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文檔簡(jiǎn)介
第一單元《時(shí)、分、秒》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)單位“秒”,知道1分=60秒;能選擇適宜的單位和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行度量。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,初步建立分、秒的時(shí)間觀念,會(huì)用一定的方法估計(jì)時(shí)間。
3、結(jié)合具體的生活情境,體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過時(shí)間之間的區(qū)別與聯(lián)系,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4、結(jié)合估計(jì)意識(shí),養(yǎng)成遵守和愛借時(shí)間的習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材的內(nèi)容,是在認(rèn)識(shí)了時(shí)、分這兩個(gè)時(shí)間單位的根底上,進(jìn)一步教學(xué)更小的時(shí)間單位
“秒”,以及有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。具體內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,分與秒的關(guān)系;體驗(yàn)時(shí)間的
長(zhǎng)短。時(shí)間單位間的簡(jiǎn)單換算;解決問題。
先安排認(rèn)識(shí)更小的時(shí)間單位“秒”,了解1分=60秒.讓學(xué)生從整體上把握時(shí)、分、秒這三個(gè)
時(shí)間單位之間的關(guān)系;再認(rèn)識(shí)計(jì)量工具;接著,體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,建立時(shí)間觀念并掌握一定的估計(jì)
方法;最后,解決與時(shí)間有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表:初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針,會(huì)認(rèn)、讀、寫整
時(shí)”,認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,1時(shí)=60分的根底上進(jìn)行的后繼學(xué)習(xí)。心理學(xué)說明,時(shí)間單位離學(xué)生生活經(jīng)
驗(yàn)越遠(yuǎn),學(xué)生理解和掌握起來就越困難。
四、教學(xué)措施
1、充分利用學(xué)生在日常生活中積累的大量關(guān)于時(shí)間的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解;
2、設(shè)計(jì)豐富的、形式多樣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念;
3、充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用,突破難點(diǎn)。
4、問題解決能力的培養(yǎng),注重根本思路的展示和模型思想的建立。
五、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立分、秒的時(shí)間觀念,能選擇適宜的單位和工具對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行度量。
教學(xué)難點(diǎn):解決與時(shí)間計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。
六、課時(shí)安排:3課時(shí)
課題秒的認(rèn)識(shí)課時(shí)第1課時(shí)備課時(shí)間2015.8.31.
教材與學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí),幾時(shí)幾分;在生活中有接觸過“秒”,比方過紅綠燈、或春節(jié)聯(lián)歡
情分析晚會(huì)上的倒計(jì)時(shí)數(shù)秒,但可能并不知道這就秒;就鐘上在認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,也發(fā)現(xiàn)了秒針。
1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單
位“秒”,知道“1分=60秒”。
2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立1秒及1分〔60秒)的時(shí)間
目標(biāo)
觀念。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)間的教育,教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。
重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒二知道1分=6()秒,建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備課件鐘表教具
一、情境導(dǎo)入
(播放主題圖)
談話:新年的鐘聲將敲響,讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面,讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))
剛剛進(jìn)行倒計(jì)時(shí),像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們常用比分更小的單位一一秒。
今天,我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書課題)
二、探究新知
(一)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”
1、師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表,看看有
什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生自主探索,共同探究。
3、學(xué)生反應(yīng):
①時(shí)鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
4、體驗(yàn)1秒鐘
①師:1秒到底有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛,仔細(xì)聽一聽A1利用時(shí)鐘的“滴答聲”感受J
鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。
過程設(shè)計(jì)②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,做拍手練習(xí),每一秒拍一下手,看看誰拍得最準(zhǔn)。
③比一比,哪位學(xué)生不看時(shí)鐘,每秒數(shù)一個(gè)數(shù),看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。
④小結(jié):剛剛,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個(gè)數(shù)也
是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻
可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值)所以,我們
可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)每1分、
每1秒。
5、師;(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字5,這表示經(jīng)過幾秒?從數(shù)字6走到8,表示
經(jīng)過幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?
(二)探索分與秒之間的關(guān)系
1、師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時(shí)經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間,分針有沒有
什么變化。
2、讓學(xué)生小組合作,仔細(xì)觀察鐘面,自主探索。
3、學(xué)生反應(yīng)。
4、小結(jié):秒針走】圈,就是60秒,這時(shí)分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。
(三)練習(xí):體驗(yàn)1分鐘
1、讓學(xué)生看鐘表,通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。
2、師:1分鐘能做什么呢?
讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。
3、讓學(xué)生舉例.說說1分鐘可以做什么事。
(四)小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位一一秒)有了秒針,計(jì)時(shí)
就更準(zhǔn)確了,時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作,準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。
三、穩(wěn)固練習(xí)
1、完成“練習(xí)一”第2題。
填上適宜的時(shí)間單位。
補(bǔ)充;①們上一節(jié)課的時(shí)間是4()(②小明跑100米要用19()。
2、跑步比賽
師:讓我們一起到緊張劇烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束,你能通過鐘表的顯示,
說出運(yùn)發(fā)動(dòng)的成績(jī)嗎?從這張成績(jī)表中,你能看出什么?
四、作業(yè)
收集有關(guān)時(shí)間的信息。作業(yè)本第1頁
秒的認(rèn)識(shí)
板書設(shè)計(jì)
1分=60秒
“秒的認(rèn)識(shí)”是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫兒時(shí)兒分的根底上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知
識(shí)性IR標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單,但比擬抽象。本課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立
起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注意了直觀教學(xué),抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在,幫
助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短,
同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”,因而在教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自
教學(xué)反思
主進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用“秒”做單位
的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫
字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短,在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分
鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間
的意識(shí)。
4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
課題時(shí)間的換算及計(jì)算課時(shí)第2課時(shí)備課時(shí)間2015.9.1.
教材與學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)并知道時(shí)與分、分與秒的進(jìn)率關(guān)系,學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)的加減法,以及幾個(gè)相同加數(shù)的加
情分析法,可以借此來理解單位換算的算理。
1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),開展學(xué)生的時(shí)間觀念。
2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
目標(biāo)
3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
重難點(diǎn)時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備課件鐘表教具
一、猜謎游戲引入:
過程設(shè)計(jì)1、猜謎語:矮子走一步,高個(gè)走一圈。矮子走一圈,高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后,教師拿出一個(gè)鐘面模型,提問:
①“矮子指的是什么”?“高個(gè)指的又是什么?”
②“分針走一小格的時(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?
“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?
③“1時(shí)等于多少分”?“1分等于多少秒”?
3、演示教具,撥出不同時(shí)刻,讓學(xué)生讀出時(shí)間。如:5時(shí),3時(shí)20分,6時(shí),9時(shí)50分等。
4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢,這節(jié)課一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的
計(jì)算”。(板書課題)
二、教學(xué)新課:
1、教學(xué)例12時(shí)=1)分
(1)教師:1時(shí)等于……?(學(xué)生答)那2時(shí)呢?
(2)學(xué)生合作、自主探究。
(3)反應(yīng)
a、60+60=120分
b、2時(shí)就是2個(gè)60分,即60X2=120分
(4)教師小結(jié)。
2、完成第4頁“做一做”
先獨(dú)立完成,再集體訂正,訂正時(shí),可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?
然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。
方法(一):時(shí)、分、秒是從大到小的單位,像百位、十位、個(gè)位一樣;
方法(二):時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算,即秒向分換算,分向時(shí)換算是滿
六十進(jìn)一,進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。
60秒=1分60分=1時(shí)反過來也是一樣的。
3、教學(xué)例2
(1)出例如2的情境圖,說說圖意:小明7時(shí)30別離家,7時(shí)45分到校。
(2)師:小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢?
(3)學(xué)生討論答復(fù),試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法:
a、分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。
b、45-30=15,是15分鐘。
4、小結(jié)
5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫助算一算。
三、穩(wěn)固練習(xí):
1、完成第5頁“做一做”集體訂正時(shí),可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空:
(1)50分比1時(shí)少()分,1時(shí)比45分多()分。
(2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,再加上()分,就是1時(shí)。
四、總結(jié):
教師:現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?我們剛剛是從9時(shí)開始上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課
40分鐘很快就過去了,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”是啊,時(shí)間就像金子那
樣珍貴,我們要珍惜每一分時(shí)間,多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。
五、作業(yè)作業(yè)本第2頁
時(shí)間的換算
板書設(shè)計(jì)1分=60秒1時(shí)=60分
2時(shí)=(120)分60+60=120
時(shí)間單位的換算對(duì)學(xué)生來說,只要掌握了1分=6()秒1時(shí)=60分以及整十?dāng)?shù)的加法,
教學(xué)反思學(xué)習(xí)過程中,根本沒有難處。倒是計(jì)算經(jīng)過時(shí)間有難度,計(jì)算在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)的經(jīng)過時(shí)間,學(xué)
生表現(xiàn)得比擬好,只要計(jì)算跨越某一小時(shí),計(jì)算經(jīng)過時(shí)間就有難度了。針對(duì)這一問題,師生之
間總結(jié)了比擬方便的方法:因?yàn)橹豢缭搅四骋恍r(shí),所以只要計(jì)算分針經(jīng)過了幾個(gè)大格,利用
乘法,可以準(zhǔn)確出經(jīng)過時(shí)間,比方從7:35到8:15,數(shù)出分針經(jīng)過了8個(gè)大格,計(jì)算8X5=
40分。問題是,教材上的要求是比擬低的,可是今后的檢測(cè)是否就在這一界線上止步,就不得
而知了。教師是否要讓學(xué)生繼續(xù)探究下去呢?是要讓優(yōu)秀生探究呢?還是讓大局部學(xué)生探究
呢?一個(gè)字“亂
課題時(shí)、分、秒的練習(xí)課時(shí)第3課時(shí)備課時(shí)間2015.9.2.
經(jīng)過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)與練習(xí),學(xué)習(xí)對(duì)秒的認(rèn)識(shí)比擬熟練,但對(duì)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算有些難度,特別
教材與學(xué)
是計(jì)算跨2個(gè)小時(shí)及以上的,難度較大。雖然這是超綱的,但以防意外,在這方面也要有所準(zhǔn)
情分析
備,加強(qiáng)練習(xí)。因?yàn)椋鳂I(yè)本上不時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。
目標(biāo)2、通過練習(xí),學(xué)生比擬熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
重難點(diǎn)
時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備鐘表
一、根本練習(xí)
1、完成“練習(xí)一”第3題。
要求學(xué)生先估計(jì),再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。
2、完成“練習(xí)一”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比擬的,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比
擬,只要說得有道理就行。
3、完成“練習(xí)一”第5題。
讀讀書上的三個(gè)例子,并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。
4、完成“練習(xí)一”第6題。
先讓學(xué)生嘗試做一做,分別測(cè)量在跑步或跳繩后,1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況
過程設(shè)計(jì)5、完成“練習(xí)一”第8題。
學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。如果局部學(xué)生有困難,讓他們借助鐘面模型加以演示、理解,教師
給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
6、完成“練習(xí)一”第9題。
指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式,說說自己的計(jì)算方法。
二、補(bǔ)充題目。
1、1分=()秒4時(shí)=()分9分09秒36分02時(shí)
5分=()秒150秒02分400分04時(shí)10分CH時(shí)
2.電影《神奇的宇宙》從2,05開始,到2,50結(jié)束,這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間?
三、總結(jié):你現(xiàn)在會(huì)算經(jīng)過的時(shí)間嗎?計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么?
四、作業(yè)作業(yè)本第3頁
教學(xué)反思
第二單元力以內(nèi)的加法和減法(一)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾
十。
2、使學(xué)生在解決問題的過程中,能應(yīng)用適宜的方法進(jìn)行加、減估算,培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí),體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
二、教材分析
本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以
及用估算解決問題。這些內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法根底上教學(xué)口勺,起著承
上啟下的作用。具體內(nèi)容編排如下:口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十、用估算解決
問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),注意表達(dá)算法多樣化。
3、重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí),在此根底上學(xué)習(xí)本單
元的口算,是比擬容易的,由于學(xué)生接觸兩位數(shù)的口算,尤其是先把兩位數(shù)分解成?個(gè)整十?dāng)?shù)和一
個(gè)個(gè)位數(shù),在頭腦里留存兩個(gè)數(shù),這對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過
討論、交流探索了解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的不同的口算思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的
根底上來學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)1不連續(xù)進(jìn)位、退位),雖然比擬容易地將兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算
的方法遷移過來,但是在算理上還不夠清楚,教師應(yīng)講清楚筆算法那么,以啟發(fā)性的思考提醒學(xué)生
筆算加、減法中應(yīng)注意的問題。在100以內(nèi)的加、減法中,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到估算在現(xiàn)實(shí)生活中的意
義,因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)解決問題方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),提高學(xué)生的
估算能力。
四、教學(xué)措施
1、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2、注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求。
3、加強(qiáng)方法指導(dǎo),培養(yǎng)估算能力。
五、教學(xué)重點(diǎn):正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí),體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
六、課時(shí)安排:
5課時(shí)機(jī)動(dòng)3課時(shí)
課題兩位數(shù)加兩位數(shù)課時(shí)第1課時(shí)備課時(shí)間2015.9.5.
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān)知識(shí)的根底之上,來進(jìn)行兩
位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。由丁?學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算,相比以往的口算,難度有所提高,
教材與學(xué)特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中,對(duì)
情分析于學(xué)生難度不小,所以在教學(xué)時(shí),教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比擬、反思
與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路,并在此根底上引
導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算
2、培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí),感受口算方法背后隱藏的
目標(biāo)
數(shù)學(xué)思想與方法。
3、讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)加法的意義,感受加法計(jì)算與生活的聯(lián)系。
重難點(diǎn)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。熟練掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
一、新課導(dǎo)入
1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。
48+2049-2056+328-924+946-798-9078+9
2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
23283563
2A(4)(4)(4)
二、探究新知
1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。
(1)觀察主題圖,從圖中你獲得了哪些信息?[一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù))
(2)出示問題:一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>
(3)提問:如何解決這個(gè)問題?
求一共多少?gòu)堒嚻本褪乔笠荒昙?jí)一共有多少人?
一年級(jí)一班35人,二班34人,用加法計(jì)算,列式:35+34。
過程設(shè)計(jì)(4)這個(gè)算是如何計(jì)算?互相交流算法。
師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù),通過觀察我們知道35+34中的兩個(gè)
加數(shù)沒有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù),但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加
法然后進(jìn)行計(jì)算呢?如果可以怎么計(jì)算?
生;可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加?位數(shù)。比方34可以看成30+4,先算35+30-65,
再算65+4=69。
師:除了這種方法以外,還有別的方法嗎?
生1:還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.
生2:把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù),然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)便,34看成30+4,35看
成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算50+9=69。
2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。
(1)出示問題:二年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻保?/p>
(2)列式計(jì)算:39+44
(3)學(xué)生嘗試計(jì)算39十44,并說說算法。
3、比擬算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:比照兩個(gè)算式,它們有什么相同和不相同的地方?
相同點(diǎn):都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。
不同點(diǎn):前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位,后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。
三、穩(wěn)固練習(xí)
1、看誰算得又對(duì)又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=41+56=13+29=
23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=
2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個(gè)玩具汽車39元,買一個(gè)天線寶寶75元,問他一共用去多少錢?
四、總結(jié)
1、在這一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù),以及它們的計(jì)算方法,我們要利用這個(gè)計(jì)算
方法,熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、你還有哪些疑問的地方?
五、作業(yè)作業(yè)本第4頁
兩位數(shù)加兩位數(shù)
35+34=69(人)
板書設(shè)計(jì)
先算35+30=65,再算65+4=69。
也可以先算30+34=64,再算64+5=69.
1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
計(jì)算在生活中很自用,但單純的計(jì)算又是比擬枯燥乏味的。為此,我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)
生熟悉的校園生活情景中,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。
2.較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去
獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué),培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的
能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,無需教師多講一句,就能
把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位,十位要對(duì)齊十位,從個(gè)位算起,個(gè)
教學(xué)反思
位滿十要向前一位在1,等等。所以我想,教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分開
展的環(huán)境,學(xué)生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著缺乏的地方。例如,在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),有幾個(gè)學(xué)生提出
也可以從十位加起,這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話,你先算十位再算個(gè)位,當(dāng)個(gè)位向十位
進(jìn)1后,就要把卜位擦掉重新寫,這樣比擬麻煩,所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好,但
我沒有抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),這說明我駕馭課堂的能
力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力
學(xué)習(xí)新的教育理念,并不斷實(shí)踐,提高自身的教學(xué)水平,把課改工作做得更好。
課題兩位數(shù)減兩位數(shù)課時(shí)第2課時(shí)備課時(shí)間2015.9.6.
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整1?數(shù)的相關(guān)知識(shí)的根底之上,來進(jìn)行兩
位數(shù)減兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生剛接觸兩位數(shù)的口算,相比以往的口算,建度有所提高,
教材與學(xué)特別是對(duì)于把一個(gè)兩位數(shù)分解成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),并要將這兩個(gè)數(shù)都記在頭腦中,對(duì)
情分析于學(xué)生難度不小,所以在教學(xué)時(shí),教師盡量讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、匯報(bào)、比擬、反思
與小結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同口算方法與口算思路,并在此根底上引
導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口算方法背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方法。
1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
目標(biāo)2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)=1算方法的過程,體會(huì)算法的多樣化。
3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的息識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力.
學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
一、新課導(dǎo)入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=
2、說說你是怎樣算的35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
1、獲取信息,理解題意。
說一說從圖文中你獲得了哪些信息、?(專線大巴票價(jià):48元,普通快客票價(jià):65元,動(dòng)
車票價(jià):54元)
提問:我們需要解決的問題是什么?
(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少元?
(2)專線大巴的票價(jià)比普通快客廉價(jià)多少元?
2、嘗試解決,探究算法。
(1)兩位數(shù)的不退位減。
師:我們先來解決第一個(gè)問題,這個(gè)問題該怎么列式呢?
生:用減法計(jì)算,列式65-34.
師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法,這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù),又
不是一位數(shù),應(yīng)該怎么計(jì)算呢?
學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流,然后匯報(bào)。
生1:先算65-50=15,再算15-4=11。
生2:也可以先算65-4=61,再算61-50:11。
師:同學(xué)們答復(fù)得很好,這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩局部,然后從被減數(shù)65
過程設(shè)計(jì)
中先后去掉50和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)
減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。
(2)兩位數(shù)的退位減。
師:怎么解決第二個(gè)問題呢?
生:列式65-48.
師:請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn),嘗試算一算6578是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗
試填寫以下():先算65-()=()再算1)O()=()
生:把48拆分成40和8兩局部,從65里分別去掉40和8??梢韵人?5-40=25,然后再
算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。
(3)比擬算式。
師:觀察上邊的兩個(gè)算式,它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
相同點(diǎn):都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。
不同點(diǎn):前者不退位,計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù),十位數(shù)減十位數(shù);后者退位,計(jì)算時(shí)
不能直接減。
三、穩(wěn)固練習(xí)
1、完成“練習(xí)二”第6題。以開火車的方式完成計(jì)算,看誰算得又快又準(zhǔn)。
2、完成“練習(xí)二”第7題。(1)學(xué)生讀題,理解題意,獨(dú)立思考后填空。
四、總結(jié)
這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),
再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。
五、作業(yè)作業(yè)本第5頁
兩位數(shù)減兩位數(shù)
65-34
板書設(shè)計(jì)
先算65-30=35,再算35-4=31。
也可以先算65-4=61,再算61-30:31。
課題幾百幾十加減幾百幾十課時(shí)第3課時(shí)備課時(shí)間2015.9.6.
教材與學(xué)學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候接觸過二位數(shù)加一位的豎式的計(jì)算,而于幾百幾十加減幾百幾十的豎式計(jì)算
情分析有了一定的了解,重點(diǎn)通過分析問題讓學(xué)生了解進(jìn)位和退位方法,多關(guān)注學(xué)因生。
1、通過學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十的筆算,使學(xué)生掌握用豎式筆算幾百幾十的方法,明確算
理。為學(xué)習(xí)筆算三位數(shù)做準(zhǔn)備。
目標(biāo)
2、在情境中,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、、分析、處理信息的能力,自主探究幾百幾十加減幾百幾十
的筆算方法,開展語言表達(dá)能力和思維能力。
重難點(diǎn)幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法(進(jìn)位退位)探究進(jìn)位退位的過程,理解算理。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
一、新課導(dǎo)入
1、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=900-700+80=300+20+60=
2、口答。
(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少?67個(gè)十組成的數(shù)是多少?
(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的?540是由多少個(gè)十組成的?
二、探究新知
1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?
(2)列式計(jì)算:380+550
(3)探窕算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見)
算法1:因?yàn)?8+55=93,所以380+550=9300
算法2:300+500=80080+50=130800+100^30=930
算法3:因?yàn)?8個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十,所以380+550=930。
師:同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法,很厲害,實(shí)際上除了用口算的方法計(jì)算之外,還有一
過程設(shè)計(jì)
種筆算的方法,可以更加簡(jiǎn)便地計(jì)算出結(jié)果,我們一起來看看。
師板書筆算豎式:
百十個(gè)
380
+5i50
930
在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起,哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。
提問:A、豎式中的十位為什么寫3呢?
B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進(jìn)上來的L所以是9)
注意:為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一,通常情況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的
“1”,如十位相加為13,十位上寫3,向百位進(jìn)一,在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的1,百位
相加為8,再加上進(jìn)上來的1,百位寫9。
2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(2)問題,從題中你獲得了哪些信息?要求的問題是什么?
(2)列式:550-380
(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見)
算法1:55-38=17,所以550=380=170。
算法2:55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。
師:同樣的,這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算。
師板書筆算豎式:
師介紹:豎式計(jì)算減法,從個(gè)位減起,遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十繼續(xù)減。如550-380,
個(gè)位相減為0,十位不夠減,從百位上借1,那么十位上多了10個(gè)十,加上原來的5
個(gè)十,是15個(gè)十,減去8個(gè)十,十位上為7,同時(shí)百位上退1后剩下4,減3,為1。
追問:為什么百位上是1?
注意;為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)退位點(diǎn)。
3、小結(jié):用豎式計(jì)算加法時(shí),需要注意相同數(shù)位必須對(duì)齊,滿十要向前一位正1,算到這位
時(shí),不要忘了加上進(jìn)上來的“1”。豎式計(jì)算減法時(shí),從個(gè)位減起,哪一位上不夠減,
就向上一位借一當(dāng)十,合起來再減。
三、穩(wěn)固練習(xí)
1、完成“練習(xí)三”第1題。請(qǐng)學(xué)生板演,然后集體訂正。
2、完成“練習(xí)三”第2題。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題(2)教師指名答復(fù),說說怎么想的。
3、完成“練習(xí)三”第3題。小組內(nèi)以開火車的方式說答案,看誰說的又快又準(zhǔn)。
4、完成“練習(xí)三”第4題。先說說解題思路,然后指名答復(fù)。
四、總結(jié):這節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)?在筆算加減法時(shí)需要注意什么?
五、作業(yè)作業(yè)第7頁
兒百兒十加減幾百幾十
筆算豎式:380+550=93。
百十個(gè)
板書設(shè)計(jì)
5150
-380
170
教學(xué)反思
課題估算課時(shí)第4課時(shí)備課時(shí)間2015.9.9.
教材與學(xué)在100以內(nèi)的加、減法中,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到估算在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,也根本學(xué)會(huì)估數(shù)。按照
情分析接近哪個(gè)整十?dāng)?shù),就估作這個(gè)整十?dāng)?shù)。
1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力,并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意
目標(biāo)識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,初步形成獨(dú)立思
考的習(xí)慣。
重難點(diǎn)掌握加、減法估算的方法。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
一、新課導(dǎo)入
1、填空。
過程設(shè)計(jì)(1)實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人,約是()人。
(2)小明家到學(xué)生有492米,約是()米。
(3J一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元,約是1J元
(4)學(xué)校圖書館又買來新書702木,約是()本。
小結(jié):這種猜測(cè)大約數(shù)量的過程叫估計(jì)。
2、結(jié)合生活實(shí)際,了解估算。
(1)小紅想買一支5元的鋼筆,一個(gè)4元的筆記本,你能說一說小紅大約要帶多少錢嗎?
(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大約幾十朵花?
總結(jié):剛剛的過程不僅估計(jì)了價(jià)錢和數(shù)量還進(jìn)行了計(jì)算,就是一種估算。(板書:估算)
二、探究新知
1、閱讀與理解。
提問:?jiǎn)栴}是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?組織學(xué)生讀題,并思考。
(1)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人?
(2)怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生?
2、分析與解答。
師:怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問題呢?
生:先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù),然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比擬,小于座位數(shù)時(shí)能
坐得下。
師:六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算,它等于多少呢?
師:要想知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù),除了計(jì)算出221+239的準(zhǔn)確值外,還可以進(jìn)行估算,
然后比擬大小。
學(xué)生在小組為討論交流估算的方法,然后交流。
生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但還是不確定是否大于441。
生2:這樣的估算差距有點(diǎn)的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大
于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。
師:同學(xué)們答復(fù)得很好,估算時(shí),采取的策略不同,估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是
估算,但是第二種方法更加合理,如果電影院的座位數(shù)時(shí)390個(gè),那么剛剛提到的估
算哪個(gè)更好呢?(學(xué)生1的方法)所以,我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí),要多觀察,然后選擇合
理的估算策略。
3、回憶與反思。
(1)說一說你是怎么估算的,你的估算合理嗎?
(2)如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下
嗎?
三、穩(wěn)固練習(xí)
1、完成“練習(xí)三”第6題。
學(xué)生先估算出寫在魚身上的得數(shù),再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里,然后在小組中交流。
2、完成“練習(xí)三”第8題。
學(xué)生按要求進(jìn)行估算,把結(jié)果寫在教材上,然后相互交流八
3、完成“練習(xí)三”第13題。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。
四、總結(jié):這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有什么疑問嗎?
五、作業(yè)作業(yè)本第8頁
估算
板書設(shè)計(jì)221大于220,239大于230,220+230=450,
221+239一定大于450,450比441,坐不下
教學(xué)反思
課題整理和復(fù)習(xí)課時(shí)第5課時(shí)備課時(shí)間2015.9.15.
學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí),根本掌握了兩位數(shù)加減的口算與幾百兒十加減幾百兒十的筆算以及用估
教材與學(xué)
算解決問題。對(duì)用估算解決問題掌握得還不是比擬理想,個(gè)別學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容還有些生疏,在
情分析
復(fù)習(xí)與整理的練習(xí)中,要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生與內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
1、通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法,
能夠正確、熟練池計(jì)算。
目標(biāo)2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義,能根據(jù)具體的情況選擇適宜的
估算策略。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。
重難點(diǎn)
能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。
(1)提問:怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?
小結(jié):兩位數(shù)加兩位數(shù),可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),然后與另一個(gè)加數(shù)
依次相加,這樣口算更加快捷。
(2)提問:怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)?
小結(jié):兩位數(shù)減兩位數(shù),可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),然后從被減數(shù)中依次減去,
這樣1」算比擬使捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問:計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么?
小結(jié):列豎式時(shí),相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,才能相加減,從個(gè)位加(減)起,哪一位上滿卜向
前進(jìn)一(哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十),注意不要漏加進(jìn)位的一(不要漏減退的
一)。
3、它們之間有什么聯(lián)系?
(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行U算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)
十減34個(gè)十,等于31個(gè)十。
(2)方式雖然不同,一個(gè)口算,一個(gè)筆算,但是運(yùn)算的算理一樣,都是滿十進(jìn)一,退一當(dāng)十。……
過程設(shè)計(jì)(給學(xué)生自由發(fā)言,只要合理都給予肯定)
二、根本練習(xí)
1、口算。
52+35:86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=
學(xué)生獨(dú)立思考后,指名答復(fù),說說口算思路。
提問:口算時(shí)要注意什么?哪些地方容易出錯(cuò)?
2、計(jì)算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分組活動(dòng),看哪一組最快最準(zhǔn)做完?然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果??梢赃x擇口算的方
法,也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
(1)出示教材第19頁第2題,組織學(xué)生讀題,從中獲取信息。思考:如何列式計(jì)算?
(2)學(xué)生交流后板書:632-441.
(3)提問:這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣?如何進(jìn)行估算呢?
(4)學(xué)生討論估算的方法,然后交流算法。
算法一:632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多200個(gè)座位。
算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多180個(gè)座位.
估算的方法不局限于一種,只要學(xué)生答復(fù)的合情合理,均給予肯定。
并比擬這些估算的方法有什么不同,哪種更合理。
三、穩(wěn)固練習(xí)
1、完成“練習(xí)四”的第1題。
兩人一組,輪流出題計(jì)算,比一比,看誰算得又快又準(zhǔn),互相之間評(píng)一評(píng)。
2、完成“練習(xí)四”的第2題。
比擬母一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比擬,需先進(jìn)行加、減法的計(jì)算,得出結(jié)果后才能
把左右兩邊進(jìn)行比擬。
3、完成“練習(xí)四”的第3題。
仔細(xì)觀察圖文,明確需要解決的問題,以及解決問題所需的條件,然后根據(jù)具體情況
合理地進(jìn)行估算。并想一想,提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。
四、總結(jié):本節(jié)課我TJ梳理了哪些知識(shí)?本單元的知識(shí)中你還有哪些不明白的地方?
學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng),解疑答惑。
五、作業(yè)作業(yè)本第10頁
整理與復(fù)習(xí)
列豎式時(shí),數(shù)位對(duì)齊,
從個(gè)位加(減)起,
板書設(shè)計(jì)
哪一位上滿十向前進(jìn)一。
(哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十)
第三單元測(cè)量
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,在實(shí)
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