四川2021年中小學(xué)教師公開招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》考試真題與參考答案

四川2021年中小學(xué)教師公開招聘《教育公共基礎(chǔ)知識》考試真題與參考答案一、判斷題。共24小題，每小題1分，共24分。下列各項中，你認(rèn)為正確的請選”√”，錯誤的請選”×”；全部選”√”或全部選”×”，均記為0分。1.習(xí)近平總書記提出的“四個服務(wù)”是指教育要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。（）A.正確B.錯誤2.教育心理學(xué)可以為教師的教育教學(xué)提供一般原理和建議，但不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）A.正確B.錯誤3.教師職業(yè)道德對教師來說具有“準(zhǔn)法律”的地位。（）A.正確B.錯誤4.師生之間的友誼關(guān)系更多地需要通過教育法律規(guī)范來加以調(diào)整。（）A.正確B.錯誤5.在教育工作中，教師“不得因?qū)W業(yè)成績而體罰學(xué)生”屬于積極義務(wù)。（）A.正確B.錯誤6.立德是育人的首要任務(wù)。（）A.正確B.錯誤7.內(nèi)部動機和外部動機是一個連續(xù)體的兩端，學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機高意味著其內(nèi)部動機低。（）A.正確B.錯誤8.學(xué)生先學(xué)習(xí)長方形的面積公式，再學(xué)習(xí)正方形的面積公式。這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。（）A.正確B.錯誤9.課程開發(fā)就是編寫教材。（）A.正確B.錯誤10.推動個體發(fā)展的根本動力是有目的、有計劃、有組織的學(xué)校教育。（）A.正確B.錯誤11.思想品德教育活動、文化學(xué)習(xí)活動、科技活動、文藝活動、勞動活動、游戲活動、綜合活動都屬于班級活動。（）A.正確B.錯誤12.練習(xí)的相對一致和變化，既考慮了學(xué)習(xí)定勢的積極作用，又避免了其消極作用。（）A.正確B.錯誤13.教育法律責(zé)任的追究和實現(xiàn)是以國家強制力作保證的。（）A.正確B.錯誤14.教師培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。（）A.正確B.錯誤15.某小學(xué)舉辦“小小聯(lián)合國”活動，學(xué)生們扮演“外交官”，圍繞“紀(jì)念歷史，珍愛和平”這一議題展開討論。通過活動，學(xué)生們了解了外交工作的艱難。從教學(xué)方式上看，這是一種體驗式教學(xué)。（）A.正確B.錯誤16.王老師在講“列方程解行程問題”時，要求學(xué)生們說出每一個解題步驟的原因，這有助于提高學(xué)生的問題解決能力。（）A.正確B.錯誤17.小楊刻苦學(xué)習(xí)英語，希望考出高分，讓不懂英語的爸爸媽媽能在親朋好友面前感到驕傲和自豪。小楊的英語學(xué)習(xí)動機屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。（）A.正確B.錯誤18.語文課已經(jīng)上了10分鐘，小強還在思考上節(jié)課的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這說明小強注意的持續(xù)時間長，注意品質(zhì)好。（）A.正確B.錯誤19.教育行政執(zhí)法的主體可以是國家有關(guān)行政機關(guān)及其工作人員，也可以是社會團體和公民。（）A.正確B.錯誤20.對小學(xué)低年級學(xué)生而言，對所讀圖書作內(nèi)容概括、寫閱讀提要是一種有效的學(xué)習(xí)方法。（）A.正確B.錯誤21.可以將皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論中的“順應(yīng)”理解為逆向遷移。（）A.正確B.錯誤22.活動與交往不僅是學(xué)生思想品德形成發(fā)展的源泉，也是檢驗學(xué)生思想品德的標(biāo)準(zhǔn)。（）A.正確B.錯誤23.8歲以下的小學(xué)生作為無民事行為能力人，只是權(quán)利的享有者，無需承擔(dān)義務(wù)。（）A.正確B.錯誤24.按照人本主義心理學(xué)的觀點，學(xué)校心理健康教育不僅要著眼于解決學(xué)生當(dāng)下的問題，還要支持學(xué)生的成長發(fā)展。（）A.正確B.錯誤二、單項選擇題共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有1個選項是正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。25.黨的十九大提出“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”。教育在促進生態(tài)文明改革中扮演重要角色，下列不屬于教育生態(tài)功能的是（）A.通過教育改變?nèi)藗兊纳^念，改善人口結(jié)構(gòu)B.通過教育幫助人們形成可持續(xù)發(fā)展的理念和生態(tài)文明的理念C.通過教育發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高人們解決環(huán)境問題的能力D.通過教育增強人們保護自然環(huán)境的意識26.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”屬于教育學(xué)研究對象中的（）A.教育的藝術(shù)B.教育的規(guī)律C.教育的價值D.教育的現(xiàn)狀27.最早專門論述教育問題的著作（）A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《論語》D.《學(xué)記》28.要達到“讓學(xué)生獲得親身體驗、積累經(jīng)驗，形成對自然、社會、自我的正確認(rèn)識”的目標(biāo)，主要應(yīng)通過（）來實現(xiàn)。A.智育B.體育C.美育D.綜合實踐活動29.“親其師，信其道”所體現(xiàn)的教師權(quán)威來自于（）A.文化傳統(tǒng)B.學(xué)識專長C.人格魅力D.法律賦予30.下列屬于杜威現(xiàn)代教學(xué)理論特點的是（）A.引導(dǎo)學(xué)生從讀書中學(xué)習(xí)B.強調(diào)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)C.重視教材與教師的作用D.注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際主動探究31.李明通過學(xué)習(xí)掌握了教育學(xué)的相關(guān)理論，通過微格教學(xué)獲得了教學(xué)技巧，通過教育見習(xí)了解了學(xué)校的教育活動，這些過程中他對教師職業(yè)有了初步認(rèn)識。據(jù)此可以推斷，李明的教師專業(yè)發(fā)展處于（）A.生存關(guān)注階段B.非關(guān)注階段C.虛擬關(guān)注階段D.任務(wù)關(guān)注階段32.學(xué)生在聽課以后，教師講課的聲調(diào)、姿勢以及黑板上板書的樣子都已經(jīng)忘記。卻可以把教師講的內(nèi)容用書面或口頭語言表達出來，這種記憶屬于（）A.語詞記憶B.動作記憶C.形象記憶D.情緒記憶33.下列教育家與其著作不匹配的是（）A.贊可夫——《教學(xué)與發(fā)展》B.盧梭——《愛彌兒》C.杜威——《教育論》D.拉伊——《實驗教育學(xué)》34根據(jù)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)的《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進行“五項管理”督導(dǎo)的通知》。下列不屬于中小學(xué)生“五項管理”的是（）A.手機管理B.讀物管理C.體質(zhì)管理D.心態(tài)管理35.下列關(guān)于教育目的與教育方針的論述，錯誤的是（）A.教育方針是教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想，教育目的需要通過貫徹教育方針來實現(xiàn)B.教育目的是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，教育方針是教育活動的總方向和總指針C.教育方針是學(xué)術(shù)性概念，教育目的是政治性概念D.教育目的是針對人的發(fā)展而言，教育方針反應(yīng)的是國家對教育事業(yè)的整體要求36.媽媽喜歡給小童講大灰狼的故事，故事中大灰狼狡猾、兇殘，想要假裝兔媽媽闖進小白兔家里吃掉小白兔。這個故事講了很多次之后，小童一聽見大灰狼就覺得討厭。根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，小童的學(xué)習(xí)屬于（）A.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.態(tài)度學(xué)習(xí)D.言語學(xué)習(xí)37.下列關(guān)于教育法規(guī)解釋的說法,正確的是（）A.學(xué)術(shù)著作中對法律所做的解釋,可以作為實施法律的依據(jù)。B.正式解釋同被解釋的法律一樣，都具有普遍的約束力。c.學(xué)理解釋沒有法律效力,因此這種解釋沒有意義。D.正式解釋和非正式解釋的主體是相同的。38.“人的全面發(fā)展”的準(zhǔn)確內(nèi)涵是（）A.人的勞動能力的全面發(fā)展B.人的才藝的多方面發(fā)展C.人的自由而全面的發(fā)展D.人的智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展39.具有“自覺性較好、保持時間較長、消耗精力少、不容易疲勞“”特點的注意類型是（）A.無意注意B.有意后注意C.有意注意D.無意后注意40.老師會覺得成績好的學(xué)生什么都好，這是（）的作用。A.首因效應(yīng)B.期待效應(yīng)C.刻板印象D.暈輪效應(yīng)41.“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。陶行知的這段話提示教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生的（）A.智能特征差異B.智能表現(xiàn)早晚差異C.智能水平差異D.智能類型差異42.“能在10分鐘內(nèi)正確完成3道四則混合運算題”，這一表述屬于（）A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教育目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)43.“一般而言，勞動者的勞動生產(chǎn)率與其知識技能以及知識技能成正相關(guān)關(guān)系，越高的知識技能，越會促使勞動生產(chǎn)率提高?！边@種說法體現(xiàn)了教育的（）A.文化功能B.經(jīng)濟功能C.科技功能D.人口功能44.晚自習(xí)中李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生林林在座位上偷偷看課外書，于是一邊快步上前，一別收書，一邊批評道:“成績那么差，課內(nèi)的都還沒消化，有什么資格看課外書！”學(xué)生與其爭辯起來，拉扯中，書被撕碎了。李老師的做法主要違背的德育原則是（）A.發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則B.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則C.理論和實踐相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則45.張老師班上有一個態(tài)度不怎么端正的學(xué)生，有一天該生在上課時突然發(fā)難，態(tài)度惡劣，還咒罵張老師，然后氣沖沖地跑出了教室。過了一節(jié)課，這個學(xué)生又回到了教室。張老師的最佳做法是（）A.冷漠地對待他，他說什么都反感B.先讓他坐下聽課，課后再約他談話，直到他心服口服C.對他的回來視而不見，根本不提這件事D.就他的回來開個玩笑，希望就此平息下來46.李老師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把行動引導(dǎo)教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂融入到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和社會實踐能力。李老師行使的是（）A.管理學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.科學(xué)研究權(quán)D.培訓(xùn)進修權(quán)47.某地區(qū)教育局組織中小學(xué)教師和高校專家團隊編寫了一套基于當(dāng)?shù)厝宋馁Y源的讀本，這屬于（）A.國家課程教材B.學(xué)校課程教材C.地方課程教材D.校本課程教材48.與多元智力理論相吻合的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則49.小明每次在做語文閱讀理解時，會主動想我“我有沒有讀懂這句話的意思，我的閱讀速度是不是大快了”，這體現(xiàn)了元認(rèn)知的（）A.評價功能B.監(jiān)控功能C.計劃功能D.調(diào)節(jié)功能50.根據(jù)“雙減”政策要求，小學(xué)三至六年及學(xué)生的書面作業(yè)平均完成時間不超過（）A.30分鐘B.120分鐘C.90分鐘D.60分鐘51.曉彤不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)校的課程她都不感興趣。在被問到為什么選課時，她會說：“這門課根本不重要，學(xué)好學(xué)壞無所謂?！泵鎸磳⒌絹淼目荚嚂r，她會希望考試取消，沒考好也會歸結(jié)為“我昨晚上沒睡好，所以考試沒發(fā)揮好”或“老師教得太差了，如果換個好老師來教，我會學(xué)得很好”。曉彤的這些表現(xiàn)說明其動機傾向?qū)儆冢ǎ〢.高趨高避型B.高趨低避型C.低趨低避型D.低趨高避型52.媽媽看到東東把皮球往墻上踢，便對他說：“墻壁愛干凈，你把它的臉都弄花了?！睎|東聽了媽媽的話就不再把球往墻上踢，還用抹布一邊擦墻壁一邊說：“對不起，讓我給你洗個臉吧。”以上現(xiàn)象說明東東的認(rèn)知處于（）A.前運算階段B.具體運算階段C.感知運動階段D.形式運算階段53.教英語的方老師在教學(xué)前都會給學(xué)生下達學(xué)習(xí)任務(wù)，并就任務(wù)進行書面和口頭測試，要求學(xué)生至少達到80%以上的正確率，對于沒達到要求的學(xué)生，她還會為其提供額外的練習(xí)。方老師的做法屬于個別化教學(xué)模式中的（）A.掌握學(xué)習(xí)B.適應(yīng)性教學(xué)C.程序教學(xué)D.個別輔導(dǎo)54.場依存型學(xué)生最合適的學(xué)習(xí)方式是（）A.合作學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)C.獨立學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)55.小文同學(xué)在上課時可以一邊快速記筆記一邊聽老師的講授，小文記筆記的動作處于技能形成的（）A.聯(lián)系階段B.鞏固階段C.認(rèn)知階段D.自動化階段56.教育部《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出。不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際情況靈活選擇、使用多種途徑和方法開展心理健康教育。下列心理健康教育形式中最適合初中生的是（）A.以心理健康知識的普及和傳播為主，挖掘?qū)W生心理潛能，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)B.以活動和體驗為主，做好心理品質(zhì)教育的同時突出品格修養(yǎng)教育C.以體驗和調(diào)適為主，提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合D.以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍57.小明每天晚上睡覺前會記憶一些英文單詞，發(fā)現(xiàn)比白天記憶效果好，這是因為少了（）A.倒攝抑制B.泛化抑制C.前攝抑制D.雙向抑制58.關(guān)于影響問題解決的因素，下列描述正確的是（）A.思維定勢和功能固著會妨礙問題解決B.思維策略是影響有個體解決問題效率的最直接因素之一C.在學(xué)科問題上，掌握的知識總量越多，解題效率越高D.原型與要解決的問題在特征上有相似性，就具有啟發(fā)作用59.小張競選學(xué)生會主席失敗后說：“競選演講那天我生病了，狀態(tài)不好?！毙埌迅傔x失敗歸因于（）A.不穩(wěn)定的不可控因素B.穩(wěn)定的可控因素C.穩(wěn)定的不可控因素D.不穩(wěn)定的可控因素60.張老師在微信朋友圈分享了自己的一篇教學(xué)設(shè)計。后來發(fā)現(xiàn),該教學(xué)設(shè)計被某網(wǎng)站出售盈利，張老師把該網(wǎng)站負(fù)責(zé)人告上法庭。關(guān)于本案例中的教育法律關(guān)系，下列說法正確的是（）A.張老師和他的教學(xué)設(shè)計都是教學(xué)主體B.張老師和某網(wǎng)站負(fù)責(zé)人都是主體C.某網(wǎng)站負(fù)責(zé)人和張老師的教學(xué)設(shè)計都是客體D.張老師是主體,某網(wǎng)站負(fù)責(zé)人是客體61.下列關(guān)于教育行政法律責(zé)任的說法,錯誤的是（）A.教育行政責(zé)任應(yīng)由有關(guān)的國家機關(guān)依照相關(guān)行政法律法規(guī)的條件和程序子以追究B.追究教育行政法律責(zé)任主要適用行政程序C.行政主體是教育行政法律責(zé)任的唯一主體D.國家的行政機關(guān)應(yīng)依照法定的授權(quán)，履行行政管理職責(zé)62.《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定:“國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的基本教育教學(xué)語言文字，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語言文字進行教育教學(xué)?！贝藯l規(guī)定屬于教育法律規(guī)范類型中的（）A.概念性法律規(guī)范B.禁止性法律規(guī)范C.授權(quán)性法律規(guī)范D.義務(wù)性法律規(guī)范63.下列選項中，不屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中外合作辦學(xué)條例》B.《中華人民共和國學(xué)位條例》C.《高等教育自學(xué)考試暫行條例》D.《掃除文盲工作條例》64.李校長走到學(xué)校超市門口,看到隨意丟棄的果皮,會彎下腰撿起果皮,扔進垃圾桶。學(xué)生們見狀后,也會自覺撿起隨意丟棄的紙屑這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.教書育人B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.為人師表65.研究發(fā)現(xiàn)，3-4歲是口語表達能力迅速發(fā)展的時期，6歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，10歲以前發(fā)展運動技能最佳，這表明個體身心發(fā)展具有（）特點。A.個體差異性B.方向性與順序性C.連續(xù)性與階段性D.不均衡性66.按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，能代表創(chuàng)造性思維的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）A.領(lǐng)會B.運用C.評價D.綜合67.浩浩自出生后，就成了全家人的中心，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽都對他寵愛得不得了。只要浩浩有一點病痛，全家人都非常緊張。上了幼兒園后，浩浩像變了了個人，在家活潑好動的他在幼兒園里卻不怎么說話。老師反映他時?？摁[，怎么勸說也不聽，以上浩浩的情況屬于（）A.適應(yīng)性心理問題B.障礙性心理問題C.特異性心理問題D.發(fā)展性心理問題68.下列關(guān)于教師家訪的說法錯誤的是（）A.家訪應(yīng)以表揚為主，如若講學(xué)生的缺點，應(yīng)注意語氣與表達方式B.家訪應(yīng)盡量顯示教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力C.家訪應(yīng)在和諧的氣氛和寬松的環(huán)境中進行D.家訪前，教師應(yīng)有所準(zhǔn)備，事先與家長取得聯(lián)系69.要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，效率最高的教學(xué)方法是（）A.研究法B.講授法C.練習(xí)法D.討論法三、多項選擇題共10小題，每小題1.5分，共15分。每題所設(shè)選項中至少有兩個正確答案，錯選、多選、少選均不得分。70.習(xí)近平總書記重視師德師風(fēng)建設(shè)，對教師提出了堅持“四個相統(tǒng)一”的要求，其內(nèi)涵包括（）A.堅持教書和育人相統(tǒng)一B.堅持授業(yè)和解惑相統(tǒng)一C.堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一D.堅持言傳和身教相統(tǒng)一E.堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一71.“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，體現(xiàn)了我國對人才培養(yǎng)的（）要求。A.社會性質(zhì)B.發(fā)展需求C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)D.社會角色E.實現(xiàn)路徑72.小川和小磊在課堂上開小差，被老師請起來回答問題，結(jié)果回答得風(fēng)馬牛不相及，導(dǎo)致全班同學(xué)哄堂大笑。小川漲紅了臉，覺得十分羞愧，而小磊則沾沾自喜，覺得自己得到了全班同學(xué)的關(guān)注。根據(jù)行為主義的觀點，下列說法正確的有（）A.對于小川而言，全班的哄笑屬于一種負(fù)強化B.對于小磊而言，全班的哄笑屬于一種負(fù)懲罰C.經(jīng)歷這件事情后，小川更有可能改過自新，從此以后認(rèn)真聽講D.同一件事情對于不同人而言，會有不同的強化效果E.經(jīng)歷這件事情后，小磊更有可能變本加厲，從此以后調(diào)皮搗蛋73.下列屬于隱性課程的有（）A.班級管理方式B.學(xué)校人際關(guān)系狀況C.學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)D.師生特有的心態(tài)行為方式E.學(xué)校建筑、教室設(shè)置、校園環(huán)境74.小學(xué)二年級的學(xué)生小汪，數(shù)學(xué)學(xué)得很不好，劉老師發(fā)現(xiàn)他的問題在于沒有記住乘法口訣表，就對他進行了單獨輔導(dǎo)。劉老師將9×9乘法表根據(jù)其長度和難度依次分為5個部分，帶著他重新學(xué)習(xí)，要求小汪依次背誦、默寫。輔導(dǎo)后，小汪能夠準(zhǔn)確解答多道計算題，上學(xué)的熱情也獲得極大提升。下列對劉老師教學(xué)行為的評價正確的有（）A.體現(xiàn)了教師仁慈B.具有教育效能感C.遵循了教學(xué)公正D.運用了程序教學(xué)的基本原理E.恰當(dāng)安排了教學(xué)內(nèi)容75.《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定“國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)”。與此同時，國家堅持大力推進教育公平政策，統(tǒng)籌均衡教育資源分配，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教育差距；通過努力幫助個體實現(xiàn)自我發(fā)展，幫扶貧困地區(qū)脫貧致富，促進社會縱向流動，增強人民教育獲得感。下列關(guān)于教育法律與教育政策的說法正確的有（）A.都體現(xiàn)了廣大人民群眾的利益和意志B.都作為上層建筑服務(wù)于社會主義社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)C.都需要立法機關(guān)嚴(yán)格按照法定程序制定D.都是行為準(zhǔn)則，但教育政策在實施中具有更大的靈活性E.都是為了落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位76.“雙減”政策中的雙減是指減輕義務(wù)教育階段的（）A.家長精力負(fù)擔(dān)B.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)C.學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)D.學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)E.家庭教育支出負(fù)擔(dān)77.下列活動運用了精細(xì)加工學(xué)習(xí)策略的有（）A.龍龍一邊寫英語作業(yè)一邊聽音樂B.聰聰一邊聽報告一邊記筆記C.麗麗用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)“大腦的結(jié)構(gòu)”等知識D.冬冬用歌訣記憶二十四節(jié)氣、化學(xué)元素周期表E.小小用諧音法記憶事件發(fā)生的時間、地點等歷史知識78.某工程承包商與一所小學(xué)簽訂翻修操場的協(xié)議，操場翻修后，在操場邊形成了一4米高的土堆未及時鏟走，學(xué)校也未做安全提示。某周二中午，三年級2班的王某在土堆玩耍時不慎摔下，造成左臂骨折。此事故中承擔(dān)責(zé)任的有（）A.班主任B.王某的監(jiān)護人C.校長D.工程承包商E.學(xué)校79.關(guān)于小學(xué)生自我意識的發(fā)展，下列說法正確的有（）A.自我描述從比較具體的外部特征向比較抽象的內(nèi)部特征發(fā)展B.自我評價由“自律”向“他律”發(fā)展C.可以用心理詞匯描述自己，但仍然主要以具體形式看待自己D.在回答“我是誰”這個問題時，他們常常會提到姓名、年齡、性別等E.能夠用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對自己進行前后一致的評價四、案例分析題共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。根據(jù)下列資料,作答80-81題。[資料]13歲的肖某、范某、李某均系某校八年級學(xué)生。一天下午14時15分許，在上體育課時，肖某將足球踢出了學(xué)校圍墻，為撿回足球，肖某、范某、李某不顧圍墻上“禁止翻越”的標(biāo)語，企圖爬墻，被體育老師發(fā)現(xiàn)后及時制止。下課后，趁體育老師不備，肖某提議，由范某、李某分別抱住其雙腿，協(xié)助其爬圍墻撿球。在爬圍墻時，肖某不慎從圍墻上摔下，頭先著地。范某、李某見狀后將肖某送往學(xué)校醫(yī)務(wù)室。醫(yī)務(wù)室老師為肖某頭部做了冷敷后，進行觀察，隨后即與肖某母親聯(lián)系。因聯(lián)系不上，肖某的班主任張老師隨即騎車去肖某母親單位找肖母。因肖母不在，下午17時許，肖某母親單位的同事來到學(xué)校，將肖某送往醫(yī)院治療。經(jīng)診斷治療，肖某顱內(nèi)出血，造成繼發(fā)腦疝，致左上肢、左右下肢癱瘓。法醫(yī)鑒定結(jié)論認(rèn)為：傷者肖某顱腦外傷后如果能及時送醫(yī)院進行救治，采取顱內(nèi)減壓治療，一般不會產(chǎn)生顧內(nèi)高壓繼發(fā)腦癱。造成目前如此嚴(yán)重的后果。肖某父母將學(xué)校、學(xué)生范某和李某告上法院，提出如下要求：第一，要求學(xué)校賠償醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費、致殘損失費等經(jīng)濟損失共計94萬元，并承擔(dān)今后繼續(xù)治療的費用；第二，要求學(xué)校承擔(dān)教育肖某至高中畢業(yè)的責(zé)任；第三，要求學(xué)生范某和李某承擔(dān)經(jīng)濟賠償15萬元。80.針對以上實例，下到說法正確的有（）A.范某、李某協(xié)助肖某爬墻致其受傷,范某、李某應(yīng)承擔(dān)部分賠償責(zé)任B.肖某違反學(xué)校紀(jì)律,爬墻受傷，肖某自己需要承擔(dān)部分賠償責(zé)任C.肖某違反學(xué)校紀(jì)律，爬墻受傷。責(zé)任在肖某，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任D.肖某爬墻受傷,學(xué)校延誤送醫(yī),學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)全部賠償責(zé)任E.肖某在校受傷癱瘓，學(xué)校應(yīng)出承擔(dān)教育肖某至高中畢業(yè)的責(zé)任81.以上案例給我們的啟示有（）A.不管是學(xué)生還是學(xué)校，在正當(dāng)權(quán)益受到侵害時,都應(yīng)當(dāng)拿起法律的武器保護自己B.學(xué)生在校應(yīng)當(dāng)通守校規(guī)校紀(jì),否則需承擔(dān)相應(yīng)后果C.侵權(quán)責(zé)任賠償?shù)谋举|(zhì)就是減損優(yōu)勢方的利益、彌補劣勢方的損失D.學(xué)校要加強管理，盡到教育、保護學(xué)生的義務(wù)，避免再出現(xiàn)類似隱患E.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做好安全教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)立安全意識根據(jù)下列資料,作答82-83題。[資料]鐘老師新接了一個初二年級里相對困難的班級，班里調(diào)皮的孩子很多。經(jīng)過一個多月的了解，鐘老師整理出了班級里比較有代表性的兩個孩子：張小飛和楊陽。張小飛人很聰明，但討厭學(xué)習(xí)，經(jīng)常在課堂上睡覺，考試也喜歡交白卷。經(jīng)過了解，鐘老師發(fā)現(xiàn)張小飛小學(xué)時候成績不錯，但因為家庭困難被同學(xué)嘲笑后，就開始變得沉默，很少和他人交往，對學(xué)習(xí)也失去了興趣，甚至對于到學(xué)校上課也充滿了抵觸情緒。楊陽性格活潑，是個熱心腸，樂于幫助他人，集體意識也較強，但對文化課程常常敷衍了事。初一時由于成績不理想，數(shù)學(xué)老師常說他是“豬腦子”，久而久之，他也認(rèn)為自己腦子笨，不適合讀書，其父母對于他的成績也從不過問。針對張小飛和楊陽的情況，鐘老師選擇了不同的教育方式。對張小飛，鐘老師首先找他進行了個別談話，想辦法幫助他解開心結(jié)。緊接著，鐘老師讓性格開朗，行為習(xí)慣良好的班長與張小飛同桌，試圖帶領(lǐng)張小飛重新融入班級。隨后鐘老師在班級里開展了以“你是我的朋友嗎？”為主題的班會活動，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會尊重與接納他人。最后，鐘老師要求張小飛記錄下自己每周做的事情，并和他一起分析每周的變化與小進步，鼓勵張小飛重新建立起對學(xué)習(xí)的信心和興趣。對楊陽，考慮到他熱愛集體、喜歡幫助同學(xué)的特點，鐘老師讓楊陽擔(dān)任了學(xué)習(xí)督導(dǎo)員，負(fù)責(zé)督促同學(xué)們認(rèn)真上課，希望他在這一過程中也能受到影響，自覺提高學(xué)習(xí)成績。一個多月后，有一天楊陽主動找到鐘老師聊天，說自己擔(dān)任了學(xué)習(xí)督導(dǎo)員后，看到了很多同學(xué)的好習(xí)慣。他發(fā)現(xiàn)只要有好的學(xué)習(xí)方法并且堅持不懈，就會有進步，并說要好好學(xué)習(xí)，希望為班級爭光。鐘老師聽到后很欣慰，再次鼓勵了他。經(jīng)過一個學(xué)期，張小飛和楊陽都有了明顯進步，張小飛經(jīng)常拿著題本在辦公室問問題，楊陽也因為表現(xiàn)突出獲得了最佳進步獎?？吹剿麄兊淖兓?，鐘老師十分欣慰和感動，他相信，只要變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待，學(xué)生們也一定會用他們的進步作為回報。82.根據(jù)以上案例，下列說法正確的有（）A.看到其他同學(xué)的進步，楊陽增強了信心，這是替代強化的結(jié)果B.楊陽“希望為班級爭光而學(xué)習(xí)”屬于遠(yuǎn)景的間接性動機C.張小飛不喜歡學(xué)習(xí)是因為缺乏認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.數(shù)學(xué)老師違反了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德E.鐘老師對張小飛的教育采用了系統(tǒng)脫敏法83.以上案例給我們的啟示有（）A.教師需要幫助處于自我同一性發(fā)展階段的學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識B.學(xué)生的情緒需要在教師的引導(dǎo)下獲得合理釋放和積極體驗C.教師的積極期待會潛移默化地影響學(xué)生D.根據(jù)需求層次理論，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣有可能是其缺失性需要沒有得到滿足E.教師的言語勸說不能提高學(xué)生的自我效能感根據(jù)下列資料,作答84-85題。[資料]以下是章老師教學(xué)《展示華夏文化魅力》一課的安排：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分組搜集、查找有關(guān)建筑大師貝聿銘代表作的相關(guān)資料，并要各組派一名代表作5分鐘的交流發(fā)言。下面記錄的是教學(xué)片段：上課伊始，一名小組代表走上講臺，介紹香港中銀大……掌聲四起，發(fā)言同學(xué)也帶著笑容回到座位。接著另一小組的代表開始介紹香山飯店：“……香山飯店大面積采用白色，給該建筑形象帶來了鮮明強烈的特征……”此時有位同學(xué)站起來問：“為什么香山飯店采用白色作為主色就能帶來鮮明強烈的特征呢？”發(fā)言人吱吱唔唔：“……我沒有找到這個問題的說法?！比嘁黄瑖W然，把不滿的目光投向發(fā)問的同學(xué)，還有同學(xué)小聲嘀咕：“討厭，添亂?！币姶饲榫?，章老師請發(fā)言同學(xué)回到座位坐下，接著說：“同學(xué)們，剛才同學(xué)提出的問題很有價值。想想看，香山不僅以紅葉出名，還有碧云寺、臥佛寺等名勝古跡。香山飯店依山而建，堪稱西方現(xiàn)代建筑與中國傳統(tǒng)庭院巧妙結(jié)合的典范。貝大師為什么選中白色，請大家自由討論后發(fā)表看法，好嗎？經(jīng)過5分鐘熱烈的討論，學(xué)生舉手發(fā)言了。生1：“老師，香山以紅葉出名，白色掩映在紅葉中，起眼。”章老師：“的確，秋天的香山，層林盡染，紅葉煥發(fā)出驚人的生命力，讓所有的花草都相形見絀，白色的香山飯店點綴其間，這樣的分析有道理，還有別的補充嗎？”生2：“以這樣的思路來說，香山飯店在春天和夏天也是顯眼的，因為白色掩映在一片綠色林海中。”生3：“北京的冬天，周圍群山比較蕭瑟，白色更加顯眼，如果下雪，就出現(xiàn)飯店與群山渾然一體的景觀。”章老師：“我們可以相信貝大師選擇白色是為了讓香山飯店與周圍山光水色、參天大樹融為一體。貝大師為設(shè)計香山飯店，不辭勞苦，走訪了中國多地的大建筑和園林，可以說香山飯店是大師用心血、情感、智慧構(gòu)建出來的。除了從季節(jié)這個角度，我們還能從別的哪些角度談呢？”受到同學(xué)和章老師的啟發(fā)，同學(xué)們的發(fā)言更踴躍了。生4：“我從電視上看到中國傳統(tǒng)園林大都是以紅色為主，大師喜歡與眾不同，所以選用白色?！鄙?：“我認(rèn)為白色是純潔的象征，因為他是用心和情感來設(shè)計的，所以大師把飯店當(dāng)作自己的女兒，希望她具有傳統(tǒng)的純潔、自然之美。生6：“我覺得大師是把飯店看作自己妻子的化身，具有溫柔、賢惠之美，妻子的默默支持是貝聿銘成為大師的關(guān)鍵，因為一個成功男人背后都有一個女人在支持。此時，課堂上善意的笑聲和掌聲交織成一片。章老師總結(jié)說：“同學(xué)們，如果說香港中銀大廈、巴黎盧浮宮的玻璃金字塔展現(xiàn)的是陽剛之美的話，那貝大師設(shè)計的香山飯店就展現(xiàn)了溫柔、賢淑之美。表面看，它普通、質(zhì)樸，但認(rèn)真看，就像內(nèi)秀的姑娘，越看越美。84.下列對該節(jié)課評價正確的有（）A.對學(xué)生的評價體現(xiàn)了發(fā)展性原則和指導(dǎo)性原則B.教學(xué)模式屬于問題一探究式教學(xué)C.指導(dǎo)學(xué)生采用了組織策略進行學(xué)習(xí)D.體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)E.課前活動運用了先行組織者85.這節(jié)課對我們的啟示有（）A.教師要善于將學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到獲取真知的目的上來B.把學(xué)生興趣激發(fā)出來，順著他們的喜好，就能完成教學(xué)任務(wù)C.按照教師精心設(shè)計的教案實施教學(xué)，是課堂教學(xué)成功的保證D.教學(xué)切忌機械死板、程序化，而要靈活機動，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)新性E.課堂教學(xué)是美育的途徑之一根據(jù)下列資料,作答86-87題。[資料]初一新學(xué)期開始后的一天下午，我正在辦公室備課，學(xué)生小羽利用課間休息來找我，要求換座位。我問她原因，她說中午的時候，她正和同桌交流，不想坐在前面的小林猛地將她桌子掀翻，文具、書本散落一地，把她嚇著……我答應(yīng)了小羽，并要小林在班會上公開檢討。過了些天，我正在改作業(yè)，又有學(xué)生來說小林把小唐鼻子打出血了。我一聽，很生氣，這個小林怎么盡給我這個班主任添麻煩呀。我趕去教室，安排學(xué)生將小唐送醫(yī)務(wù)室，又把小林叫到辦公室，問他打人原因。他說：“小唐當(dāng)著女同學(xué)面說我人品不好，還叫大家不要理我。我心里一急，就打了他鼻子一拳。”我說：“你幾天前推翻同學(xué)桌子，這次又打人，嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)，夠得上紀(jì)律處分了。”他一聽要處分他，趕忙說：“王老師，能不能再給我一次改過自新的機會呀，我意識到我的錯誤了?！蔽揖驼f：“你得拿出實際行動來。首先，寫份書面檢討，向小唐同學(xué)真誠地賠禮道歉，請同學(xué)們原諒自己的魯莽;其次，將功補過，為班級做10件好事?！彼饬?。我也和小林家長溝通，了解他在家里的表現(xiàn)，但沒有告狀;問了原來教過他的一些老師，對小林的過去有了認(rèn)識；我還看了他寫的周記和作文……綜合以上信息，我覺得小林并非朽木不可雕，是可以教育好的。但他承諾的10件好事究竟完成得怎么樣了呢？一天，我走到操場邊，見小林正在收拾體育器材，就叫住他，問：“現(xiàn)在你在班上的人緣怎么樣了？”他說：“不怎么樣，搭理我的同學(xué)不多。”我說：“同學(xué)相處有講究，你們小學(xué)不是學(xué)過《太陽與風(fēng)誰更有力量》的課文嗎？這則寓言故事闡明了什么樣的道理？”小林想了想，說：“王老師，聽你這么一說，我覺得這則寓言啟示我，人與人之間是相互的，你對別人不友好，別人就會對你冷若冰霜;你給別人溫暖，別人也會投桃報李。同學(xué)之間互幫互助，才相處愉快?！鳖D了頓，他又說：“我身上的毛病不少，有同學(xué)與我保持距離，是我的問題，我下決心改?！笨粗\懇的表情，我也體會到了作為班主任老師的意義和價值。到了期末，班委要改選了，體育老師推薦小林當(dāng)體育委員，說：“你班上的小林，上體育課認(rèn)真，成績好，還特別有責(zé)任心，每次上完體育課都主動收拾器械，適合做體育委員?！蔽疫M一步了解到，小林不只做了10件好事，還把做好事的習(xí)慣堅持了下來。我就對體育老師說：“可以選他當(dāng)體育委員，但最終還是要同學(xué)們投票認(rèn)可。你可以在課上多表揚他，讓同學(xué)們知道他為班上做的貢獻?！蔽乙矂訂T小林競選體育委員，他有點信心不足：“我能行嗎？大家會投我票嗎？”我說：“你試試看?！卑鄷n上，我也公開講了小林同學(xué)的變化和體育課為大家服務(wù)的事。經(jīng)由同學(xué)們投票后，小林順利當(dāng)選為體育委員。一年一度的校運會開始了，小林忙前忙后，我班獲校運會團體第二名、入場式特等獎，小林也榮獲了100米第三名。同學(xué)之間的打架沒有了，人際關(guān)系有了顯著改善，班級凝聚力明顯增強。在小林的期末評定上，我寫了“該同學(xué)知錯就改，熱心班集體事務(wù)”的評語。86.對于班主任王老師的做法，下列評價正確的有（）A.對小林的教育是從增強其意志品質(zhì)入手的B.體現(xiàn)了長善救失、教育影響一致性和連貫性原則C.善于通過道德認(rèn)知評價轉(zhuǎn)化學(xué)生D.通過教育小林改變了班級面貌，是平行教育的展現(xiàn)E.要求小林將功補過，這種教育方式是自然后果法87.從上述案例可得到的啟示有（）A.班主任要善于通過塑造參照群體，轉(zhuǎn)變非正式群體B.班主任要正確處理偶發(fā)事件，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識錯誤，處分只能是教育學(xué)生的輔助手段C.對品德發(fā)展處于習(xí)俗水平階段的學(xué)生，采用教育懲戒的辦法效果最好D.學(xué)科教學(xué)是重要的德育途徑E.班主任要通過多種途徑了解學(xué)生，這是教育好學(xué)生的起點答案解析一、判斷題1.A答案解析：2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會議并發(fā)表重要講話。習(xí)近平強調(diào)，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。（“四個服務(wù)”）因此，本題選擇A選項。2.A答案解析：教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，但不能把它理解為類似烹調(diào)術(shù)那樣的學(xué)科。“處方”意味著具體是實施方法，但教育心理學(xué)雖然可以提供系統(tǒng)的原理和教學(xué)建議，但并不能給出具體的實施方法，需要根據(jù)不同的教學(xué)情境靈活變通。因此，本題選擇A選項。3.A答案解析：1997年修訂的中國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是由官方機構(gòu)頒行的，對全體教職人員具有“準(zhǔn)法律”效力的守則。兩者的一個共同特點是，其側(cè)重點在于“預(yù)防”和“阻止”，是實然層面上的對教師行為的道德限制，與醫(yī)生、律師和工程技術(shù)人員等專門行業(yè)的倫理規(guī)范類同，只是在其中結(jié)合了教育行業(yè)的若干特點。但是，筆者認(rèn)為，教育的倫理性不僅僅在于保證教師的教學(xué)和管理行為的合乎道德準(zhǔn)則，更在于教育對“善”的訴求，在于教育的不斷超越性和對應(yīng)然世界的追求。因此，本題選擇A選項。4.B答案解析：教育道德所調(diào)整的關(guān)系比教育法規(guī)調(diào)整的關(guān)系廣泛得多，教育法只調(diào)整教育領(lǐng)域中比較重要的社會關(guān)系，而其他絕大部分關(guān)系要由教育道德來調(diào)整。例如，教育法規(guī)可以規(guī)范和調(diào)整師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，卻不能調(diào)整師生之間的友誼關(guān)系，師生之間的友誼關(guān)系是要依靠教育道德來規(guī)范的)，教育法規(guī)與教育道德的實現(xiàn)方式不同，教育法規(guī)的實現(xiàn)是依靠國家強制力保證實施的，當(dāng)然也要依靠廣大人民群眾和教育工作者的自覺遵守和支持，但它具有國家強制性的特點。因此，本題選擇B選項。5.B答案解析：義務(wù)分為積極義務(wù)和消極義務(wù)。積極義務(wù)是必須作出一定行為的義務(wù)，消極義務(wù)是不作出一定行為的義務(wù)。因此，本題選擇B選項。6.A答案解析：黨的十八大和十九大都指出要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，2018年召開的全國教育大會更是強調(diào)要把育人工作融入教育事業(yè)的每個方面。教育工作的首要問題是育人，教育工作的根本任務(wù)也是育人，育人問題的核心是價值觀問題，是人的價值傾向引導(dǎo)問題?！闭_、科學(xué)和先進的價值觀能夠讓育人工作變得更有意義，而黨中央提出的立德樹人便是教育工作中正確的價值導(dǎo)向。國無德不興，人無德不立，育人的首要任務(wù)就是立德，即堅持德育為先，培養(yǎng)受教育者健全的人格和崇高的思想品德。（教師教育論壇，2019年，第4期，21頁）因此，本題選擇A選項。7.B答案解析：人們可能會認(rèn)為外部動機和內(nèi)部動機是同一連續(xù)體的兩端，即外部動機越強，內(nèi)部動機就越弱，反之亦然。事實上，外部動機和內(nèi)部動機是兩個獨立的連續(xù)體。例如，一些學(xué)生努力學(xué)習(xí)既是因為對課程感興趣同時又想取得好成績，另一些學(xué)生則可能僅僅是想要獲得高分。前者的內(nèi)部動機和外部動機都較高，后者則有較高的外部動機，但內(nèi)部動機較低。研究顯示，因內(nèi)部動機學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績往往優(yōu)于因外部動機學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，本題選擇B選項。8.B答案解析：規(guī)則—例證。這種教學(xué)教師先向?qū)W生呈現(xiàn)某個規(guī)則，然后通過若干的實例來說明規(guī)則。這種教學(xué)式往往比較適用于規(guī)則的下位學(xué)習(xí)，其條件是學(xué)生必須掌握構(gòu)建規(guī)則的必要概念。例如，在學(xué)習(xí)了長方形的面積計算規(guī)則（公式）后，學(xué)生可以利用已構(gòu)建的數(shù)學(xué)概念（正方形的特征以及正方形與長方形之間的關(guān)系等），直接獲得正方形的面積計算規(guī)則（公式），然后再通過多個例證來進行驗證。因此，本題選擇B選項。9.B答案解析：課程開發(fā)（課程設(shè)計）是指通過社會和學(xué)習(xí)者需求分析，確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一學(xué)科（或多個學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標(biāo)的整個工作過程。課程編制、課程編制前期的調(diào)研與準(zhǔn)備階段、課程編制后期的出版與推廣階段共同組成了課程開發(fā)過程。其產(chǎn)品包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。故課程開發(fā)并不等同于編寫教材。因此，本題選擇B選項。10.B答案解析：人的發(fā)展及其影響因素包括遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素、個體因素。個體因素主要是指個體的主觀能動性和實踐活動。環(huán)境和教育只是影響人的發(fā)展的外部因素，它們要想充分發(fā)揮作用，離不開人的主觀能動性和實踐活動等內(nèi)部因素。外部環(huán)境和教育的因素，只有作為個體活動的對象，才能顯示出它的價值和作用。如果離開了人的主觀能動性和實踐活動，再好的客觀環(huán)境和教育條件，也不會對人的發(fā)展發(fā)揮作用。“人是在以自己的活動為中介同環(huán)境相互作用過程中，接受著環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。”因此，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上說，個體因素是個體發(fā)展的決定性因素，是個體發(fā)展的根本動力。因此，本題選擇B選項。11.A答案解析：班級活動是班級群體為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實現(xiàn)的相互配合的動作系統(tǒng)。班級活動的種類多種多樣。按活動方式分，可分為課內(nèi)活動和課外活動；按活動內(nèi)容分，可分為思想品德教育活動、文化學(xué)習(xí)活動、科技活動、文藝活動、勞動活動、游戲活動、綜合活動等；按活動目的分，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動、建設(shè)輿論活動、建立良好人際關(guān)系活動、班級常規(guī)管理活動、培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律活動、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活動等。因此，本題選擇A選項。12.A答案解析：學(xué)習(xí)定勢對新問題的解決有積極和消極兩方面的作用。在條件不變的情況下，它能夠使人運用已經(jīng)掌握的方法迅速地解決問題；在條件發(fā)生變化時，又往往會妨礙人采用新的解決問題的方法。心理學(xué)家陸欽斯著名的“量水實驗”就證明了這一點。因此。在練習(xí)時既要考慮課題的同一，又要考慮課題的變化。因此，本題選擇A選項。13.A答案解析：教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的帶有強制性和懲罰性的法律后果。由于行為人違反教育法律規(guī)范的程度不同，可能導(dǎo)致其承擔(dān)行政責(zé)任、民事責(zé)任或者是刑事責(zé)任。因此，本題選擇A選項。14.B答案解析：教師個體專業(yè)發(fā)展途徑來看，主要包括師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、教師的在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、同伴互助和教師的自我教育。教師的在職培訓(xùn)：教師在職培訓(xùn)活動很廣，可以是業(yè)余進修，也可以是校本培訓(xùn)（如集體觀摩、相互評課、相互研討）。教師的自我教育：專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經(jīng)常性的系統(tǒng)的自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。因此，本題選擇B選項。15.A答案解析：體驗式教學(xué)的內(nèi)涵包括：以一定的理論為指導(dǎo)；有目的；激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進行引導(dǎo)；讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實。體驗式教學(xué)起源于美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯在20世紀(jì)80年代初提出的模型——體驗學(xué)習(xí)圈，即活動（體驗）一發(fā)表一反思一理論一應(yīng)用一活動（體驗），依次循環(huán)。他認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。體驗式教學(xué)具有親歷性（本質(zhì)特征）的特點。因此，本題選擇A選項。16.A答案解析：實際教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)：（1）創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，鼓勵主動質(zhì)疑；（2）提供難度適當(dāng)?shù)膯栴}；（3）幫助學(xué)生正確表征問題；（4）幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；（5）幫助學(xué)生從記憶中提取信息；（6）訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟；（7）提供結(jié)構(gòu)不良問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力；（8）訓(xùn)練學(xué)生對問題解決過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。題干中要求學(xué)生們說出每一個解題步驟的原因符合（6）訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟，本題表述正確。因此，本題選擇A選項。17.A答案解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力指向完成活動后獲得某種成就或名次，滿足個體勝任活動、獲得他人尊重的需要，與個體自尊水平息息相關(guān)，是一種外部驅(qū)力，是成就動機的重要組成部分。附屬內(nèi)驅(qū)力是指希望通過學(xué)習(xí)活動獲得他人認(rèn)可、關(guān)心、友誼和接納的內(nèi)驅(qū)力，滿足個體人際交往的需要，顯然是一種外部驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生一般有三個條件：一是學(xué)生與長者情感上具有依附性；二是學(xué)生曾享受到較多人際支持；三是學(xué)生在長者的贊許中得到了派生地位且享受這種派生地位帶來的樂趣。持有附屬內(nèi)驅(qū)力的個體會有意識地使自己的行為符合長者期待，在考慮個人發(fā)展問題時傾向于迎合長者意愿。（陶紅，張玲燕，心理學(xué)，暨南大學(xué)出版社，2018.09，第125頁）題干中小楊刻苦學(xué)習(xí)英語是為了使自己考高分的行為符合長者或他人的認(rèn)可，因此屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。因此，本題選擇A選項。18.B答案解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的范圍也稱注意的廣度：指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性：指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間，這是注意的時間特征；同注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上去。題干中，語文課已經(jīng)上了10分鐘，小強還在思考上節(jié)數(shù)學(xué)課，說明注意轉(zhuǎn)移較差。本題表述錯誤。因此，本題選擇B選項。19.B答案解析：教育行政執(zhí)法是指國家有關(guān)行政機關(guān)所屬工作人員，在現(xiàn)實生活中實施教育法規(guī)的活動，是有關(guān)行政機關(guān)及其工作人員按照法定職權(quán)和程序所采取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關(guān)教育的權(quán)利和義務(wù)，或?qū)ζ浣逃龣?quán)利與義務(wù)的行使和履行進行監(jiān)督的行政行為。因此，本題選擇B選項。20.B答案解析：學(xué)習(xí)策略的特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型相適應(yīng)。學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性，因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點。同時，由于學(xué)生的年齡、個性特點、原有知識水平、學(xué)習(xí)動機的不同，教師應(yīng)該因材施教，幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)策略。比如，閱讀時，寫提要對于小學(xué)高年級學(xué)生可能是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但對于低年級學(xué)生則可能有一定的困難。因此，本題選擇B選項。21.A答案解析：根據(jù)遷移的先后順序分類可以分為順向遷移和逆向遷移。凡是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響都稱為順向遷移。例如．學(xué)習(xí)素描會對以后學(xué)習(xí)油畫產(chǎn)生積極影響，生活中所說的“舉一反三”也是順向遷移的例子。凡是后一種學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響都稱為逆向遷移。例如，后來學(xué)習(xí)的漢語拼音會對以前學(xué)習(xí)的漢字發(fā)音產(chǎn)生積極的影響。如果用認(rèn)知派的觀點來解釋，凡是把已有的知識經(jīng)驗運用到同類事物中去，以揭示新事物的意義和作用，從而把新事物納入已有的知識、經(jīng)驗體系中（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的，就都是同化作用，即順向遷移；凡是把已有的知識經(jīng)驗運用到異類事物中去，就要對已有經(jīng)驗重新改組，以形成能夠包含新的事物，新的知識經(jīng)驗系統(tǒng)（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)），這就是順應(yīng)作用，即逆向遷移。因此，本題選擇A選項。22.A答案解析：思想品德的發(fā)展，也離不開活動和交往，學(xué)生在活動和交往中，不斷提高思想認(rèn)識，豐富情感，磨煉意志，形成信念，在信念指導(dǎo)下強化行為訓(xùn)練，形成鞏固的行為習(xí)慣，使思想品德向更高的水平發(fā)展。活動與交往不僅是思想品德形成發(fā)展的源泉，而且是檢驗人們思想品德的標(biāo)準(zhǔn)，一個人的思想品德如何，總是通過各種活動及與人的交往中表現(xiàn)出來，從他的行為表現(xiàn)中可以看出他的思想品德水平。正因為這樣，我們才把活動與交往看作是思想品德教育工作的基礎(chǔ)。因此，本題選擇A選項。23.B答案解析：本題考查民事權(quán)利能力。民事權(quán)利能力，是指作為民事主體可以享受民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格，自然人的民事權(quán)利能力始于出生，終于死亡。因此，8歲以下的無民事行為能力人，既是權(quán)利的享有者，也是義務(wù)的承擔(dān)者。故表述錯誤。因此，本題選擇B選項。24.A答案解析：發(fā)展性原則是指學(xué)校心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點看待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以發(fā)展為重點，促進全體學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。堅持發(fā)展的觀點，就是要對學(xué)生、對人性持有正確的認(rèn)識和信念，認(rèn)識人的潛能，尊重學(xué)生的身心特點，辯證地看待學(xué)生的缺點和局限，重視教育與發(fā)展的關(guān)系，對學(xué)生的成長和未來持樂觀肯定的態(tài)度。只有以發(fā)展的眼光來看待心理健康教育的對象，心理健康教育才有意義和價值。學(xué)校心理健康教育同時兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展三種功能，但就整體而言，應(yīng)該以發(fā)展為主、預(yù)防和矯治為輔。如果學(xué)校心理健康教育只著眼于預(yù)防心理問題的發(fā)生、矯治青少年學(xué)生的不良心理和行為，則其目標(biāo)就顯得被動和消極。以處于成長與發(fā)展時期的青少年學(xué)生為服務(wù)對象的學(xué)校心理健康教育，在防治的同時，更應(yīng)追求發(fā)展，因為發(fā)展本身就是積極的防治，只有將防治和發(fā)展結(jié)合起來，并以發(fā)展為主，才能促進青少年學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，本題選擇A選項。二、單項選擇題。25.A答案解析：教育的人口功能具體表現(xiàn)在：第一，教育提高了人口質(zhì)量。第二，教育控制人口數(shù)量。第三，教育改善人口結(jié)構(gòu)，促進人口結(jié)構(gòu)合理化。教育的生態(tài)功能具體表現(xiàn)在：一是通過環(huán)境教育提高人們保護自然環(huán)境的意識、責(zé)任和綠色的生活習(xí)慣；二是通過發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)，提高人們解決環(huán)境問題的能力，有效地解決生態(tài)問題；三是形成可持續(xù)發(fā)展的理念和生態(tài)文明的理念。A選項屬于教育的人口功能而不是生態(tài)功能。因此，本題選擇A選項。26.B答案解析：教育學(xué)是一門以教育活動為研究對象的學(xué)科。教育學(xué)對教育活動現(xiàn)象及其問題的關(guān)注與研究和對教育本質(zhì)的揭示，主要表現(xiàn)在下述幾個方面。首先，注重揭示教育的規(guī)律。所謂教育規(guī)律，是指不以人們意志為轉(zhuǎn)移的教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化過程的規(guī)律性。我國古代的教育思想與教育經(jīng)驗都來自于對培養(yǎng)人的教育現(xiàn)象及其問題的研究和經(jīng)驗的總結(jié)。例如，《學(xué)記》提出的“建國君民，教學(xué)為先”和“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的寶貴經(jīng)驗都是教育規(guī)律性的反映。其次，注重探討教育的價值。再次，重視探討教育的藝術(shù)。因此，本題選擇B選項。27.D答案解析：《學(xué)記》是人類歷史上最早專門論述教育問題的著作，大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國末期，為儒家思孟學(xué)派所撰寫，比外國最早的教育著作、古羅馬帝國昆體良的《論演說家的教育》一書還早300多年?！秾W(xué)記》是對我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，內(nèi)容涉及教育的作用、古代學(xué)校教育制度和視導(dǎo)制度、教育和教學(xué)的原則和方法以及師生關(guān)系等。因此，本題選擇D選項。28.D答案解析：綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，讓學(xué)生自主進行綜合實踐活動，包括研究性學(xué)習(xí)、文藝創(chuàng)作學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動技術(shù)和信息技術(shù)等活動，積累綜合應(yīng)用知識于解決實際問題的實踐經(jīng)驗和能力，提升自我設(shè)計和自我反思的能力，具有踐行、力行、篤行的素質(zhì)。因此，綜合實踐活動同樣是全面發(fā)展教育的重要組成部分。普通中小學(xué)開展綜合實踐活動的要求主要是：組織并指導(dǎo)學(xué)生參加各種綜合實踐活動，讓他們在自主活動中獲得親身體驗、積累經(jīng)驗，形成對自然、社會、自我的正確認(rèn)識及對生活與工作的正確理解、正確態(tài)度和責(zé)任感，養(yǎng)成學(xué)生積極進取、分享、合作等良好品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，本題選擇D選項。29.C答案解析：教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，社會賦予教師的權(quán)威地位并不能保證學(xué)生對教師的認(rèn)可。所謂“親其師，信其道”，只有通過教師的人格魅力、師愛、知識等建立起良好的師生關(guān)系，樹立教師的個人權(quán)威，教師才能較好地實施教書育人的工作。因此，本題選擇C選項。30.D答案解析：杜威的現(xiàn)代教學(xué)理論于20世紀(jì)初在許多國家風(fēng)靡一時，有劃時代影響?，F(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生是教育的主體和重心，注重引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，通過探究活動進行學(xué)習(xí)與交往，發(fā)揮自身的主動性、獨創(chuàng)性，通過改組和改造經(jīng)驗，鍛煉和提高個人的行動能力，成為現(xiàn)代社會需要的人。這些積極的方面，符合工業(yè)社會發(fā)展和民主化進程的需求。但在注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究時，卻忽視教材與教師的重要作用，使學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。到30年代，杜威的教學(xué)理論便很快衰落。但其積極一面至今仍有極深遠(yuǎn)的影響。因此，本題選擇D選項。31C答案解析：（1）非關(guān)注階段：這是進入正式教師教育之前的階段。（2）虛擬關(guān)注階段：該階段一般是職前接受教師教育階段（包括實習(xí)期），該階段專業(yè)發(fā)展主體的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。該階段是教師集中進行教育理論及教師技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段，這一階段的教師初步有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，為正式進入任職階段打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，他們所接觸的中小學(xué)實際和教師生活帶有某種虛擬性，他們所獲得的教育教學(xué)經(jīng)驗大多是間接性的。（3）生存關(guān)注階段：這一階段是教師成長的起始階段，也是教師專業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵階段。這一階段的新手教師更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng)，關(guān)注他人對自我的評價，會不自覺地把大量的時間放在與同事、學(xué)生的關(guān)系處理上。新任教師一般處于這一階段。（4）任務(wù)關(guān)注階段：由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學(xué)工作，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。（5）自我更新關(guān)注階段：教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己日前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。題干中李明通過教育見習(xí)了解學(xué)校教育活動，屬于虛擬關(guān)注階段。C選項符合題意。因此，本題選擇C選項。32.A答案解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為形象記憶、語詞記憶、情緒記憶和動作記憶。語詞記憶是以概念、判斷、推理等為形式，以事物本身的性質(zhì)和意義以及事物的關(guān)系等為內(nèi)容的記憶。語詞記憶是人類特有的記憶，也是個體保存經(jīng)驗最簡便、最經(jīng)濟的形式。例如，學(xué)生在聽課以后，教師講課的聲調(diào)、姿勢以及黑板上板書的樣子，可能都已經(jīng)忘了，但卻可以把教師講的內(nèi)容用口頭或書面語言表達出來。這就是語詞記憶。因此，本題選擇A選項。33.C答案解析：《教育論》是斯賓塞先前發(fā)表過的四篇教育論文的合集，該書共4章，第一章“什么知識最有價值？”，斯賓塞對傳統(tǒng)的古典主義教育進行了尖銳的批判，明確提出了“教育預(yù)備說”，對于教育應(yīng)盡的職責(zé)來說，就是教導(dǎo)一個人怎樣去生活使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識，為完滿的生活做好預(yù)備。他還明確提出“科學(xué)知識最有價值”。杜威的著作《民主主義與教育》。C選項匹配不正確。因此，本題選擇C選項。34.D答案解析：國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室2021年5月11日印發(fā)《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進行“五項管理”督導(dǎo)的通知》（簡稱通知），要求各?。▍^(qū)、市）教育督導(dǎo)部門，組織當(dāng)?shù)刂行W(xué)校責(zé)任督學(xué)開展“五項管理”督導(dǎo)工作。通知指出，加強中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理（簡稱“五項管理”），關(guān)系學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是深入推進立德樹人的重大舉措。因此，本題選擇D選項。35.C答案解析：從性質(zhì)上來看：教育方針是工作術(shù)語，是政治性概念，屬于教育政策學(xué)范疇，也屬于手段性范疇；教育目的是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇，也屬于目的性范疇。C選項描述錯誤。因此，本題選擇C選項。36.C答案解析：態(tài)度學(xué)習(xí)：指習(xí)得的對人、對事、對物、對己的反應(yīng)傾向。例如，若父母給幼兒講大灰狼假裝兔媽媽，闖進小白兔家里，想吃小白兔的故事。故事中的大灰狼狡猾、兇殘。故事多次重復(fù)以后，幼兒一聽到大灰狼這一名稱就感到憎惡，說要打死大灰狼。一提到小白兔，幼兒就表現(xiàn)出愉快，想接近它的神態(tài)。這兩種反應(yīng)傾向表明，幼兒習(xí)得了對不同動物的兩種不同態(tài)度。因此，本題選擇C選項。37.B答案解析：法定解釋法定解釋又稱有權(quán)解釋、正式解釋，是由特定的國家機關(guān)依照憲法和法律所賦予的權(quán)限，對有關(guān)法律所進行的解釋，它同被解釋的法律具有同等的法律效力。根據(jù)主體的不同，法定解釋又可分為立法解釋、司法解釋、行政解釋和地方解釋幾種。B選項描述正確。A選項：學(xué)理解釋又稱無權(quán)解釋、非正式解釋、法理解釋，一般是指社會組織、學(xué)者和報刊對有關(guān)法律所進行的法理性的、法制宣傳性的解釋。如在有關(guān)的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)著作、課堂教學(xué)和專題講座中對法律所作的解釋。學(xué)理解釋一般屬于研究性質(zhì)，沒有法律上的約束力，不能作為實施法律的依據(jù)。A選項錯誤。C選項：學(xué)理解釋沒有法律效力，但是并不代表這種解釋沒有意義。C選項錯誤。D選項：正式解釋，是由特定的國家機關(guān)依照憲法和法律所賦予的權(quán)限，對有關(guān)法律所進行的解釋；非正式解釋一般是指社會組織、學(xué)者和報刊對有關(guān)法律所進行的法理性的、法制宣傳性的解釋。兩者主體不同。D選項錯誤。因此，本題選擇B選項。38.C答案解析：馬克思所講的真正意義的人的全面發(fā)展究竟指什么呢？對這一點，理論界存在不同看法，但我們認(rèn)為，將具有豐富內(nèi)涵的人的全面發(fā)展僅僅理解為“人的勞動能力的全面發(fā)展”、“人的智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展”是不確切的，或者說是不全面的。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是在繼承和發(fā)展歷史上有關(guān)理論基礎(chǔ)上的新的探索和科學(xué)概括，是我們制訂社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)，特別是在今天，為我們確立全面提高人的素質(zhì)并向人的全面而自由發(fā)展的目標(biāo)過渡這一教育目的價值取向提供了理論依據(jù)。因此，本題選擇C選項。39.B答案解析：根據(jù)產(chǎn)生和保持注意時有無目的性和意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意又叫不隨意注意，是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。在這種情況下，我們對要注意的東西沒有任何準(zhǔn)備，也沒有明確的認(rèn)識任務(wù)。注意的引起不是依靠意志努力，而主要取決于刺激本身的性質(zhì)。有意注意又叫隨意注意，指有預(yù)定目的、并需要一定意志努力的注意。有意后注意又叫隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需意志努力的注意。隨意后注意既服從于當(dāng)前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省意志的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。因此，本題選擇B選項。40.D答案解析：刻板印象指的是對于某一類人或事物產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法”。在人際交往中我們往往會根據(jù)自己或他人的看法，把某類人看作是具有固定特征的群體。例如，有些大學(xué)生會認(rèn)為大學(xué)老師一定是高高在上、上完課就走人、很少與學(xué)生交流、不易接近的人；男生認(rèn)為女生都應(yīng)該溫柔、大方、優(yōu)雅，上得廳堂，下得廚房。女生都認(rèn)為男生應(yīng)該有男子漢氣概、高大英俊、進取心強、責(zé)任感強等。這種心理定勢勢必妨礙人際交往的正常進行。暈輪效應(yīng)又指光環(huán)效應(yīng)，是指在人際交往中，常因?qū)Ψ剿哂械哪硞€特性而泛化到其他有關(guān)的一系列特性上，從局部信息形成一個完整的印象，即根據(jù)最少量的情況對別人做出全面的結(jié)論"。“情人眼里出西施”、“一好都好，一壞都壞”，說的就是這種效應(yīng)，一位成績好的學(xué)生在老師眼里就是全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生；一位成績差的學(xué)生在老師眼里則是一無是處的差生。在人際交往中也是如此，大學(xué)生中的戀人之間暈輪效應(yīng)比較突出，熱戀時覺得對方什么都好，一旦失戀覺得對方怎么看都像是花心大蘿卜。因此，本題選擇D選項。41.B答案解析：本題考查的是能力差異與教育。智能即能力，能力的差異體現(xiàn)在能力發(fā)展水平、能力發(fā)展類型、能力表現(xiàn)早晚、能力的性別差異等幾個方面。題干中提到了“你別忙著把他們趕跑”“他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”，意思是說不要過早的斷定學(xué)生的能力，所以這句話體現(xiàn)的是智能表現(xiàn)早晚的差異。B項正確。A、C、D三項：均為干擾選項。與題干不符合。因此，本題選擇B選項。42.C答案解析：C項：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化?！澳茉?0分鐘內(nèi)正確完成3道四則混合運算題”屬于具體的教學(xué)目標(biāo)。C項正確。A項：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體各方面的基礎(chǔ)；高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是培養(yǎng)各種專門人才。選項不符合題意，排除。B項：教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。教育目的的層次性不包括教育目標(biāo)這一說法。選項不符合題意，排除。D項：課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進行的價值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。選項不符合題意，排除。因此，本題選擇C選項。43.B答案解析：教育的經(jīng)濟功能：（一）教育能有效提高勞動生產(chǎn)率：勞動生產(chǎn)率是指勞動者的生產(chǎn)效果或能力，用勞動者單位勞動時間生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量或單位產(chǎn)品所耗費的勞動量表示。現(xiàn)在，國外對教育與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系，已經(jīng)從定性研究向定量研究發(fā)展，并探索出一定的規(guī)律性，即勞動生產(chǎn)率隨著勞動者受教育程度的提高而呈現(xiàn)出提高的趨勢。教育對經(jīng)濟增長的作用，正是通過將知識形態(tài)的生產(chǎn)力世代傳遞下去，提高勞動者的素質(zhì)，把勞動者內(nèi)在的潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推動勞動生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟的不斷增長。（二）教育能為經(jīng)濟的發(fā)展提供可能性；（三）教育能促進經(jīng)濟發(fā)展的全球化。因此，本題選擇B選項。44.B答案解析：嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則要求教師既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！辈牧现欣罾蠋熀唵未直┑貙Υ龑W(xué)生的行為違反了此原則。因此，本題選擇B選項。45.答案：B答案解析：本題考查班級突發(fā)事件的處理原則。班級突發(fā)事件的處理原則包括：（1）教育性原則，要求班主任在處理突發(fā)事件時要以讓學(xué)生受教育，促進每個學(xué)生的成長為目的。（2）客觀性原則，要求班主任在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，要充分調(diào)查，了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生，避免因為自己的主觀臆斷導(dǎo)致處理問題不公。（3）有效性原則，要求班主任在處理突發(fā)事件時要講究效果。（4）可接受原則，要求班主任對突發(fā)事件的處理，要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強加于人，不能流于形式，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識到自己的錯誤，進而積極加以改正。（5）冷處理原則，要求班主任在處理突發(fā)事件時，如果保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，那么處理事件就會順利得多。根據(jù)教育性原則、有效性原則、可接受性原則和冷處理原則，題干中的學(xué)生情緒沖動，需要等他冷靜下來后，然后再從改變其道德認(rèn)知著手處理。B項正確。A項：教師對學(xué)生的冷漠和反感不符合尊重學(xué)生的教育觀念，同時也未違背了可接受性原則，排除。C項：教師對學(xué)生的回來視而不見，根本不提這件事，違背了教育性和有效性原則，排除。D項：教師就學(xué)生的回來開個玩笑，希望就此平息下來，這種做法雖然尊重學(xué)生，但不符合教育性原則和有效性原則，不能對學(xué)生起到教育和引導(dǎo)的作用，排除。因此，本題選擇B選項。46.B答案解析：《中華人民共和國教師法》第七條對我國教師的權(quán)利作出了規(guī)定，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。B選項：教育教學(xué)權(quán)：教師有進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的教育教學(xué)權(quán)，這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須具備的基本權(quán)利。它主要指教師可以依據(jù)其所在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)組織課堂教學(xué)；按照課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；針對不同的教育、教學(xué)對象，在教育、教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進行自主改革、實驗和完善。非依法律規(guī)定，任何組織或個人均不得剝奪在聘教師的這項法定權(quán)利。B選項符合題意，正確。A選項：指導(dǎo)評價權(quán)（管理學(xué)生權(quán)）：教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的指導(dǎo)評價權(quán)，這是教師在教育教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位的基本權(quán)利。不符合題意，排除。C選項：學(xué)術(shù)研究權(quán)（科學(xué)研究權(quán)）：教師有從事教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見的權(quán)利，這是教師作為專業(yè)技術(shù)人員所享有的一項基本權(quán)利。教師在完成現(xiàn)定的教育、教學(xué)任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、撰寫學(xué)術(shù)論文或者著書立說，依法成立或參加學(xué)術(shù)團體、發(fā)表自己的觀點、開展學(xué)術(shù)活動等權(quán)利。不符合題意，排除。D選項：進修培訓(xùn)權(quán)：教師有參加進修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。這是教師享有的接受繼續(xù)教育，不斷獲得充實和發(fā)展的基本權(quán)利。不符合題意，排除。因此，本題選擇B選項。47.C答案解析：C選項：根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程。地方課程是由省或?qū)W區(qū)一級的教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程對該地方的中小學(xué)課程實施具有重要的導(dǎo)向作用，它的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。某地區(qū)教育局組織中小學(xué)教師和高校專家團隊編寫了一套基于當(dāng)?shù)厝宋馁Y源的讀本，屬于地方課程教材。符合題意，正確。A選項：國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質(zhì)。不符合題意，排除。B和D選項：校本課程（學(xué)校課程）實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。不符合題意，排除。因此，本題選擇C選項。48.D答案解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的制約。美國心理學(xué)家加德納提出并闡明的“多元智力理論”也有力地說明了應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特征進行因材施教。因此，本題選擇D選項。49.B答案解析：B選項：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是一種常用的元認(rèn)知策略，是指在認(rèn)知活動中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)不斷反省和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。符合題意，正確。A選項：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。干擾選項，排除。C選項：計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的目標(biāo)，在進行一項認(rèn)知活動之前，進一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評估其有效性。元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、分析完成任務(wù)的方法等。不符合題意，排除。D選項：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。調(diào)節(jié)策略能幫助小學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，補救理解上的不足。因此，本題選擇B選項。50.D答案解析：《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》規(guī)定：學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。因此，本題選擇D選項。51.D答案解析：低驅(qū)高避型又稱為“逃避失敗者”。對于這類學(xué)生，逃避失敗要比對成功的期望重要。他們表面看來沒有學(xué)習(xí)的動機，但其實他們有強烈的對失敗的恐懼。面對沒有把握成功的任務(wù)時，他們的這種恐懼會十分強烈，而必須采用逃避的手段。但是他們可能不會真的放棄參加任務(wù)或者輟學(xué)，更多的是在心理上采用防御措施，比如盡量降低該任務(wù)的重要性等。他們懷疑自己的能力，害怕被指責(zé)為沒有能力的人，感受著高度的焦慮和緊張。所以這類學(xué)生花費許多不必要的時間尋求焦慮的解脫，如幻想（我希望考試取消）、減少將來失敗的重要性（這個課程沒有我想象的那么重要）、積極地尋求理由開脫自己的責(zé)任（如果我有一個好老師，我會學(xué)得更好）。有時候，這類學(xué)生會覺得自己的好成績并不代表自己的能力，覺得自己有一天注定會失敗。他們對學(xué)校和生活感到持續(xù)的厭煩和無聊，大部分時間表現(xiàn)得無精打采、懶洋洋。但是他們并不一定存在學(xué)習(xí)問題，他們的成績可以是很好的，但是對課程的興趣卻不高。因此，本題選擇D選項。52.A答案解析：前運算階段特點：萬物有靈論、自我中心意識、萬物有靈論、自我中心意識、不可逆性、刻板性、不守恒。萬物有靈論：前運算階段的兒童還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性。題干中，東東認(rèn)為擦墻壁是在給它洗臉，這是因為東東具有萬物有靈的特點，因此屬于前運算階段。A選項符合題意，正確。因此，本題選擇A選項。53.A答案解析：掌握教學(xué)模式是圍繞單元教學(xué)展開的。在教學(xué)之初，先對學(xué)生的先決認(rèn)知行為、先決情感特點進行診斷，然后施以與學(xué)生特點相一致的學(xué)習(xí)單元。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)單元的任務(wù)后。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計新的學(xué)習(xí)單元。當(dāng)學(xué)生未達到教學(xué)要求時，教師需通過補救或矯正的方式，使學(xué)生達到掌握學(xué)習(xí)的目的。這樣，掌握教學(xué)形成一個依次遞進的單元教學(xué)系列。根據(jù)形成性評價的結(jié)果，凡是對測驗掌握了80％的學(xué)生就可以進入下一個單元的學(xué)習(xí)。而對那些未達到要求的學(xué)生，必須進行補救教學(xué)。通常一個單元教學(xué)必須給予一個課時的補償學(xué)習(xí)。矯正學(xué)習(xí)不是簡單地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，可采用多種方法進行，要盡可能根據(jù)學(xué)生的特點進行補救教學(xué)。因此，本題選擇A選項。54.A答案解析：對場獨立性的學(xué)生來說，教師可以在確定明確目標(biāo)和評定標(biāo)準(zhǔn)的前提下，給予他們充分的時間和自由去自主學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇閱讀材料、安排閱讀時間，教師更多的是扮演引導(dǎo)的角色，如列舉幾種適合他們英語水平的讀物、指點某類文章的閱讀方法等。而場依存性的學(xué)生較易受別人的暗示，對教師也有依賴性，很容易受到教師的影響。因此，教師要積極引導(dǎo)，及時對其學(xué)習(xí)情況進行反饋，同時，可以多開展合作學(xué)習(xí)，如小組討論、角色扮演、閱讀分享等，使學(xué)生在與他人合作中調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此，本題選擇A選項。55.D答案解析：D選項：菲茨與波斯納認(rèn)為技能形成分為三個階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段（聯(lián)結(jié)階段）和自動化階段。自動化階段：這是動作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動作技能形成的最后階段。在此階段，各個局部動作聯(lián)合成為一個完整的自動化的動作系統(tǒng)，成為一個有機的整體固定下來，整套動作序列能依照準(zhǔn)確的順序以連鎖反應(yīng)的方式實現(xiàn)。題干中，小文上課可以邊聽邊記，說明技能高度熟練、完善，達到了自動化階段。符合題意，正確。C選項：認(rèn)知階段：指學(xué)習(xí)者通過指導(dǎo)者的言語講解或觀察他人示范的作模式，或自己按照操作說明或使用手冊的要求，試圖對所學(xué)技能的任務(wù)、性質(zhì)、要點進行分析、了解和領(lǐng)會。這個階段的主要任務(wù)是領(lǐng)會技能的基本要求、重點，掌握組成技能的局部動作。不符合題意，排除。A選項：聯(lián)系形成階段（聯(lián)結(jié)階段）：實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)者把局部動作綜合成更大單位，從認(rèn)知方面轉(zhuǎn)向動作方面，最后形成一個連貫的初步動作系統(tǒng)的階段，即學(xué)習(xí)者不斷接受反饋、逐步消除錯誤、作出精確的調(diào)