Unit3Wheredidyougo？(教學設(shè)計)-人教PEP版英語六年級下冊

Unit3Wheredidyougo?(教學設(shè)計)—20232024學年人教PEP版英語六年級下冊一、教學目標知識與技能目標學生能夠聽、說、讀、寫重點詞匯與短語：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,atefreshfood,tookpictures,boughtgifts,sawlotsofgrapes等，并能在實際情境中正確運用。熟練掌握重點句型“Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?I...”及其回答，能夠運用該句型進行流暢的口語交流和書面表達，詢問和描述過去的經(jīng)歷。能夠聽懂、讀懂有關(guān)過去經(jīng)歷的對話、短文等語料，獲取關(guān)鍵信息，并完成相應的聽力、閱讀理解任務，如判斷正誤、回答問題、填空等。學會運用所學知識編寫簡單的關(guān)于過去經(jīng)歷的小短文或?qū)υ?，提高語言綜合運用能力。過程與方法目標通過創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情境，如旅行分享會、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力、聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力。采用小組合作學習的方式，促進學生之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力，讓學生在合作中相互學習、共同進步。引導學生在學習過程中總結(jié)語言規(guī)律，如不規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)律，以及不同句型的用法特點，提高學生的語言歸納和運用能力。情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，使學生積極主動地參與課堂教學活動。通過分享旅行經(jīng)歷等話題，拓寬學生的視野，讓學生了解不同地方的文化和風土人情，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。在教學過程中，關(guān)注學生的情感體驗，尊重學生的個性差異和表達，對學生的努力和進步給予及時的肯定和鼓勵，營造溫馨和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，增強學生的自信心和學習動力。二、教學重難點教學重點掌握本單元重點詞匯和短語的發(fā)音、拼寫及用法，尤其是不規(guī)則動詞的過去式。理解并運用重點句型“Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?I...”進行有效的交流。能夠聽懂、讀懂與過去經(jīng)歷相關(guān)的語料，并獲取關(guān)鍵信息，完成相應的練習。學會正確運用所學知識進行簡單的寫作，如描述一次過去的旅行經(jīng)歷。教學難點正確運用不規(guī)則動詞的過去式進行口語和書面表達，避免時態(tài)錯誤，并能在不同語境中自然流暢地使用。引導學生在口語和書面表達中，能夠詳細、生動地描述過去的經(jīng)歷，運用豐富的詞匯和多樣的句型，提高語言表達的質(zhì)量和效果。幫助學生理解一些含有復雜語法結(jié)構(gòu)或文化背景知識的語料，如某些旅行故事中涉及的當?shù)亓曀谆騻鹘y(tǒng)活動的描述，并能在理解的基礎(chǔ)上進行相關(guān)的語言輸出。三、教學方法情境教學法、任務型教學法、小組合作學習法、聽說讀寫結(jié)合法四、教學過程（一）Warmingup教師播放一段歡快的英文歌曲“Vacation”，同時在教室屏幕上展示一些世界各地著名旅游景點的圖片，如長城、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院、巴厘島海灘等，讓學生在欣賞音樂和美景的過程中放松心情，進入英語學習的氛圍。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Doyouliketraveling?What'syourfavoriteplacetovisit?”鼓勵學生用簡單的英語回答，分享自己喜歡的旅游地點或旅行經(jīng)歷，如“Iliketogotothemountains.It'sverybeautiful.”教師認真傾聽學生的回答，并給予積極的回應和肯定：“Thatsoundsgreat.Youmusthavehadalotoffunthere.”從而激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。教師展示一些與旅行相關(guān)的動詞短語卡片，如swim,climb,visit等，讓學生快速說出其對應的中文意思，復習一些已學的與旅行活動相關(guān)的詞匯，為學習新的詞匯和短語做好鋪墊。（二）Presentation詞匯教學教師通過圖片展示和動作示范相結(jié)合的方式，引出新單詞與短語。例如，教師展示一張騎馬的圖片，同時做出騎馬的動作，教“rodeahorse”，強調(diào)“ride”的過去式是“rode”；展示騎自行車的圖片并做騎車動作，教授“rodeabike”；展示露營的場景圖片，教“wentcamping”；展示釣魚的圖片，教“wentfishing”；教師假裝腳受傷，做出痛苦的表情并說“hurtmyfoot”，教授“hurt”的過去式與用法；展示人們吃美食的圖片，教“atefreshfood”，強調(diào)“eat”的過去式是“ate”；展示有人拍照的圖片，教“tookpictures”，并復習“take”的過去式變化；展示在商店購買禮物的圖片，教“boughtgifts”，講解“buy”的過去式；展示在葡萄園看到很多葡萄的圖片，教“sawlotsofgrapes”，同時復習“see”的過去式。在教學過程中，教師讓學生跟讀單詞與短語，多遍重復，糾正學生的發(fā)音，對于發(fā)音準確的學生給予表揚：“Yourpronunciationisverygood.Keepitup!”對于發(fā)音有困難的學生，教師耐心地給予指導和鼓勵：“Don'tworry.Tryitonemoretime.Ibelieveyoucanmakeit.”教師將新學單詞與短語寫在黑板上，進行拼寫示范，一邊寫一邊讀，讓學生跟著書空，加強記憶。然后請幾位學生上臺在黑板上進行拼寫練習，其他學生在練習本上完成，教師巡視檢查，對拼寫正確的學生給予肯定和獎勵，如小貼紙或表揚信：“Youspelleditcorrectly.Hereisalittlegiftforyou.Keepupthegoodwork.”句型教學教師創(chuàng)設(shè)一個對話情境，自己扮演一位剛度假回來的老師，與一位學生進行對話，教師說：“Hi,[student'sname].Ijusthadagreatvacation.Wheredidyougolastweekend?”學生回答：“Iwenttothepark.”教師接著問：“Whatdidyoudothere?”學生回答：“Iflewakite.”通過這個對話，引出重點句型“Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?I...”，讓學生理解句型的含義和用法。教師將句型寫在黑板上，進行詳細的講解，強調(diào)助動詞“did”在過去時中的用法，以及動詞要使用過去式的規(guī)則。然后讓學生兩人一組，模仿教師的對話，進行簡單的練習，教師巡視各小組，傾聽學生的對話，對學生的表現(xiàn)給予及時的反饋和鼓勵，如：“Yourdialogueisverynice.Youusedthesentencepatternscorrectly.”（三）Practice聽力練習教師播放一段關(guān)于不同人講述過去旅行經(jīng)歷的聽力材料，聽力材料中包含本節(jié)課所學的重點單詞、短語和句型。播放前，教師提出問題，如“Whatplacesdidtheygo?Whatdidtheydo?”讓學生帶著問題聽聽力，培養(yǎng)學生的聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。聽力播放結(jié)束后，學生同桌之間相互交流答案，然后教師請幾位學生回答問題，檢查學生的聽力效果，對回答正確的學生給予肯定：“Youlistenedverycarefully.Welldone!”對于回答錯誤的學生，教師引導其他同學一起幫助其分析錯誤原因，如：“Maybeyoumissedsomekeywords.Let'slistentothatpartagain.”口語練習教師組織學生進行小組活動，每個小組45人。小組內(nèi)成員依次分享自己過去的一次旅行經(jīng)歷，運用所學句型進行描述，其他成員認真傾聽，并可以提問一些感興趣的問題。例如，一名學生說：“Iwenttothezoolastmonth.Isawmanyanimals.Itookpicturesofthepandas.”其他成員可以問：“Howwastheweather?Whatdidyoueatthere?”等。教師巡視各小組，參與學生的討論，鼓勵學生積極發(fā)言，對表達清晰、內(nèi)容豐富的學生給予表揚：“Yourdescriptionisveryvivid.Youmadeusfeellikeweweretherewithyou.”對不太敢開口或表達有困難的學生，教師給予引導和幫助：“Don'tworry.Youcanstartwithsimplesentences.Forexample,'Iwentto...Isaw...'”（四）Production寫作任務教師布置寫作任務：“Writeashortpassageaboutyourownpasttravelexperience.Youshouldincludetheplacesyouwent,thethingsyoudid,andhowyoufelt.Usethewords,phrasesandsentencepatternswelearnedtoday.”讓學生根據(jù)自己的過去旅行經(jīng)歷，運用所學知識進行寫作。學生在寫作過程中，教師巡視各小組，關(guān)注學生的寫作進度和遇到的問題，對有困難的學生給予指導和建議，如：“Youcanstartwiththesentence'Mypasttravelexperiencewas...'Thenwriteabouttheplacesandactivities.Remembertousethepasttense.”鼓勵學生大膽表達自己的想法，不要過分擔心語法錯誤。作品展示與評價學生完成寫作后，每個小組推選一篇優(yōu)秀作品在全班進行展示。展示的學生朗讀自己的作品，其他學生認真傾聽，并從內(nèi)容、語言運用、語法正確性等方面進行評價。教師引導學生進行積極的評價，先肯定作品的優(yōu)點，如：“Thispassagehasaclearstructure.Thewriterdescribedthetripvividly.”然后再提出一些建設(shè)性的意見，如：“Maybeyoucanaddsomemoredetailsaboutthefoodyouate.Andpayattentiontothespellingofthisword.”教師對所有參與展示和評價的學生給予肯定和鼓勵：“Youalldidaverygoodjob.Yourwritingandmentsareveryhelpful.Keepwritingandimproving.”（五）Summary教師引導學生回顧本節(jié)課所學的重點單詞、短語和句型，如“rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,atefreshfood,tookpictures,boughtgifts,sawlotsofgrapes.Wheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?I...”，讓學生齊聲朗讀，加強記憶。教師對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定學生的努力和進步，如：“Youallwereveryactiveinclasstoday.Youdidagreatjobinspeaking,reading