教師資格證：《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年上半年考試真題與答案解析

教資精品文檔教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年上半年考試真題與答案解析目錄單項選擇題…………01頁材料分析題…………17頁寫作題………………22頁

教師資格證：《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年上半年考試真題與答案解析一、單項選擇題本大題有29道小題，每題2分，共58分。在以下每小題給出的四個選項中，僅有一個選項符合題意。1.楊老師經(jīng)常擔(dān)心的問題是："這些內(nèi)容是學(xué)生們需要的嗎?"我這樣教，學(xué)生能接受嗎?”這表明楊老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。A.虛擬關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段C.自我更新關(guān)注階段D.任務(wù)關(guān)注階段答案：D答案解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段理論。“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段論認為，教師專業(yè)發(fā)展分為以下五個階段：（1）非關(guān)注階段：這一階段所形成的“前科學(xué)”的教育教學(xué)知識、觀念甚至一直遷延到教師正式執(zhí)教階段。（2）虛擬關(guān)注階段：該階段是教師集中進行教育理論及教師技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段，這一階段的教師初步有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽，為正式進入任職階段打下良好的基礎(chǔ)。他們所獲得的教育教學(xué)經(jīng)驗大多是間接性的。（3）生存關(guān)注階段：這一階段的新手教師更多的是關(guān)注自己的生存適應(yīng)，關(guān)注他人對自我的評價，會不自覺地把大量的時間放在與同事、學(xué)生的關(guān)系處理上。新任教師一般處于這一階段。（4）任務(wù)關(guān)注階段：這一階段的教師隨著基本“生存”知識、技能的掌握，自信心日益增強，由關(guān)注自我的生存到更多地關(guān)注教學(xué)工作，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。（5）自我更新關(guān)注階段：處于該階段的教師已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)經(jīng)驗，其專業(yè)發(fā)展的動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。同時教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己日前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。題干中，楊老師擔(dān)心內(nèi)容是否是學(xué)生所需要的，采用的方法是學(xué)生能否接受的，說明楊老師關(guān)注學(xué)生的需要，落實于教學(xué)的任務(wù)，屬于任務(wù)關(guān)注階段。D項正確。A項：虛擬關(guān)注階段是指師范教育階段（包括實習(xí)期），在這一階段，師范生的身份是學(xué)生，至多只是“準(zhǔn)教師”。與題干不符，排除。B項：生存關(guān)注階段是指教師專業(yè)發(fā)展主要集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面，尚難以過多的顧及專業(yè)知識和能力的發(fā)展。與題干不符，排除。C項：自我更新關(guān)注階段是指教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到專業(yè)發(fā)展自身，而不再受到外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。與題干不符，排除。故本題選D。2.劉老師嘗試用學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍懈枨蓪W(xué)生需要掌握的學(xué)科知識進行重組，形成一系列別具特色的”教學(xué)工具包”，取得了良好的效果，還主動與同事分享。關(guān)于劉老師的做法，下列說法不正確的是（）A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性B.實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性D.尊重了學(xué)生認知的規(guī)律性答案：B答案解析：題干中沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項，把耳熟能詳?shù)母枨椭R內(nèi)容進行重組，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項，形成一系列別具特色的“教學(xué)工具”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，尊重了學(xué)生的認知規(guī)律。3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績將學(xué)生分為A、B、C三類，并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（）A.學(xué)生發(fā)展的個體差異性B.學(xué)生發(fā)展的不平衡性C.學(xué)生發(fā)展的未完成性D.學(xué)生發(fā)展的階段性答案：A答案解析：將學(xué)生分為A、B、C三類，并對三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃，體現(xiàn)了分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，說明關(guān)注學(xué)生的個體差異性進行了因材施教。4.圍繞"利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)”的主題，羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大單元整體教學(xué)”設(shè)計思路，用于指導(dǎo)青年教師團隊深化教學(xué)理解實踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（）A.咨詢者B.研究者C.領(lǐng)導(dǎo)者D.評價者答案：B答案解析：研究者指的是在教學(xué)過程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，題干中羅老師根據(jù)“利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)”的主題，提出設(shè)計思路，體現(xiàn)了研究者的角色。5.依據(jù)《中華人民共和國憲法》，下列選項不屬于全國人民代表大會常務(wù)委員會職權(quán)的是（）A.制定行政法規(guī)B.監(jiān)督憲法實施C.解釋法律D.解釋憲法答案：A答案解析：中華人民共和國憲法第六十七條規(guī)定，全國人民代表大會常務(wù)委員會行使下列職權(quán)中：（一）解釋憲法，監(jiān)督憲法的實施；因此B和D不選。（二）制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律；（四）解釋法律；因此C不選。其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國家機關(guān)是中華人民共和國國務(wù)院，故本題選A。6.社會青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事，擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)由（）A.公安機關(guān)給予治安管理處罰B.教育行政部門給予行政拘留C.公安機關(guān)給予行政記過處分D.教育行政部門給予行政處分答案：A答案解析：《中華人民共和國教育法》第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對學(xué)校的處理決定不服，向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)（）A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理答案：D答案解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故本題選D，三十日內(nèi)。8.下列選項中，對我國中小學(xué)教科書價格的表述，正確的是（）A.由出版機構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定B.由各級教育行政部門按照”市場為主，政府補貼”原則確定C.由各級價格行政部門會同同級出版主管部門按照微利原則確定D.由各級教育部門按照"價低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會公開招標(biāo)確定答案：C答案解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四十條規(guī)定“教科書價格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同同級出版行政部門按照微利原則確定。故本題選C。9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說法正確的是（）A.學(xué)?？梢蚤_除小航的學(xué)籍B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校答案：B答案解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條專門學(xué)校應(yīng)當(dāng)對接受專門教育的未成年人分級分類進行教育和矯治，有針對性地開展道德教育、法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實際情況進行職業(yè)教育；對沒有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。專門學(xué)校的未成年學(xué)生的學(xué)籍保留在原學(xué)校，符合畢業(yè)條件的，原學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)畢業(yè)證書。10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是（）。A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)B.依法將小周交由民政部門進行監(jiān)護C.及時向紀(jì)檢監(jiān)察部門書面報告D.及時向教育行政部門書面報告答案：D答案解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進行登記并勸返復(fù)學(xué)；勸返無效的，應(yīng)當(dāng)及時向教育行政部門書面報告11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)，想輟學(xué)打工，經(jīng)家長同意后就獨自外出打工了。該家長的做法（）A.正確，有助于鍛煉秦某獨立生活能力B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力C.不正確，家長應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)D.不正確，家長應(yīng)讓秦某就近打工答案：C答案解析：本題考查《中華人民共和國義務(wù)教育法》。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定，我國實施9年義務(wù)教育，該學(xué)生仍在上初二，未接受完九年義務(wù)教育，因此監(jiān)護人、學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該保障其義務(wù)教育的權(quán)利，讓該學(xué)生履行義務(wù)教育的義務(wù)。另根據(jù)本法第五十八條、五十九條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰。故本題選C。12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進入學(xué)校玩耍，不慎摔傷。下列說法中，正確的是（）A.學(xué)校承擔(dān)無過錯責(zé)任B.孫某本人承擔(dān)過錯責(zé)任C.孫某的監(jiān)護人承擔(dān)過錯責(zé)任D.孫某的班主任承擔(dān)無過錯責(zé)任答案：B答案解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。題干中孫某是在放假期間，自行玩耍摔傷，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任，應(yīng)由孫某本人承擔(dān)過錯責(zé)任。故本題選B。13.班上一個學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德特點具有（）A.獨特性B.全面性C.穩(wěn)定性D.基準(zhǔn)性答案：B答案解析：職業(yè)道德內(nèi)容的全面性是指教師職業(yè)道德從內(nèi)容上說是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)素質(zhì)、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)情操、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽等組成的。教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)所特有的職業(yè)全面性。題干中的李老師關(guān)心學(xué)生的生活，體現(xiàn)了全面性。因此，本題選B。14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅持積極了解所教學(xué)科的前沿知識，不斷創(chuàng)新。下列選項與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（）。A.“不能正其身，如正人何?”B.“后生可畏，焉知來者之不如今也?”C.”可與人終日而不知倦者，其惟學(xué)乎!"D.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！按鸢福篊答案解析：題干中，吳老師積極學(xué)習(xí)前沿知識，不斷創(chuàng)新，符合教師職業(yè)道德中終身學(xué)習(xí)的理念。A項的含義是：如果不端正自身的言行，又怎么讓別人去端正呢?與題干不符，故不選。B項的含義是：年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢?與題干不符，故不選。C項的含義是：可以和大家談一天而不知疲倦的，恐怕只有學(xué)問了吧。符合題干描述；D項的含義是：對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。不符合題干描述。因此，本題選C。15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火，正在教學(xué)的何老師沒有第一時間組織學(xué)生有序離開教室，受到記過處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（）。A.6個月B.12個月C.24個月D.36個月答案：B答案解析：《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級、撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)期限為24個月。根據(jù)題干受到記過處分，故本題答案為12個月。16.為了促進學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級家長群里，引起部分家長的不滿。余老師向家長耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥，體現(xiàn)出他和家長的沖突是（）。A.道德情感的沖突B.道德意志的沖突C.道德認知的沖突D.道德信念的沖突答案：C答案解析：本題考查的是教師的品德結(jié)構(gòu)。題干中教師的做法侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，但是老師耐心向家長解釋這樣做的目的并保持此作業(yè)的發(fā)布形式，說明余老師沒有認識到已經(jīng)侵權(quán)了，體現(xiàn)了老師與家長的道德認知沖突，故本題選C。17.丘成桐是第一位獲得”國際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎”的華人數(shù)學(xué)家，該獎項被譽為”數(shù)學(xué)的諾貝爾獎”，它的另一名稱是（）A.海內(nèi)肯獎B.帕內(nèi)蒂獎C.菲爾茲獎D.齊格勒獎答案：C答案解析：菲爾茲獎，又譯為菲爾茨獎，是依加拿大數(shù)學(xué)家約翰·查爾斯·菲爾茲（JohnCharlesFields）要求設(shè)立的國際性數(shù)學(xué)獎項，于1936年首次頒發(fā)。菲爾茲獎是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的國際最高獎項之一。因諾貝爾獎（以瑞典化學(xué)家諾貝爾命名的獎項）未設(shè)置數(shù)學(xué)獎，故該獎被譽為"數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎（以瑞典化學(xué)家諾貝爾命名的獎項）"。18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是（）A.居魯士二世B.大流士一世C.阿育王D.克洛維答案：A答案解析：居魯士大帝即居魯士二世，波斯第一帝國的創(chuàng)建者，阿契美尼德王朝的第一位國王（約公元前558年至529年在位）是古代波斯帝國的締造者。19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父親夏允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺，年僅17歲。所作近400首詩詞，慷慨悲壯，幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩篇中，屬于夏完淳作品的是（）A.《別云間》B.《正氣歌》C.《秋日雜感》D.《己亥雜詩》答案：A答案解析：A選項《別云間》是明代少年抗清英雄，著名詩人夏完淳的作品，該詩是詩人在故鄉(xiāng)松江府華亭縣（今上海松江）被清兵逮捕時，寫就的一首絕命詩，詩人最終不屈而死，年僅17歲。B選項《正氣歌》是南宋詩人文天祥在獄中寫的一首五言古詩C選項《秋日雜感》是明末抗清將領(lǐng)陳子龍的詩作。D選項《己亥雜詩》是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。20、世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是（）A.娜拉B.卡門C.喀秋莎·瑪絲洛娃D(zhuǎn).歐也妮·葛朗臺答案：D答案解析：娜拉出自易卜生《玩偶之家》，卡門是普羅斯佩梅里美的代表作，卡秋莎·馬斯諾娃出自于托爾斯泰的《復(fù)活》，由巴爾扎克塑造的是《歐也妮葛朗臺》。故本題選D。21、我國的成語大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)?！八拿娉琛北扔魉拿媸軘?，處于孤立危急的困境。這一成語出自《史記》，與這個成語相關(guān)的歷史人物是（）A.毛遂與平原君B.韓信與項羽C.廉頗與藺相如D.屈原與懷王答案：B答案解析：楚漢相爭時期，項羽攻占秦都以后，燒殺擄掠，人民怨聲載道。漢王劉邦趁機出擊想衣錦還鄉(xiāng)的項羽，讓大軍把項羽圍在垓下，并設(shè)下“四面楚歌”之計，項羽以為漢軍已經(jīng)攻占楚地，以為天要滅他，只好邊飲酒邊唱歌，悲壯自刎身亡。故選B。22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細密、均勻、柔軟、經(jīng)久不變色等特點，能更好地表現(xiàn)中國書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項中，與宣紙名稱由來有關(guān)的是（）。A.材質(zhì)B.用途C.產(chǎn)地D.工藝答案：C答案解析：宣紙是由唐朝宣城郡生產(chǎn)的紙，故而名為宣紙。質(zhì)地綿韌、光潔如玉、不蛀不腐、墨韻萬變之特色，享有“千年壽紙"的美譽，被譽為"國寶”。故宣紙名稱的由來與其產(chǎn)地有關(guān)，本題選C。23.音樂通過一定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來源于黑人勞動歌曲等形式的音樂類型是（）A.古典音樂B.爵士音樂C.標(biāo)題音樂D.主調(diào)音樂答案：B答案解析：爵士樂于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國，誕生于南部港口城市新奧爾良。其產(chǎn)生的淵源是：19世紀(jì)期間，音樂是美國南部種植園黑人奴隸們表達自我生活和情感的重要手段。從19世紀(jì)末開始，爵士樂以英美傳統(tǒng)音樂為基礎(chǔ)，混合了藍調(diào)、拉格泰姆及其它音樂類型，是一種“混血”的產(chǎn)物。故本題選B。24.雪山草地是紅軍長征中走過的極為艱難的路段，”草毯泥氈扎營盤”是當(dāng)年紅軍過草地的真實寫照。在我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過草地經(jīng)過的是（）A.紅原縣B.若爾蓋縣C.平昌縣D.松潘縣答案：C答案解析：過草地是紅軍長征中最艱苦的一段行程。從1935年到1936年，中國工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍先后通過草地，也就是若爾蓋草原，經(jīng)過的地區(qū)包括今天的松潘縣、紅原縣、若爾蓋縣。其中，不包括平昌縣，因此本題選C。25.中位數(shù)是一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54，66，87，74，78，81，73，83，77}，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（）A.74B.75C.77D.78答案：C答案解析：計算有限個數(shù)的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法是：把所有的同類數(shù)據(jù)按照大小的順序排列。如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù)，則中間那個數(shù)據(jù)就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)，則中間那2個數(shù)據(jù)的算術(shù)平均值就是這群數(shù)據(jù)的中位數(shù)。本題中，先對數(shù)據(jù)進行從小到大的排列：54.66.73.74.77.78.81.83.87，數(shù)據(jù)個數(shù)是9個，為奇數(shù)，故取中間數(shù)值77，故本題答案選C。26.如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計算出各項目平均人數(shù)的函數(shù)是（）。A.MAXB.RANKC.COUNTD.AVERAGE答案：D答案解析：A選項MAX為求最大值；B選項RANK為排名；C選項COUNT函數(shù)是計數(shù)函數(shù)；D項AVERAGE為求平均值。故本題選D。27.Word中，若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內(nèi)容是（）A.無顯示內(nèi)容B.文檔中最小的字號C.首字的字號D.文檔中最大的字號答案：A答案解析：所選定文檔中包含多種字號，工具欄的字號框顯示空白，故答案為A。28.下列選項中，與"侗服——服裝”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.“語文”和“文學(xué)”B.“汽水”和“飲料”C.“領(lǐng)帶”和”"圍巾”D.“皮鞋”和“皮包"答案：B答案解析：侗服屬于服裝的一種，因此是種屬關(guān)系。B選項，汽水是飲料的一種，屬于種屬關(guān)系，B項當(dāng)選。29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點，下列選項中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.B.C.D.答案：B答案解析：由所給圖形可知，這三個圖形都被劃分為了8個面。A選項為5面，不選。B選項被劃分為了8個面，與題意相符。C選項為6個面，不選。D項為6個面，不選。故本題選B。二、材料分析題本大題共3道題，每道題14分，共42分。30、材料：某高級中學(xué)時有學(xué)生輟學(xué)，學(xué)校做了大量耐心細致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任，自然對學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生，他就想方設(shè)法挽留，如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的學(xué)生，彭老師感到很惋惜。有一天，有二十年教齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)系電話記下來，彭老師想：我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號碼有什么用呢?但出于對趙老師的尊重，彭老師還是把輟學(xué)學(xué)生的電話號碼隨手記在了班主任工作日志上，臨近期末趙老師問："彭老師，跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有?"彭老師回答：”沒有"趙老師說：“試著和他們聯(lián)系一下，了解一下情況。"彭老師找出電話號碼一一打過去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到電話時哭了：“老師，我一離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，其實我一直在等您的電話?！痹谂砝蠋煹墓膭钕拢懤m(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無效的，并寫道：班主任工作的細節(jié)，就是看似多余的那部分付出。答案：材料中，彭老師在教學(xué)前期沒有遵循教師觀的相關(guān)要求，但在后期通過反思轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，符合教師觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。材料中，彭老師在教學(xué)前期對待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極，但后期堅持給輟學(xué)學(xué)生打電話，降低了輟學(xué)率，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）在對待自我上，新課程強調(diào)教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵因素。材料中，老師經(jīng)過反思改變了對待輟學(xué)學(xué)生的方式，并開始寫教師反思日記，做到了自我反思，促進了學(xué)生的發(fā)展。（3）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)教師應(yīng)加強合作。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中，老師聽取趙老師對待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見，做到了團結(jié)合作。綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課改背景下的教師觀，科學(xué)定位教師角色，促進學(xué)生的健康發(fā)展。31、材料：初一時，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會了抽煙，在學(xué)校，為了顯示自己的“厲害”，他經(jīng)常欺負其他同學(xué)，不遵守班級紀(jì)律，同學(xué)們對他避而遠之，班主任說他“無藥可救”，曉斌反駁說：“對啊，我沒人管沒人問的!我就是無藥可救!不要你管!”初二時，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認真了解班級每個同學(xué)的情況，給每個同學(xué)建立成長檔案，通過跟班級同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌“變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病，但也有一些特長，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級籃球隊參加比賽獲過獎，還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進行溝通，讓曉斌擔(dān)任籃球隊隊長并領(lǐng)頭組建航模社團。在班級里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下，曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。答案：李老師的行為踐行了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，值得我們學(xué)習(xí)。（1）愛國守法。要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中陳老師盡職盡責(zé)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。（2）愛崗敬業(yè)。要求教師勤懇敬業(yè)，對工作高度負責(zé)。材料中李老師一開學(xué)就認真了解班級每個同學(xué)情況，給每個同學(xué)建立成長檔案，體現(xiàn)了李老師的愛崗敬業(yè)。（3）關(guān)愛學(xué)生。要求教師尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友。材料中，李老師通過與同學(xué)和其他老師交流來了解小斌的變化，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。（4）教書育人。要求教師遵循教育規(guī)律循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，面對小斌的不足之處，李老師耐心與他溝通，讓他擔(dān)任籃球隊隊長，并領(lǐng)頭組建航模社團，體現(xiàn)了教書育人。綜上所述。作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人等，只有這樣，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。32、閱讀理解涵泳古詩不只是獲取知識，而更多指向詩之情思的感悟、覺悟和體悟，這是與詩人心靈深切溝通的橋梁。因此，多一次吟誦，便多一重體驗。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩人之情融合程度的重要尺度。吟誦之"吟”，是拉長了聲音像歌唱似的讀，”誦”是用抑揚頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏的讀。“吟”之長調(diào)，”誦”之節(jié)奏，皆由古典詩文言語節(jié)律而來，運用”依字行腔””依義行調(diào)””平長仄短”"入短韻長"等規(guī)則，讀者將詩歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律，繼而形成樂音。音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式--增強與減弱、流動與休止、沖突與解決等-在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認知語言學(xué)認為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以，來自詩文語言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認和加強，詩歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是-般詩歌朗讀所達不到的。對同一人朗讀和吟誦五言律詩的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以”韻律節(jié)奏”，吟誦對節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、仄聲字音步等的處理，在凸顯古典詩歌音韻獨特性的同時，更能超越-般思想內(nèi)容的理解而具有較強的激情作用--直接打動人心朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字；要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘，唐文治更是主張”三十遍讀文法”：前十遍找“線索”，十遍求”命意”，十遍得”神氣"。古詩吟誦為何強調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對詩歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?詩歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩歌情感的樂音。這種樂音與人的情感心理密切相關(guān)。對此，有學(xué)者從音樂心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮、興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會為之賦予一定的情感態(tài)度，這種聲音被認為是神經(jīng)認知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認為，對情感語音加工主要經(jīng)過三個階段：情感顯著性感知、相關(guān)語義處理及情感識別。這就是說，在不同階段加工"情感語音”信息是不一樣的。這樣看來，十遍找“線索”、十遍求”命意”、十遍得"神氣”是具有神經(jīng)認知學(xué)理據(jù)的。再者，作為語言認知的詩歌吟誦，從神經(jīng)認知語言學(xué)角度來看，語言認知也要經(jīng)歷初始階段（神經(jīng)沖動尋找通路）.加強階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進一步使用）和穩(wěn)定階段（同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動自動進入神經(jīng)通路）。在此基礎(chǔ).上，進一步的研究還得出”了情感語音加工時間進程：在0