三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9-《總也倒不了的老屋》說(shuō)課稿(部編版)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)9-《總也倒不了的老屋》說(shuō)課稿（部編版）一、說(shuō)教材《總也倒不了的老屋》出現(xiàn)在統(tǒng)編教材在小學(xué)階段安排的第一個(gè)閱讀策略單元的第一篇課文，對(duì)學(xué)生的方法習(xí)得有著引領(lǐng)和示范作用。本課在文本呈現(xiàn)方式上，與其他課文有著明顯的區(qū)別，用旁批的方式示范了預(yù)測(cè)的過(guò)程，提示學(xué)生可以依據(jù)標(biāo)題、圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)等來(lái)預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容或結(jié)局。同時(shí)課后的思考題也引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要關(guān)注課文旁批，在閱讀后和同學(xué)交流“為什么會(huì)做出這樣的預(yù)測(cè)”，也為學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)提供了方法上的指引，并讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)不是無(wú)端猜測(cè)，需要文本內(nèi)容的支持，需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)做出有根據(jù)的判斷；預(yù)測(cè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分；要在閱讀中不斷修正自己預(yù)測(cè)。三上年級(jí)的學(xué)生剛剛從低段跨入中段的學(xué)習(xí)，雖已培養(yǎng)了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是仍有很多孩子的閱讀習(xí)慣不佳、思維能力欠缺。對(duì)于故事的閱讀興趣都比較濃厚，但是大部分孩子更多的還是關(guān)注故事情節(jié)，忽略對(duì)于故事語(yǔ)言的品味與積累，能夠邊讀邊思考的孩子更是少之又少。在平時(shí)的閱讀中往往會(huì)受課文、教師等觀點(diǎn)影響，而失去自我的思考。而課文《總也倒不了的老屋》隨文同步呈現(xiàn)預(yù)測(cè)批注，可能會(huì)讓學(xué)生隨著課文而走，不愿意在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生自己的思考，這樣就失去了預(yù)測(cè)的真正價(jià)值。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。2.品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事，并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)，了解簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)方法。3.知道預(yù)測(cè)與實(shí)際情況有可能一樣，也有可能不一樣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。四、說(shuō)學(xué)情在一二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生潛移默化地積累了預(yù)測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，但是只是憑感覺(jué)猜測(cè)是一種形象直觀的思維方式。而本單元要求學(xué)生有意識(shí)地有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，需要更加抽象的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，在實(shí)際操作中要反復(fù)提醒學(xué)生說(shuō)清預(yù)測(cè)依據(jù)，增加學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的敏感度。五、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，釆取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、初讀交流，以學(xué)定教1.這節(jié)課，我們一起讀故事，故事的主人公是一座老屋（出示課件：老屋圖片），板書（老屋）。2.同學(xué)們猜猜看，課文寫了老屋的什么事？（孩子們針對(duì)插圖進(jìn)行猜測(cè)）（書寫：總也倒不了的老屋）二、重點(diǎn)品讀，隨文得法1.讀題預(yù)測(cè)，對(duì)比故事。（1）出示題目“總也倒不了的老屋”，提出自己的疑問(wèn)，猜猜會(huì)發(fā)生什么，說(shuō)說(shuō)猜想的理由。（生猜想）（2）出示課文題目的旁批：老屋總倒不了，是被施了魔法嗎？提示一：引導(dǎo)學(xué)生猜想這個(gè)預(yù)測(cè)的理由。也許是想到老屋年代久遠(yuǎn)，一般會(huì)因?yàn)槠婆f而倒下，只有施了魔法才能永遠(yuǎn)不倒。提示二：可引導(dǎo)學(xué)生懂得,這是看題目猜內(nèi)容,運(yùn)用了“預(yù)測(cè)”的閱讀策略。板書：預(yù)測(cè)。在閱讀中預(yù)測(cè)，就是在閱讀中預(yù)先推想和猜測(cè)文章的主題、內(nèi)容、寫作方式等。（3）故事對(duì)對(duì)碰。讀通課文,說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么?故事的內(nèi)容和自己讀題目預(yù)測(cè)的內(nèi)容有什么不一樣。提示：課文講述小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請(qǐng)求幫助老屋為了它們堅(jiān)持不倒的故事，老屋和小動(dòng)物之間相互關(guān)愛(ài)產(chǎn)生了奇跡，所以老屋總也倒不了。2.閱讀旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)活動(dòng)：課文的旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴預(yù)測(cè)的思考過(guò)程。這些預(yù)測(cè)是怎么得來(lái)的呢?我們一起尋找秘密吧。（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下句式說(shuō)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容怎樣得出來(lái)的表達(dá)范例：讀到小貓剛離開，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下，我想老屋不停地被別人打擾，可能會(huì)覺(jué)得很煩。其他句式：讀到________,我猜到老屋會(huì)怎么回答。因?yàn)開__________________。（2）說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。提示：可引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。（3）說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的秘密。出示課后“泡泡”提示語(yǔ)，交流預(yù)測(cè)的方法。話題一：文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的些線索,都可以幫助我們預(yù)測(cè)。還有哪些線索能幫助我們預(yù)測(cè)呢?提示：可以聯(lián)系上文中故事寫作的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)：老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”讀到這句話我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了。因?yàn)楣适虑懊鎯纱味际沁@樣寫的，老屋一說(shuō)到這句話，就有小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求老屋幫助?？梢月?lián)系故事中角色的特點(diǎn)、作者的美好愿望預(yù)測(cè)：小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽小蜘蛛講故事。讀到這個(gè)故事的結(jié)局，我估計(jì)老屋不會(huì)倒了。因?yàn)槔衔轂榱藥椭∝埡屠夏鸽u堅(jiān)持不倒，它那么慈祥善良，為了小蜘蛛也不會(huì)倒。作者也希望老屋不倒,善良的品質(zhì)永遠(yuǎn)不倒。話題二：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容樣,也可能不一樣?；顒?dòng)：讀課文中的旁批,看看學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)是否和故事內(nèi)容一樣。如果一樣，在旁邊畫★，如果不一樣,在旁邊畫O，想想說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫。如：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧!★我想老屋可能會(huì)不耐煩了。O提示：老屋沒(méi)有不耐煩，它答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求,這樣可以體現(xiàn)出它很善良。3.續(xù)編故事，體驗(yàn)預(yù)測(cè)（1）預(yù)測(cè)老師會(huì)編怎樣的故事？（2）續(xù)寫故事（3）學(xué)生在組內(nèi)讀故事,評(píng)評(píng)誰(shuí)的預(yù)測(cè)最合理,誰(shuí)的預(yù)測(cè)最有意思提示：預(yù)測(cè)一的故事很溫暖。表現(xiàn)出老屋很善良，為了幫助小動(dòng)物堅(jiān)持不倒。預(yù)測(cè)二的故事很神奇。老屋居然會(huì)出去旅行,還能打敗大灰狼，老屋倒下后，又以另外種形式幫助大家。提示：可在評(píng)價(jià)中滲透續(xù)寫的有關(guān)要求，如續(xù)寫是根據(jù)想象得來(lái)的：要注意故事的前后關(guān)聯(lián);續(xù)寫故事要合情合理，符合故事邏輯和生活常識(shí)等。4.聽老師續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè)和老師的預(yù)測(cè)一樣嗎?猜猜老師續(xù)編的故事想表達(dá)什么?5.說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的好處。三、拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)整合 我們?cè)谧x故事的時(shí)候，可以順著故事情節(jié)邊讀邊預(yù)測(cè)，這樣的故事越讀越想讀。接下來(lái)我們就用學(xué)到的預(yù)測(cè)的方法，一起來(lái)看《三袋麥子》這篇文章。1.快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。你們猜一猜，他們收到禮物會(huì)是什么樣的心情，又會(huì)怎么想呢？（學(xué)生想象）指生說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果并說(shuō)明預(yù)測(cè)理由。2.繼續(xù)出示文章內(nèi)容孩子們知道了他們的想法，那么一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪小豬、小牛和小猴。他會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下并在小組內(nèi)交流你的想法。（學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)方法預(yù)測(cè)）3.出示他們的不同做法，對(duì)比學(xué)生預(yù)測(cè)。小豬和小?？吹叫∨｛湺诶餄M滿的麥子會(huì)怎樣想呢？四、鞏固延伸，學(xué)以致用文章讀完了，故事還沒(méi)有完，請(qǐng)你順著文章的思路繼續(xù)想下去，假如小猴送給小豬和小牛每人一袋麥子，第二年，土地爺爺再來(lái)拜訪他們時(shí)會(huì)看到什么呢？寫一個(gè)完整的故事。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)12總也倒不了的老屋準(zhǔn)備倒下小貓避雨老母雞孵蛋小蜘蛛織網(wǎng)題目、插圖、故事內(nèi)容預(yù)測(cè)（要有依據(jù)）樂(lè)于助人、善良、慈祥八、說(shuō)教學(xué)反思能根據(jù)