高中語文第二單元第7課詩三首涉江采芙蓉學案3新人教版必修2

PAGEPAGE7詩三首《涉江采芙蓉》學習目標1、了解五言詩的特點，感受漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。2、自主學習、合作探究，品嘗詩歌的語言，領悟詩歌的意象，鑒賞詩歌的意境，培育鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的實力。3、有感情地誦讀并背誦者三首詩，接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培育學生健康主動的人生看法。學習重點知人論世，品嘗語言，把握意象，感悟詩情。學習難點領悟意蘊，吸取養(yǎng)分。運用說明與學法指導本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案供應資料的基礎上，師生合作探究，完成對《涉江采芙蓉》的學習；其次課時，在學案供應資料的基礎上，師生合作探究，完成對《短歌行》的學習；第三課時，在學案供應資料的基礎上，師生合作探究，完成對《歸園田居》的學習。第一課時涉江采芙蓉學習小目標1、了解關于《古詩十九首》的文學常識。

2、感受詩歌的思想內涵。

3、運用想象描摹詩歌的藝術畫面。學習重點運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。學習難點抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培育詩歌鑒賞實力。課前預習教材助讀五言詩簡介五言詩，古代漢族詩歌體裁之一。是指每句五個字的詩體，全篇由五字句構成的詩。五言詩吸取漢族民歌的形式而成，它可以容納更多的詞匯，從而擴展了詩歌的容量，能夠更敏捷細致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，五言詩更為適應漢以后發(fā)展了的社會生活，從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，成為古典詩歌的主要形式之一。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中即有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩便通稱為“五言古詩”或“五古”。2、《古詩十九首》簡介《古詩十九首》選自南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，摯友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀裕蝻@言，或反復言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下?！本褪钦f《古詩十九首》并非一人所作，也不是一個時期的作品。從內容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了漢樂府的養(yǎng)分，所以不但擅長運用比興，而且創(chuàng)建出一種獨特的風格，藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”。評價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學習“古詩”手法、風格的《擬古詩》。3、《古詩十九首》產(chǎn)生背景東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要背井離鄉(xiāng)，外出游學或求官。他們或游京師、上太學；或奔跑權門，懇求舉薦，以便獲得一官半職。他們長時間遠離家鄉(xiāng)，過著坎坷辛苦的生活，自然要產(chǎn)生沉重的鄉(xiāng)愁。外有游子，內有思婦。因此，《古詩十九首》中的作品大多寫夫婦摯友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極心情，抒情真摯深化，語言樸實自然，表達委婉曲折，在藝術上有很高的成就，被后世文人奉為五言抒情詩的典范。字詞學問1、字音字形：涉（shè）遺（wèi）2、詞語說明：芙蓉：荷花的別名。遠道：猶言“遠方”。同心：古代習用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽指感情深厚。預習自測1、說明下列加點詞。采之欲遺誰：還顧望舊鄉(xiāng)：長路漫浩浩：悲傷以終老：2、你認為這首詩主要表達了什么樣的思想感情？3、詩歌中的抒情主子公是如何表達這種感情的？你對此有何感受？我的疑問請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。課內探究自主學習1、品讀一、二句，你認為詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？2、品讀三、四句，這里一問一答，在結構上起著怎樣的作用？3、請就“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”或“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”綻開聯(lián)想想象，描繪畫面，感受其意境和韻味。4、詩歌最終兩句除了表達主子公黯然苦痛的心情，還能體會到什么？合作探究1、關于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主子公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主子公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）2、以花草贈給親朋是古人常有的一種行為，你對這種行為怎樣理解？當堂檢測《涉江采芙蓉》中表現(xiàn)抒情主子公形象雅潔，情感純凈美妙的詩句是______，________。課后反思課后訓練1、閱讀<古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談談這首詩和課文在寫作手法上有何異同。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。2、對比閱讀：閱讀下面兩首詩歌，就詩歌的主題、表達技巧兩方面任選一個方面進行簡要賞析。生年不滿百《古詩十九首》生年不滿百，常懷千歲憂；晝短苦夜長，何不秉燭游？為樂當剛好，何能待來茲？愚者疼惜費，但為后世嗤。仙人王子喬，難可與等期。長歌行青青園中葵，朝露待日唏。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。參考答案涉江采芙蓉預習自測1、贈送；回顧，回頭看；家鄉(xiāng)；形容無窮無盡；度過晚年，直到去世。2、表達了對在家鄉(xiāng)的愛人或在外的游子的悲傷的思念之情。3、抒情主子公想采芙蓉這種美妙的花朵送給愛人來表達思念。送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時自然而有的一種舉動，并且所送的花草為“芙蓉”，表現(xiàn)了對“所思”的珍惜之情。不過，花草很快就會枯萎，送花草給遠方的親人是“無理”的想法，當送花草的人一轉念間意識到花草無從寄出時，內心的苦痛與惆悵可想而知了。自主學習1、這是環(huán)境描寫，意在從側面烘托主子公形象的雅潔和所表達感情的純凈和美妙。2、承接前文引起下文，“遠道”一詞為下面的心情轉折做了鋪墊。詩歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現(xiàn)主子公的心情由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。3、此題要求學生通過聯(lián)想想象再現(xiàn)畫面，感受詩歌的意境。第一副畫面可指導學生描繪抒情主子公所處的美妙環(huán)境，抒情主子公涉江采芙蓉的動作、神態(tài)、心理，以此來感受詩歌形象的高潔和情感的美妙。其次幅畫面可指導學生抓住關鍵詞語去想象，在想象中體會其妙處?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，清楚地表現(xiàn)了主子公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主子公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主子公極度苦痛的心情，可是，這兩句并沒有干脆點明主子公的苦痛，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術效果。4、還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之許久才有“終老”之“悲傷”。合作探究1、“所思在遠道”中的“遠道”指的是相思雙方的距離遙遠，可以理解為遠離家鄉(xiāng)的地方，也可以理解為遠方的家鄉(xiāng)。所以抒情主子公既可以是男子，全詩均為實寫。也可以是女子，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”為虛寫，是女子對在外游子的想象。2、中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最敬愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好摯友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡樸的，也是美妙的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達意的方式，花草嬌嫩漂亮，同時又給人蒸蒸而上的感覺，一方面是傳達了對親朋的關懷、思念等感情，另一方面又寄予了對親朋的美妙祝福。當堂檢測涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。課后訓練1、詩歌解說：庭院里有一株佳美的樹，滿樹綠葉的下開了茂密的花朵，顯得特別生氣勃勃，春意盎然。我攀著枝條，折下了最好看的一串樹花，要把它贈送給日夜思念的親人。花的香氣染滿了我的衣襟和衣袖，天遙地遠，花不行能送到親人的手中。只是癡癡地手執(zhí)著花兒，久久地站在樹下，聽任香氣充溢懷袖而無可奈何。這花有什么珍貴呢？只是因為別離太久，想借著花兒表達懷念之情罷了。異：兩首詩歌所寄予的外物有所不同?！渡娼绍饺亍方琛败饺亍m澤”“芳草”的清香等美妙快樂的情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》則是以樹為寄予物。另外，《涉江采芙蓉》結句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。同：兩首詩都采納了先揚后抑的寫法。前面六句．詩人對于花、樹（意象）的珍奇漂亮極力贊揚，最終兩句點明白全詩的主題。兩首詩歌都意境高潔、清幽。含蓄不盡。余味悠長。2、《生年不滿百》詩意：一個人活在世上通常不滿百歲，心中卻老是記掛著千萬年后的憂愁，這是何苦呢？既然老是埋怨白天是如此短暫，黑夜是如此漫長，那么何不拿著燭火，日夜不停地快樂游玩呢？人生應當剛好行樂才對??！何必總要等到來年呢？成天不快樂的人，只想為子孫積攢財寶的人，就顯得特別愚蠢，不肖子孫也只會嗤笑祖先的不會享福！像王子喬那樣成仙的人，唯恐難以再等到吧！從思想內容上看：《生年不滿百》這首詩勸人通達世事，剛好行樂，不必為那些毫無好處的事而日夜煩憂，并諷刺了那些貪圖富貴者不懂得領悟人生的愚昧無知?！堕L歌行》這首詩從整體看，主要意思是說季節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調是主動向上的。

從表達技巧上看，前一首用了對比的手法：把那些“疼惜費”者和慕仙求道者的無稽之行和自己對生命的徹悟進行了對比，表達放情游樂的人生看法；后一首則運用“托物起興”，即“先言他物以引起所詠之辭也”。園中