楓橋夜泊王崧舟教學(xué)實(shí)錄

《楓橋夜泊》課堂教學(xué)實(shí)錄（一）師：把頭抬起來(lái)，把身子坐正，我們準(zhǔn)備上課，可以嗎？生：（齊聲）可以。師：好，上課。生：起立。師：孩子們好。生：（齊聲）老師好。師：請(qǐng)坐。請(qǐng)大家看大屏幕，請(qǐng)朝同一個(gè)方向看。（大屏幕顯示：楓橋夜泊）當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌，歌名叫“濤聲依舊”，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？生：（齊聲）聽(tīng)過(guò)。師：好聽(tīng)嗎？生：（齊聲）好聽(tīng)。師：喜歡聽(tīng)嗎？生：（齊聲）喜歡。師：老師也喜歡，這首歌20多年以前非常流行，我估計(jì)你們的爸爸媽媽都聽(tīng)過(guò)，這首歌不但曲譜得好聽(tīng)，而且詞也寫(xiě)得特別棒，我選了其中的兩句，我們來(lái)看一看。誰(shuí)來(lái)讀一讀？高舉你自信的小手。大屏幕顯示：留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》生：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠；塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。師：好聽(tīng)。不但聲音好聽(tīng)，讀的感覺(jué)更好聽(tīng)。我們一起來(lái)讀一讀。生：（齊讀）留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠；塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。師：你們一定注意到了，歌詞當(dāng)中有一個(gè)詞，叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道無(wú)眠是什么意思？生：我想應(yīng)該是晚上睡不著覺(jué)的意思。師：沒(méi)錯(cuò)，大白話，睡不著覺(jué)。誰(shuí)能為無(wú)眠找一個(gè)近義詞？生：無(wú)眠的近義詞應(yīng)該是失眠。師：失眠，沒(méi)錯(cuò)，找到一個(gè)。繼續(xù)找，誰(shuí)找到第二個(gè)？生：愁眠。師：愁眠，好極了！誰(shuí)找到第三個(gè)？比如難以入眠，把它合成兩個(gè)字，誰(shuí)會(huì)？生：難眠。師：好極了！找到3個(gè)。再比如，不能入眠，把它合成兩個(gè)字，誰(shuí)會(huì)？生：不眠。師：不眠，找到4個(gè)。再比如，未曾入眠，把它合成兩個(gè)字，誰(shuí)會(huì)？生：未眠。師：未眠，找到5個(gè)。你聽(tīng)，不眠就是失眠就是愁眠就是難眠就是不眠就是未眠，用大白話來(lái)說(shuō)，就是——生：（齊聲）睡不著覺(jué)。師：睡不著覺(jué)。想一想睡不著覺(jué)的那個(gè)滋味，我們一起再來(lái)讀一讀這句歌詞。大屏幕顯示：留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》生：（齊讀）留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠；塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。師：是誰(shuí)在敲打我的無(wú)眠？生：是留連的鐘聲。師：是留連的鐘聲，這鐘聲從哪來(lái)的？我們繼續(xù)看，其實(shí)早在200多年前，清朝有一個(gè)詩(shī)人，他叫王士禎，在他的詩(shī)中就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲，我們一起看，誰(shuí)來(lái)讀一讀？大屏幕顯示：十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。——王士禎《夜雨題寒山寺》生：十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。師：讀得不錯(cuò)，注意，這是古詩(shī)，你得讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生：十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。師：這味兒出來(lái)了，真好?。ㄔ?xún)問(wèn)其他學(xué)生）這是哪里的鐘聲？生：應(yīng)該是寒山寺里半夜的鐘聲。師：沒(méi)錯(cuò)，這就是寒山寺的夜半鐘聲。而令人奇怪的是詩(shī)人為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，夢(mèng)啊想啊盼啊望啊一等就是多少年？生：（異口同聲）十年。師：十年啊，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？我們繼續(xù)看，其實(shí)還有比這更早的，那是500多年前，明朝有一個(gè)詩(shī)人，他叫高啟，他也寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？大屏幕顯示：幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！邌ⅰ恫礂鳂颉飞簬锥冉?jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生：幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。師：好極了！這是哪里的鐘聲？生：這也是寒山寺的鐘聲。師：沒(méi)錯(cuò)，這也是寒山寺的鐘聲，而更讓人奇怪的是詩(shī)人高啟只要經(jīng)過(guò)楓橋，只要經(jīng)過(guò)寒山寺，只要聽(tīng)到夜半鐘聲，他就會(huì)想到一個(gè)人，誰(shuí)？一起說(shuō)。生：（齊聲）張繼。師：張繼。張繼，何許人也？我們繼續(xù)看。其實(shí)還有比高啟更早的，那是在800年多前，宋朝有一個(gè)詩(shī)人，那是誰(shuí)？一起說(shuō)。生：（齊聲）陸游。師：他也寫(xiě)過(guò)那里的鐘聲，我們一起來(lái)讀一讀。大屏幕顯示：七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！懹巍端迼鳂颉飞海R讀）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：從詩(shī)中我們可以看出，七年之前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪里？生：寒山寺。師：曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)什么？生：寒山寺的鐘聲。師：而七年之后，陸游又到了哪里？生：又到了寒山寺。師：又聽(tīng)到了什么？生：寒山寺的鐘聲。師：是的，七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。是七年……我們稍稍改變一下，如果不是七年，加它三年，變成了十年，又如何？注意聽(tīng)，看看詩(shī)人還會(huì)怎么寫(xiě)？我出上聯(lián)，你出下聯(lián)，注意聽(tīng)。我說(shuō)十年不到楓橋寺，誰(shuí)來(lái)？生：客枕依然半夜鐘。師：好極了。如果不是十年，繼續(xù)向前推移，而是百年呢。我說(shuō)百年不到楓橋寺——生：客枕依然半夜鐘。師：如果不是十年，我說(shuō)千年不到楓橋寺，一起來(lái)。生：（齊聲）客枕依然半夜鐘。師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變是還是——生：（齊聲）鐘聲。師：所以，你看，當(dāng)代詩(shī)人陳小奇的筆下有這樣的鐘聲。讀。大屏幕顯示：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。——王士禎《夜雨題寒山寺》幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！邌ⅰ恫礂鳂颉菲吣瓴坏綏鳂蛩拢驼硪廊话胍圭?。——陸游《宿楓橋》生：（齊讀）留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠；塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。師：所以?xún)砂俣嗄昵巴跏康澋墓P下，有鐘聲。讀。生：（齊讀）十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。師：所以五百多年人詩(shī)人高啟的筆下，還有鐘聲。讀。生：（齊讀）幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。師：所以八百多年人詩(shī)人陸游的筆下，也有寒山寺的夜半鐘聲。讀。生：（齊讀）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：?jiǎn)栴}來(lái)了。什么問(wèn)題？很自然的，一下子從你腦子里冒出來(lái)的，一個(gè)問(wèn)號(hào)，又一個(gè)問(wèn)號(hào)。大屏幕顯示：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘?！跏康潯兑褂觐}寒山寺》幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！邌ⅰ恫礂鳂颉菲吣瓴坏綏鳂蛩?，客枕依然半夜鐘?！懹巍端迼鳂颉飞?：為什么這四個(gè)詩(shī)人都要寫(xiě)聽(tīng)到了寒山寺的鐘聲。師：對(duì)啊，活在不同的年代，跨越了不同的歷史階段，為什么四位詩(shī)人會(huì)不約而同地寫(xiě)到寒山寺的鐘聲呢？問(wèn)得好！這是你的問(wèn)題。繼續(xù)。（話筒指向一舉手學(xué)生）你的問(wèn)題是——生2：為什么這四句詩(shī)里面都提到了鐘聲呢？師：對(duì)啊，寒山寺楓橋邊上有那么多的鐘聲可以描寫(xiě)，為什么詩(shī)人們都會(huì)寫(xiě)到，都會(huì)把自己的目光聚焦到寒山寺的鐘聲之上呢？好極了，這是他的問(wèn)題，繼續(xù)。生3：寒山寺的鐘聲有多大的魅力，何至于現(xiàn)在到八百年前，那么多的詩(shī)人都去寫(xiě)他的鐘聲？師：你問(wèn)的正是我想要問(wèn)的，這時(shí)光流淌了1000多年啊，為什么一代又一代的詩(shī)人都去寫(xiě)寒山寺的鐘聲，這鐘聲到底有怎么樣的魅力呢？問(wèn)得太好了！其實(shí)所有的問(wèn)題他都跟一首詩(shī)有關(guān)，所有的問(wèn)題都和一個(gè)人有關(guān)，這首就叫做《楓橋夜泊》，這個(gè)人就叫張繼。打開(kāi)課文，自由朗讀楓橋夜泊，反復(fù)讀，讀反復(fù)，一直把這首詩(shī)讀順口、讀清爽，好嗎？大屏幕顯示：楓橋夜泊唐張繼月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（生反復(fù)自由朗讀）師：好的，停下，抬頭，挺胸，看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。生：（有感情地朗讀）楓橋夜泊，唐，張繼，月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：（微笑）嗯，讀得好！字字落實(shí)，比如“愁眠”的“愁”翹舌的，她讀準(zhǔn)了，再比如“寒山寺”的“寺”平舌音的，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩(shī)特有的那種味道。生：（有感情地朗讀）楓橋夜泊，唐，張繼，月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：送你四個(gè)字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個(gè)生命在讀，真好！我們一起來(lái)讀，怎么讀呢，聽(tīng)清楚要求，每一句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后面三個(gè)字王老師來(lái)讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。題目和作者也由王老師來(lái)讀。把頭抬起來(lái)，深深吸上一口氣。楓橋夜泊，唐，張繼。生：（齊讀）月落烏啼——師：霜滿(mǎn)天。生：（齊讀）江楓漁火——師：對(duì)愁眠。生：（齊讀）姑蘇城外——師：寒山寺。生：（齊讀）夜半鐘聲——師：到客船。（微笑）這樣讀，會(huì)嗎？好，我們反過(guò)來(lái)，現(xiàn)在每句詩(shī)的前四個(gè)字老師讀，后面三個(gè)字你們來(lái)讀，明白嗎？好，準(zhǔn)備。楓橋夜泊，唐，張繼。月落烏啼——生：（齊讀）霜滿(mǎn)天。師：“天”這字讀得再長(zhǎng)點(diǎn)，再來(lái)。月落烏啼——生：（齊讀）霜滿(mǎn)天。師：好極了！就這個(gè)味道。月落烏啼——生：（齊讀）霜滿(mǎn)天。師：江楓漁火——生：（齊讀）對(duì)愁眠。師：姑蘇城外——生：（齊讀）寒山寺，師：夜半鐘聲——生：（齊讀）到客船。師：（和著學(xué)生讀“船”）船——好極了，我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀，王老師讀題目和作者，你們來(lái)讀詩(shī)，好嗎？注意那個(gè)味道、那個(gè)節(jié)奏、那個(gè)韻律，準(zhǔn)備，再深深地吸一口氣。楓橋夜泊，唐，張繼。生：（齊讀）月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：好，這首詩(shī)，我們反反復(fù)復(fù)地已經(jīng)讀了好幾遍，讀詩(shī)不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要去關(guān)注和體會(huì)它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺(jué)。假如現(xiàn)在老師請(qǐng)你用一個(gè)詞，注意一個(gè)詞，來(lái)形容來(lái)表達(dá)你讀完楓橋夜泊這首詩(shī)的感受、感覺(jué)和情緒，你會(huì)選擇哪個(gè)詞？生1：愁。師：大大地寫(xiě)下來(lái)，這是你的感覺(jué)，繼續(xù)。生2：憂(yōu)愁。師：多個(gè)一個(gè)字，愁，憂(yōu)愁，也把它寫(xiě)下來(lái)。生3：愁眠。師：愁眠就是愁，因?yàn)槌疃鵁o(wú)法睡覺(jué)，是嗎？（生3點(diǎn)頭，教師詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生）還有沒(méi)有不一樣的感覺(jué)？生4：神秘。師：神秘？你怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？生：因?yàn)樗f(shuō)“霜滿(mǎn)天”，然后說(shuō)“對(duì)愁眠”，這兩個(gè)詞就讓人感覺(jué)有那種恍恍惚惚的，隱隱約約好像透出一種氣氛，讓人感覺(jué)到很神秘。師：那種氣氛隱隱約約地給你一種感覺(jué)——神秘。好，把神秘寫(xiě)下來(lái)。那是你珍貴的感覺(jué)。（詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生）誰(shuí)還有不一樣的感覺(jué)？生5：我的感覺(jué)是“幻”。師：是什么？生5：幻字?；糜暗哪莻€(gè)幻。師：幻影的幻，幻覺(jué)的幻，幻想的幻，是嗎？生5：因?yàn)樯厦鎸?xiě)著“夜半鐘聲到客船”，也就是說(shuō)作者可能還沒(méi)有看到寒山寺，只是聽(tīng)到隱隱約約的鐘聲從湖面?zhèn)鞒鰜?lái)，這個(gè)樣子就叫做“幻”，若有若無(wú)的幻。師：多么空靈的一個(gè)幻字，多么傳神的一個(gè)幻字，把這個(gè)“幻”字寫(xiě)下來(lái)，會(huì)寫(xiě)嗎？不要加一撇，那要變成“幼”字。誰(shuí)還有不一樣的感覺(jué)。生6：我的感覺(jué)是朦朧。師：朦朧？生6：我也是從前兩句感受到的，從“江楓漁火”和“月落烏啼”感到了朦朧。師：好的，朦朧。把它寫(xiě)下來(lái)。月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，夜色更朦朧。好，把手放下。楓橋夜泊這首詩(shī)，有人感受到了愁，有人感受到的是幻，有人感受到的師朦朧，也有人感受到的是神秘。我們不妨對(duì)比著想一想，咱們讀過(guò)很多首詩(shī)，比如你讀李白的詩(shī)“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會(huì)有神秘的感覺(jué)嗎？（生搖頭）不會(huì)，再比如你讀杜甫的詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”你會(huì)有朦朧的感覺(jué)嗎？（生搖頭）不會(huì)，你讀白居易的詩(shī)“日出江花紅勝火……”一起來(lái)。生：（齊聲）春來(lái)江水綠如藍(lán)。師：你會(huì)感到憂(yōu)愁嗎？生：（異口同聲）不會(huì)。師：那就奇怪了，同樣是詩(shī)，為什么楓橋夜泊偏偏帶給你的感覺(jué)是幻，是愁，是朦朧，是神秘呢？為什么？好的，不著急，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，靜靜地默讀楓橋夜泊。想一想這首詩(shī)哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號(hào)，明白嗎？有些同學(xué)不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來(lái)了，好習(xí)慣，一看就知道訓(xùn)練有素。（生默讀，老師巡視）（生邊默讀邊做記號(hào)，老師繼續(xù)巡視）（約3分鐘后）師：好，停。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在紙上做了記號(hào)，有的劃線，有的畫(huà)圈，有的打三角符號(hào)，是這樣嗎？（生點(diǎn)頭）好，把筆放下。你們記下的是符號(hào)，但又不僅僅是符號(hào)，因?yàn)榉?hào)的背后是你們的思考，你們的感覺(jué)和你們的發(fā)現(xiàn)，是這樣嗎？（生點(diǎn)頭）既然大家都有了自己的思考和發(fā)現(xiàn)，那王老師提一個(gè)問(wèn)題，注意啊，就一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？注意聽(tīng)，大家知道寫(xiě)楓橋夜泊的時(shí)候，應(yīng)該是張繼吃飯的時(shí)候，睡覺(jué)的時(shí)候，對(duì)嗎？是這樣嗎？請(qǐng)問(wèn)這個(gè)晚上張繼睡了沒(méi)有？生：（齊聲）沒(méi)有。師：為什么？詩(shī)中哪個(gè)詞直截了當(dāng)?shù)馗嬖V你，張繼他沒(méi)有睡，他根本就睡不著，哪個(gè)詞？生1：愁眠。師：哪個(gè)詞？生2：愁眠。師：哪個(gè)詞？生4