第6節(jié)植物在生物圈中的作用教案-2024-2025學(xué)年北師大版生物七年級(jí)上冊

第3單元植物的生活第4章綠色開花植物的生活方式《第6節(jié)植物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是對植物在整個(gè)生物圈中所扮演角色的全面總結(jié)與升華。教材從綠色植物是生產(chǎn)者、維持碳氧平衡以及促進(jìn)水循環(huán)等多個(gè)關(guān)鍵方面展開闡述，使學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到植物與其他生物以及非生物環(huán)境之間緊密且復(fù)雜的相互關(guān)系。這不僅是對之前所學(xué)植物相關(guān)生理過程知識(shí)的整合與拓展，更是為學(xué)生構(gòu)建完整生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)框架、理解生態(tài)平衡原理奠定了不可或缺的基礎(chǔ)，在整個(gè)生物學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的橋梁作用。學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過之前對植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生理過程以及生態(tài)系統(tǒng)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，他們對于植物在生物圈宏觀層面的多種作用的理解可能仍停留在表面，缺乏系統(tǒng)性和深入性的認(rèn)知。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的重要階段，其思維活躍且對新鮮事物充滿好奇心，但在綜合分析和歸納總結(jié)復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系時(shí)，還需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)充分利用實(shí)例、直觀教具和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)串聯(lián)起來，形成對植物在生物圈中作用的全面且深入的理解。教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)詳細(xì)闡述綠色植物作為生產(chǎn)者在生物圈中的重要地位，包括光合作用制造有機(jī)物對自身及其他生物生存的意義。精準(zhǔn)解釋綠色植物在維持碳氧平衡過程中的關(guān)鍵作用，闡明光合作用與呼吸作用之間的物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。深入分析綠色植物促進(jìn)生物圈水循環(huán)的原理和過程，理解植物蒸騰作用在其中的核心貢獻(xiàn)。舉例說明植物在保持水土、防風(fēng)固沙、美化環(huán)境等方面對生態(tài)環(huán)境的多方面積極影響。2.能力目標(biāo)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)圖表、生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例，顯著提高學(xué)生的信息處理能力和邏輯思維能力。組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施簡單實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)，探究植物對環(huán)境的影響，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)植物在生物圈中的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生對植物的愛護(hù)之情和保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)各組成部分相互依存的關(guān)系，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)理念。激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣和對自然科學(xué)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)綠色植物作為生產(chǎn)者通過光合作用制造有機(jī)物并為其他生物提供食物來源的過程和意義。綠色植物在維持碳氧平衡中與其他生物呼吸作用相互關(guān)聯(lián)的原理和重要性。綠色植物蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)的機(jī)制以及對生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定的重要作用。植物在生態(tài)系統(tǒng)中保持水土、防風(fēng)固沙等多種生態(tài)服務(wù)功能的體現(xiàn)和原理。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解光合作用與呼吸作用在碳氧平衡中的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系以及其在全球氣候變化背景下的意義。全面剖析植物促進(jìn)水循環(huán)過程中，蒸騰作用、降水、地表徑流等多個(gè)環(huán)節(jié)之間的復(fù)雜相互作用。引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)整體角度出發(fā)，綜合認(rèn)識(shí)植物在生物多樣性保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持等方面的多元價(jià)值。教法學(xué)法五、教法學(xué)法1.教法講授法：系統(tǒng)講解植物在生物圈中各方面作用的核心概念、原理和重要知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)框架。直觀演示法：運(yùn)用豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源展示植物光合作用、蒸騰作用的過程，碳氧平衡的動(dòng)態(tài)變化以及水循環(huán)的流程等，將抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度。案例分析法：引入大量真實(shí)的生態(tài)案例，如熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)中植物的多樣性與生態(tài)功能、沙漠地區(qū)植被恢復(fù)對改善環(huán)境的作用等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析植物在不同生態(tài)環(huán)境中的角色和作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。討論法：針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，組織學(xué)生開展小組討論和全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，如探究不同植被覆蓋度對土壤水分保持的影響等，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)植物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。2.學(xué)法觀察法：學(xué)生通過仔細(xì)觀察多媒體展示的圖片、視頻、動(dòng)畫以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，獲取直觀的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解抽象知識(shí)提供有力支撐。合作學(xué)習(xí)法：在小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)中，與小組成員密切合作、分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)傾聽他人意見、分享自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力。自主探究法：在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱資料、分析數(shù)據(jù)，自主探索植物在生物圈中的作用規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。歸納總結(jié)法：在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，加深對知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一幅豐富多彩的生物圈景象圖片，圖片中包含茂密的森林、廣袤的草原、清澈的河流以及各種動(dòng)物。提問學(xué)生：“在這個(gè)生機(jī)勃勃的生物圈中，植物扮演著怎樣的角色呢？它們對其他生物以及整個(gè)生態(tài)環(huán)境有著什么樣的影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考問題，從而引出本節(jié)課的主題——植物在生物圈中的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過展示生動(dòng)形象的生物圈圖片，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步意識(shí)到植物在生物圈中的重要性，自然地導(dǎo)入新課，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開營造良好的氛圍。（二）綠色植物是生產(chǎn)者（10分鐘）教師活動(dòng)：回顧光合作用的概念和反應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)綠色植物通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，合成有機(jī)物并釋放氧氣。講解綠色植物制造的有機(jī)物不僅供自身生長、發(fā)育和繁殖所需，更是地球上其他生物的食物來源。例如，展示草原生態(tài)系統(tǒng)中草類植物被食草動(dòng)物食用，食草動(dòng)物又被食肉動(dòng)物捕食的食物網(wǎng)示意圖，說明綠色植物在食物鏈中的基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒有綠色植物作為生產(chǎn)者，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)面臨怎樣的局面。組織學(xué)生進(jìn)行簡短的小組討論，然后請各小組代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽教師回顧光合作用知識(shí)，觀察食物網(wǎng)示意圖，理解綠色植物作為生產(chǎn)者的重要性。積極參與小組討論，結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己對沒有綠色植物后果的看法，如生物將缺乏食物，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)崩潰等。設(shè)計(jì)意圖：通過回顧光合作用知識(shí)和展示食物網(wǎng)示意圖，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，直觀地認(rèn)識(shí)到綠色植物是生產(chǎn)者這一核心角色。小組討論環(huán)節(jié)則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中深化對綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中基礎(chǔ)性作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。（三）綠色植物維持碳氧平衡（15分鐘）教師活動(dòng)：展示全球碳循環(huán)和氧循環(huán)的示意圖，詳細(xì)講解綠色植物在光合作用中吸收二氧化碳、釋放氧氣，而所有生物在呼吸作用中消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳的過程。指出綠色植物的光合作用與生物的呼吸作用相互依存，共同維持著大氣中碳氧的相對平衡。例如，在森林地區(qū)，植物豐富，光合作用強(qiáng)，氧氣含量相對較高，空氣清新；而在一些人口密集、工業(yè)發(fā)達(dá)且植被稀少的城市地區(qū)，二氧化碳排放量大，容易出現(xiàn)空氣質(zhì)量下降等問題。介紹科學(xué)家普利斯特利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)過程，展示綠色植物在更新空氣（維持碳氧平衡）方面的神奇作用。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考綠色植物與動(dòng)物之間氣體交換的關(guān)系。組織學(xué)生討論當(dāng)今全球氣候變化背景下，綠色植物在緩解溫室效應(yīng)方面的重要意義以及人類應(yīng)該如何保護(hù)和擴(kuò)大綠色植被面積。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察碳循環(huán)和氧循環(huán)示意圖，認(rèn)真觀看普利斯特利實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，深入理解綠色植物維持碳氧平衡的原理。積極參與討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，提出如植樹造林、減少森林砍伐、推廣綠色能源等保護(hù)綠色植被和緩解溫室效應(yīng)的措施，增強(qiáng)對全球環(huán)境問題的關(guān)注和責(zé)任感。設(shè)計(jì)意圖：利用示意圖和動(dòng)畫演示，將抽象的碳氧平衡過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解。普利斯特利實(shí)驗(yàn)的介紹進(jìn)一步加深了學(xué)生對綠色植物在氣體交換方面作用的認(rèn)識(shí)。討論環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)綠色植物對維護(hù)全球生態(tài)平衡的緊迫性。（四）綠色植物促進(jìn)水循環(huán)（20分鐘）教師活動(dòng)：展示水循環(huán)的示意圖，詳細(xì)講解綠色植物的蒸騰作用在水循環(huán)中的重要環(huán)節(jié)。植物通過蒸騰作用將根部吸收的水分以水蒸氣的形式散失到大氣中，增加了大氣濕度，促進(jìn)了降水的形成。降水一部分滲入地下形成地下水，一部分形成地表徑流，最終又回到海洋或湖泊等水體，完成水循環(huán)。例如，介紹熱帶雨林地區(qū)降水豐富，很大程度上得益于茂密植被的蒸騰作用；而在干旱地區(qū)，植被稀少，水循環(huán)相對較弱，氣候更加干燥。播放一段關(guān)于植物蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)的科普視頻，視頻中展示了植物葉片上的氣孔釋放水蒸氣、云霧形成降水等微觀和宏觀的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這一過程的理解。設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的模擬實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)透明玻璃罩內(nèi)分別放置一盆植物和一杯水，密封后放在陽光下照射一段時(shí)間，觀察玻璃罩內(nèi)壁水珠的形成情況。在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論植物在促進(jìn)水循環(huán)中的作用。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察水循環(huán)示意圖，觀看科普視頻，直觀感受植物蒸騰作用與水循環(huán)的緊密聯(lián)系。積極參與模擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，如發(fā)現(xiàn)有植物的玻璃罩內(nèi)壁水珠較多。通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，深入理解植物蒸騰作用對增加大氣濕度、促進(jìn)降水的重要作用，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問題的能力。設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖、視頻和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，多維度地展示綠色植物促進(jìn)水循環(huán)的過程，使學(xué)生從不同角度深入理解這一抽象的生態(tài)過程。模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解植物在水循環(huán)中的關(guān)鍵作用。（五）植物對生態(tài)環(huán)境的其他作用（10分鐘）教師活動(dòng)：展示一些植被破壞前后生態(tài)環(huán)境變化的對比圖片，如水土流失嚴(yán)重的山坡與植被茂密的山坡、沙漠化地區(qū)與綠洲地區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考植物在保持水土、防風(fēng)固沙等方面的作用。講解植物的根系能夠固定土壤，防止土壤被雨水沖刷；植被還能降低風(fēng)速，減少風(fēng)沙危害。例如，在我國西北地區(qū)，大規(guī)模的植樹造林工程有效地遏制了沙漠化的蔓延，改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。介紹植物在美化環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。例如，城市中的公園和綠地不僅為人們提供了休閑娛樂的場所，還能吸收空氣中的有害氣體、降低噪音、調(diào)節(jié)局部氣候，提高城市居民的生活質(zhì)量。組織學(xué)生分享自己在生活中感受到的植物對生態(tài)環(huán)境積極影響的實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對植物多種生態(tài)功能的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察對比圖片，認(rèn)真傾聽教師講解，深刻認(rèn)識(shí)植物在保持水土、防風(fēng)固沙等方面的重要作用。積極分享自己在生活中的所見所聞，如小區(qū)內(nèi)綠化改善了空氣質(zhì)量、公園的花草樹木讓人心情愉悅等，增強(qiáng)對植物生態(tài)價(jià)值的認(rèn)同感和保護(hù)意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過對比圖片的展示，讓學(xué)生直觀地感受到植物對生態(tài)環(huán)境的巨大影響，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師的講解和學(xué)生的分享環(huán)節(jié)則豐富了學(xué)生對植物生態(tài)功能的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物在人類生活的各個(gè)方面都有著不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)植物的情感態(tài)度。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括綠色植物作為生產(chǎn)者、維持碳氧平衡、促進(jìn)水循環(huán)以及對生態(tài)環(huán)境的其他作用等方面，與學(xué)生一起梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。強(qiáng)調(diào)植物在生物圈中的重要性以及與人類生存和發(fā)展的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極參與保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與課堂小結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)，與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。深刻認(rèn)識(shí)到植物對生物圈和人類的重要意義，增強(qiáng)保護(hù)植物和環(huán)境的決心。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（七）課堂練習(xí)（10分鐘）教師活動(dòng)：展示一些與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡答題等，要求學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)題內(nèi)容涵蓋綠色植物在生產(chǎn)者地位、碳氧平衡、水循環(huán)、生態(tài)功能等方面的知識(shí)應(yīng)用，通過練習(xí)檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行反饋。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀題目，獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成課堂練習(xí)。完成后，同桌之間相互批改，交流討論答案，對于存在疑問的問題及時(shí)向教師請教。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，通過同桌之間的相互批改和交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，教師也能根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。（八）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成教材上相關(guān)章節(jié)的課后習(xí)題，并讓學(xué)生制作一份以“植物在生物圈中的作用”為主題的手抄報(bào)，內(nèi)容包括植物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)人類生活等方面的作用及相關(guān)實(shí)例，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流。學(xué)生活動(dòng)：記錄課后作業(yè)內(nèi)容，課后認(rèn)真完成教材習(xí)題，并通過查閱資料、整理課堂筆記等方式收集素材，制作手抄報(bào)。在制作過程中，進(jìn)一步加深對植物在生物圈中作用的理解，同時(shí)鍛煉自己的信息整理能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，通過班級(jí)展示和交流，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。設(shè)計(jì)意圖：通過完成教材習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。制作手抄報(bào)的作業(yè)則將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生在自主探究和創(chuàng)作過程中，深入挖掘植物在生物圈中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和交流。板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)主板書：一、綠色植物是生產(chǎn)者光合作用制造有機(jī)物為其他生物提供食物來源二、綠色植物維持碳氧平衡光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣與