蘇教版科學(xué)五年級下冊全冊教案(含反思)

1.搭建生命體的“積木”4.微生物的“功”與“過”(3~6)面的內(nèi)容來構(gòu)建的，屬于“生命世界”中“生命的共4.分組匯報(bào)5.猜圖游戲：判斷下面這些圖片是動物細(xì)胞、還搭建生命體的“積木”關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而解決本課的重難點(diǎn)。整——100微米之間，讓學(xué)生了解微米；我們?nèi)梭w一在教學(xué)過程中我只讓學(xué)生用顯微鏡觀察洋蔥表皮的結(jié)構(gòu)線蟲：絕大多數(shù)體小呈圓柱形，又稱圓蟲。它們在淡水、海新月藻：新月藻是單細(xì)胞生物，是藻類。細(xì)胞為新月形，衣藻：亦稱“單衣藻”。藻體為單細(xì)胞，球形或卵胞停止游動，并進(jìn)行多次分裂，環(huán)境好轉(zhuǎn)時，群體中的細(xì)微生物是一類非常微小的生命體,它們沒有頭、足、眼睛微生物在大自然中分布極廣,空氣中、水中、泥土中教師引導(dǎo)：微生物在大自然中分布非常廣泛，空氣中、水中得微生物是一類非常微小的生命體，他們沒有頭、腳、眼睛，也沒()西瓜蟲()跳蚤苔蘚(√土壤中微生物的種類較多,有放線菌、霉菌、藻類間，因此可以設(shè)置倒計(jì)時秒表，不斷提醒學(xué)生加強(qiáng)合作，這些微生物是什么樣子的？他們在日常生活中在放大鏡和顯微鏡下又有哪些相同和不同之處呢？下面請同教師引導(dǎo)：不同物品上的霉有相同的地方，也有不同的234們可直接食用；釀酒，制作醬油、醋、霉豆腐、泡菜、酸奶敗血癥、霍亂、痢疾、傷寒、天花等傳染病慢慢被征服了如果沒有微生物,世界將會垃圾成山,難以分解；植物腌制食物,陽光暴曬,涂抹酒精,醋熏焚燒,要把自制的酸奶放入冰箱冷藏。不可吃變質(zhì)的酸奶等食物,上下功夫，讓學(xué)生明白，科學(xué)的東西，不能有半點(diǎn)虛假。尼龍搭扣上的彎鉤和蒼耳果實(shí)上的鉤刺都有很強(qiáng)的附于服裝、鞋子、帽子、手套、皮包、沙發(fā)、車船坐墊、航空袋、體育運(yùn)動器材、音響器材、醫(yī)療器械、帳篷、小輪車的蜂窩的橫截面呈正六邊形的形狀.不留空隙，也不互相蜂窩還有哪些特點(diǎn)？人們又能夠從蜂窩的特點(diǎn)中獲得哪生活中具有蜂巢結(jié)構(gòu)的物體還有:蜂窩板材、蜂窩填充料它們的對應(yīng)關(guān)系是:從啄木鳥覓食中受到啟發(fā)，發(fā)明了“防震頭盔”殼的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；二是探究蛋殼的獨(dú)和你組合下，你們一起來組合，下面的同學(xué)，？（4.中國的橋：趙州橋橋，它歷經(jīng)千年屹立不倒，誰知道是哪座橋趙州橋？（8.出示各種頭盔：這是什么頭盔）無論是古代還是現(xiàn)代，國科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)是讓海豚在插滿金屬棒的水池中游動擬在海中游動的海豚;扮演海豚的同學(xué)說“小魚”模擬的是海豚發(fā)出超聲波;扮演“小魚”的同學(xué)發(fā)出回應(yīng)聲模擬的是反射回的超聲波;扮演海豚同學(xué)利用水中聲波進(jìn)行探測、定位和通信的電子設(shè)備。雷達(dá)將電磁波以而是耳朵。它是靠回聲定位來判斷目標(biāo)的遠(yuǎn)？（8、提問：你能說說仿生模仿的對象是什么生物）模？（9、過渡：你覺得要設(shè)計(jì)制作一個仿生產(chǎn)品首先要怎樣做？（發(fā)現(xiàn)生物？（三、探索：做一做“模仿手臂的結(jié)構(gòu)和功能”？（？（？（？（？（3、這里是一名仿生學(xué)家設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品—？（？（4、讓我們像這位設(shè)計(jì)師一樣，來做一名小仿生學(xué)家。請同學(xué)們回憶一5、交流：請一個同學(xué)上臺來介紹一下他的設(shè)計(jì)，其他同學(xué)可以提出踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，嘗試模仿一種生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)或卡片涂上紅色、綠色、藍(lán)色、褐色，涂好的卡片放提問：清晨，太陽緩緩升起；傍晚，太陽慢慢落下。晝？（重引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口相結(jié)合。在體驗(yàn)“地的現(xiàn)象背后的關(guān)鍵因素——晝夜節(jié)律。]？（象更高層面的理解。]來談的，一是對花兒的開放與閉合，二是葉子的本課是《地球的運(yùn)動》單元的第3課，與上一課《晝夜對植物的影響》是并列關(guān)系。在本課學(xué)習(xí)前,學(xué)生已了解了晝夜交替對植4.搜集資料設(shè)法找到人為改變晝夜長短是否會對生物生理習(xí)2.討論交流人的生物鐘，合理安排學(xué)習(xí)、工作逐漸延長，母雞開始產(chǎn)卵繁衍后代。每當(dāng)秋天逼近繁殖能力也逐漸降低，繼而陸續(xù)換羽，停止產(chǎn)卵。重引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口相結(jié)合。在體驗(yàn)“地8.小結(jié)：每個地方，一年四季中的氣溫、降水、晝動一圈，再讓“地球”傾斜著繞“太陽”轉(zhuǎn)動一圈，觀察“赤道”和“北半球”像這種用來撬動重物的裝置叫杠桿,它包括一個支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動的225實(shí)驗(yàn)結(jié)論:25421我們使用杠桿是為了省力，既然這些杠桿不省力,甚至于還費(fèi)力，為什么還生活中的不省力杠桿,即費(fèi)力杠桿,并非真正“費(fèi)力”,用它是為了省距離。小桿秤的支點(diǎn)為提紐與秤桿的接觸點(diǎn),用力點(diǎn)為秤個支點(diǎn)，我就能推動地球?！钡脑?。阿基米德知道，如果利用杠桿，就能用一個桿。你知道他得用多少時間才能把質(zhì)量等于地球省力，有的時候我們可以省距離。在日常生活中在明確“移動”的要求后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生同時轉(zhuǎn)動;3有外力作用在輪或軸上,使其轉(zhuǎn)動,從而克服對應(yīng)軸或輪的旋轉(zhuǎn)阻力教師引導(dǎo)：由此看來，輪軸有的時候是省力的把長柄作為輪,把短柄作為軸,轉(zhuǎn)動長柄擰螺絲,更省力。因?yàn)槭直帽容嗇S定在一起，輪轉(zhuǎn)動時，軸也跟著轉(zhuǎn)動的裝置叫做輪軸。上用力，可以省力，但不可以省距離，另一種是在軸上距離。在日常生活中，我們可以根據(jù)需要選擇哪一種輪名稱，讓學(xué)生知道輪軸中每部分的作用以及輪軸是如何工作向盤有什么作用，引起學(xué)生思考：輪軸在我們生活通過這節(jié)課，我感覺到實(shí)驗(yàn)課中暴露出了很多問題。1、學(xué)生的常規(guī)并不理想，需要我在平時的教學(xué)中多像有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，多想辦法。2、在講解實(shí)驗(yàn)輪并認(rèn)識滑輪，通過生活中常見的場景“升旗”物，直觀的認(rèn)識滑輪的外形特點(diǎn)：形狀像輪子，槽，可以放繩子來拉重物；有的輪子外面有掛鉤，生通過提出問題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2.提問：為什么我們提升重物有時使用定滑中，使自我的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的擺架子，尊重學(xué)生。異常需要指出的是，在學(xué)生斜面的概念包含三個要點(diǎn):1板材為硬質(zhì);2板材與地面成一定的夾角;3板材一端12345123456斜面的運(yùn)用一路會很費(fèi)力,距離近。選擇盤山公路會很省力,但是距離遠(yuǎn)。想省力,上山一般選滑梯，飛機(jī)跑道，跑步的起步器，盤山公路，卡車教師小結(jié)：這4種簡單的機(jī)械，運(yùn)用簡單，既能減輕人們的勞動強(qiáng)度，又能提高225標(biāo)找差，作出調(diào)整；通過評價反思，回顧整個設(shè)計(jì)制作立體效果，提升認(rèn)識。而從工程設(shè)計(jì)的思維過程來看，這六個要?dú)g的。但是，他們的這種喜愛往往聚焦在動手做，在動腦思的方面比較欠缺。如歷的工程設(shè)計(jì)的流程逐步展開的，包括了解需求、明確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作改進(jìn)、評價反思。兩個學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以思維為核心，教師材料：關(guān)于立體農(nóng)場、陽臺種植技術(shù)、適供開墾的土地已經(jīng)快沒有了，如何解決如此9．學(xué)生分析立體農(nóng)場得劣勢：不全是，立體農(nóng)場需要一定的光照、溫度、水源的控制有一定要求。前期搭建4．大家可以請以小組為單位進(jìn)行討論，把建造立體小菜園的要注意的問題。]4．要完成“至少能讓他們每周吃上兩次小菜園供應(yīng)的湯菜，5．需要考慮植物的生長周期，植物從萌發(fā)到完全成熟的生6．種植時需要考慮對溫度、光照、水份、搭建。引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目開始時要學(xué)會多方考慮，做好充足的準(zhǔn)備工作。]促進(jìn)學(xué)生形成工程思維。]4．談話：與設(shè)計(jì)方案相比，在實(shí)際制作立體小菜園的過程中園的同時，要不斷進(jìn)行修改，從而產(chǎn)生改進(jìn)的意識菜園進(jìn)行評價。在“回頭看”的過程中，培完成并不意味著項(xiàng)目的結(jié)束，還可以繼續(xù)研究。]計(jì)意圖，同時組織學(xué)生之間進(jìn)行問詢答疑，使學(xué)生研究的過程、結(jié)果以及取得的證據(jù)，通過報(bào)告、論文、加深對科學(xué)家的認(rèn)識，從而更好地像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究。]5．教師出示兩份有關(guān)螢火蟲的資料（一份來自專家學(xué)者，8．教師組織學(xué)生再次來到圖書館查閱相關(guān)資料，用多種方法查閱文獻(xiàn)、收集資料。同時，讓學(xué)生修改等環(huán)節(jié)，明確研究內(nèi)容與過程，更好地開展研究活動。]2．提問：我們前期查閱的都是他人的資料，4．提問：前期大家都查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)，但是在剛才的匯報(bào)中6．談話：接下來就請同學(xué)們結(jié)合我們課堂進(jìn)行處理與分析，以得出相對科學(xué)的結(jié)果。]科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程相同。]提出問題→作出假設(shè)→查閱文獻(xiàn)→設(shè)計(jì)方案→搜揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身捉課堂中每個細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的低年級的學(xué)生對科技產(chǎn)品還是有-定認(rèn)識的，教師:關(guān)于“書寫材料的發(fā)