第6節(jié)植物在生物圈中的作用教案-2024-2025學(xué)年北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)

第3單元植物的生活第4章綠色開(kāi)花植物的生活方式《第6節(jié)植物在生物圈中的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是對(duì)植物在整個(gè)生物圈中所扮演角色的全面總結(jié)與升華。教材從綠色植物是生產(chǎn)者、維持碳氧平衡以及促進(jìn)水循環(huán)等多個(gè)關(guān)鍵方面展開(kāi)闡述，使學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到植物與其他生物以及非生物環(huán)境之間緊密且復(fù)雜的相互關(guān)系。這不僅是對(duì)之前所學(xué)植物相關(guān)生理過(guò)程知識(shí)的整合與拓展，更是為學(xué)生構(gòu)建完整生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)框架、理解生態(tài)平衡原理奠定了不可或缺的基礎(chǔ)，在整個(gè)生物學(xué)知識(shí)體系中起著承上啟下的橋梁作用。學(xué)情分析二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)之前對(duì)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程以及生態(tài)系統(tǒng)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。然而，他們對(duì)于植物在生物圈宏觀層面的多種作用的理解可能仍停留在表面，缺乏系統(tǒng)性和深入性的認(rèn)知。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段，其思維活躍且對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但在綜合分析和歸納總結(jié)復(fù)雜的生態(tài)關(guān)系時(shí)，還需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用實(shí)例、直觀教具和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成對(duì)植物在生物圈中作用的全面且深入的理解。教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)詳細(xì)闡述綠色植物作為生產(chǎn)者在生物圈中的重要地位，包括光合作用制造有機(jī)物對(duì)自身及其他生物生存的意義。精準(zhǔn)解釋綠色植物在維持碳氧平衡過(guò)程中的關(guān)鍵作用，闡明光合作用與呼吸作用之間的物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。深入分析綠色植物促進(jìn)生物圈水循環(huán)的原理和過(guò)程，理解植物蒸騰作用在其中的核心貢獻(xiàn)。舉例說(shuō)明植物在保持水土、防風(fēng)固沙、美化環(huán)境等方面對(duì)生態(tài)環(huán)境的多方面積極影響。2.能力目標(biāo)通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)圖表、生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例，顯著提高學(xué)生的信息處理能力和邏輯思維能力。組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)，探究植物對(duì)環(huán)境的影響，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)植物在生物圈中的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的愛(ài)護(hù)之情和保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)各組成部分相互依存的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧共生的生態(tài)理念。激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣和對(duì)自然科學(xué)的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)綠色植物作為生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造有機(jī)物并為其他生物提供食物來(lái)源的過(guò)程和意義。綠色植物在維持碳氧平衡中與其他生物呼吸作用相互關(guān)聯(lián)的原理和重要性。綠色植物蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)的機(jī)制以及對(duì)生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定的重要作用。植物在生態(tài)系統(tǒng)中保持水土、防風(fēng)固沙等多種生態(tài)服務(wù)功能的體現(xiàn)和原理。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解光合作用與呼吸作用在碳氧平衡中的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系以及其在全球氣候變化背景下的意義。全面剖析植物促進(jìn)水循環(huán)過(guò)程中，蒸騰作用、降水、地表徑流等多個(gè)環(huán)節(jié)之間的復(fù)雜相互作用。引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)整體角度出發(fā)，綜合認(rèn)識(shí)植物在生物多樣性保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性維持等方面的多元價(jià)值。教法學(xué)法五、教法學(xué)法1.教法講授法：系統(tǒng)講解植物在生物圈中各方面作用的核心概念、原理和重要知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)框架。直觀演示法：運(yùn)用豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源展示植物光合作用、蒸騰作用的過(guò)程，碳氧平衡的動(dòng)態(tài)變化以及水循環(huán)的流程等，將抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度。案例分析法：引入大量真實(shí)的生態(tài)案例，如熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)中植物的多樣性與生態(tài)功能、沙漠地區(qū)植被恢復(fù)對(duì)改善環(huán)境的作用等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析植物在不同生態(tài)環(huán)境中的角色和作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。討論法：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論和全班討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和知識(shí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如探究不同植被覆蓋度對(duì)土壤水分保持的影響等，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)植物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力。2.學(xué)法觀察法：學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察多媒體展示的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，獲取直觀的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解抽象知識(shí)提供有力支撐。合作學(xué)習(xí)法：在小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)中，與小組成員密切合作、分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、分享自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力。自主探究法：在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱資料、分析數(shù)據(jù)，自主探索植物在生物圈中的作用規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。歸納總結(jié)法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：展示一幅豐富多彩的生物圈景象圖片，圖片中包含茂密的森林、廣袤的草原、清澈的河流以及各種動(dòng)物。提問(wèn)學(xué)生：“在這個(gè)生機(jī)勃勃的生物圈中，植物扮演著怎樣的角色呢？它們對(duì)其他生物以及整個(gè)生態(tài)環(huán)境有著什么樣的影響呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考問(wèn)題，從而引出本節(jié)課的主題——植物在生物圈中的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生動(dòng)形象的生物圈圖片，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生初步意識(shí)到植物在生物圈中的重要性，自然地導(dǎo)入新課，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)營(yíng)造良好的氛圍。（二）綠色植物是生產(chǎn)者（10分鐘）教師活動(dòng)：回顧光合作用的概念和反應(yīng)式，強(qiáng)調(diào)綠色植物通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，合成有機(jī)物并釋放氧氣。講解綠色植物制造的有機(jī)物不僅供自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖所需，更是地球上其他生物的食物來(lái)源。例如，展示草原生態(tài)系統(tǒng)中草類植物被食草動(dòng)物食用，食草動(dòng)物又被食肉動(dòng)物捕食的食物網(wǎng)示意圖，說(shuō)明綠色植物在食物鏈中的基礎(chǔ)地位。引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒(méi)有綠色植物作為生產(chǎn)者，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)面臨怎樣的局面。組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的小組討論，然后請(qǐng)各小組代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真傾聽(tīng)教師回顧光合作用知識(shí)，觀察食物網(wǎng)示意圖，理解綠色植物作為生產(chǎn)者的重要性。積極參與小組討論，結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己對(duì)沒(méi)有綠色植物后果的看法，如生物將缺乏食物，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)崩潰等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧光合作用知識(shí)和展示食物網(wǎng)示意圖，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，直觀地認(rèn)識(shí)到綠色植物是生產(chǎn)者這一核心角色。小組討論環(huán)節(jié)則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中深化對(duì)綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中基礎(chǔ)性作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。（三）綠色植物維持碳氧平衡（15分鐘）教師活動(dòng)：展示全球碳循環(huán)和氧循環(huán)的示意圖，詳細(xì)講解綠色植物在光合作用中吸收二氧化碳、釋放氧氣，而所有生物在呼吸作用中消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳的過(guò)程。指出綠色植物的光合作用與生物的呼吸作用相互依存，共同維持著大氣中碳氧的相對(duì)平衡。例如，在森林地區(qū)，植物豐富，光合作用強(qiáng)，氧氣含量相對(duì)較高，空氣清新；而在一些人口密集、工業(yè)發(fā)達(dá)且植被稀少的城市地區(qū)，二氧化碳排放量大，容易出現(xiàn)空氣質(zhì)量下降等問(wèn)題。介紹科學(xué)家普利斯特利的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示綠色植物在更新空氣（維持碳氧平衡）方面的神奇作用。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考綠色植物與動(dòng)物之間氣體交換的關(guān)系。組織學(xué)生討論當(dāng)今全球氣候變化背景下，綠色植物在緩解溫室效應(yīng)方面的重要意義以及人類應(yīng)該如何保護(hù)和擴(kuò)大綠色植被面積。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察碳循環(huán)和氧循環(huán)示意圖，認(rèn)真觀看普利斯特利實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，深入理解綠色植物維持碳氧平衡的原理。積極參與討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提出如植樹(shù)造林、減少森林砍伐、推廣綠色能源等保護(hù)綠色植被和緩解溫室效應(yīng)的措施，增強(qiáng)對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注和責(zé)任感。設(shè)計(jì)意圖：利用示意圖和動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的碳氧平衡過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解。普利斯特利實(shí)驗(yàn)的介紹進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)綠色植物在氣體交換方面作用的認(rèn)識(shí)。討論環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)綠色植物對(duì)維護(hù)全球生態(tài)平衡的緊迫性。（四）綠色植物促進(jìn)水循環(huán)（20分鐘）教師活動(dòng)：展示水循環(huán)的示意圖，詳細(xì)講解綠色植物的蒸騰作用在水循環(huán)中的重要環(huán)節(jié)。植物通過(guò)蒸騰作用將根部吸收的水分以水蒸氣的形式散失到大氣中，增加了大氣濕度，促進(jìn)了降水的形成。降水一部分滲入地下形成地下水，一部分形成地表徑流，最終又回到海洋或湖泊等水體，完成水循環(huán)。例如，介紹熱帶雨林地區(qū)降水豐富，很大程度上得益于茂密植被的蒸騰作用；而在干旱地區(qū)，植被稀少，水循環(huán)相對(duì)較弱，氣候更加干燥。播放一段關(guān)于植物蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)的科普視頻，視頻中展示了植物葉片上的氣孔釋放水蒸氣、云霧形成降水等微觀和宏觀的過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一過(guò)程的理解。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)透明玻璃罩內(nèi)分別放置一盆植物和一杯水，密封后放在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，觀察玻璃罩內(nèi)壁水珠的形成情況。在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論植物在促進(jìn)水循環(huán)中的作用。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察水循環(huán)示意圖，觀看科普視頻，直觀感受植物蒸騰作用與水循環(huán)的緊密聯(lián)系。積極參與模擬實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，如發(fā)現(xiàn)有植物的玻璃罩內(nèi)壁水珠較多。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，深入理解植物蒸騰作用對(duì)增加大氣濕度、促進(jìn)降水的重要作用，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示意圖、視頻和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，多維度地展示綠色植物促進(jìn)水循環(huán)的過(guò)程，使學(xué)生從不同角度深入理解這一抽象的生態(tài)過(guò)程。模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解植物在水循環(huán)中的關(guān)鍵作用。（五）植物對(duì)生態(tài)環(huán)境的其他作用（10分鐘）教師活動(dòng)：展示一些植被破壞前后生態(tài)環(huán)境變化的對(duì)比圖片，如水土流失嚴(yán)重的山坡與植被茂密的山坡、沙漠化地區(qū)與綠洲地區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考植物在保持水土、防風(fēng)固沙等方面的作用。講解植物的根系能夠固定土壤，防止土壤被雨水沖刷；植被還能降低風(fēng)速，減少風(fēng)沙危害。例如，在我國(guó)西北地區(qū)，大規(guī)模的植樹(shù)造林工程有效地遏制了沙漠化的蔓延，改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。介紹植物在美化環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候等方面的作用。例如，城市中的公園和綠地不僅為人們提供了休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，還能吸收空氣中的有害氣體、降低噪音、調(diào)節(jié)局部氣候，提高城市居民的生活質(zhì)量。組織學(xué)生分享自己在生活中感受到的植物對(duì)生態(tài)環(huán)境積極影響的實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)植物多種生態(tài)功能的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察對(duì)比圖片，認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解，深刻認(rèn)識(shí)植物在保持水土、防風(fēng)固沙等方面的重要作用。積極分享自己在生活中的所見(jiàn)所聞，如小區(qū)內(nèi)綠化改善了空氣質(zhì)量、公園的花草樹(shù)木讓人心情愉悅等，增強(qiáng)對(duì)植物生態(tài)價(jià)值的認(rèn)同感和保護(hù)意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比圖片的展示，讓學(xué)生直觀地感受到植物對(duì)生態(tài)環(huán)境的巨大影響，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師的講解和學(xué)生的分享環(huán)節(jié)則豐富了學(xué)生對(duì)植物生態(tài)功能的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物在人類生活的各個(gè)方面都有著不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)植物的情感態(tài)度。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括綠色植物作為生產(chǎn)者、維持碳氧平衡、促進(jìn)水循環(huán)以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的其他作用等方面，與學(xué)生一起梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。強(qiáng)調(diào)植物在生物圈中的重要性以及與人類生存和發(fā)展的密切關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極參與保護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：積極參與課堂小結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)，與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。深刻認(rèn)識(shí)到植物對(duì)生物圈和人類的重要意義，增強(qiáng)保護(hù)植物和環(huán)境的決心。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（七）課堂練習(xí)（10分鐘）教師活動(dòng)：展示一些與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，要求學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)題內(nèi)容涵蓋綠色植物在生產(chǎn)者地位、碳氧平衡、水循環(huán)、生態(tài)功能等方面的知識(shí)應(yīng)用，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行反饋。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀題目，獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成課堂練習(xí)。完成后，同桌之間相互批改，交流討論答案，對(duì)于存在疑問(wèn)的問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)同桌之間的相互批改和交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，教師也能根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。（八）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成教材上相關(guān)章節(jié)的課后習(xí)題，并讓學(xué)生制作一份以“植物在生物圈中的作用”為主題的手抄報(bào)，內(nèi)容包括植物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)人類生活等方面的作用及相關(guān)實(shí)例，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流。學(xué)生活動(dòng)：記錄課后作業(yè)內(nèi)容，課后認(rèn)真完成教材習(xí)題，并通過(guò)查閱資料、整理課堂筆記等方式收集素材，制作手抄報(bào)。在制作過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)植物在生物圈中作用的理解，同時(shí)鍛煉自己的信息整理能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，通過(guò)班級(jí)展示和交流，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成教材習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。制作手抄報(bào)的作業(yè)則將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生在自主探究和創(chuàng)作過(guò)程中，深入挖掘植物在生物圈中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和交流。板書(shū)設(shè)計(jì)七、板書(shū)設(shè)計(jì)主板書(shū)：一、綠色植物是生產(chǎn)者光合作用制造有機(jī)物為其他生物提供食物來(lái)源二、綠色植物維持碳氧平衡光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣與