湘潭市岳塘區(qū)2020年教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題與參考答案

湘潭市岳塘區(qū)2020年教師招聘《小學(xué)語(yǔ)文》考試真題與參考答案第一部分：教育綜合知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題本大題共25小題，每小題1.2分，共30分。1.2020年4月25日，為指導(dǎo)疫情期間兒童青少年近視預(yù)防工作，國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布了《兒童青少年新冠肺炎疫情期間近視預(yù)防指引（更新版）》，對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間做出明確限制，小學(xué)生每天不超過(guò)（）小時(shí)，中學(xué)生每天不超過(guò)（）小時(shí)。A.2.5；3

B.2.5；4C.3；4

D.3；52.

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院提出意見(jiàn)，要求根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立（）必修課程。A.勞動(dòng)教育B.藝術(shù)教育C.計(jì)算機(jī)教育D.實(shí)踐教育3.

2020年3月9日，李克強(qiáng)主持召開(kāi)中央應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，部署深化防控國(guó)際合作防范疫情（），強(qiáng)調(diào)在疫情防控中激勵(lì)（）務(wù)求實(shí)效。A.輸出輸入；真抓實(shí)干B.輸出輸入；經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.跨境傳播；真抓實(shí)干D.跨境傳播；經(jīng)濟(jì)發(fā)展4.一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是（）、A.學(xué)生與教師之間的矛盾B.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾C.學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾

D.教師與所教知識(shí)之間的矛盾5.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.奴隸社會(huì)B.原始社會(huì)C.封建社會(huì)D.近代社會(huì)6.（）提出“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀(guān)念和知識(shí)都來(lái)自后天。A.洛克B.夸美紐斯C.杜威D.康德7.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段8.（）反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分之間的相互關(guān)系，它指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。A.互補(bǔ)性B.不平衡性C.系統(tǒng)性D.階段性9.語(yǔ)文老師在上《荷塘月色》這堂課的時(shí)候，把荷塘月色的美用圖片展示出來(lái)，使月色表現(xiàn)得真切，讓學(xué)生更能體會(huì)月光的美。語(yǔ)文老師的做法體現(xiàn)了（）A.直觀(guān)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則10.學(xué)生先學(xué)會(huì)寫(xiě)“火”字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“炎”字，這一現(xiàn)象屬于（）A.一般遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移11.意志的（）是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質(zhì)。A.堅(jiān)韌性B.果斷性C.自制性D.獨(dú)立性12.（）是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。A.螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)B.直線(xiàn)式教科書(shū)結(jié)構(gòu)C.曲線(xiàn)式教科書(shū)結(jié)構(gòu)D.波浪式教科書(shū)結(jié)構(gòu)13.學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）A.學(xué)校自然文化B.學(xué)校組織和制度文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)校物質(zhì)文化14.教師期望效應(yīng)又稱(chēng)為（）A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.酸葡萄效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)15.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)律階段、他律階段到（）A.節(jié)律階段B.紀(jì)律階段C.超律階段D.自律階段16.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和（）三個(gè)過(guò)程。A.實(shí)踐B.理解C.評(píng)價(jià)D.鞏固17.新課改下的校外課程資源不包括（）A.科技館B.鄉(xiāng)土資源C.教學(xué)過(guò)程D.博物館18.（）是指?jìng)€(gè)人以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)獲得而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。A.雙避沖突B.雙趨沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突19.下列選項(xiàng)中屬于教師一般權(quán)利的是（）A.文化教育權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)B.受聘權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)C.名譽(yù)權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)D.政治權(quán)、文化教育權(quán)、公民人身自由權(quán)20.在新課程背景下，教學(xué)從“以教育者為中心”向“以（）”轉(zhuǎn)變。A.學(xué)習(xí)者為中心B.教學(xué)工具為中心C.教學(xué)環(huán)境為中心D.教學(xué)方法為中心21.按照評(píng)價(jià)主體的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）A.自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)22.（）是指學(xué)生由于過(guò)度和不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。A.多動(dòng)癥B.網(wǎng)絡(luò)成癮C.恐懼癥D.強(qiáng)迫癥23.教育目的的基本層次不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向24.（）是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位。A.年級(jí)B.學(xué)習(xí)小組C.班級(jí)D.社團(tuán)25.王老師在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程提問(wèn)和課后練習(xí)，這表明王老師（）A.注重實(shí)踐能力B.關(guān)注學(xué)生差異C.注重循序漸進(jìn)D.注重面向全體第二部分：學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)二、基礎(chǔ)知識(shí)與考查題本大題共6小題，每小題1.5分，共9分。26.下列詞語(yǔ)中，字形和加點(diǎn)字讀音全部正確的一項(xiàng)是（）A.狼藉(jí)惟妙惟肖瑣屑(xuè)誠(chéng)惶誠(chéng)恐B.翹首(qiáo)

韜光養(yǎng)晦熱忱(chén)

懨懨欲睡C.呵斥（hè）殫精竭慮黝黑(yǒu)無(wú)動(dòng)于衷D.悄然(qiǎo)

安之若素?zé)霟?zhì)坦蕩如坻27.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.“好香的干菜，——聽(tīng)到風(fēng)聲了嗎？”趙七爺?shù)吐曊f(shuō)道。B.我們齊聲朗誦起來(lái)：“……俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”C.人還沒(méi)看見(jiàn)，已經(jīng)先聽(tīng)見(jiàn)歌聲了；或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)山頭了，歌聲還余音裊裊。D.誰(shuí)知道他今天是怎么搞的？28.下列句子中，畫(huà)線(xiàn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.“正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們的頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固B.每逢節(jié)假日，中央大街兩旁的店鋪，就會(huì)顧客盈門(mén)，生意蔥蘢C.列夫·托爾斯泰的皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙D.不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日29.依次填入下列語(yǔ)段中橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，________這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不是很好。但是在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們________有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。文學(xué)借文字________思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒(méi)有________，情感還沒(méi)有凝練。A.所以

必需

表示

透徹B.雖然

必需

表示

精確C.雖然

必須

表現(xiàn)

精確D.所以

必須

表現(xiàn)

透徹30.下列句子中，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.為慶祝中華人民共和國(guó)成立七十周年，我市開(kāi)展的“我和我的祖國(guó)%陜閃錄制活動(dòng)，極大地激發(fā)了廣大市民的愛(ài)國(guó)熱情B.幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能?xiě)好一篇；反之，連一段話(huà)都說(shuō)不利落，一整篇就必然更加夾纏不清了C.營(yíng)造健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境正成為新時(shí)期精神文明建設(shè)的迫切需要D.這些深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)和培養(yǎng)31.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是（）A.魯迅懷念毫無(wú)民族偏見(jiàn)的藤野先生，朱德不忘勤勞善良的母親，英國(guó)作家茨威格揭示了列夫·托爾斯泰深邃而卓越的精神世界B.《愚公移山》選自道家經(jīng)典《列子》，《周亞夫軍細(xì)柳》選自我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《資治通鑒》C.孟子，名軻，是繼孔子之后的儒家學(xué)派的代表人物，被尊為“亞圣”，與孔子并稱(chēng)“孔孟”，宣揚(yáng)“仁政”主張，最早提出“民貴君輕”的觀(guān)點(diǎn)D.他在天津南開(kāi)中學(xué)畢業(yè)后，赴日本求學(xué)，第一次跟斯諾見(jiàn)面就用英語(yǔ)跟他打招呼，受到開(kāi)明的教育，頭腦冷靜，善于邏輯推理，從實(shí)際出發(fā)，他是“紅色外交第一人”，蔣介石曾任命他為黃埔軍校政治部副主任，他就是鄧小平三、閱讀理解題本大題共11小題，共26分。（一）閱讀以下文字，回答第32—34小題。（9分）讀書(shū)要懂得“取”和“舍”易中天①有句老話(huà)，叫“男怕選錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”。讀書(shū)也一樣。讀書(shū)當(dāng)然不等于娶妻嫁人，非得“從一而終”，一輩子廝守不可。換一種書(shū)或一類(lèi)書(shū)來(lái)讀，也不像離婚、改行那么困難。但這決不等于說(shuō)讀什么書(shū)是無(wú)所謂的。書(shū)的意義，有時(shí)比配偶還重要。因?yàn)橐粋€(gè)人一旦養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，往往就終身愛(ài)讀甚至只讀某一類(lèi)書(shū)。這些書(shū)會(huì)影響他一輩子，甚至決定他走什么樣的道路，有什么樣的思想。②即便書(shū)不等于偶，至少也近于友吧？讀什么書(shū)，也就是交什么人。古人云：“不知其人而視其友?！币牢铱矗矡o(wú)妨說(shuō)“不知其人而視其書(shū)”。如果書(shū)架上多為有思想、有品位、有分量的著作，自然“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。相反，書(shū)架上都是沒(méi)思想、沒(méi)分量的書(shū)，不是說(shuō)他人品一定不好，至少其品位就很可疑。③人總是愿意有些品位的。提高修養(yǎng)和品位，也是不少人讀書(shū)的目的和動(dòng)機(jī)之一。如果讀來(lái)讀去，品位沒(méi)提高，反倒弄得俗氣了，豈非南其轅而北其轍？④這就要有所選擇。選擇也不易。誰(shuí)來(lái)選，怎么選，都是問(wèn)題。⑤那么，自己來(lái)選又如何？也很困難。一個(gè)人，如果從來(lái)就沒(méi)讀過(guò)書(shū)，他怎么知道該挑哪類(lèi)書(shū)、哪種書(shū)、哪本書(shū)？想學(xué)會(huì)選擇，而且選得不離譜，除非他讀過(guò)很多。⑥其實(shí)答案也就在這里：要學(xué)會(huì)選書(shū)，必先多讀書(shū)。觀(guān)千劍而后識(shí)器。判斷力和鑒賞力都是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，讀書(shū)也不例外。因此，初讀書(shū)時(shí)，最好什么書(shū)都讀，就像結(jié)婚之前先廣交朋友，然后再?gòu)娜葸x擇一樣。不要才見(jiàn)了一個(gè)，就忙不迭地“定了終身”。樹(shù)木后面是森林。一葉障目尚且不可，如果那“葉”還是敗葉，豈不更糟？⑦書(shū)讀得多了，就有了選擇。這倒不是說(shuō)從此就只讀一種書(shū)或一類(lèi)書(shū)了。周?chē)?guó)平先生說(shuō)：“讀書(shū)猶如交友，再情投意合的朋友，在一塊耽得太久也會(huì)膩味的?！逼鋵?shí)豈止是會(huì)膩味，只怕還會(huì)造成思想的偏頗和心胸的狹窄，大非所宜。所謂“有了選擇”，只不過(guò)是有了品位；所謂“有了品位”，也不是說(shuō)從此只讀“雅”的，不讀“俗”的，而是說(shuō)有了判斷力和鑒賞力，知道好歹了。⑧品位只能來(lái)自閱讀的經(jīng)驗(yàn)。讀得多了，自然也就知道好歹。這就要博覽群書(shū)。而且那“博覽群書(shū)”的“博”，還不僅是數(shù)量的“多”，更是品種的“雜”。所以，終身只讀一種書(shū)或一類(lèi)書(shū)是不妥的（哪怕這些書(shū)確實(shí)品位高雅）。它雖然能造成品位的純正，卻也難免趣味的褊狹。⑨倘若無(wú)此可能，恐怕也只好挑那公認(rèn)的經(jīng)典名著來(lái)讀。讀經(jīng)典名著，雖然沒(méi)準(zhǔn)兒會(huì)讀成個(gè)“書(shū)呆子”，卻肯定不會(huì)讀成個(gè)“二皮臉”。此外，年輕人多讀點(diǎn)古書(shū)，老年人多讀點(diǎn)新書(shū)，也是辦法之一。青年思想活躍，讀點(diǎn)古書(shū)，并無(wú)礙其創(chuàng)新，反倒能增其厚重。老年最忌僵化，多讀些新書(shū)，就能保證“生命之樹(shù)常青”。⑩或許有人要問(wèn)，如果我讀了一輩子書(shū)，覺(jué)得讀什么都好，并沒(méi)有什么“最”喜歡或“蕞”合適的，又將如之何呢？當(dāng)真這樣，我就要說(shuō)，你做了最好的選擇。你想，一個(gè)人，一生中時(shí)時(shí)有愛(ài)情，處處有朋友，豈非幸福？（有刪改）32.本文第①段有什么作用？（3分）33.請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析“讀書(shū)”和“選書(shū)”之間的關(guān)系。（3分）34.第⑥段畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（3分）（二）閱讀以下文字，回答第35—37小題。（6分）“度娘”不是娘張亞凌①“你愛(ài)吃八寶辣子，一學(xué)就會(huì)，很簡(jiǎn)單，娘教你咋做?！闭溩?，娘突然嘮叨起來(lái)，“八寶辣子得用線(xiàn)辣子，還得準(zhǔn)備五花肉、豆腐干、紅蘿卜、蒜、姜、料酒……”②你滿(mǎn)臉不屑，撇嘴道：“簡(jiǎn)單得跟畫(huà)‘O’一樣，一問(wèn)度娘啥都知道，還要你說(shuō)？”你說(shuō)話(huà)向來(lái)干脆利索。娘立馬收了聲：手底下正包的那個(gè)餃子也弄破了皮。③快入秋了。一天晚上，娘坐在你的旁邊，你在鍵盤(pán)上噼里啪啦地敲打著?！澳愕哪_凍得落下毛病了，我回去把茄子根找來(lái)曬好。你將來(lái)煮咸水，好好泡腳……”④“老記得茄子根茄子根，不就是凍瘡，度娘知道的偏方多得是?！蹦阃瑯硬豢蜌獾卮驍嗔怂脑?huà)。娘一臉尷尬，起身離開(kāi)了。⑤“我昨晚夢(mèng)見(jiàn)你姥姥了，跟原來(lái)一模一樣。先是溫聲細(xì)語(yǔ)地跟我嘮叨家里地里，不知咋的，突然就變了臉，轉(zhuǎn)身就不見(jiàn)了。該去看看你姥姥了，是不是在那邊不方便了……”⑥一大早，娘就開(kāi)始嘮叨。你很不耐煩地接了話(huà)茬：“嘮叨那么多干嘛，問(wèn)度娘不就知道？周公解夢(mèng)說(shuō)得很清?！蹦阒粓D自己嘴快，壓根就沒(méi)看到她臉上的表情。⑦其實(shí)你真不該那樣，口口聲聲“度娘”“度娘”，無(wú)所不知、所向披靡的“度娘”，讓你的娘多么尷尬、多么傷心，呵護(hù)你、疼愛(ài)你的娘到頭來(lái)趕不上“度娘”親近與方便。你娘是沒(méi)有“度娘”神速和淵博，可她是你娘啊，就像你一直沒(méi)有鄰居孩子學(xué)習(xí)好、長(zhǎng)得俏，卻也一丁羔兒都不影響娘對(duì)你的疼愛(ài)。⑧“你小時(shí)候，特別聽(tīng)話(huà)。有一次，娘帶著你到鎮(zhèn)上賣(mài)小豬崽……”娘看你時(shí)，目光柔得能擰出水來(lái)，沒(méi)事就說(shuō)你的小時(shí)候。⑨“陳谷子爛芝麻的事，你老是煮著蒸著熬著說(shuō)，也不嫌乏味?！蹦阌X(jué)得她說(shuō)不出什么新意，就不愿意再聽(tīng)了。⑩你哪里知道，她之所以牢牢記住那些陳年往事，只是因?yàn)橥吕镉幸粋€(gè)你。只要與你有關(guān)的，細(xì)枝末節(jié)，她都不會(huì)遺漏，只會(huì)在她的記憶里被不斷強(qiáng)化。她說(shuō)起過(guò)去沒(méi)糧食，你背著一袋紅薯去上學(xué)，說(shuō)得她自己眼圈紅紅的無(wú)法繼續(xù)，似乎饑餓從未離開(kāi)過(guò)你，似乎她多吃一頓飽飯都對(duì)你不住；說(shuō)起過(guò)去缺少棉花，寒冬里你的棉襖很薄凍得瑟瑟發(fā)抖，說(shuō)得她自己泣不成聲，好像幾十年前的冬天還淤積在她的心里……（有刪改）35.仔細(xì)品讀文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，分析娘的內(nèi)心情感。（2分）36.本文的標(biāo)題有哪些含義？（2分）37.認(rèn)真閱讀文中第⑩段畫(huà)橫線(xiàn)的句子，聯(lián)系你的生活實(shí)際再仿寫(xiě)一段話(huà)。（2分）（三）閱讀以下文言文，回答第38～40小題。（7分）【甲】慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百?gòu)U具興，乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，屬予作文以記之。予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？時(shí)六年九月十五日。（選自《岳陽(yáng)樓記》）【乙】范文正公輕財(cái)好施，尤厚于族人。既貴，于姑蘇近郭買(mǎi)良田數(shù)千畝，為義莊，以養(yǎng)群從之貧者。擇族人長(zhǎng)而賢者一人主其出納，人日食米一升，歲衣縑①一匹，嫁娶喪葬，皆有贍給。聚族人僅②百口。公歿逾四十年，子孫賢令③，至今奉公之法，不敢廢弛。（選自《澠水燕談錄》，有刪改）【注】①縑（jiān）：細(xì)絹。②僅：將近。③令：善，美好。38.解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分）①前人之述備矣

備：________②微斯人，吾誰(shuí)與歸

微：________③范文正公輕財(cái)好施

輕：________④歲衣縑一匹

歲：________39.請(qǐng)將文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）子孫賢令，至今奉公之法，不敢廢弛。40.《孟子·梁惠王下》中說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)，樂(lè)以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也?！闭?qǐng)根據(jù)【甲】【乙】?jī)晌木唧w說(shuō)說(shuō)你對(duì)范仲淹憂(yōu)樂(lè)觀(guān)的理解和看法。（3分）（四）閱讀以下詩(shī)歌，回答第41～42小題。（4分）山雨翁卷一夜?jié)M林星月白，亦無(wú)云氣亦無(wú)雷。平明忽見(jiàn)溪流急，知是他山落雨來(lái)。41.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“一夜?jié)M林星月白”所表現(xiàn)的畫(huà)面。（2分）42.本詩(shī)和李商隱的《夜雨寄北》都表現(xiàn)了雨的猛烈，兩者在寫(xiě)法上有何相同之處？作用上有何不同之處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。（2分）四、綜合知識(shí)題本大題共1小題，共5分。43.閱讀以下材料，概括中華人民共和國(guó)成立70年來(lái)取得的成就。七十年崢嶸歲月，七十年砥礪前行，建國(guó)70年來(lái)，我國(guó)各方面都取得了巨大的成就。我國(guó)GDP從679.1億元躍升至90.03萬(wàn)億元，實(shí)際增長(zhǎng)174倍，人均GDP從119元提高到6.46萬(wàn)元，實(shí)際增長(zhǎng)70倍。近三年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量連續(xù)跨越70萬(wàn)、80萬(wàn)和90萬(wàn)億元大關(guān)，2018年達(dá)到900309億元，占世界經(jīng)濟(jì)的比重接近16%。不僅如此，70年來(lái)，我國(guó)提出了一系列重大外交理念和論斷，給世界上那些既希望加快發(fā)展又希望保持自身獨(dú)立性的國(guó)家和民族提供了全新的選擇，為世界貢獻(xiàn)了中國(guó)的智慧。70年來(lái)，我國(guó)在科技領(lǐng)域也取得了令人矚目的成就，我國(guó)航天工程取得了重大進(jìn)步，電子信息領(lǐng)域發(fā)展迅猛，生物技術(shù)領(lǐng)域成效明顯，我國(guó)獨(dú)立研制運(yùn)行全球定位導(dǎo)航的北斗系統(tǒng)，打破了歐美國(guó)家對(duì)全球定位的壟斷。70年來(lái)，從1949年的內(nèi)憂(yōu)外患到2019年全球軍事排行榜第二名，兩彈一星，航空母艦，中華神盾艦，東風(fēng)系列導(dǎo)彈，最新的高超音速武器，自主研發(fā)制造的殲二十、殲十等，我國(guó)可以自主研發(fā)、制造武器，這也意味著我國(guó)有足夠的力量捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土完整和主權(quán)獨(dú)立。五、寫(xiě)作題本大題共1小題，共30分。44.2019年12月20日，“漢語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)2019”揭曉?xún)x式在北京舉行。本次活動(dòng)自開(kāi)啟后，陸續(xù)發(fā)布了2019年度十大網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、十大流行語(yǔ)、十大新詞語(yǔ)。活動(dòng)共收到網(wǎng)友推薦字詞數(shù)千條，總關(guān)注量超過(guò)3.5億。最終“不忘初心”當(dāng)選為十大網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)之一。由“不忘初心”這個(gè)詞，你想到了哪些觸動(dòng)心靈的人、事、物或景呢？請(qǐng)以“不忘初心”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。要求：①題目自擬，自選角度，確定立意；②不得出現(xiàn)考生個(gè)人信息；③不少于600字。參考答案第一部分教育綜合知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1．【答案】B。解析：2020年4月25日，國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《兒童青少年新冠肺炎疫情期間近視預(yù)防指引（更新版）》對(duì)電子產(chǎn)品的使用提出了時(shí)間上的要求：(1)線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)間，小學(xué)生每天不超過(guò)2.5小時(shí)，每次不超過(guò)20分鐘；中學(xué)生每天不超過(guò)4小時(shí)，每次不超過(guò)30分鐘。(2)減少線(xiàn)上學(xué)習(xí)外的視屏?xí)r間，除教育部門(mén)安排的線(xiàn)上教育時(shí)間外，其他用途的視屏?xí)r間每天累計(jì)不超過(guò)1小時(shí)。B項(xiàng)正確。2．【答案】A。解析：中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育。中小學(xué)勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，學(xué)校要對(duì)學(xué)生每天課外校外勞動(dòng)時(shí)間作出規(guī)定”。A項(xiàng)正確。3．【答案】A。解析：2020年3月9日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理、中央應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)李克強(qiáng)主持召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，部署深化防控國(guó)際合作防范疫情輸出輸入，強(qiáng)調(diào)在疫情防控中激勵(lì)真抓實(shí)干務(wù)求實(shí)效。A項(xiàng)正確。4．【答案】B。解析：教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。B項(xiàng)正確。5．【答案】A。解析：原始社會(huì)末期有了學(xué)校的萌芽。到奴隸社會(huì)，教育從社會(huì)生活中分化出來(lái)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，在原始社會(huì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。C項(xiàng)，在封建社會(huì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離。D項(xiàng)，在近代社會(huì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的聯(lián)系逐漸緊密。6．【答案】A。解析：洛克的教育思想集中反映在其代表作《教育漫話(huà)》之中，對(duì)后世影響最大的是“白板說(shuō)”和“紳士教育”。其中，“白板說(shuō)”認(rèn)為人的心靈如同白板，觀(guān)念和知識(shí)都來(lái)自后天aA項(xiàng)正確。B項(xiàng)，夸美紐斯是捷克教育家，其代表作為《大教學(xué)論》。他的主要觀(guān)點(diǎn)有“泛智”教育、教育適應(yīng)自然、班級(jí)授課制、教學(xué)原則等。C項(xiàng)，杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)始人，代表作包括《民主主義與教育》（又譯《民本主義與教育》）、《我的教育信條》等。他提出了“五步教學(xué)法”和“新三中心論”。D項(xiàng)，康德的教育思想主要反映在《康德論教育》一書(shū)中。他認(rèn)為人的所有自然稟賦都有待發(fā)展，“人是唯一需要教育的動(dòng)物”。7．【答案】B。解析：青少年階段個(gè)體的自我意識(shí)開(kāi)始從“社會(huì)自我”向“心理自我”過(guò)渡，帶有強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立的渴望，渴望更多的思想自由和行動(dòng)自由，不愿聽(tīng)從父母的指教，處在“心理斷乳期”，但經(jīng)濟(jì)上和生活能力上又不能真正地獨(dú)立，形成了獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾階段。B項(xiàng)正確。8．【答案】A。解析：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分之間的相互關(guān)系，它指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。同時(shí)，互補(bǔ)性不僅存在于生理機(jī)能電，也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過(guò)程，發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)。C項(xiàng)為干擾項(xiàng)。D項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。9．【答案】A。解析：直觀(guān)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。題干中，語(yǔ)文老師用圖片展示荷塘月色的美，讓學(xué)生直觀(guān)地體會(huì)月光的美，其做法體現(xiàn)了直觀(guān)性原則。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，將其長(zhǎng)久地保持在記憶中，在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。C項(xiàng)，循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。D項(xiàng)，教育性與科學(xué)性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中潛在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。10.【答案】D。解析：根據(jù)遷移發(fā)生的方式或遷移內(nèi)容的普遍性與特殊性，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移和具體遷移。其中，具體遷移也稱(chēng)特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并遷移到另一種學(xué)習(xí)之中。題干中學(xué)生先學(xué)會(huì)寫(xiě)“火”字，有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“炎”字，屬于具體遷移。D項(xiàng)正確。。A項(xiàng)，一般遷移也稱(chēng)非特殊遷移、普遍遷移，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。B項(xiàng)，水平遷移也稱(chēng)橫向遷移、側(cè)向遷移，指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括程度上處于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。C項(xiàng)，垂直遷移也稱(chēng)縱向遷移，指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。11.【答案】C。解析：意志品質(zhì)是人在意志行動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)或特征。它主要表現(xiàn)在獨(dú)立性（自覺(jué)性）、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性四個(gè)方面。其中，意志的自制性是指人在意志行動(dòng)中能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己的言行的意志品質(zhì)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，意志的堅(jiān)韌性指一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈、百折不撓、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的意志品質(zhì)。B項(xiàng)，意志的果斷性是指一個(gè)人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。D項(xiàng)，意志的獨(dú)立性也稱(chēng)自覺(jué)性，是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，并據(jù)此主動(dòng)調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)的意志品質(zhì)。12.【答案】A。解析：直線(xiàn)式和螺旋式是課程內(nèi)容組織的兩種基本邏輯方式。其中，螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書(shū)的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，直線(xiàn)式教科書(shū)結(jié)構(gòu)是指把一門(mén)學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書(shū)中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。C、D兩項(xiàng)為干擾項(xiàng)。13．【答案】D。解析：按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)，校園文化可以分為學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化等。其中，學(xué)校物質(zhì)文化包括學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)為干擾項(xiàng)。B項(xiàng)，學(xué)校組織和制度文化有以下三種主要的表現(xiàn)形式：①保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；②規(guī)章制度；③角色規(guī)范。C項(xiàng)，學(xué)校精神文化是校園文化的核心，也是校園文化的最高層次，可分解為認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。14．【答案】D。解析：教師期望效應(yīng)指教師的期望對(duì)學(xué)生的行為有預(yù)言效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)具有正相關(guān)趨勢(shì)，教師的批評(píng)與不贊成與學(xué)生的成績(jī)具有負(fù)相關(guān)趨勢(shì)。教師期望效應(yīng)又稱(chēng)“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，首因效應(yīng)也稱(chēng)最初效應(yīng)，是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。人們?cè)诮煌谐３Ｗ⒅氐谝挥∠?，第一印象就是首因效?yīng)的體現(xiàn)。B項(xiàng)，暈輪效應(yīng)也稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)人們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其具有的其他特征做相似判斷。C項(xiàng)，酸葡萄效應(yīng)是指當(dāng)自己所追求的東西因自己能力不夠而無(wú)法取得時(shí)，就加以貶抑和打擊。15．【答案】D。解析：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)律、他律到自律的過(guò)程。他把兒童道德發(fā)展分為四個(gè)階段，即前道德階段（自我中心階段）、他律階段（權(quán)威階段）、自律階段（可逆性階段）和公正道德階段。D項(xiàng)正確。16．【答案】C。解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。獲得了新知識(shí)以后，還要對(duì)它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種辦法將它們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。C項(xiàng)正確。17.【答案】C。解析：課程資源是指課程要素來(lái)源及實(shí)施課程的必要而直接的條件。根據(jù)來(lái)源（課程資源分布），課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。其中，校外課程資源是指學(xué)校范圍之外的課程資源，包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源，如校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源及鄉(xiāng)土資源等。A、B、D三項(xiàng)屬于校外課程資源，不符合題意。校內(nèi)課程資源是指學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室、信息中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)和工廠(chǎng)等。C項(xiàng)屬于校內(nèi)課程資源，故當(dāng)選。18．【答案】B。解析：在意志行動(dòng)中，常常具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，但是又不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)，這就產(chǎn)生了沖突，沖突的種類(lèi)主要有以下幾種。①雙避沖突也稱(chēng)回避—回避型沖突，指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開(kāi)這兩個(gè)事件或情境而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。②雙趨沖突也稱(chēng)接近—接近型沖突，指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。B項(xiàng)正確。③多重趨避沖突也稱(chēng)多重接近一回避型沖突，是指?jìng)€(gè)體面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每個(gè)目標(biāo)都對(duì)人們既具有吸引力又具有排斥力，人們需要進(jìn)行多種選擇，審慎地權(quán)衡利弊時(shí)產(chǎn)生的沖突。④趨避沖突也稱(chēng)接近—回避型沖突，指?jìng)€(gè)體對(duì)一個(gè)事物同時(shí)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)沖突。19．【答案】D。解析：教師的一般權(quán)利是教師作為公民依法享有的基本權(quán)利。政治權(quán)、文化教育權(quán)、公民人身自由權(quán)都屬于教師的一般權(quán)利，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán)屬于教師的職業(yè)權(quán)利。B項(xiàng)，受聘權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)屬于教師的職業(yè)權(quán)利。C項(xiàng)，培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)屬于教師的職業(yè)權(quán)利。20．【答案】A。解析：新課改帶來(lái)的教學(xué)觀(guān)轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變；②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”向“重結(jié)論更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。A項(xiàng)正確。21．【答案】A。解析：按照評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)（內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)）。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，按照評(píng)價(jià)的量化程度，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。C項(xiàng)，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。D項(xiàng)，按照評(píng)價(jià)功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。22．【答案】B。解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于過(guò)度和不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，多動(dòng)癥也稱(chēng)“兒童多動(dòng)綜合征”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，發(fā)病高峰年齡為8～10歲。C項(xiàng)，恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。D項(xiàng)，強(qiáng)迫癥又稱(chēng)強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，是焦慮癥的一種。23．【答案】D。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)由抽象到具體形成了一個(gè)完整的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)。這一目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)四個(gè)層次。A、B、C三項(xiàng)都屬于教育目的的基本層次，D項(xiàng)不屬于教育目的的基本層次，故當(dāng)選。24．【答案】C。解析：班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本組織單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行信息交流的最基本的組織形式。C項(xiàng)正確。25．【答案】B。解析：學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。教師要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。題干中，王老師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程提問(wèn)和課后練習(xí)，這表明王老師關(guān)注學(xué)生差異。B項(xiàng)正確。第二部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)二、基礎(chǔ)知識(shí)與考查題26．【答案】B。解析：A項(xiàng)，“瑣屑”的“屑”應(yīng)讀作“xiè”。B項(xiàng)詞語(yǔ)的字形和加點(diǎn)字讀音全部正確。C項(xiàng)，“呵斥”的“呵”應(yīng)讀作“hē”。D項(xiàng)，“熾熱”的“熾”應(yīng)讀作“chì”，“坦蕩如坻”的“坻”應(yīng)改為“砥”。27.【答案】D。解析：A、B、C三項(xiàng)句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用均正確。D項(xiàng)句子雖然含有疑問(wèn)詞，但表示的是陳述語(yǔ)氣，句末不能用問(wèn)號(hào)，應(yīng)將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。28.【答案】B。解析：A項(xiàng)，“根深蒂固”比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。該成語(yǔ)用于句中符合語(yǔ)境。B項(xiàng)，“生意蔥蘢”形容充滿(mǎn)旺盛的生命力。該成語(yǔ)用于句中不符合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“藏污納垢”指包藏容納骯臟的東西，后比喻包容壞人壞事。該成語(yǔ)用于句中符合語(yǔ)境。D項(xiàng)，“歇斯底里”形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。該成語(yǔ)用于句中（句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予暴風(fēng)雨以人的情緒）符合語(yǔ)境。29.【答案】D。解析：“咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣”與“含義通常不是很好”之間存在因果關(guān)系，故第一個(gè)橫線(xiàn)處填“所以”更恰當(dāng)?！氨匦琛睘閯?dòng)詞，指一定要有，不可少；“必須”為副詞，表示事理和情理必要，一定要。第二個(gè)橫線(xiàn)處填“必須”更恰當(dāng)?！氨硎尽敝赣醚哉Z(yǔ)行為顯出某種思想、感情、態(tài)度等，主語(yǔ)通常是人；“表現(xiàn)”指表示出來(lái)。第三個(gè)橫線(xiàn)處填“表現(xiàn)”更恰當(dāng)?！熬_”指非常準(zhǔn)確，非常正確；“透徹”指（了解情況、分析事理）詳盡而深入。由橫線(xiàn)前的“思想”可知，第四個(gè)橫線(xiàn)處填“透徹”更恰當(dāng)。故D項(xiàng)恰當(dāng)。30．【答案】D。解析：A、B、C三項(xiàng)句子均無(wú)語(yǔ)病。D項(xiàng)，不合邏輯，應(yīng)將“增強(qiáng)”翻“培養(yǎng)”調(diào)換位置。31．【答案】C。解析：A項(xiàng)，茨威格是奧地利作家。B項(xiàng)，《周亞夫軍細(xì)柳》選自我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》，《資治通鑒》是我國(guó)第二部編年體通史。C項(xiàng)表述正確。D項(xiàng)，句子所描述的人物是周恩來(lái)。三、閱讀理解題32.【參考答案】①點(diǎn)明讀書(shū)的重要性。②引出“讀書(shū)要有所選擇”的論點(diǎn)。③通過(guò)引用俗語(yǔ)、使用比喻的修辭手法，使抽象的道理形象化、通俗化，便于讀者理解和接受，有利于激發(fā)讀者的閱讀興趣。33．【參考答案】①“讀書(shū)”是“選書(shū)”的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)選書(shū)，必先多讀書(shū)。②“讀書(shū)”能塑造人們“選書(shū)”的品位。書(shū)讀得多了，就有了選擇和品位，就有了判斷力和鑒賞力。③“選書(shū)”對(duì)“讀書(shū)”具有促進(jìn)作用。終身只讀一種書(shū)難免趣味的褊狹，因此，應(yīng)博覽群書(shū)。年輕人思想活躍，多讀古書(shū)，能增其厚重，老年人最忌僵化，多讀新書(shū)，能保證“生命之樹(shù)常青”。34.【參考答案】第⑥段畫(huà)橫線(xiàn)的句子運(yùn)用了比喻論證的方法。將初讀書(shū)時(shí)的多讀書(shū)比作結(jié)婚前的廣泛交友，生動(dòng)形象地論述了選書(shū)前需多讀書(shū)，書(shū)讀得多了，才會(huì)有判斷力和鑒賞力這一論點(diǎn)，通俗易懂，便于讀者理解和接受。35.【參考答案】娘看孩子的目光“柔得能擰出水來(lái)”，突出了母愛(ài)的溫柔，此時(shí)娘的心中充滿(mǎn)了對(duì)孩子的疼愛(ài)和對(duì)以前母子時(shí)光的懷念。36．【參考答案】①表層含義：“度娘”是人們對(duì)搜索引擎的昵稱(chēng)，網(wǎng)絡(luò)神速且淵博，能夠在生活中給我們很多幫助，但它不會(huì)像娘那樣給予我們疼愛(ài)與呵護(hù)?！岸饶铩迸c我們的生活密不可分，但它始終不能代替娘的存在。②深層含義：正因?yàn)椤岸饶铩辈皇悄?，所以我們才不能因?yàn)檫^(guò)分依賴(lài)“度娘”而忽視生活中娘對(duì)我們的關(guān)懷與慰藉，標(biāo)題旨在提醒我們要關(guān)心娘，要對(duì)娘有耐心，