課題申報書：數(shù)字化課后服務提升農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)的實踐研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《數(shù)字化課后服務提升農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)的實踐研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)字化技術在教育領域的應用越來越廣泛。然而，農(nóng)村地區(qū)的教育資源和設施相對匱乏，農(nóng)村中小學生的科學素養(yǎng)提升面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，本課題旨在通過數(shù)字化課后服務，提升農(nóng)村中小學生的科學素養(yǎng)，具有重要的研究價值和現(xiàn)實意義。國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于數(shù)字化教育的研究主要集中在城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字化教育研究相對較少。一些研究關注農(nóng)村地區(qū)教育資源的均衡化問題，提出了利用數(shù)字化技術解決農(nóng)村地區(qū)教育問題的思路。然而，這些研究多停留在理論層面，缺乏具體的實踐案例和實證研究。國外研究現(xiàn)狀國外對于數(shù)字化教育的研究相對較為成熟，一些國家已經(jīng)將數(shù)字化技術廣泛應用于農(nóng)村地區(qū)的教育中。例如，美國的一些農(nóng)村學校通過引入數(shù)字化設備和技術，提高了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這些研究為我國農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育的實踐提供了有益的借鑒。選題的價值和意義本課題的研究價值在于，通過數(shù)字化課后服務，為農(nóng)村中小學生提供科學素養(yǎng)提升的機會，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進教育公平。同時，本課題的研究成果可以為農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育的實踐提供理論指導和實證支持，推動農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。二、預期目標建立一套適用于農(nóng)村中小學生的數(shù)字化課后服務體系，包括科學素養(yǎng)課程、實驗活動、在線學習資源等。提升農(nóng)村中小學生的科學素養(yǎng)，包括科學知識、科學思維、科學實驗技能等。促進農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)的提升，提高他們的學習興趣和自主學習能力。為農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育的實踐提供理論指導和實證支持，推動農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。三、主要研究內(nèi)容農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解農(nóng)村中小學生的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀，包括科學知識、科學思維、科學實驗技能等方面的表現(xiàn)。數(shù)字化課后服務體系的構建根據(jù)農(nóng)村中小學生的特點和需求，設計一套數(shù)字化課后服務體系，包括科學素養(yǎng)課程、實驗活動、在線學習資源等。數(shù)字化課后服務的實踐與應用在部分農(nóng)村學校進行試點，實施數(shù)字化課后服務，觀察學生的科學素養(yǎng)提升情況，收集相關數(shù)據(jù)。數(shù)字化課后服務效果的評估與反饋通過學生成績、學生反饋等方式，評估數(shù)字化課后服務的效果，收集反饋意見，不斷優(yōu)化和完善數(shù)字化課后服務體系。四、擬突破的重點和難點重點突破（1）科學素養(yǎng)課程的設計與實施：針對農(nóng)村中小學生的特點和需求，設計一套科學素養(yǎng)課程，注重培養(yǎng)學生的科學思維和實驗技能。（2）數(shù)字化課后服務體系的構建：整合線上線下資源，構建一套完整的數(shù)字化課后服務體系，提高學生的科學素養(yǎng)。難點突破（1）農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育資源的匱乏：農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育資源相對匱乏，需要通過多種途徑獲取和整合資源。（2）農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)的提升：農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)的提升需要長期堅持和不斷努力，需要學校、家庭和社會的共同努力。五、研究方法、技術路線研究方法本課題采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、實驗法等多種研究方法，綜合運用定性和定量研究手段，全面了解農(nóng)村中小學生的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀，構建數(shù)字化課后服務體系，評估數(shù)字化課后服務的效果。技術路線（1）前期準備階段：查閱相關文獻，了解國內(nèi)外數(shù)字化教育的研究現(xiàn)狀，明確研究目標和內(nèi)容。（2）調(diào)查研究階段：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解農(nóng)村中小學生的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀。（3）構建階段：根據(jù)農(nóng)村中小學生的特點和需求，設計一套數(shù)字化課后服務體系。（4）實踐階段：在部分農(nóng)村學校進行試點，實施數(shù)字化課后服務，觀察學生的科學素養(yǎng)提升情況。（5）評估階段：通過學生成績、學生反饋等方式，評估數(shù)字化課后服務的效果，收集反饋意見。六、實施計劃和進度安排實施計劃（1）組建研究團隊，明確研究分工和任務。（2）開展文獻研究，了解國內(nèi)外數(shù)字化教育的研究現(xiàn)狀。（3）設計問卷調(diào)查和訪談提綱，進行農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。（4）根據(jù)調(diào)查結果，設計數(shù)字化課后服務體系。（5）在部分農(nóng)村學校進行試點，實施數(shù)字化課后服務。（6）評估數(shù)字化課后服務的效果，收集反饋意見。進度安排（1）第一階段（1-3個月）：組建研究團隊，開展文獻研究，設計問卷調(diào)查和訪談提綱。（2）第二階段（4-6個月）：進行農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，分析調(diào)查結果。（3）第三階段（7-9個月）：設計數(shù)字化課后服務體系，在部分農(nóng)村學校進行試點。（4）第四階段（10-12個月）：評估數(shù)字化課后服務的效果，收集反饋意見，優(yōu)化和完善數(shù)字化課后服務體系。七、主要特色和創(chuàng)新點特色（1）關注農(nóng)村中小學生的科學素養(yǎng)提升，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進教育公平。（2）整合線上線下資源，構建一套完整的數(shù)字化課后服務體系，提高學生的科學素養(yǎng)。（3）通過實踐研究，為農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育的實踐提供理論指導和實證支持。創(chuàng)新點（1）針對農(nóng)村中小學生的特點和需求，設計一套科學素養(yǎng)課程，注重培養(yǎng)學生的科學思維和實驗技能。（2）通過數(shù)字化課后服務，為農(nóng)村中小學生提供科學素養(yǎng)提升的機會，提高他們的學習興趣和自主學習能力。（3）為農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育的實踐提供理論指導和實證支持，推動農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。本課題通過數(shù)字化課后服務提升農(nóng)村中小學生科學素養(yǎng)的實踐研究，旨在為農(nóng)村地區(qū)數(shù)字化教育的實踐提供理論指導和實證支持，推動農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻