畏?？茖W思維：通過分析生物多樣性形成的原因，了解環(huán)境對生物多樣性的影響，培養(yǎng)學生的生態(tài)思維和進化思維。探究實踐：組織學生開展野外考察、案例分析等實踐活動，在探究過程中加深對生物多樣性的認識，提高綜合運用知識分析問題的能力。態(tài)度責任：認識到生物多樣性的重要意義，增強生物多樣性保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立科學文明、綠色環(huán)保的價值理念。四、教學重點與難點：教學重點：理解生物多樣性的概念。掌握生物多樣性的三個層次及其關系。認識我國生物多樣性的特點。教學難點：區(qū)分生物多樣性的三個層次，理解三者之間的內在聯(lián)系。理解遺傳物質的多樣性是生物多樣性的基礎。教學過程：<導入新課>老師出示一組生物圖片（動物、植物、微生物等），請學生觀察、思考并回答問題。問題1：你認為這些生物有什么共同點和不同點？（學生自由發(fā)言，教師引導歸納出物種、個體、生態(tài)環(huán)境等方面的差異）問題2：這些生物廣泛分布于自然界，你能說出它們給人類和環(huán)境帶來的好處嗎？（學生結合生活經驗談看法，教師小結生物在生態(tài)、經濟、科研等方面的重要價值）接著播放反映生物資源過度開發(fā)導致物種滅絕的視頻，設問：問題3：如果大量物種因人類活動滅絕，會產生什么后果？你認為我們應該如何避免這種情況發(fā)生？（學生討論，教師引出生物多樣性及其保護的必要性）老師指出：生物學家把生物的多樣性概括為"生物多樣性"。<自主學習合作探究>活動一：認識物種多樣性<感性認識>老師出示一組反映生物種類多樣性的圖片(如各種昆蟲、鳥類、魚類、獸類、菌類、藻類、蕨類等),請學生仔細觀察。提問1：大家看到了哪些生物?它們有什么共同點和不同點?(引導學生發(fā)現(xiàn)個體間的形態(tài)差異)提問2：這些差異說明了生物界有什么特點?(學生自由討論,教師小結：生物種類的多樣性)<探究分類>播放視頻,介紹林奈和他的生物分類系統(tǒng)。設問:問題1：林奈是根據(jù)什么來給生物分類的?(學生討論,教師總結形態(tài)特征)問題2：他將生物劃分為哪幾個等級?(引導學生回答：界、門、綱、目、科、屬、種)問題3：這樣分類有什么意義?你能舉個例子嗎?(啟發(fā)學生認識分類的重要性,如識別、研究、保護生物的需要)接下來請學生分享課前查閱的資料,探究不同類群的代表生物及其分類地位。要求：每組至少列舉兩個植物、兩個動物和兩個微生物的例子,說明其分類等級。匯報：請各組派1名代表分享探究成果。(教師評價,矯正錯誤,突出種以下類群反映生物多樣性的重要性)<定量認識>老師出示一張反映已知物種數(shù)量的扇形統(tǒng)計圖,請學生觀察。提問1：根據(jù)圖示,地球上已知的物種大約有多少?(學生快速瀏覽圖例,回答約200萬種)提問2：哪類生物的種類最多?大約占多大比例?(學生讀圖,回答昆蟲綱,占56%)提問3：真實的物種總數(shù)可能遠不止200萬。你能想到原因嗎?(學生思考,回答還有很多物種未被發(fā)現(xiàn)和描述)老師播放視頻,揭示生物學家估計地球上存在500萬至1億種生物。學生討論：問題1：為什么已知物種數(shù)與估計數(shù)相差如此之大?(教師引導分析物種調查的難度,如微生物、深海生物等)問題2：為什么要花大力氣去調查、命名新物種?這有什么意義?(學生討論,認識系統(tǒng)調查、編目的科學價值)<聚焦中國>老師出示中國生物多樣性概況圖,請學生觀察。提問1：我國的物種多樣性在世界上處于什么地位?(學生讀圖,回答約占已知物種的10%,位居世界第三)提問2：我國生物多樣性的突出特點是什么?(學生分析圖文資料,回答特有種比例高,如高達52%的高等植物)學生討論：為什么我國會有如此豐富的物種多樣性?(教師引導從地理位置、地形地貌、氣候類型等方面分析原因)活動二：認識基因多樣性老師展示幾張人物頭像照片(如愛因斯坦、特朗普、姚明、劉翔等),請學生觀察、比較。提問1：這些人有什么明顯的相同點和不同點?(學生自由發(fā)言,如：都是男性,都有一雙眼睛,一個鼻子,一張嘴巴;但每個人的容貌、身高、膚色等又都不盡相同)提問2：是什么決定了這些差異?你有什么看法?(鼓勵學生大膽猜想,如遺傳、環(huán)境等因素)小結：生物個體間的差異是普遍存在的,而遺傳物質的差異是導致這些差異的根本原因。<觀察實驗,感悟變異>請學生觀察自己和同桌的幾個性狀,如發(fā)卷性、耳垂附著與游離、舌卷舌能力等,并進行比較。播放雙生子研究的視頻資料,請學生思考討論：過渡：正是由于生物在遺傳物質上存在著豐富的變異,才形成了生物基因的多樣性。老師播放袁隆平雜交水稻育種的視頻，學生討論：雜交水稻的培育如何利用了生物基因多樣性？活動三：認識生態(tài)系統(tǒng)多樣性老師出示幾張反映不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片(如熱帶雨林、珊瑚礁、亞馬孫河流域、昆侖山脈等),請學生觀察、思考,并回答問題：問題1：圖中分別展示了哪些生態(tài)系統(tǒng)類型?它們有什么明顯的特征?(學生自由發(fā)言,教師歸納,突出生態(tài)環(huán)境與生物類群的差異性)問題2：一個完整的生態(tài)系統(tǒng)通常包含哪些要素?它們之間存在什么關系?(學生討論,教師梳理,如生產者、消費者、分解者、非生物環(huán)境等要素,通過復雜的相互作用構成一個有機整體)<發(fā)現(xiàn)問題>學生思考討論：不同的生態(tài)系統(tǒng)在生物多樣性上有何差異?你有什么依據(jù)和例證?(教師巡視指導,鼓勵學生大膽假設,搜集論據(jù))如：熱帶雨林生物種類最為豐富,溫帶草原次之,而極地苔原和高山冰川生物較為單一;陸地生態(tài)系統(tǒng)多樣性高于海洋生態(tài)系統(tǒng)......過渡引入：正是由于不同生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境條件差異,導致了其生物類群組成的差異,形成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。接下來,我們就一起來探究這種多樣性的成因和意義。<自主探究>分組討論研究：請各小組選擇一種感興趣的生態(tài)系統(tǒng)類型,利用教材以及課前查閱的資料,分析該生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境特點(如地理位置、氣候、水文、土壤等)生物類群組成(優(yōu)勢種、關鍵種、特有種等)生態(tài)系統(tǒng)結構(營養(yǎng)級結構、能量流動、物質循環(huán)等)(4)形成原因與演變歷程要求：各小組請用PPT形式展示研究成果,要突出生態(tài)系統(tǒng)的獨特性。各組輪流匯報,其他同學提問、點評。老師總結,突出以下要點:生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物與環(huán)境長期相互作用、共同進化的結果生物因素與非生物因素之間存在復雜的相互聯(lián)系,共同塑造了生態(tài)系統(tǒng)的特征生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力,但人類活動正在對其造成巨大沖擊,導致多樣性銳減<案例剖析>播放反映熱帶雨林遭到破壞的視頻資料,設問：問題1：雨林破壞將會帶來哪些生態(tài)后果?短期的和長遠的影響分別有哪些?(學生討論分析,從生物多樣性喪失、水土流失、碳循環(huán)失衡等方面闡述)問題2：我們應當采取哪些措施來保護熱帶雨林?個人和國家分別能做些什么?(鼓勵學生建言獻策,培養(yǎng)其環(huán)保意識和社會責任感)<知識拓展>介紹我國主要生態(tài)系統(tǒng)類型的分布概況、生態(tài)特點和面臨的威脅,如：森林生態(tài)系統(tǒng)：溫帶針闊混交林、亞熱帶常綠闊葉林、熱帶雨林和季雨林等,生物多樣性極高,但遭到砍伐、火災等威脅草原生態(tài)系統(tǒng)：溫帶草原(內蒙古高原)、高寒草甸(青藏高原)等,生產力較高,但因過牧、開墾等導致退化、沙化荒漠生態(tài)系統(tǒng)：溫帶大陸性荒漠(塔克拉瑪干)、高原山地荒漠(青藏高原西部)等,生態(tài)脆弱,對全球變化反應敏感濕地生態(tài)系統(tǒng)：沼澤、泥炭地、紅樹林等,調蓄洪水,凈化污染,但遭受圍墾、排污等嚴重破壞學生思考：我國不同區(qū)域的發(fā)展應當因地制宜,統(tǒng)籌考慮生態(tài)保護與經濟建設的關系。你有何看法和建議?(營造討論氛圍,培養(yǎng)生態(tài)文明意識)教師結語我們了解到,生物多樣性是地球億萬年演化的結晶,是人類賴以生存和發(fā)展的物質基礎。它包括三個層次:基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。它們環(huán)環(huán)相扣,缺一不可?；蚨鄻有允俏锓N多樣性的基石,物種多樣性又構筑了生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎。學習生物多樣性,不僅讓我們拓展了知識視野,更重要的是引發(fā)我們對生命的思考?？v觀地球漫長的生