Unit8HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionB1a-1e說課稿2024-2025學年人教版八年級英語上冊

課題人教版八年級上冊英語Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB1a1e說課稿課型新授課時1序號尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊英語Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB1a1e。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學評價以及板書設計等幾個方面展開我的說課。一、教材分析1.單元地位本單元以“食物制作過程”為主題，通過學習各種食物的制作方法，讓學生掌握相關的動詞短語和描述制作步驟的句型，提高學生的語言運用能力和實際操作能力。SectionB是在SectionA學習了基礎的食物制作表達的基礎上，進一步拓展食物種類和深入探討制作細節(jié)，1a1e部分則側(cè)重于聽力和口語技能的訓練，同時強化學生對食物制作步驟的理解與表達，為學生綜合語言能力的提升起到了承上啟下的作用。2.教材內(nèi)容1a呈現(xiàn)了一些與水果沙拉制作相關的詞匯，如yogurt、honey、watermelon等，幫助學生豐富詞匯量并為后續(xù)描述制作過程做準備。1b要求學生根據(jù)圖片對水果沙拉的制作步驟進行排序，這有助于學生梳理制作流程并運用正確的順序表達。1c1d是聽力練習，通過聽一段關于水果沙拉制作的對話，讓學生獲取關鍵信息并完成相應的任務，如填寫表格、回答問題等，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和信息捕捉能力。1e則是口語輸出活動，讓學生根據(jù)聽力內(nèi)容或自己的想法，兩人一組進行對話練習，描述水果沙拉的制作過程，實現(xiàn)從輸入到輸出的語言學習過程，提高學生的口語表達能力和交際能力。二、學情分析八年級的學生經(jīng)過了初一一年的英語學習，已經(jīng)積累了一定的詞匯量和基礎語法知識，具備了初步的聽說讀寫能力。他們對英語學習有一定的興趣和積極性，喜歡參與課堂活動，尤其是與生活實際相關的話題討論。在本單元之前，學生已經(jīng)學習了一些簡單的食物制作表達，對描述制作步驟的句型有了一定的了解，這為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。然而，由于學生的生活經(jīng)驗和語言表達能力存在差異，部分學生可能在聽力理解和口語表達的準確性、流利性方面仍需要進一步的指導和練習，尤其是在處理較長對話和較為復雜的制作步驟描述時可能會遇到困難。三、教學目標根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容，結(jié)合學情，我確定了以下教學目標：1.知識目標學生能夠正確認讀、拼寫本節(jié)課的新單詞和短語，如yogurt、honey、watermelon、spoon、add、finally等。學生能夠理解并掌握描述水果沙拉制作步驟的相關句型，如First,cutupthebananas.Next,putthebananasandyogurtintotheblender.Then,pourthemilkintotheblender.Finally,turnontheblender.等，并能正確運用順序副詞first、next、then、finally來描述制作過程。2.能力目標通過聽力訓練，提高學生獲取信息、理解對話和捕捉關鍵細節(jié)的能力，能夠準確完成聽力任務中的表格填寫和問題回答。通過口語練習，培養(yǎng)學生運用所學詞匯和句型進行流利交流的能力，能夠清晰、準確地描述水果沙拉的制作過程，并能在實際情境中與他人進行關于食物制作的交流討論。培養(yǎng)學生的觀察、歸納和總結(jié)能力，使其能夠在學習過程中總結(jié)食物制作類文章或?qū)υ挼奶攸c和規(guī)律，提高自主學習能力。3.情感目標激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極參與課堂活動的意識和合作精神，通過小組合作學習和交流分享，增強學生的團隊協(xié)作能力。引導學生在日常生活中關注健康飲食，鼓勵學生嘗試自己動手制作食物，培養(yǎng)學生的生活實踐能力和健康生活理念。四、教學重難點1.教學重點掌握描述水果沙拉制作步驟的相關詞匯、短語和句型，特別是順序副詞的正確使用。提高學生的聽力理解能力，使其能夠準確獲取聽力材料中關于水果沙拉制作的信息，并完成相應任務。培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生能夠熟練運用所學知識描述水果沙拉的制作過程。2.教學難點引導學生在口語表達中正確使用動詞的正確形式和順序副詞，使描述的制作過程連貫、自然、準確。幫助學生理解聽力材料中的一些細節(jié)信息和復雜句子結(jié)構，如含有多個制作步驟的長句，并能在聽力任務中準確把握。五、教學方法為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：1.情境教學法創(chuàng)設與水果沙拉制作相關的情境，如播放制作水果沙拉的視頻片段、展示水果沙拉的成品圖片等，讓學生在真實的情境中感受和學習語言，提高學習的積極性和主動性，同時也有助于學生更好地理解和記憶制作步驟。2.任務驅(qū)動法設計一系列有針對性的任務，如單詞拼寫任務、制作步驟排序任務、聽力任務、口語對話任務等，讓學生在完成任務的過程中，逐步掌握語言知識和技能，培養(yǎng)學生的自主學習能力和任務完成能力，使學生在“做中學”。3.小組合作法組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)相互交流、討論、合作完成任務，如小組共同完成水果沙拉制作步驟的排序、小組討論聽力材料中的難點問題、小組合作進行口語對話練習等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和語言交流能力，促進學生之間的相互學習和共同進步。4.直觀演示法利用圖片、實物等直觀教具，展示水果沙拉制作所需的食材和工具，以及制作過程的分解步驟，幫助學生直觀地理解新單詞和短語的含義，以及制作步驟的先后順序，使抽象的語言知識變得更加形象、具體，便于學生理解和掌握。六、教學過程1.導入（Leadin）（3分鐘）通過播放一段制作水果沙拉的精彩視頻片段，展示各種新鮮水果變成美味沙拉的過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和好奇心。視頻播放結(jié)束后，提問學生：“Doyoulikefruitsalad?Whatfruitsdoyouusuallyputinit?”引導學生用簡單的英語回答，從而自然地引出本節(jié)課的話題——水果沙拉的制作，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)（Presentation）（10分鐘）詞匯教學（3分鐘）展示1a中的圖片，依次教授新單詞和短語，如yogurt（酸奶），honey（蜂蜜），watermelon（西瓜），spoon（勺子），add（添加），finally（最后）等。采用直觀演示法，展示實物或圖片，讓學生直觀地理解單詞的含義，并帶領學生朗讀單詞，糾正發(fā)音。例如，拿出一盒酸奶，向?qū)W生介紹：“Thisisyogurt.It'sdeliciousandhealthy.”然后讓學生兩人一組，互相檢查單詞的認讀和拼寫情況。句型教學（5分鐘）通過介紹水果沙拉的制作步驟，引出描述制作過程的句型：First,cutupthebananas.Next,putthebananasandyogurtintotheblender.Then,pourthemilkintotheblender.Finally,turnontheblender.向?qū)W生解釋順序副詞first、next、then、finally的用法和作用，強調(diào)它們在描述制作步驟時的順序性和連貫性。舉例說明其他食物制作過程中如何使用這些句型，如制作三明治：First,taketwoslicesofbread.Next,putsomehamandlettuceononeslice.Then,spreadsomemayonnaiseontheotherslice.Finally,putthetwoslicestogether.讓學生模仿例句，用所學單詞和句型描述水果沙拉的制作步驟，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。制作步驟排序（2分鐘）讓學生翻開課本，看1b的任務要求和圖片，根據(jù)剛才所學的句型和對水果沙拉制作過程的理解，對圖片中的制作步驟進行排序。學生完成排序后，同桌之間互相檢查答案，并討論排序的依據(jù)和理由。教師請幾位學生站起來分享他們的排序結(jié)果和理由，進行點評和總結(jié)，確保學生掌握正確的制作步驟順序。3.聽力練習（Listening）（10分鐘）聽力前（Prelistening）（2分鐘）讓學生看1c的聽力任務要求和表格，引導學生預測聽力內(nèi)容可能涉及的信息，如水果沙拉制作所需的食材、制作步驟的順序等。提問學生：“Whatdoyouthinktheywilltalkaboutinthedialogue?Whatingredientsandstepsmightbementioned?”通過預測，激活學生已有的知識儲備，提高學生對聽力內(nèi)容的敏感度和聽力效果。聽力中（Whilelistening）（5分鐘）播放錄音，第一遍讓學生整體感知對話內(nèi)容，了解對話的大致話題和主要信息。第二遍讓學生邊聽邊完成課本上的表格，填寫水果沙拉制作所需的食材和數(shù)量。第三遍播放錄音，讓學生核對答案，并檢查學生對聽力內(nèi)容的理解情況，可通過提問一些細節(jié)問題，如“Howmuchyogurtdotheyneed?”“What'sthelaststepofmakingthefruitsalad?”等。播放錄音結(jié)束后，讓學生兩人一組，模仿聽力中的對話，進行口語練習，鞏固所學的語言知識和聽力技巧。聽力后（Postlistening）（3分鐘）組織學生進行小組討論，討論問題如下：“Doyouthinkthewayofmakingfruitsaladinthedialogueiseasyordifficult?Why?”“Canyouthinkofanyotherwaystomakefruitsalad?”每個小組推選一名代表進行發(fā)言，教師對各小組的討論結(jié)果進行總結(jié)和評價，鼓勵學生積極思考，發(fā)揮創(chuàng)意，提出不同的水果沙拉制作方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。4.口語操練（Speaking）（10分鐘）小組活動（6分鐘）組織學生進行小組活動，四人一組。每個小組的成員輪流根據(jù)1d的問題提示，描述自己喜歡的水果沙拉制作方法，其他小組成員認真傾聽，并可以提問一些相關問題，如“Whatfruitsdoyouliketouse?”“Howmuchhoneydoyouusuallyadd?”等。要求學生在交流過程中盡量使用本節(jié)課所學的詞匯、句型和順序副詞，使描述的制作過程清晰、準確、連貫。教師巡視各小組，參與學生的討論，及時給予指導和幫助，鼓勵學生積極表達，大膽開口說英語。展示與評價（4分鐘）每個小組推選一名代表，向全班同學展示小組討論的成果，即描述自己喜歡的水果沙拉制作方法。其他小組的同學認真傾聽，并進行評價，可以從語言表達、內(nèi)容豐富度、制作步驟的合理性、發(fā)音準確性等方面進行評價。教師對各小組的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，肯定學生的優(yōu)點和進步，同時指出存在的問題和不足之處，并給予針對性的建議和改進方法。例如，對于語言表達不夠流利的學生，鼓勵他們多進行口語練習，增加詞匯量和語言運用的熟練度；對于制作步驟描述不夠清晰的學生，引導他們再次回顧和梳理制作過程，注意順序副詞的正確使用。5.課堂小結(jié)（Summary）（3分鐘）引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括新單詞和短語、描述水果沙拉制作步驟的句型、順序副詞的用法、聽力技巧以及口語表達的要點等。通過提問學生的方式，讓學生總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲和體會，教師進行補充和完善，強調(diào)重點和難點知識，幫助學生加深記憶。例如，提問學生：“Whatarethenewwordsandphraseswelearnedtoday?”“Howdoweusethesequenceadverbstodescribetheprocessofmakingfruitsalad?”“Whatarethekeypointsinlisteningandspeaking?”等。6.作業(yè)布置（Homework）（1分鐘）讓學生回家后，親自制作一份水果沙拉，并拍攝制作過程的照片或視頻。然后用英語寫一篇短文，描述水果沙拉的制作過程，要求至少使用五個本節(jié)課所學的單詞、短語或句型，如yogurt、honey、cutup、add、finally等，并注意順序副詞的正確使用。短文內(nèi)容包括制作所需的食材、工具、制作步驟以及自己的感受和體驗。背誦本節(jié)課所學的新單詞和短語，以及1c聽力對話。七、教學評價1.形成性評價在課堂教學過程中，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、參與小組活動的積極性、口語表達的準確性和流利度、聽力任務的完成情況等方面，對學生進行及時的評價和反饋。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，如口頭表揚、加分等；對存在問題的學生進行個別指導和鼓勵，幫助他們克服困難，提高學習效果。例如，當學生在口語練習中能夠正確使用順序副詞和描述制作步驟的句型時，及時給予肯定：“Welldone!Youusedthesequenceadverbsandsentencepatternscorrectly.Keepitup!”對于在聽力任務中出現(xiàn)錯誤較多的學生，耐心地幫助他們分析錯誤原因，并提供針對性的聽力練習建議。2.終結(jié)性評價通過學生的作業(yè)完成情況，