青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案210單元

第二單元

二、手拉手一一萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

信息窗1:來到城市

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗一

教材簡析：

本信息窗是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，是認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。它是學(xué)

習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的根底，對(duì)開展學(xué)生的數(shù)感，培育學(xué)生的估計(jì)意識(shí)也有著重要的意義。信息圖以連環(huán)畫的形式

呈現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城后的所見所而.情境圖分別呈現(xiàn)了下火車的人數(shù).停車場停放汽車的數(shù)量、住宅樓的

戶數(shù)及花壇中花盆的數(shù)量。借助“一千是多少？”及“怎樣寫一百二十五呢？”引入計(jì)數(shù)單位千的知識(shí)和

千以內(nèi)數(shù)的讀寫。教材內(nèi)容選擇聯(lián)絡(luò)城鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)性素材，為學(xué)生用識(shí)數(shù)供應(yīng)了更大的空間，有利于學(xué)生利

用已有閱歷相識(shí)人數(shù)。

教學(xué)目的：

1、能結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；能認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，知道這些

數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義；會(huì)計(jì)算簡潔的

整十?dāng)?shù)的口算加減法。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)展估計(jì)。

3、通過用數(shù)來描繪現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)及日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念，逐步開展學(xué)生

的數(shù)感。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，上個(gè)星期天，我們的手拉手學(xué)校的同學(xué)來到了青島，你們看看，他們都參觀了咱們城市的

哪些地方？（學(xué)生答復(fù)，

請(qǐng)學(xué)生找出信息,并讀出信息.

（學(xué)生可能有些數(shù)讀不出來）

師適時(shí)小結(jié):看來這里.有很多新的數(shù)，我們還不能很準(zhǔn)確地讀出來，那今日就讓我們一起去相識(shí)和學(xué)刁“千

以內(nèi)的數(shù)”（板書課題）

二、主動(dòng)探究、建立數(shù)感。

1、初步感知。

（1）出示一小堆方塊（10塊）

談話：你能估計(jì)一下這里有多少個(gè)方塊嗎？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。

（學(xué)生進(jìn)展初步地?cái)?shù)數(shù)體驗(yàn)）

提問：我們是怎樣數(shù)的？（學(xué)生可能答復(fù)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）

教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)適時(shí)板書：［1

接著提問：我們還可以怎么數(shù)？（學(xué)生可能答復(fù)：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)）

教師對(duì)學(xué)牛.多種數(shù)的方法都要賜予確定。

（2）出示一堆方塊（100）

談話：你能估計(jì)這堆方塊有多少塊嗎？

（學(xué)生進(jìn)展估計(jì)，可能答復(fù)50塊或80塊）

課件演示：一排10個(gè)方塊，共10排。

提問：如今你知道有多少個(gè)方塊嗎？你為什么能一下子說出是100塊呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解以10作單位清晰、便利，并板書［卜］

請(qǐng)學(xué)生隨著課件一十一十的數(shù)一數(shù)：10、20、30……90.100

（3）出示更大一堆方塊（1000塊）

談話：你如今還能估計(jì)這堆方塊有多少個(gè)嗎？

（學(xué)生再次進(jìn)展估計(jì)）。

課件演示：一板100個(gè)方塊，共10板。

提問：如今知道有多少個(gè)方塊嗎？你為什么也能一下子說出是1000個(gè)方塊呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解在這里以100作單位，能更便利地?cái)?shù)數(shù)。板書［百］

請(qǐng)學(xué)生隨著課件一百一百的數(shù)一數(shù)：100、200、300……900,1300

（4）進(jìn)一步感知1000這個(gè)數(shù)

請(qǐng)學(xué)生回憶并提問：剛剛我們?cè)?00以后數(shù)的數(shù)是多少？我們剛剛是怎么數(shù)出1000的呢？

（學(xué)生根據(jù)數(shù)的過程答復(fù)：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是1000。）

引導(dǎo)學(xué)生開火車數(shù)數(shù)：

I一百i百地?cái)?shù)，從100數(shù)到1000

I一百一百地?cái)?shù)，再從100。數(shù)回100

2、相識(shí)計(jì)數(shù)器上的“千二

提問：同學(xué)們，你們能在計(jì)數(shù)器上撥出一百二十五嗎？

（學(xué)生自己嘗試撥數(shù)）

引導(dǎo)學(xué)生在小組中溝通：一百二十五里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一？

讓學(xué)生在回憶前面所學(xué)計(jì)數(shù)器上數(shù)位的根底上，進(jìn)一步相識(shí)“從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位,

第三位是百位。

接著提問：你知道從右邊起的第四位是什么位嗎？

（學(xué)生利用遷移規(guī)律相識(shí)千位）

3、活動(dòng)體驗(yàn)。一干究竟有多少呢？

（1）［出示一本筆記本］

談話：請(qǐng)同學(xué)們看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾木？

請(qǐng)學(xué)生想象一下做做手勢，比劃一下1000張紙的厚度。

（2）［出示一袋牙簽］

提問：這袋牙簽有200根，多少袋牙簽是1000根呢？

學(xué)生可以估計(jì)出大約5袋牙簽是1000根。

教師呈現(xiàn)1000根的牙簽，讓學(xué)生進(jìn)一步感知1000這個(gè)數(shù)。

（3）［出示一本書］

提問：書上的這段文字大約多少？請(qǐng)你估計(jì)一下。一頁或許有多少字？1000字有這樣的幾頁呢？

學(xué)生從估計(jì)簡潔的文字?jǐn)?shù)量到估計(jì)稍多一點(diǎn)的文字?jǐn)?shù)量，逐步感知千以內(nèi)的數(shù)。

（4）生活中感知：

提問：

I我們的階梯教室能坐500人，幾個(gè)這樣多的人是1000人？

I我們班同學(xué)40個(gè)，多少個(gè)班的同學(xué)大約有1000人？

I一千完竟有多少，你能不能也舉出你身邊的例子呢？

4、數(shù)數(shù)練習(xí)（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）：

（1）從195數(shù)到204。

（2）從407數(shù)到414。

（4）從989數(shù)到1000。

5、學(xué)習(xí)寫數(shù)：

談話：剛剛我們學(xué)習(xí)了讀數(shù)，你能試著寫出這個(gè)數(shù)嗎？寫125。

請(qǐng)學(xué)生在小組中溝通寫的方法，并向?qū)W生介紹習(xí)慣的寫法是從高位寫起。

練習(xí)寫數(shù)。

談話：同學(xué)們細(xì)致思索，想想三百和八百零八怎樣寫呢？（學(xué)生自己試寫）

假設(shè)個(gè)別學(xué)生將八百零八寫錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致想一想，八百零八里面有幾個(gè)十，（一個(gè)十也沒有），在十位

上應(yīng)當(dāng)寫幾？

三、解決問題，實(shí)際運(yùn)用。

談話：其實(shí)，在生活中有許很多多這樣的數(shù)。我們來看看我們身邊的數(shù)！

1、談話：剛剛我們?cè)谇榫硤D二看到了很多的數(shù)，如今你能準(zhǔn)確地讀出這些數(shù)嗎？

請(qǐng)學(xué)生在小組中溝通。

2、出示：溫州大橋全長6977米,橋塔有50層樓那么高。184根鋼索,把寬27米-、跨江400多米的宏大

橋身托了起來。橋面上有6條行車道。399根雙叉燈柱整整齊齊排列在兩旁。

請(qǐng)學(xué)生自己先讀，并且在小組中溝通。

3、談話：在我們的生活中有很多很多的數(shù)，你們也搜集r不少吧，請(qǐng)你們互相溝通，匯報(bào)在生活中搜集到

的數(shù)。

4、猜數(shù)嬉戲。（以“幸運(yùn)52中猜價(jià)格”為形式）

（1）吸塵器150元。

（提示語以“少了”或“多了”為標(biāo)準(zhǔn)，如：生說100,師說少了，生說200,師說多了等，直到猜中為

止。）

（2）羽絨服789元。

（方法如上。）

（3）消毒柜999元。

（改題提示為：它的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù)，每一位上的數(shù)字都一樣。是最大的三位數(shù)，及最小的四位數(shù)1000

特別接近，清學(xué)生以此為例進(jìn)展揣測。）

5、拓展嬉戲活動(dòng)：

談話：有兩個(gè)小摯友在做一個(gè)轉(zhuǎn)盤嬉戲，我們來看看：轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到了3、6、9,這三個(gè)數(shù)能組成哪些三位數(shù)，

請(qǐng)你們把它們寫出來。

學(xué)生溝通結(jié)果（369、396、639、693、936、963。）

四、全課總結(jié)，不斷升華

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你們相只/比百大的數(shù)一一千以內(nèi)的數(shù)，盼望你們?cè)谏钪卸嗔粜囊暡焐磉叺臄?shù)學(xué)，

相識(shí)千以內(nèi)的數(shù)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

【課后反思】

本節(jié)課的特點(diǎn)主要表達(dá)在：

1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

本節(jié)課以手拉手活動(dòng)為線索，為學(xué)生供應(yīng)了較廣泛的素材。在手應(yīng)手活動(dòng)中，城市學(xué)生可以充分領(lǐng)會(huì)到農(nóng)

村的廣袤和農(nóng)夫生活的變更，農(nóng)村學(xué)生也可以感受到城市的旺盛及先進(jìn)文化。教學(xué)時(shí)，在運(yùn)用多媒體課件

的形式介紹農(nóng)村學(xué)生來到城市看到的情景。然后，在通過視察情景圖，提出問題，借助學(xué)生已有的計(jì)數(shù)單

位和數(shù)位等學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展推理、想象。

2、有充分的時(shí)間數(shù)數(shù)，感知數(shù)，對(duì)學(xué)生數(shù)數(shù)進(jìn)展方法指導(dǎo)。

讓學(xué)生數(shù)數(shù)并不是說讓學(xué)生自己隨意數(shù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采納多種的方法，而這些方法在運(yùn)

用的時(shí)候也不是說一根一根數(shù)完就兩根兩根數(shù)，十根十根數(shù)完就一百根一百根數(shù)，什么時(shí)候要一根根數(shù)，

什么時(shí)候要十根十根數(shù)，什么時(shí)候需要一百根一百根數(shù)，每一種方法數(shù)的時(shí)機(jī)，要到達(dá)什么目的，教師都

要充分考慮到了，通過這樣的數(shù)數(shù)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)而且打破了難點(diǎn)。通過教師這樣細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)

生不僅能數(shù)而且能有條理地?cái)?shù)。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決出現(xiàn)的實(shí)際問題。

在本節(jié)課中，還重視了對(duì)解決問題的相關(guān)練習(xí)，利用多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)及生活嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)了

起來，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，手拉手學(xué)校的同學(xué)今日來到了數(shù)學(xué)王國，他們想邀請(qǐng)你們和他們一起闖關(guān)，去探尋數(shù)學(xué)的

奇異，你們想去嗎？

學(xué)生充溢快樂地開場學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、闖關(guān)練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問：

1、撥珠數(shù)數(shù)嬉戲：

談話：請(qǐng)你先撥出178.然后在個(gè)位上再撥上1顆珠子.用計(jì)數(shù)器邊撥珠邊數(shù)數(shù).讀出“179”.接著照樣

子接著邊撥珠邊一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)下去。

讓學(xué)生先自己數(shù)一遍，再在小組進(jìn)展溝通，重點(diǎn)溝通從179數(shù)到180的過程，始終數(shù)到191。

請(qǐng)學(xué)生照著這樣的樣子，再多舉幾個(gè)例子，邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

2、撥珠寫數(shù)嬉戲：（自主練習(xí)3）

談話：剛剛大家都可以正確地?fù)苤閿?shù)數(shù)，那么寫數(shù)呢？請(qǐng)你自己試著寫寫撥出的數(shù)，看看每個(gè)數(shù)中“4”表

示的意義，和你的小伙伴溝通一下。

在小組里多加一些相應(yīng)練習(xí)，多撥珠寫數(shù)。

教師要加強(qiáng)這種練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解：一樣數(shù)字在不同數(shù)位上表示的意義不同。

3、看圖填數(shù)嬉戲：

出示情境圖（自主練習(xí)2）

先讓學(xué)生獨(dú)立地視察圖寫出數(shù)，再組織學(xué)生溝通自己是怎樣寫出H勺，并讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)

字的意義。

4、蝴蝶采蜜：（自主練習(xí)4）

談話：這些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？請(qǐng)你連一連。

選擇267說一說每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都表示什么？

5、我當(dāng)口算小能手：（自主練習(xí)5）

請(qǐng)學(xué)生快速計(jì)算出這些口算題，再在小組中進(jìn)展批閱和溝通，請(qǐng)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生找出錯(cuò)誤的緣由，全班進(jìn)

展點(diǎn)評(píng)。

6、你說我寫：（自主練習(xí)6）

活動(dòng)時(shí)，可以2人一組，一人說數(shù)，另一人寫數(shù)；也可以3人一沮，一人說數(shù)，兩人寫數(shù)；還可以變更形

式，一人說數(shù)，一人說組成，其它人寫數(shù)，加強(qiáng)嫻熟程度。

7、我來考考你

“聘慈小屋”是一道智力題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。教師可激發(fā)學(xué)生想出多種答案。這道題的答案有：

380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、9900

三、總結(jié)提升：

談話：開心的旅程就要完畢/,看來今日大家都有「很多的收獲，你都來說說嗎？其實(shí)，還有很多數(shù)比1000

還要大，卜.節(jié)課讓我們和手拉下學(xué)校的同學(xué)接著我們的數(shù)學(xué)旅程吧，信任你會(huì)更有收獲的。

【課后反思】

這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課采納了嬉戲的形式，把練習(xí)課變成了活動(dòng)課，形式多樣，敏捷、開放。這種

活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)了多種自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。本節(jié)課的特點(diǎn)主要表達(dá)

在：

1、在活動(dòng)中采納小組合作、共同探究的形式進(jìn)展，教師首先供應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參及的寬松環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生

有效地參及，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?個(gè)便于溝通的情境，鼓勵(lì)學(xué)生明確表達(dá)H己的想法和承受別人的思想。

2、愛好是最好的教師。為了使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生愛好，細(xì)心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎好玩的各種數(shù)學(xué)嬉戲，使

學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。兒童留意的特點(diǎn)是無意留意占優(yōu)勢，有意留意不易長久，因此兒童學(xué)習(xí)一段時(shí)間

后，就簡潔留意力分散。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些嬉戲活動(dòng)，穿插支配，可以使學(xué)生在玩

中悟理益智，形成主動(dòng)思維的習(xí)慣，在“玩”及“樂”中獲得了學(xué)問，增長了才智。

3、要在練習(xí)課中表達(dá)評(píng)價(jià)的功能，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)是在充分確定學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，呵護(hù)學(xué)生的H尊、H

信的親體下進(jìn)展的，主要以表揚(yáng)為主，在關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的同時(shí)，激起每個(gè)學(xué)生客觀相識(shí)自我的需要，

而且要特殊關(guān)注有差異的學(xué)生，不能無視在練習(xí)課中的評(píng)價(jià)作用，在聲聲真摯的評(píng)價(jià)聲中，為學(xué)生掃除前

進(jìn)道路上的障礙，啟迪孩子的悟性及自信，使其更好的開展。

信息窗2

教學(xué)內(nèi)容

義勢教化課程標(biāo)準(zhǔn)試臉教科書吉島版小學(xué)數(shù)學(xué)-■年級(jí)下冊(cè)第15-17頁。

教材簡析

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了千以內(nèi)的數(shù)的相識(shí)的根底上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，因

此在學(xué)習(xí)中利用學(xué)生已有的學(xué)問根底正確遷移到萬以內(nèi)的數(shù)的相識(shí)。這局部學(xué)問不僅是以后計(jì)算的根底，

而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此教材的重點(diǎn)是初步相識(shí)計(jì)數(shù)單位萬，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含

義，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。難點(diǎn)是中間有0的數(shù)的讀法。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的開展；初步相識(shí)計(jì)數(shù)單位‘萬”，能說出個(gè)位、十位、百位、千位、

方位的數(shù)位依次。

2、使學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)實(shí)際等活動(dòng)，初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以

內(nèi)的數(shù)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描繪身邊的事物，并及別人溝通；培育用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待四周事物、用數(shù)的觀念分析日

常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和實(shí)力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的開展。

4、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念，增加同學(xué)之間互相合作、互相溝通的意識(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、感受身邊的數(shù)據(jù)。

1、師：我們以前相識(shí)過哪些數(shù)？你還記得哪些有關(guān)數(shù)的學(xué)問？能大聲的說給同學(xué)們聽嗎？

其實(shí)在我們身邊還有更多，更大送樣的數(shù)，你瞧：（多媒體出示信息謝2的梢境圖。）

這是教師搜集到的數(shù)據(jù)，你呢？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)搜集到的數(shù)據(jù)并展示。）

二、相識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”

1、故事競猜：課件出示故事畫面

森林里小豬、小熊、小猴競賽數(shù)數(shù)，大象當(dāng)裁判。它們從989開場數(shù)，比比誰先數(shù)到5000。

小熊是這樣數(shù)的：989、99。、991、992、993……

小豬是這樣數(shù)的：989、99。、1000、1010.1020、1030、1C40……

小猴是這樣數(shù)的:989、990、100這2000、3000……

（1）小摯友你猜猜誰先數(shù)到5000?為什么？數(shù)數(shù)都可以怎樣數(shù)？

（2）你能像小猴這樣接著數(shù)卜.去嗎？試試看。

（3）在計(jì)數(shù)器上撥一撥。師生一起邊數(shù)邊撥，當(dāng)撥到9000時(shí)，問：再撥1000是多少？怎樣撥珠？

小結(jié)：10個(gè)1000是10000,這就用到一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“萬”1板書：萬），他所在的位置是什么？你能

聯(lián)絡(luò)前面的學(xué)問說說嗎？

（4）今日學(xué)了“萬”你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣補(bǔ)充數(shù)位依次表？

（5）讀數(shù)位依次表。從右往左第一位是個(gè)位，第二位是……

2、感知“一萬

問：你們?cè)谄匠５纳町?dāng)中用過“萬”這個(gè)計(jì)數(shù)單位嗎？你們覺得萬這個(gè)計(jì)數(shù)單位大不大呢？你知道“一

萬”原委有多少嗎？我們來看看吧。

A、在剛剛完畢的第二十八局雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國女子長跑運(yùn)發(fā)動(dòng)邢慧娜獲得了女子10000米跑的冠軍。

你知道她圍著體育場的跑道跑了多少圈嗎？（25圈）（課件二）

B、我們學(xué)校有多少人？（1036）想象一下，一萬人大約有多少？（10個(gè)我們學(xué)校這么多人。）（課件三）

C、一張紙?zhí)貏e薄，10張紙看起來大約厚1亳米。一萬張紙登起來有多厚呢？（1米）（課件四）

D、假設(shè)每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，連續(xù)不停的數(shù)，數(shù)到一萬，大約需要多長時(shí)間？（3小時(shí)，就是同學(xué)們從上早自

習(xí)起到第三節(jié)課卜課那么長的時(shí)間。）（課件五）

3、認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

剛剛聽你們讀起這些數(shù)時(shí)都那么流利，真不錯(cuò)。那你們是怎么讀的呢？

（1）認(rèn)、讀、寫幾千兒百幾十幾

教師一次在計(jì)數(shù)器上撥出3個(gè)百、6個(gè)十和5個(gè)一。問：這個(gè)數(shù)是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀

的？再在千位上撥上2個(gè)千。問：這個(gè)數(shù)是多少？試著讀一讀。再問：你是怎樣讀的？（千位上的“2”讀

作“二千”，百上的“3讀作“三百”，十位上的“6”讀作“六十”，個(gè)位上的“5”讀作“五”。）學(xué)生齊讀

一遍。

學(xué)生嘗試寫數(shù)。（一生板演，并講解：千位上寫2,百位上寫3,十位上寫6,個(gè)位上寫5。）

練習(xí)：師在每個(gè)數(shù)位上再添一個(gè)珠。問：有幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一？3個(gè)千、4個(gè)百、7個(gè)十和

6個(gè)一合起來是多少？

學(xué)生試讀寫，一生匯報(bào)，一生板演。

（2）認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)中間行0的數(shù)。

A、去掉百位上全部的珠（3個(gè)千、7個(gè)十、6個(gè)一）。

問：這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？你能讀出它是多少嗎？（強(qiáng)調(diào)：百位上一個(gè)單位也沒有，要讀作“零”。）你能

寫出來嗎？（一生板演）

B、去掉十位上全部的珠（3個(gè)千、6個(gè)一）。

問：這個(gè)數(shù)是由什么組成的？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

學(xué)生試讀，指名匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：中間有一個(gè)。或連續(xù)兩個(gè)0,只讀一個(gè)零。

學(xué)生嘗試寫數(shù)，一生板演。

練習(xí)：師寫出6003,讓學(xué)生說一說它的組成和讀法。

獨(dú)立練習(xí)P17第2題（強(qiáng)調(diào)：水尾的0不讀）

問：像這樣的萬以內(nèi)的數(shù)，你力在生活中遇見過嗎？把你們搜集到的數(shù)據(jù)跟你小組的同學(xué)說一說、讀一讀。

請(qǐng)幾生匯報(bào)：1202,6078.2002,6008,2260,2200,2000.讀一讀

小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀法及寫法。

三、練一練。

1、P18D3

2、發(fā)散練習(xí)：按要求寫數(shù)。

（1）4個(gè)千和9個(gè)百組成的數(shù)是（）o

（2）4個(gè)干和9個(gè)十組成的數(shù)是（）?

（3）4個(gè)干和9個(gè)一組成的數(shù)是（

（4）1個(gè)萬、6個(gè)干、4個(gè)百和8個(gè)一組成的數(shù)是（工

（5）寫一個(gè)比3205小的四號(hào)數(shù)。

（6）寫一個(gè)比9080大的四，'立數(shù)。

（7）寫一個(gè)最接近10000的四位數(shù)。

（8）寫一個(gè)比7839小2000的數(shù)。

（9）寫一?個(gè)比6045大5的數(shù)。

（10）組數(shù)嬉戲：請(qǐng)你用0、6、0、1組成四位數(shù)并讀一讀，寫一寫。

四、全課總結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問，你有什么收獲？

課后反思

萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的根底，也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計(jì)算的根底，假設(shè)學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的

概念不清，讀寫數(shù)不嫻熟，將干脆影響對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和駕馭。為了使學(xué)生實(shí)在理解和駕馭萬以

內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，留意下面三個(gè)問題。

一、借助直觀，加強(qiáng)指導(dǎo)，扶植學(xué)生理解數(shù)的概念

小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過對(duì)感性材料的視察、比擬、分

析而獲得的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”，教師借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參及活動(dòng)。例如，

教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的依次教師結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示.讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千.當(dāng)

數(shù)到九千時(shí)，要問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？該怎么撥？學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千,

去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1,依次類推數(shù)到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計(jì)數(shù)器

的演示，有利于使學(xué)生理解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比擬形象直觀地建立數(shù)位的概念。

又如，教學(xué)讀寫法時(shí)，先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù)，并說出這個(gè)數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的

數(shù)位寫出這個(gè)數(shù)。再在千位上撥上3,該怎樣讀及寫？比照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀

出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比擬及三位數(shù)的讀寫的聯(lián)絡(luò)及區(qū)分。這樣在教學(xué)中浸透學(xué)

習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展總結(jié)歸納，有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

二、利用已有閱歷，進(jìn)展遷移學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，：行很多學(xué)問前后聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，對(duì)于及舊學(xué)問聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的新學(xué)問，可以啟發(fā)學(xué)生在已行學(xué)問的

根底上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，已經(jīng)相

識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、依次、位值，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這局部內(nèi)

容時(shí)，可利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，采納“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新學(xué)問納入舊學(xué)問，實(shí)現(xiàn)新學(xué)

問的同化，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告知學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位

來數(shù)數(shù)，并提問：“十個(gè)一是多少？”、“十個(gè)十是多少？二''十個(gè)m是多少？”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單

位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)”四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)

生結(jié)合計(jì)數(shù)器，撥上一個(gè)數(shù)后，先說出它的組成，然后試著讀數(shù)，對(duì)于中間有.一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有

一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo).最終啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。

這樣讓學(xué)生通過類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生駕馭了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫力法，又培育了學(xué)生的

類比遷移實(shí)力。

三、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好

數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加學(xué)習(xí)

和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師留意捕獲及本課學(xué)問有

關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近學(xué)問及現(xiàn)實(shí)生活的間隔，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，采納多種形

式，引導(dǎo)學(xué)生參及認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)”一千一千地?cái)?shù)'之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)生活中

抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體均，有利于開展學(xué)生的數(shù)感。

第二課時(shí)

談話：同學(xué)們，誰想談?wù)勆瞎?jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)學(xué)問，今日咱們就來比一比誰會(huì)用這些學(xué)問來解決實(shí)

際問題，好嗎？

活動(dòng)一：根本練習(xí)

1、接力數(shù)數(shù)（課本第17頁第1題。）

學(xué)生分組用小紙條接力，一個(gè)同學(xué)做完就傳給下一個(gè)同學(xué)，直到全組都做完。哪個(gè)組先做完、做對(duì)的是嬴

家,并給這個(gè)組嘉獎(jiǎng)。

2、填空。

9089的下一個(gè)是（），9799的下一個(gè)是（），9899的下一個(gè)是（），下一個(gè)是（），9989下一個(gè)是（）,

9999的下一個(gè)是（），

3、課本第18頁第4題，并補(bǔ)充以下練習(xí)（課件出示）。

（1）南京長江大橋馬路橋長4589米，鐵路橋長6772米

（2）我國是世界上野生動(dòng)物種類最多的國家，共有鳥類1189種。

（3）南浦大橋是上海市區(qū)第一跨越黃浦江的大橋，全長8346米。

4、填一填

（1）3560讀作（），是由（）個(gè)千、（）個(gè)百、（）個(gè)十組成的。

（2）5316讀作（），是由O個(gè)千、（）個(gè)百、（）個(gè)一組成的。

（3）9998再數(shù)（）個(gè)一就是10000。

（4）9920再數(shù)（）個(gè)十就是10000。

（5）9800再數(shù)（）個(gè)（）就是10000o

5、搶答題（課本第19頁第6題）

把口算題制成不同的動(dòng)物頭形，先在組內(nèi)搶答，誰做對(duì)誰得到頭像，誰就是裁判。哪個(gè)小組先做完，哪個(gè)

小組就得到一個(gè)大的動(dòng)物頭像。

教師宣布競賽規(guī)則，

教師宣布競賽開場，

給有關(guān)組嘉獎(jiǎng)。

活動(dòng)二：變式練習(xí)

攫數(shù)螭戲；教師出示寫行數(shù)字的小棒，請(qǐng)你用2個(gè)4和2個(gè)0組成以下各數(shù)；

a、擺出只讀一個(gè)。的四位數(shù)。

b、提出不讀。的四位數(shù)。

擺出之后再讀一讀。

課后反思

這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課。對(duì)于低年級(jí)的孩子來講，嬉戲是他們最寵愛的一項(xiàng)活動(dòng)。于是本節(jié)課就采納了嬉戲

的形式，如接力數(shù)數(shù)和搶答題都是孩子寵愛的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)了多種自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照及記憶，動(dòng)手理論、自主探究及合佇溝通

是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式在活動(dòng)中采納小組合作、共同探究的形式進(jìn)展，教師首先供應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參

及的寬松環(huán)境，讓將個(gè)學(xué)生有效地參及，問時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于溝通的情境，鼓勵(lì)學(xué)生明確表達(dá)自己

的想法和承受別人的思想。

信息窗三……走進(jìn)農(nóng)村

教材內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗3。

教材簡析：

該圖仍以連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了城市學(xué)生乘車來到農(nóng)村，參觀果園、養(yǎng)殖場和彩蛋加工場的情境。借助“哪

種果樹多？”及“鶴鷗和鴿子誰多？”引入對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬方法的探究。

教學(xué)目的：

1.駕馭數(shù)位不同的數(shù)的比擬大小方法；

2.駕馭位數(shù)一樣的數(shù)的大小比擬，并相識(shí)近似數(shù)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)一

農(nóng)村的小摯友特別好客，今日他們邀請(qǐng)城市的小摯友去參與手拉手活動(dòng)，讓我們一起跟著他們到農(nóng)村去看

一看，好嗎？（出示教學(xué)插圖）

1、你看到了什么？（學(xué)生細(xì)致視察畫面提出問題，進(jìn)展溝通。）

左邊有950棵桃樹，右邊有1200棵梨樹。

鶴鶉有895只，鴿子有806只。

動(dòng)物彩蛋530個(gè)，臉譜彩蛋495個(gè)。

2、找到這么多數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生溝通.學(xué)生提出的問題很多，這節(jié)課主要解決

比擬多少）

可能有的學(xué)生會(huì)說果樹真多，左邊有950棵桃樹，右邊有1200棵梨樹。哪種樹多？

鶴鶉有895只，鴿子有806只，鴿子和鸛鶉誰的只數(shù)多？

3、引導(dǎo)解決哪種果樹多。（不同數(shù)位的數(shù)比擬大小）

學(xué)生思索,要知道哪種果樹多,需要比擬1200和950的大小。

（1）怎樣比擬1200和950的大?。?/p>

學(xué)生分小組溝通思索，然后全班溝通比擬方法。

（2）方法一：

學(xué)生根據(jù)數(shù)位的多少來比擬，得出四位數(shù)比三位數(shù)大，1200>950。

方法二：

學(xué)生根據(jù)數(shù)的組成，里面有幾個(gè)百，進(jìn)展比擬，得出1200>950。

方法三：

學(xué)生借助標(biāo)準(zhǔn)數(shù)1000來比擬，得出1200>950o

（3）鼓勵(lì)、確定：同學(xué)們用各自的方法，均得出1200>950,這說明什么樹多？什么樹少？

活動(dòng)二

1、我們?cè)賮斫鉀Q鶴鶉和鴿子迷多的問題吧。（?樣數(shù)位的數(shù)比擬大小）

養(yǎng)殖場有鵲鶉895只，鴿子806只，怎樣知道誰多、誰少呢？

這就需要比擬895和806的大小。

2、學(xué)生充分討論，全班溝通：

介紹一下你比擬的方法和結(jié)果好嗎？

<1）數(shù)位一樣，從高位比起。

895和806百位一樣比十位，一樣數(shù)位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，所以895>806。

（2）借助標(biāo)準(zhǔn)數(shù)（即近似數(shù)）的方法進(jìn)展比擬。

890接近900,806接近800,因?yàn)?00比800大，所以895>806。（假設(shè)學(xué)生沒有說出此法教師可以作

為參及者介紹自己的這種方法）。

（3）誰還能舉例說說誰是誰的近似數(shù)。nJ?多支配學(xué)生舉例說明。

活動(dòng)三

1、其余的問題你能自己解決嗎？

動(dòng)物彩蛋和臉譜彩蛋哪個(gè)多？

2、學(xué)生自主解決補(bǔ)充出示的其它有關(guān)比擬的問題。

3、介紹一下，你解決萬以內(nèi)數(shù)的大小比擬問題的方法。

如：不同數(shù)位.....樣數(shù)位....學(xué)生溝通。

4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

［課后反思］

本課教學(xué)采納情境串教學(xué)，以連環(huán)畫的形式，使學(xué)生始終可以富有愛好地參及教學(xué)活動(dòng)之中。首先，本

節(jié)課，將教學(xué)活動(dòng)置于“手拉手”活動(dòng)情境中，激趣引入“農(nóng)村的小摯友也特別好客，今H他們邀請(qǐng)城市

的小摯友去參觀，讓我們一起到農(nóng)村去看一看，好嗎？”在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遵循了這一理念，數(shù)學(xué)來源于生活,

“生活中的數(shù)學(xué)”能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。

教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生充分合作溝通。

活動(dòng)一：借助“哪種果樹多？”引入對(duì)萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù)，大小比擬方法的探究?；顒?dòng)二：通過“鶴

鶉和鴿「誰多？”你能介紹一下比擬的方法和結(jié)果嗎？讓學(xué)生通過溝通，體會(huì)解決問題策略的多樣性，得

出正確估計(jì)近似數(shù)的方法，駕馭一樣數(shù)位的數(shù)之間比擬大小的方法。

其次，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，扶植他們?cè)谧灾魈骄亢秃?/p>

作溝通的過程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，數(shù)學(xué)思想和方法?！北竟?jié)課較好地落實(shí)了這一理念，在活動(dòng)三中：學(xué)生H主

解決提出的其它有關(guān)比擬的問題。如動(dòng)物彩蛋和臉譜彩蛋哪個(gè)多等等。教師加以升華，進(jìn)一步總結(jié)出萬以

內(nèi)數(shù)比擬大小的一般方法及找近似數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)一

1、數(shù)字王國擂臺(tái)賽。

先將計(jì)數(shù)器表示的數(shù)寫出，再比擬大小。

誰能說說你是怎樣比擬的？

（第一?題百位.上8比3大，即以803大于308,第二題999是三位數(shù)，1000是四位數(shù)，三位數(shù)比四位數(shù)

小，所以999小于1000）

2.手指裁判。（打手勢推斷：是〈的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊：是〉的，則伸出右手的拇

指和食指）

100109991230967650769

3.誰發(fā)覺了比擬數(shù)字大小的方法？

比擬數(shù)的大小，為比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)就小。位數(shù)一樣的數(shù)比大小，從最高位比起。數(shù)大

的那個(gè)數(shù)就大：假設(shè)最高位上的數(shù)一樣，就比后面一位，一位一位往后比。

［設(shè)計(jì)意圖］

讓學(xué)生細(xì)致思索、自行探究。教師適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮了主導(dǎo)作用。通過教師的搭橋引路，讓學(xué)生歸納出規(guī)律

性的結(jié)論已是水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)了相識(shí)上的飛躍，思維上的深化。

活動(dòng)二：

自主練習(xí)

第1題：是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境比擬大小的題目。

題目中出現(xiàn)了位數(shù)一樣和不同的數(shù)的比擬兩種狀況。教師可多為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實(shí)性的素材，如兩個(gè)書架上圖

書冊(cè)數(shù)的比擬、兩本書的頁數(shù)的比擬、兩頁紙上字?jǐn)?shù)的比擬等，以扶植學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活

中較大數(shù)的感性相識(shí)，為以后估數(shù)打下根底。

第2題：給學(xué)生規(guī)定確定的時(shí)間，讓學(xué)生在確定的時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容。

第3題：進(jìn)展連線，學(xué)生在做完后說說自己是怎樣想的。

第4題：是一道通過語言描繪確定數(shù)的大小的練習(xí)題。

練習(xí)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)大（?。┑枚嗉敖咏牟町悾寣W(xué)生在充分溝通的根底上進(jìn)展連線。教師也可以

進(jìn)展適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大，如讓學(xué)生說一個(gè)比800大得多、小得多、大一些、小一些等等的數(shù)，以開展學(xué)生的數(shù)感。

第5、6題：讓學(xué)生在小組的范圍內(nèi)進(jìn)展。

第7題：是一道分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的題目。

解決第一個(gè)問題時(shí)，教師要讓學(xué)生先獨(dú)立思索，再組織他們溝通.這個(gè)問題沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生預(yù)料的

結(jié)果只要有合理的根據(jù)就應(yīng)賜予確定。解決第二個(gè)問題時(shí)，假設(shè)學(xué)牛.提出計(jì)算的問題，教師就可以讓學(xué)生

把問題放在問題口袋里。

［設(shè)計(jì)意圖］

這些練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，表達(dá)因材施教。用操作學(xué)具設(shè)

置開放性習(xí)題，既使學(xué)生思維輻射到及同題相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)上，也培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力及創(chuàng)新的意識(shí)。

［課后反思］

本節(jié)練習(xí)課，練習(xí)題的設(shè)計(jì)面對(duì)全體學(xué)生，題型設(shè)計(jì)富好玩味性。活動(dòng)一：以數(shù)字王國擺擂臺(tái)比大小，

手指嬉戲當(dāng)裁判的形式，自然地把學(xué)生帶進(jìn)了朝氣盎然的教學(xué)情境中，使原來枯燥的練習(xí)變得妙趣橫生。

活動(dòng)二：采納了讓學(xué)生視察、思索、討論、說理概括、操作等多種形式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了情境,

廣開學(xué)生自我探究、自我獲得的渠道。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參及練習(xí)，進(jìn)步了運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的愛好。整

節(jié)課氣氛活潑，收到了樂中求學(xué)、學(xué)中求樂、和諧開展的良好效果，使整節(jié)練習(xí)課煥發(fā)出勃勃朝氣。

信息窗四估計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)卜冊(cè)第二單元信息窗四。

教材簡析：

教材在引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)干以內(nèi)及萬以內(nèi)的數(shù)的同時(shí)，始終將數(shù)的估計(jì)及數(shù)的相識(shí)結(jié)合在一起，并特地設(shè)計(jì)了

本信息窗.呈現(xiàn)了城市的孩子到農(nóng)村去參觀新建的學(xué)校、苗圃、某地的情境,引導(dǎo)學(xué)在詳細(xì)的情境中提出

“大約有多少學(xué)生在做操？”“大約有多少棵大白菜？”等問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)估計(jì)的策略及方

法，體驗(yàn)解決問題的策略的多樣性，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在詳細(xì)情境中估計(jì)事物的過程，同時(shí)開展了學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)目的：

1、能結(jié)合詳細(xì)的情境進(jìn)展估計(jì)，體會(huì)估計(jì)的重要性，初步學(xué)會(huì)估計(jì)的策略及方法。

2、經(jīng)驗(yàn)估計(jì)事物的過程，進(jìn)一步開展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和實(shí)力。

3、通過估計(jì)，感受數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，體會(huì)估計(jì)的重要性。

1、情境激趣、提出問題。

（1）師生溝通對(duì)農(nóng)村的感受和印象。

問：小摯友們，誰去過農(nóng)村呀？說說你對(duì)農(nóng)村的印象和感受嗎？

請(qǐng)有過對(duì)農(nóng)村親身感受的孩r說一說對(duì)農(nóng)村的親身感受。

教師引導(dǎo)：是啊，美麗的新農(nóng)村，農(nóng)夫的生活也在發(fā)生著天翻地覆的變更。今日教師接著帶同學(xué)們走進(jìn)新

農(nóng)村，和農(nóng)村的小伙伴手拉手，體驗(yàn)一下農(nóng)村生活，好嗎？

（2）課件展示走進(jìn)農(nóng)村的場*畫面。

場景一：手拉手盼望小學(xué)操場。

場景二：白菜園。

場景三：小樹林。

邊展示邊讓學(xué)生說一說看到了什么？

（3）提出問題。

課件定格三個(gè)場景，問：看著這三幅畫面，你能提出什么問題？

學(xué)生可能提出：

?有多少個(gè)同學(xué)在做操？

?種了多少棵大白菜？

?有多少棵小樹苗？

教師有依次的將這些問題板貼。

2、數(shù)一數(shù)，初步體會(huì)估計(jì)的重要性。

（1）數(shù)一數(shù)。

間：數(shù)一數(shù)，你能很快地找到這些問題的答案嗎？”

給學(xué)生時(shí)間確定時(shí)間，讓學(xué)牛.數(shù)數(shù)看。

（2）談體會(huì):

問：你得出結(jié)果了嗎？遇到了什么問題？

學(xué)生可能出現(xiàn)以下狀況：

<1）因?yàn)閿?shù)量太多，一時(shí)數(shù)不過來、也數(shù)不清晰。

（2）有些白菜被攔住了，看不著，沒法數(shù)。

（3）我數(shù)出了每行有6個(gè)人，有16行，想用乘法，16X6我不會(huì)算。

（3）教師引導(dǎo)：

遇到數(shù)量較多的物品，我們一下子數(shù)不過來，就可以運(yùn)用確定的方法和策略先估計(jì)一下大體數(shù)量，今口我

就來學(xué)習(xí)數(shù)量的“估計(jì)”。板書：估計(jì)。

補(bǔ)充板書：大約

?大約有多少個(gè)同學(xué)在做操？

?大約種了多少棵大白菜？

?大約有多少棵小樹苗？

［設(shè)計(jì)意圖；生活在城市的孩子對(duì)廣袤的農(nóng)村充溢了新穎.本跖節(jié)充分利用教材供應(yīng)的素材,通過走進(jìn)

農(nóng)村、體驗(yàn)生活的情境，擴(kuò)高校生感受估計(jì)的空間，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生們已經(jīng)初步相識(shí)了千、

萬這兩個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位，“缶計(jì)”是開展學(xué)生對(duì)較大數(shù)的數(shù)感的一個(gè)重要手段。為了讓學(xué)生體會(huì)估計(jì)的重

要性的相識(shí)，本環(huán)節(jié)留給學(xué)生確定的時(shí)間，讓學(xué)生去數(shù)?數(shù)，親身感受?下“數(shù)人數(shù)”的困難，體會(huì)到必

需要找尋確定的方法和策略進(jìn)展估計(jì)的必要性。］

二、自主探究，解決問題，找尋估計(jì)謀略。

1、探尋估計(jì)謀略。

（1）明確問題：-大約有多少個(gè)同學(xué)在做操？

課件展示場景一：手拉手盼望小學(xué)操場。

（2）學(xué)生自主探究，解決問題。

教師提出要求：細(xì)致視察畫面，動(dòng)腦筋、想方法，請(qǐng)你自己先試著估計(jì)?下。

（3）小組內(nèi)合作溝通。

你是怎樣估計(jì)的？在小組里和身邊的小伙伴溝通一下。

（4）小組匯報(bào)，向全班介紹傳算方法。

可能會(huì)出現(xiàn)下面方法：

兩橫排大約是30人，用筆把兩橫排圈出來，六橫排圈了3個(gè)圈，大約是90多人；

兩豎行大約是10人，把兩豎行圈成一圈，16豎行可以圈成8圈，大約是80多人。

數(shù)出每豎行有6人，10豎行是60人，再加上6豎行36人，一夫是96人。

一半有8豎行，每行有6人，一半有48人，兩半合起來大約有96人。

教師引導(dǎo)學(xué)生采納用筆筆圖一圈，估一估的方法，進(jìn)步學(xué)生的估計(jì)正確率。

（5）教師小結(jié):

剛剛同學(xué)們普遍都采納數(shù)出有幾行、有幾列，然后通過確定一局部來估計(jì)全體的方法，還有不少同學(xué)用到

了估算。估計(jì)的方法很多，只要合理就是正確的，結(jié)果不確定完全一樣，

2、穩(wěn)固估計(jì)謀略。

問題一：-大約種了多少棵大白菜？

課件展示場景二：白菜園

（1）學(xué)生個(gè)人嘗試估計(jì)。

教師提出要求：細(xì)致視察畫面，請(qǐng)你自一先試著估計(jì)一卜；

（2）全班溝通估算方法。

可能會(huì)出現(xiàn)下面思路：

先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大約有多少棵（2

畦大約有60棵，4畦大約有80棵，8畦白菜大約有240棵。）

先估計(jì)2畦白菜有多少棵（2畦白菜有10行，每行6棵，共6J棵），8畦白菜4個(gè)兩畦就是有4個(gè)60

棵，大約有240棵。

（3）教師小結(jié)：估計(jì)的時(shí)候要有確定根據(jù)，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇自己寵愛的方法進(jìn)展估計(jì)。

問題二：-大約有多少棵樹？

（1）教師提出要求：比一比，看誰估計(jì)得最快、最準(zhǔn)。

學(xué)生競賽。

（2）溝通估計(jì)閱歷。

請(qǐng)估計(jì)的最快最準(zhǔn)的學(xué)生介紹一下自己的估計(jì)方法。

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于估算的策略和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平日已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)積累「不少閱歷，因此本環(huán)節(jié)教學(xué)中，

教師大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、嘗試找尋估計(jì)的策略和方法，然后組織學(xué)生溝通。在溝通的過程中引導(dǎo)

學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，同時(shí)體會(huì)估計(jì)要有確定的根據(jù)，學(xué)生的估計(jì)方法多種多樣，只要合理，

教師都要加以確定。本環(huán)節(jié)最終還設(shè)計(jì)了“比一比，看誰估計(jì)得最快、最準(zhǔn)”的小競賽，請(qǐng)競賽的前幾名

同學(xué)介紹估算閱歷,扶植學(xué)生選擇自己最寵愛的、最合理的估計(jì)謀略,優(yōu)化估計(jì)謀略。］

三、走進(jìn)生活，穩(wěn)固拓展，完善估計(jì)謀略。

1、估計(jì)“給爺爺?shù)囊环庑拧钡淖謹(jǐn)?shù)。

（1）課件出示小明給爺爺?shù)?封信，請(qǐng)?名學(xué)生讀一讀。

師生溝通讀信感受。

（2）教師提出要求：請(qǐng)你估一估小明大約寫了多少個(gè)字？

學(xué)生嘗試估計(jì)后，全班溝通估計(jì)的結(jié)果和估計(jì)方法：

A、先估計(jì)1行的字?jǐn)?shù)，再算幾行的方法。

B、先估計(jì)空白的格數(shù)，再整頁寫滿的字?jǐn)?shù)減去空白的字?jǐn)?shù)。

C、用割割補(bǔ)補(bǔ)的方法，將開頭一行的字補(bǔ)到第二行中，湊成一整行，再按＜1）的方法進(jìn)展估計(jì)。

2、教材25頁自主練習(xí)第2題。

估一估，大桶里能盛多少個(gè)乒乓球？說說你的理由。

引導(dǎo)學(xué)生視察大桶的體積大約是小桶的2倍，所以大桶能裝的球大約是小桶的2倍。

3、教材26頁自主練習(xí)第3題

大約還能再放多少盆花？

“還能再放”是什么意思？

然后學(xué)生獨(dú)立估計(jì)，全班訂正。

4、教材26頁第5題

學(xué)生獨(dú)立估計(jì)后，全班訂正，溝通估計(jì)的力法。

5、課外理論：

在學(xué)校操場上走100步，估一估有多少米？

想一想1000步大約有多少米？

圍學(xué)校操場走一圈，數(shù)一數(shù)走了多少步，估計(jì)一下大約有多少米？圍繞這個(gè)問題請(qǐng)你寫出一份小理論報(bào)告。

［設(shè)計(jì)意圖：課堂中學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)學(xué)問必需回到生活得到應(yīng)用，才能表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從“給爺爺

的一封信”，到生活中常見的乒乓球、盆花、水果數(shù)量的估計(jì)，再到對(duì)操場間隔的估計(jì)，本環(huán)節(jié)將估計(jì)的學(xué)

問深化到生活的方方面面，使學(xué)生初步形成的估計(jì)的意識(shí)、實(shí)力、策略和方法在不斷的應(yīng)用中，使獲得拓展

及深化。］

課后反思

義務(wù)教化階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“估算在H常生活及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著特別廣泛的應(yīng)用，培育學(xué)牛?的

估算意識(shí)，開展學(xué)生的估算實(shí)力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值」

1、本課教學(xué)中我始終將對(duì)數(shù)的估計(jì)及數(shù)的相識(shí)結(jié)合起來。本課學(xué)習(xí)是學(xué)牛.對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的一個(gè)持續(xù)，

對(duì)于T、萬這兩個(gè)較大的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生們主要是借助情境進(jìn)展推理、想象來相識(shí)的，本課所學(xué)的“估計(jì)”

是開展學(xué)生對(duì)較大數(shù)的數(shù)感的一個(gè)重要手段，我充分利用教材資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，體驗(yàn)估計(jì)的必要性，

引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)較大物品的數(shù)量，扶植學(xué)生逐步形成良好的數(shù)感。

2、合理利用時(shí)空條件，教給學(xué)生各種估計(jì)方法。教學(xué)中，我利用教材供應(yīng)的走進(jìn)農(nóng)村、體驗(yàn)生活的素材，

擴(kuò)高校生的估計(jì)空間，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中提出有關(guān)估計(jì)的問題，學(xué)生溝通各自的估計(jì)方法，有的學(xué)

生借助一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)來估計(jì)，有的借助估一局部來推想全體，還有的用到了估算的方法。說出各自對(duì)估算結(jié)

果的合理性說明，逐步開展學(xué)生的估算意識(shí)和估和策略，

3、鼓勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用估算解決數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的估計(jì)方法必定是多樣的。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的各種策略及方法，

只要合理，我都剛好賜予確定，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己寵愛的方法估郭。教學(xué)中我敬重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生

獨(dú)立思索，讓學(xué)生進(jìn)展溝通討論，在討論溝通中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，在互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過

程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法。

第二課時(shí)

活動(dòng)一、溝通課外理論小報(bào)告：

1、談話:昨天教師給同學(xué)們布置了一個(gè)理論作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們圍學(xué)校操場走-?圈，數(shù)一數(shù)走了多少步，估計(jì)一下

大約有多少米？如今誰想向全班同學(xué)介紹一下。

2、全班溝通理論結(jié)果及估計(jì)方法。

學(xué)生可能出現(xiàn)以卜.策略：

（1）先確定一步的長度，來推斷100步的長度，進(jìn)而推斷幾百步的長度。

（2）先確定10米或100米大約走幾步，再看看總步數(shù)中有多少個(gè)10米或100米

［設(shè)計(jì)意圖：課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)問的駕馭，理解和嫻熟應(yīng)用起著重要的作用，任何學(xué)問只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理

解深入，運(yùn)用自如。所以要培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的實(shí)力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場

邊:展一下實(shí)際估測一下，這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解，又讓學(xué)生體會(huì)到理解決問期的一種享受。］

活動(dòng)二、走進(jìn)生活估一估。

1、課件出示運(yùn)動(dòng)場看臺(tái)圖片。

（1）教師引導(dǎo)：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場有這樣的四個(gè)看臺(tái)，請(qǐng)你估計(jì)一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場看臺(tái)大約能坐多少人？

（2）學(xué)生獨(dú)立找尋估計(jì)謀略。

（3）小組溝通。

（4）全班溝通估計(jì)謀略。

先估計(jì)一個(gè)看臺(tái)有大約有多少人，再推斷四個(gè)看臺(tái)大約有大約有多少人。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通一個(gè)看臺(tái)大約有多少人（估計(jì)一排和六排大約有?BO多人，二排和五排大約有30多人、

三排和四排大約有30多人，所以每個(gè)看臺(tái)大約有100人。）

2、課件出示三穗罐：

大約（）塊大約400塊大約（）塊

學(xué)生估計(jì)，并說出理由。

2、課件出示作業(yè)本情景圖：

這一摞50本。

這寸累大約有多少本呢？

教師引導(dǎo)：這是同學(xué)們的作業(yè)本，你能扶植小女孩估計(jì)一卜作業(yè)本的數(shù)量嗎？說說你的理由。

學(xué)生估計(jì)并說出理由。

3、課件出示小樹林圖：

教師引導(dǎo)：為紀(jì)念校慶紀(jì)念H,學(xué)校新種植了一片紀(jì)念林，請(qǐng)你估計(jì)一下這片小樹林有多少棵樹？

學(xué)生獨(dú)立探究解決。

小結(jié)：估計(jì)在生活中到處存在，多動(dòng)腦，用好估計(jì)，可以使生活中的很多事變得更簡便。

［設(shè)計(jì)意圖：從生活中找到估計(jì)問題的原型，對(duì)估計(jì)的問題進(jìn)展生活化的"包裝"，用生活在數(shù)學(xué)學(xué)問和學(xué)

生之間架起一座互相溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去駕馭估計(jì)的策略及方法，穩(wěn)固估計(jì)的學(xué)問，學(xué)生在

估計(jì)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。］

活動(dòng)三：數(shù)字組合（教材26頁第六題。）

（1）教師引導(dǎo)：估計(jì)一下，你能用0、5、1、2這四張數(shù)字々片擺出多少個(gè)不同的四位數(shù)？

（2）小組合作討論，擺擺看。

（3）比一比，看哪個(gè)小組擺得最多、最全。

小組匯報(bào)溝通，請(qǐng)擺的擺得最多、最全的小組介紹一下成功的閱歷，怎樣才能有規(guī)律、有依次、不遺漏的

擺出18個(gè)數(shù)字來。

（4）這四張卡片擺出的最大的四位數(shù)是幾？最小的四位數(shù)是幾？

［設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手操作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思索方式，切步體會(huì)物體的排列規(guī)律，同時(shí)加深對(duì)萬

以內(nèi)的數(shù)的相識(shí).］

課后反思：

加強(qiáng)估計(jì)教學(xué)不僅符合新課改的精神，同時(shí)也表達(dá)以人為本的教化思想和教學(xué)理念。

學(xué)生有了確定的估計(jì)意識(shí)和實(shí)力后，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加強(qiáng)浸透和訓(xùn)練，合理利用，讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，

養(yǎng)成估計(jì)的習(xí)慣，并能帶著這個(gè)習(xí)慣應(yīng)用到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

估計(jì)的習(xí)慣培育決不是一蹴而就的事，也不行能畢其功于一發(fā)，而需要長期的過程，這就我們教師需

要教師做個(gè)耐性人，長時(shí)間、有支配、有步驟的培育.在平常的教學(xué)中把優(yōu)計(jì)和準(zhǔn)確測算結(jié)合起來，把教

材內(nèi)容及生活實(shí)際結(jié)合起來，多制造一些時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)到處加以訓(xùn)練，使估計(jì)訓(xùn)練常?；烙?jì)運(yùn)用習(xí)慣化,

這樣做才能讓學(xué)生利用駕馭估計(jì)方法更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

信息商5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元信息窗5。

教材簡析：

本節(jié)課的教學(xué)情境持續(xù)了“手拉手?活動(dòng)”的線索，通過情境圖提出加減法的問題，可以讓學(xué)生在解決問題

的過程中，綻開對(duì)新知的探究。本課的學(xué)問內(nèi)容繁多，包括“整百數(shù)加減整百數(shù)的口算”、“整千數(shù)加減整

千數(shù)的口算”“幾百幾十加減幾十的口算”以及“幾T?幾百加減幾百的口算二這些學(xué)問是建立在“萬以內(nèi)

數(shù)的相識(shí)”和“百以內(nèi)數(shù)的加減法I」黨”根底上的，因此可以充分利用“百以內(nèi)數(shù)的加減法口算”學(xué)問作

為本課的學(xué)法浸透和遷移：同時(shí)在視察、比擬、反思及優(yōu)化的過程中，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究計(jì)算方法的過程，明確整百數(shù)加減整百數(shù)、整干數(shù)加減整千數(shù)的口算算理，駕馭方法,

并能正確計(jì)算。

2、通過學(xué)生對(duì)口算的不同角度思索，體驗(yàn)算法多樣化，并能選擇優(yōu)化的算法進(jìn)展口算。

3、初步培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力和敏捷性。

4、使學(xué)生能用所學(xué)學(xué)問解決一些簡潔實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)及生活的聯(lián)絡(luò)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口答

20個(gè)十是多少？36個(gè)百是多少？5個(gè)干是多少？

80里面有（）個(gè)十130里面有（）十500里面有（）個(gè)百

4000里面有（）個(gè)千

2、口算

70+20=90-50=80+5=47-40=38-8=4+50=30+70=80-20=

［設(shè)計(jì)意圖］通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成和百以內(nèi)數(shù)的加減法口算，加強(qiáng)學(xué)問間的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)問的遷移類推作好鋪墊。

二、探究新知

（-）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

談話：同學(xué)們，城鄉(xiāng)小學(xué)生們的“手拉手活動(dòng)”完畢了，但城鄉(xiāng)小學(xué)生們常?；貞浧鹚麄?cè)诨顒?dòng)中的所見

所聞，這節(jié)課我們先看看城里的小學(xué)生回憶起哪些鄉(xiāng)村情境？

教師引導(dǎo)學(xué)生看信息窗右側(cè)一幅圖，發(fā)覺有用信息。

談話：從這些情境中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出的問題：①、一共放養(yǎng)r多少尾魚？

②、鯉魚比舞魚少多少尾？

③、山坡上一共有多少只羊？

④、黑羊比白羊多多少只？

談話：今R我們只解決前三個(gè)問題,問題d我們放到下節(jié)課解決好嗎？

（二）解決問題，探究算法

1、討論溝通解決問題①

談話：如何列式解答問題①？

學(xué)生列式：300+400=

談話：口算這道題可以怎么想？

學(xué)生先獨(dú)立思索，然后小組討論溝通想法。

全班進(jìn)展溝通。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種想法：

I借助計(jì)數(shù)器撥一撥

I300是3個(gè)百，400是4個(gè)百，3個(gè)百加4個(gè)百是7個(gè)百，7個(gè)百是700

I因?yàn)?+4等于7,所以在7后面加兩個(gè)0就是300+400=700

I個(gè)位0+0=0,十位0+0=0,百位3+4=7,所以是700（對(duì)這種一樣單位上的個(gè)數(shù)相加的方法賜予特

殊關(guān)注及引導(dǎo)，為后面幾千幾百加減幾百作鋪墊）

I用筆算方法

2、算法遷移，解決問題②

談話：對(duì)解決問題②，如何列式？

學(xué)生列式：400-300=

談話：你想怎樣口算這道題？

學(xué)生說說自己的口算方法。對(duì)學(xué)生不同的算法，教師都賜予確定.

3、穩(wěn)固算理，優(yōu)化算法

出示第一組口算題：

500+300600-200200+700900-500600+300800-400

學(xué)生口算，挑幾個(gè)說明算理。

談話：同學(xué)們真了不得，口算得又對(duì)又快，細(xì)致視察這些算式，你有什么發(fā)覺？（教師順勢板書課題：整

百數(shù)加減整百數(shù)的口算）

口算整百數(shù)加減整百數(shù)可以怎樣想？你寵愛哪種口算方法？

學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)展分析比擬，發(fā)表自一的意見，選出自己寵愛的口算方法。

（三）類推練習(xí)（用你寵愛的方法口算）

出示第二組題：

第二組：5000+3000=3000+2000=9000-6000=7000-2000=4000+5000=

談話：同學(xué)們這組題及第一組題有哪些不同？（順勢板書：整廠?數(shù)加減整T數(shù)的口算）你想怎樣口算？

學(xué)生類比、推理出算理并口述。

（四）解決問題③

談話：如何解答問題③？

學(xué)生列式:120+50=

談話：你想怎樣口算？

學(xué)生可能有以下幾種算法：

1:撥計(jì)數(shù)器

2：12+5=17,所以120+50=170

3：個(gè)位上0+0=0,十位上2+5=7,百位上1+0=0,所以120+50=170

4：筆算。

談話：這些方法中你最寵愛那種方法？

學(xué)生談想法和理由。

（五）類推練習(xí)

第一組：

270+20=450+40=980-50=690-90=330+40=560-20=

挑幾題讓學(xué)生說算法。

第二組：

1200+400=6400+500=8500-300=8900-600=

9900-900=4800-700=7600-7000=6300-300=

談話：第二組和第一組有何異同？你想怎樣算？

學(xué)生說自己的方法

［設(shè)”?意圖J本若“學(xué)生主體”的思想大膽放手引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論、溝通、發(fā)覺整百數(shù)加減整百數(shù)口第

的不同算法，明確算理，拓寬思路，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)：又在多種策略的選擇中，樹立優(yōu)化意識(shí)。同時(shí)，

在穩(wěn)固練習(xí)