2021版 滬教版 高中藝術(shù) 必修1藝術(shù)與生活《第四單元 藝術(shù)提高生活》大單元整體教學設計2020課標

版滬教版高中藝術(shù)必修1藝術(shù)與生活《第四單元藝術(shù)提高生活》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中藝術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《第四單元藝術(shù)提高生活》是2021版滬教版高中藝術(shù)必修1《藝術(shù)與生活》的重要組成部分，旨在通過具體的學習內(nèi)容，使學生深入理解藝術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，并認識到藝術(shù)如何提升和優(yōu)化我們的生活品質(zhì)。本單元分為三個課題：第一課《設計之光》、第二課《匠心獨運》、第三課《藝術(shù)改造》。第一課《設計之光》：本課主要探討設計的藝術(shù)魅力及其在日常生活中的應用。設計作為藝術(shù)與科技結(jié)合的產(chǎn)物，不僅美觀而且實用，它通過各種形式影響著我們的生活方式。學生將學習設計的基本原則，欣賞優(yōu)秀的設計作品，理解設計如何滿足人類的需求，并嘗試進行簡單的設計實踐。第二課《匠心獨運》：本課聚焦于手工藝和工藝品，強調(diào)匠人精神和對細節(jié)的追求。學生將通過欣賞傳統(tǒng)手工藝品，了解背后的制作工藝和歷史文化，體會匠人的智慧與情感投入。學生將有機會親手制作手工藝品，體驗工藝創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。第三課《藝術(shù)改造》：本課旨在通過藝術(shù)手段改造和優(yōu)化生活環(huán)境，使學生認識到藝術(shù)在提升生活質(zhì)量方面的重要作用。學生將學習如何運用藝術(shù)元素改造公共空間或私人空間，提升環(huán)境的美感和功能性。通過實踐項目，學生將親身體驗藝術(shù)改造的過程和成果。（二）單元內(nèi)容分析藝術(shù)感知：學生將通過欣賞設計作品、手工藝品和藝術(shù)改造案例，感知藝術(shù)的形式美、功能美和創(chuàng)意美。通過對不同風格、不同材質(zhì)藝術(shù)作品的觀察和分析，學生將提升對藝術(shù)語言的敏感度和理解能力。創(chuàng)意表達：學生將在設計實踐和手工藝品制作過程中，運用所學知識進行創(chuàng)意表達，展現(xiàn)個性和想象力。通過參與藝術(shù)改造項目，學生將學會如何將藝術(shù)元素融入實際生活中，創(chuàng)造出既美觀又實用的作品。審美情趣：通過學習優(yōu)秀設計作品和手工藝品的審美價值，學生將提升審美情趣，學會欣賞和評價藝術(shù)作品。通過實踐項目，學生將親身體驗藝術(shù)創(chuàng)造帶來的愉悅和滿足感，培養(yǎng)高雅的生活情趣。文化理解：學生將了解設計、手工藝和藝術(shù)改造在不同文化背景下的表現(xiàn)和發(fā)展，理解藝術(shù)與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學習傳統(tǒng)手工藝品背后的歷史文化，學生將增進對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。（三）單元內(nèi)容整合本單元將圍繞“藝術(shù)提高生活”這一主題，通過三個課題的學習，使學生全面理解藝術(shù)在提升生活品質(zhì)方面的重要作用。在整合教學內(nèi)容時，我們將注重以下幾點：理論與實踐相結(jié)合：通過理論學習與實踐操作相結(jié)合，使學生不僅掌握藝術(shù)設計的基本理論，還能在實踐中運用所學知識進行創(chuàng)意表達?？鐚W科融合：鼓勵學生將藝術(shù)設計與其他學科（如數(shù)學、物理、歷史等）相結(jié)合，拓展視野，培養(yǎng)綜合思維能力。文化傳承與創(chuàng)新：在學習傳統(tǒng)手工藝品的同時，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計理念相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時代特色的藝術(shù)作品。關(guān)注生活應用：通過藝術(shù)改造項目，使學生關(guān)注藝術(shù)在日常生活中的應用，學會用藝術(shù)手段提升生活品質(zhì)。二、《普通高中藝術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術(shù)核心素養(yǎng)（一）藝術(shù)感知藝術(shù)感知是藝術(shù)學習與實踐活動的基礎，是學生對各藝術(shù)門類的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、思想情感的感受和認知。在本單元中，藝術(shù)感知具體表現(xiàn)為：對藝術(shù)語言的敏感：學生能夠敏銳地感知設計作品、手工藝品和藝術(shù)改造案例中的色彩、形狀、線條、材質(zhì)等藝術(shù)元素，理解它們在藝術(shù)表達中的作用。對藝術(shù)形象的認知：學生能夠通過觀察和分析，理解設計作品、手工藝品和藝術(shù)改造案例中的藝術(shù)形象及其所傳達的思想情感。對審美價值的判斷：學生能夠根據(jù)自己的審美標準，對設計作品、手工藝品和藝術(shù)改造案例進行審美評價，判斷其美感和實用性。（二）創(chuàng)意表達創(chuàng)意表達是創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)活動，是學生在各種藝術(shù)實踐中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在本單元中，創(chuàng)意表達具體表現(xiàn)為：設計實踐中的創(chuàng)意：學生能夠在設計實踐中發(fā)揮想象力，運用所學知識進行創(chuàng)意設計，展現(xiàn)出獨特的個性和創(chuàng)意。手工藝品制作中的創(chuàng)新：學生能夠在手工藝品制作過程中，嘗試新的工藝和技術(shù)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的作品。藝術(shù)改造中的創(chuàng)造力：學生能夠運用藝術(shù)元素對生活環(huán)境進行改造，創(chuàng)造出既美觀又實用的空間環(huán)境，展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力。（三）審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術(shù)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對真善美的精神追求。在本單元中，審美情趣具體表現(xiàn)為：對美的追求：學生能夠主動追求生活中的美，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞設計作品、手工藝品和藝術(shù)改造案例中的美感。高雅的生活情趣：通過藝術(shù)學習和實踐，學生能夠培養(yǎng)出高雅的生活情趣，注重生活品質(zhì)的提升。人文情懷的展現(xiàn)：學生在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞過程中，能夠體現(xiàn)出對人文精神的關(guān)注和理解，展現(xiàn)出深厚的人文情懷。（四）文化理解文化理解是從不同文化的角度認識藝術(shù)，體現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞、文化認同和藝術(shù)精神的領悟等方面。在本單元中，文化理解具體表現(xiàn)為：對不同文化背景下藝術(shù)的理解：學生能夠理解設計、手工藝和藝術(shù)改造在不同文化背景下的表現(xiàn)和發(fā)展，認識到藝術(shù)與文化之間的緊密聯(lián)系。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同：通過學習傳統(tǒng)手工藝品背后的歷史文化，學生能夠增進對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，形成文化認同感和自豪感。藝術(shù)精神的領悟：學生在藝術(shù)學習和實踐過程中，能夠領悟到藝術(shù)精神的核心價值，包括創(chuàng)新精神、人文關(guān)懷、審美情趣等，從而提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。學情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《藝術(shù)提高生活》這一單元之前，學生們已經(jīng)完成了前三單元的學習，對藝術(shù)與生活的關(guān)系有了初步的理解。他們在第一單元中探討了藝術(shù)的基本元素和表現(xiàn)形式，第二單元則深入了解了藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程和藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感來源，第三單元進一步探討了藝術(shù)如何反映和影響社會文化。這些學習經(jīng)歷為學生打下了堅實的藝術(shù)理論基礎，使他們能夠從多個角度理解和欣賞藝術(shù)作品。具體來說，學生在以下方面已經(jīng)具備了一定的基礎：藝術(shù)感知能力：學生能夠識別和理解不同藝術(shù)形式的語言和表現(xiàn)手法，如色彩、線條、構(gòu)圖、旋律、節(jié)奏等。創(chuàng)意表達能力：學生能夠運用所學藝術(shù)知識和技能，進行初步的創(chuàng)意表達和創(chuàng)作實踐，如繪畫、雕塑、音樂創(chuàng)作等。審美情趣：學生已經(jīng)形成了初步的審美情趣，能夠欣賞和評價不同風格的藝術(shù)作品，理解其審美價值和文化內(nèi)涵。文化理解能力：學生能夠理解藝術(shù)作品背后的文化和社會背景，認識到藝術(shù)與文化之間的緊密聯(lián)系。（二）新知內(nèi)容分析《藝術(shù)提高生活》這一單元將圍繞“設計之光”、“匠心獨運”和“藝術(shù)改造”三個主題展開，旨在進一步提高學生的藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新意識，使他們能夠?qū)⑺囆g(shù)融入生活，提高生活質(zhì)量。以下是本單元的新知內(nèi)容分析：設計之光：本課將引導學生認識設計的重要性，了解設計的基本原則和流程。學生將學習如何通過設計來解決問題，提高生活的便捷性和美感。學生還將接觸到不同設計風格，理解設計背后的文化和社會因素。匠心獨運：本課將聚焦于工藝美術(shù)和民間藝術(shù)，讓學生感受傳統(tǒng)工藝的魅力。學生將了解傳統(tǒng)工藝的歷史淵源、技藝特點和文化內(nèi)涵，學習如何欣賞和傳承傳統(tǒng)工藝。學生還將通過實踐活動，親手體驗傳統(tǒng)工藝的制作過程，培養(yǎng)耐心和細致的工作態(tài)度。藝術(shù)改造：本課將引導學生運用所學藝術(shù)知識和技能，對生活環(huán)境進行藝術(shù)改造。學生將學習如何通過藝術(shù)手段提升空間的美感和功能性，如墻面繪畫、裝置藝術(shù)、家具設計等。通過實踐活動，學生將能夠?qū)⑺囆g(shù)融入生活，提高生活質(zhì)量。（三）學生學習能力分析基于學生在前三單元的學習基礎和本單元的新知內(nèi)容，以下是對學生學習能力的分析：理論知識掌握能力：經(jīng)過前三單元的學習，學生已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)理論知識基礎，能夠理解和掌握本單元中的新概念和原則。實踐操作能力：學生已經(jīng)具備一定的藝術(shù)實踐操作能力，能夠運用所學知識和技能進行初步的創(chuàng)意表達和創(chuàng)作實踐。在本單元中，學生將進一步提升這些能力，通過實踐活動將理論知識轉(zhuǎn)化為實際成果。創(chuàng)新思維能力：學生已經(jīng)形成了初步的創(chuàng)新思維能力，能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。在本單元中，學生將通過設計活動和藝術(shù)改造實踐，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。團隊協(xié)作能力：在前三單元的學習中，學生已經(jīng)積累了一定的團隊協(xié)作經(jīng)驗。在本單元中，學生將通過小組合作和項目式學習等方式，進一步提升團隊協(xié)作能力，共同完成設計任務和藝術(shù)改造項目。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服在學習過程中可能遇到的障礙，提高學習效果，以下是一些針對性的突破策略：加強理論與實踐的結(jié)合：針對部分學生理論知識掌握較好但實踐能力較弱的情況，可以通過增加實踐環(huán)節(jié)和案例分析等方式，加強理論與實踐的結(jié)合。讓學生在實踐中深化對理論知識的理解，提高實踐操作能力。提供多樣化的學習資源：為了滿足不同學生的學習需求，可以提供多樣化的學習資源，如教材、網(wǎng)絡課程、視頻教程、藝術(shù)展覽等。鼓勵學生利用課余時間進行自主學習和探究，拓寬知識面和視野。開展小組合作學習：針對部分學生在獨立創(chuàng)作時感到困難的情況，可以開展小組合作學習。通過小組合作，學生可以相互啟發(fā)、共同探討問題，提高創(chuàng)作效率和作品質(zhì)量。小組合作學習也有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。引入專業(yè)指導：針對部分學生在某些藝術(shù)領域缺乏專業(yè)知識和技能的情況，可以邀請相關(guān)領域的專家或教師進行專業(yè)指導。通過專業(yè)指導，學生可以更快地掌握相關(guān)知識和技能，提高創(chuàng)作水平。鼓勵創(chuàng)新與實踐：為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，可以鼓勵學生積極參與創(chuàng)新活動和實踐項目。如組織學生參加設計比賽、藝術(shù)創(chuàng)作展覽等活動，讓學生在實踐中鍛煉和提升自己。教師也要給予充分的肯定和鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和積極性。關(guān)注個體差異：針對學生在學習能力、興趣愛好等方面的個體差異，教師可以采用差異化教學策略。如為不同水平的學生設置不同的學習任務和目標，提供個性化的指導和支持。教師也要關(guān)注學生的學習進度和反饋情況，及時調(diào)整教學策略和方法以適應學生的需求。通過以上策略的實施，相信能夠幫助學生克服在學習過程中可能遇到的障礙，提高學習效果和藝術(shù)素養(yǎng)。也能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。四、大主題或大概念設計本單元《藝術(shù)提高生活》以大主題“藝術(shù)：生活的提升與創(chuàng)造”為核心，通過探索藝術(shù)如何豐富、美化乃至改變我們的生活環(huán)境，引導學生深入理解藝術(shù)在提高生活品質(zhì)中的重要作用。本單元分為三課，分別是“設計之光”、“匠心獨運”和“藝術(shù)改造”，旨在從不同角度和層面展現(xiàn)藝術(shù)對生活的積極影響，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和生活審美能力。五、大單元目標敘寫高中藝術(shù)核心素養(yǎng)：（一）藝術(shù)感知學生能夠感知不同藝術(shù)形式在提高生活品質(zhì)中的作用，理解藝術(shù)如何通過色彩、線條、形狀、材質(zhì)等元素美化生活環(huán)境。學生能夠分析藝術(shù)作品在生活中的運用，識別出藝術(shù)作品所傳達的情感、氛圍和文化內(nèi)涵。（二）創(chuàng)意表達學生能夠運用所學藝術(shù)知識和技能，結(jié)合生活實際，創(chuàng)作出具有實用性和審美性的藝術(shù)作品。學生能夠在團隊合作中，發(fā)揮創(chuàng)意，共同設計并實施藝術(shù)改造項目，提高生活空間的舒適度和美觀度。（三）審美情趣學生能夠欣賞并評價藝術(shù)作品在提高生活品質(zhì)方面的價值，形成高雅的審美情趣和審美判斷力。學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升個人及周圍環(huán)境的審美水平。（四）文化理解學生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)風格和設計理念，尊重并欣賞多元文化在藝術(shù)提高生活中的應用。學生能夠通過藝術(shù)活動，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，同時開闊國際視野，理解世界多元文化藝術(shù)。六、大單元教學重點藝術(shù)感知在生活中的應用：引導學生觀察和分析生活中藝術(shù)作品的運用，理解藝術(shù)如何通過色彩、線條、形狀等元素影響人們的情緒和生活品質(zhì)。創(chuàng)意表達與實踐：鼓勵學生運用所學藝術(shù)知識和技能，結(jié)合生活實際進行創(chuàng)意設計，并通過實踐活動將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實作品，提高生活空間的美觀度和實用性。審美情趣的培養(yǎng)：通過欣賞和評價藝術(shù)作品，提升學生的審美素養(yǎng)，引導他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升個人及周圍環(huán)境的審美水平。文化理解與國際視野：在藝術(shù)學習和實踐中融入多元文化元素，引導學生理解和尊重不同文化背景下的藝術(shù)風格和設計理念，拓寬國際視野。七、大單元教學難點如何將藝術(shù)感知轉(zhuǎn)化為實際生活中的應用：學生往往能夠感知到藝術(shù)作品的美，但難以將其轉(zhuǎn)化為實際生活中的應用。教師需要引導學生從生活中尋找藝術(shù)靈感，學會將藝術(shù)元素融入日常生活環(huán)境。創(chuàng)意表達與實踐能力的培養(yǎng)：藝術(shù)創(chuàng)作需要較高的創(chuàng)意和實踐能力，而學生在這方面的能力參差不齊。教師需要針對不同學生的實際情況，提供個性化的指導和支持，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。審美情趣的提升與評價：審美情趣的培養(yǎng)需要長期的熏陶和積累，而學生往往難以在短時間內(nèi)形成高雅的審美情趣和審美判斷力。教師需要通過多樣化的藝術(shù)活動和評價體系，逐步引導學生提升審美情趣和評價能力。多元文化背景下的藝術(shù)理解：在全球化背景下，學生需要理解和尊重不同文化背景下的藝術(shù)風格和設計理念。但由于文化背景和審美習慣的差異，學生可能難以深入理解和欣賞多元文化藝術(shù)。教師需要提供豐富的多元文化藝術(shù)資源，引導學生通過比較和鑒賞，增進對多元文化藝術(shù)的理解和認同。詳細教學設計（示例）第一課：設計之光教學目標：藝術(shù)感知：引導學生觀察和分析生活中設計作品的特點和美感，理解設計在提高生活品質(zhì)中的作用。創(chuàng)意表達：鼓勵學生嘗試進行簡單的設計實踐，體驗設計創(chuàng)作的樂趣。審美情趣：通過欣賞優(yōu)秀設計作品，提升學生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力。文化理解：引導學生了解不同文化背景下的設計理念，增進對多元文化的理解和尊重。教學重點：設計元素在生活中的應用。簡單設計實踐活動的組織與實施。教學難點：如何將設計元素融入日常生活環(huán)境。學生設計創(chuàng)意的激發(fā)與實踐能力的培養(yǎng)。教學過程：導入新課：通過展示一系列優(yōu)秀設計作品，引導學生思考設計在提高生活品質(zhì)中的作用和意義。藝術(shù)感知：引導學生觀察和分析設計作品的特點和美感，如色彩搭配、線條運用、形狀構(gòu)造等。分析設計作品在實際生活中的運用效果，理解設計如何改善人們的生活環(huán)境。創(chuàng)意表達：組織學生進行簡單的設計實踐活動，如設計一張書簽、一個筆筒等。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，運用所學設計元素進行創(chuàng)作。審美情趣：展示不同文化背景下的設計作品，引導學生欣賞和評價其審美價值。引導學生討論不同文化背景下的設計理念差異和共同之處。文化理解：講解不同文化背景下的設計風格和特點，增進學生對多元文化的理解和尊重。引導學生思考如何將多元文化元素融入自己的設計作品中。課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)設計在提高生活品質(zhì)中的重要作用。作業(yè)布置：要求學生設計一個與日常生活相關(guān)的小物品，如手機支架、水杯墊等，并附上設計說明。（后續(xù)兩課的教學設計可按照類似結(jié)構(gòu)進行展開，每課側(cè)重于不同的藝術(shù)提高生活方面，如“匠心獨運”側(cè)重于手工藝品的制作與欣賞，“藝術(shù)改造”則側(cè)重于如何通過藝術(shù)手段改造和提升生活空間等）。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2021版滬教版高中藝術(shù)必修1《藝術(shù)與生活》第四單元《藝術(shù)提高生活》的教學內(nèi)容，本單元旨在通過設計之光、匠心獨運、藝術(shù)改造三課的教學，全面培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解。（一）藝術(shù)感知理解藝術(shù)在提升生活質(zhì)量中的作用：學生能夠認識到藝術(shù)不僅美化生活，還能提升生活質(zhì)量，改善生活環(huán)境，增強生活幸福感。感受不同藝術(shù)門類的魅力：通過賞析和設計實踐活動，學生能夠感受和理解繪畫、雕塑、設計、工藝等藝術(shù)門類的獨特魅力和藝術(shù)語言。（二）創(chuàng)意表達掌握基本的藝術(shù)設計和創(chuàng)作技能：學生能夠運用所學的藝術(shù)知識和技能，進行簡單的藝術(shù)設計和創(chuàng)作，表達自己的創(chuàng)意和想法。培養(yǎng)跨學科整合能力：學生能夠結(jié)合其他學科的知識，如數(shù)學、物理、化學等，進行跨學科的藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)創(chuàng)意表達的綜合能力。（三）審美情趣提升審美鑒賞能力：學生能夠欣賞和評價藝術(shù)作品的美，理解藝術(shù)作品的審美價值和文化內(nèi)涵，形成健康的審美情趣。培養(yǎng)高雅的生活品味：通過藝術(shù)實踐活動，學生能夠?qū)⑺囆g(shù)融入日常生活，提升生活品味，營造高雅的生活環(huán)境。（四）文化理解理解藝術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)：學生能夠認識到藝術(shù)是文化的重要組成部分，理解藝術(shù)在不同文化背景下的多樣性和差異性。增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同：通過學習和實踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，學生能夠增進對中華文化的認同感和自豪感，促進文化的傳承和發(fā)展。教學策略與方法情境化教學：創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，引導學生感受藝術(shù)在提升生活質(zhì)量中的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。項目式學習：以項目為載體，引導學生圍繞特定的藝術(shù)主題進行探究和實踐，培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和解決問題的能力。跨學科整合：結(jié)合其他學科的知識，進行跨學科的藝術(shù)教學，拓寬學生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。實踐性教學：注重學生的藝術(shù)實踐活動，通過動手操作、親身體驗等方式，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達和審美情趣。教學評價過程性評價：關(guān)注學生在藝術(shù)實踐活動中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等，及時給予反饋和指導。作品評價：對學生的藝術(shù)作品進行評價，注重作品的創(chuàng)意性、美觀性和實用性，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。自我評價與互評：引導學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維。教學實施計劃第一課設計之光教學內(nèi)容：設計的基本原理和元素，設計在提升生活質(zhì)量中的應用。教學方法：案例賞析：選取優(yōu)秀的設計作品，引導學生賞析，感受設計的魅力和作用?；佑懻摚航M織學生討論設計在生活中的重要性，以及如何通過設計提升生活質(zhì)量。實踐操作：引導學生運用設計元素和原理，進行簡單的設計實踐，如設計一張海報或一張明信片。教學評價：過程性評價：觀察學生在討論和實踐活動中的參與度和合作能力。作品評價：評價學生的設計作品，注重創(chuàng)意性和實用性。自我反思：鼓勵學生分享設計思路和感受，進行自我反思和評價。第二課匠心獨運教學內(nèi)容：傳統(tǒng)手工藝的魅力，匠人精神的內(nèi)涵，手工藝在提升生活質(zhì)量中的應用。教學方法：實地考察：組織學生參觀當?shù)氐氖止に囎鞣换虿┪镳^，了解傳統(tǒng)手工藝的制作過程和藝術(shù)價值。專家講座：邀請手工藝大師或?qū)＜疫M行講座，分享匠人精神和手工藝的魅力。實踐體驗：引導學生親手嘗試制作一件手工藝品，如陶藝、木雕等，體驗匠人精神。教學評價：過程性評價：觀察學生在實地考察和實踐體驗中的表現(xiàn)，評價其學習態(tài)度和實踐能力。作品評價：評價學生的手工藝品，注重其創(chuàng)意性和工藝水平。心得分享：鼓勵學生分享實踐體驗的心得和感受，增進對匠人精神的理解。第三課藝術(shù)改造教學內(nèi)容：藝術(shù)改造的理念和方法，藝術(shù)在改善生活環(huán)境中的應用。教學方法：案例分析：選取成功的藝術(shù)改造案例，如城市壁畫、廢棄工廠改造等，引導學生分析其改造理念和效果。小組合作：組織學生以小組為單位，選擇一個校園環(huán)境或社區(qū)空間進行藝術(shù)改造設計，提出改造方案。成果展示：組織學生展示改造設計方案，并進行討論和評價，評選出最佳方案。教學評價：過程性評價：觀察學生在小組合作和方案設計過程中的表現(xiàn)，評價其合作能力和創(chuàng)新思維。成果評價：評價學生的改造設計方案，注重其創(chuàng)意性、實用性和可行性。展示與反思：鼓勵學生展示方案并進行反思，提出改進意見，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我完善能力?？偨Y(jié)與反思通過本單元的教學，學生將全面理解藝術(shù)在提升生活質(zhì)量中的重要作用，掌握基本的藝術(shù)設計和創(chuàng)作技能，提升審美鑒賞能力和高雅的生活品味，同時增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和理解。在教學過程中，教師應注重學生的藝術(shù)實踐活動和跨學科整合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展需求，及時調(diào)整教學策略和方法，確保教學目標的實現(xiàn)。教師還應引導學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的藝術(shù)基礎。九、學業(yè)評價一、教學目標根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2021版滬教版高中藝術(shù)必修1《藝術(shù)與生活》第四單元《藝術(shù)提高生活》的教學內(nèi)容，本單元旨在通過“設計之光”、“匠心獨運”和“藝術(shù)改造”三課的學習，全面提升學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解。具體教學目標如下：藝術(shù)感知：學生能夠感知到藝術(shù)在日常生活中的重要性，理解藝術(shù)如何通過設計、工藝和技術(shù)提高生活質(zhì)量，并感受不同藝術(shù)形式在表達生活美學中的獨特魅力。創(chuàng)意表達：學生能夠通過實踐活動，運用所學藝術(shù)知識和技能，創(chuàng)造性地表達自己對美好生活的理解和追求，設計出既實用又富有美感的藝術(shù)作品。審美情趣：學生能夠提升個人的審美品味，理解并欣賞不同文化背景下的藝術(shù)設計，形成高雅的藝術(shù)審美情趣，并在生活中積極營造藝術(shù)氛圍。文化理解：學生能夠理解藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系，認識到藝術(shù)在提高生活品質(zhì)中的文化價值，尊重并欣賞多元文化藝術(shù)，增強文化自信和國際視野。二、學習目標（一）藝術(shù)感知了解藝術(shù)提高生活的基本原理：學生能夠理解藝術(shù)如何通過設計、工藝和技術(shù)手段提升生活質(zhì)量，包括改善生活環(huán)境、豐富精神生活等方面。感知不同藝術(shù)形式在生活中的應用：學生能夠感受到繪畫、雕塑、設計、工藝等藝術(shù)形式在日常生活中的應用，以及它們?nèi)绾螢樯钤鎏砻栏?。分析?yōu)秀藝術(shù)作品的生活美學價值：學生能夠分析并理解優(yōu)秀藝術(shù)作品中的生活美學價值，包括色彩搭配、空間布局、材質(zhì)選擇等方面。（二）創(chuàng)意表達掌握基本的設計原理和方法：學生能夠掌握基本的設計原理和方法，包括色彩搭配、構(gòu)圖布局、造型設計等，為創(chuàng)意表達奠定基礎。運用材料進行創(chuàng)意實踐：學生能夠選擇合適的材料，運用所學知識和技能進行創(chuàng)意實踐，設計出既實用又富有美感的藝術(shù)作品。展示個人創(chuàng)意和審美追求：學生能夠通過作品展示個人的創(chuàng)意和審美追求，體現(xiàn)對美好生活的理解和向往。（三）審美情趣提升個人審美品味：學生能夠通過欣賞和分析優(yōu)秀藝術(shù)作品，提升個人的審美品味，形成高雅的藝術(shù)審美情趣。理解不同文化背景下的藝術(shù)設計：學生能夠理解并欣賞不同文化背景下的藝術(shù)設計，認識到藝術(shù)設計的多樣性和豐富性。在生活中營造藝術(shù)氛圍：學生能夠運用所學藝術(shù)知識和技能，在生活中積極營造藝術(shù)氛圍，提升生活品質(zhì)。（四）文化理解理解藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系：學生能夠認識到藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系，理解藝術(shù)在文化傳承和發(fā)展中的重要作用。尊重并欣賞多元文化藝術(shù)：學生能夠尊重并欣賞多元文化藝術(shù)，理解不同文化背景下的藝術(shù)表達方式和審美觀念。增強文化自信和國際視野：通過學習和實踐，學生能夠增強文化自信，拓寬國際視野，理解和尊重不同文化背景下的藝術(shù)創(chuàng)作。三、評價目標設定（一）藝術(shù)感知評價內(nèi)容：學生對藝術(shù)提高生活基本原理的理解程度，對不同藝術(shù)形式在生活中應用的感知能力，以及對優(yōu)秀藝術(shù)作品生活美學價值的分析能力。評價方式：通過課堂討論、案例分析、作品賞析等方式進行評價。觀察學生在討論中的參與度、發(fā)言質(zhì)量和觀點創(chuàng)新性；分析學生對案例和作品的解讀深度和廣度；評估學生對生活美學價值的理解程度。評價標準：學生能夠準確闡述藝術(shù)提高生活的基本原理，能夠感知到不同藝術(shù)形式在生活中的廣泛應用，能夠深入分析優(yōu)秀藝術(shù)作品中的生活美學價值。（二）創(chuàng)意表達評價內(nèi)容：學生對基本設計原理和方法的掌握程度，運用材料進行創(chuàng)意實踐的能力，以及展示個人創(chuàng)意和審美追求的效果。評價方式：通過設計作業(yè)、實踐操作、作品展示等方式進行評價。觀察學生的設計過程、操作技巧和創(chuàng)意構(gòu)思；評估設計作業(yè)的完成度、美觀度和實用性；評價作品展示中的創(chuàng)意表達和審美追求。評價標準：學生能夠熟練掌握基本設計原理和方法，能夠運用材料進行創(chuàng)意實踐，設計出既實用又富有美感的藝術(shù)作品；作品能夠充分展示學生的個人創(chuàng)意和審美追求，具有獨特性和創(chuàng)新性。（三）審美情趣評價內(nèi)容：學生個人審美品味的提升程度，對不同文化背景下藝術(shù)設計的理解和欣賞能力，以及在生活中營造藝術(shù)氛圍的能力。評價方式：通過作品賞析、審美測試、生活觀察等方式進行評價。觀察學生在作品賞析中的審美反應和解讀能力；通過審美測試評估學生的審美品味和審美能力；觀察學生在生活中營造藝術(shù)氛圍的實踐效果。評價標準：學生的個人審美品味得到顯著提升，能夠準確理解和欣賞不同文化背景下的藝術(shù)設計；能夠在生活中積極營造藝術(shù)氛圍，提升生活品質(zhì)；具備高雅的藝術(shù)審美情趣和審美判斷能力。（四）文化理解評價內(nèi)容：學生對藝術(shù)與文化緊密聯(lián)系的認識程度，尊重并欣賞多元文化藝術(shù)的態(tài)度，以及文化自信和國際視野的拓寬程度。評價方式：通過課堂討論、文化交流活動、作品創(chuàng)作等方式進行評價。觀察學生在討論中的文化敏感性和跨文化交流能力；評估學生在文化交流活動中的參與度和表現(xiàn)；分析學生作品中所體現(xiàn)的文化元素和審美觀念。評價標準：學生能夠深刻認識到藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系，尊重并欣賞多元文化藝術(shù)；具備寬廣的國際視野和深厚的文化自信；能夠在作品創(chuàng)作中融入文化元素，體現(xiàn)對多元文化的理解和尊重。具體評價實施方案（一）藝術(shù)感知評價實施方案課堂討論評價活動設計：組織學生進行關(guān)于“藝術(shù)如何提高生活質(zhì)量”的課堂討論，引導學生分享自己的觀察和思考。評價標準：觀察學生的參與度、發(fā)言質(zhì)量和觀點創(chuàng)新性，評估學生對藝術(shù)提高生活基本原理的理解程度。案例分析評價活動設計：選取典型的生活美學案例，如家居設計、公共空間藝術(shù)裝置等，引導學生進行分析和討論。評價標準：分析學生對案例的解讀深度和廣度，評估學生對不同藝術(shù)形式在生活中應用的感知能力。作品賞析評價活動設計：組織學生欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，如建筑設計、室內(nèi)設計、產(chǎn)品設計等，引導學生分析作品中的生活美學價值。評價標準：評估學生對生活美學價值的理解程度，觀察學生的審美反應和解讀能力。（二）創(chuàng)意表達評價實施方案設計作業(yè)評價活動設計：布置設計作業(yè)，如設計一個既實用又美觀的生活用品、設計一個具有藝術(shù)氛圍的公共空間等。評價標準：評估設計作業(yè)的完成度、美觀度和實用性，觀察學生的設計過程、操作技巧和創(chuàng)意構(gòu)思。實踐操作評價活動設計：組織學生進行實踐操作活動，如手工制作、材料實驗等，引導學生運用所學知識和技能進行創(chuàng)意實踐。評價標準：觀察學生的操作技巧、創(chuàng)意構(gòu)思和實踐效果，評估學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。作品展示評價活動設計：組織作品展示活動，引導學生展示自己的設計作品，并進行交流和分享。評價標準：評價作品展示中的創(chuàng)意表達和審美追求，觀察學生的表達能力和自信心，評估作品的獨特性和創(chuàng)新性。（三）審美情趣評價實施方案作品賞析評價活動設計：組織學生欣賞不同文化背景下的藝術(shù)作品，如中國傳統(tǒng)繪畫、西方現(xiàn)代藝術(shù)等，引導學生分析和比較不同文化背景下的藝術(shù)表達方式和審美觀念。評價標準：評估學生對不同文化背景下藝術(shù)設計的理解和欣賞能力，觀察學生的審美反應和解讀能力。審美測試評價活動設計：設計審美測試題目，如選擇題、判斷題、簡答題等，測試學生的審美品味和審美能力。評價標準：根據(jù)測試結(jié)果評估學生的審美品味和審美能力，觀察學生的審美判斷和選擇能力。生活觀察評價活動設計：布置生活觀察任務，如觀察身邊的公共空間、家居環(huán)境等，引導學生分析其中的藝術(shù)元素和審美價值。評價標準：評估學生在生活中營造藝術(shù)氛圍的實踐效果，觀察學生的觀察能力和分析能力。（四）文化理解評價實施方案課堂討論評價活動設計：組織學生進行關(guān)于“藝術(shù)與文化的關(guān)系”的課堂討論，引導學生分享自己的觀點和見解。評價標準：觀察學生的參與度、發(fā)言質(zhì)量和觀點創(chuàng)新性，評估學生對藝術(shù)與文化緊密聯(lián)系的認識程度。文化交流活動評價活動設計：組織文化交流活動，如邀請藝術(shù)家進行講座、組織學生參觀藝術(shù)展覽等，引導學生體驗和感受不同文化的藝術(shù)魅力。評價標準：評估學生在文化交流活動中的參與度和表現(xiàn)，觀察學生的文化敏感性和跨文化交流能力。作品創(chuàng)作評價活動設計：布置作品創(chuàng)作任務，如創(chuàng)作一件融合多元文化元素的藝術(shù)作品、設計一個具有文化特色的公共空間等。評價標準：分析學生作品中所體現(xiàn)的文化元素和審美觀念，評估學生對多元文化的理解和尊重程度，以及文化自信和國際視野的拓寬程度。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本單元以“藝術(shù)提高生活”為主題，通過“設計之光”、“匠心獨運”和“藝術(shù)改造”三個子課題，旨在引導學生深入理解藝術(shù)在提高生活質(zhì)量、美化生活環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學生運用藝術(shù)手段解決實際問題的能力，同時提升學生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。以下是詳細的實施思路：主題導入與情境創(chuàng)設：通過展示藝術(shù)在生活中的實際應用案例，如優(yōu)秀的設計作品、匠心獨運的手工藝品、藝術(shù)改造前后的環(huán)境對比等，激發(fā)學生的興趣和好奇心，明確本單元的學習主題和目標。理論學習與技能掌握：設計之光：介紹設計的基本原則、元素和流程，引導學生理解設計如何影響人們的日常生活和情感體驗。通過案例分析，讓學生掌握設計的基本技能和思維方法。匠心獨運：聚焦手工藝品的制作過程和藝術(shù)價值，引導學生欣賞和分析不同文化背景下的手工藝作品，理解匠人精神在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。通過實踐操作，讓學生掌握一些基本的手工藝技能。藝術(shù)改造：探討藝術(shù)如何改變和提升我們的生活環(huán)境，介紹藝術(shù)改造的理念和方法。通過案例分析，讓學生理解藝術(shù)改造對于提升社區(qū)文化、美化城市環(huán)境等方面的作用。實踐操作與創(chuàng)意表達：組織學生分組進行設計項目，鼓勵學生結(jié)合所學知識，從日常生活中發(fā)現(xiàn)設計需求，提出創(chuàng)新的設計方案。開展手工藝制作活動，讓學生親手制作手工藝品，體驗匠人精神的魅力，并在制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，表達個人情感和審美追求。實施藝術(shù)改造項目，選擇學校或社區(qū)中的某個區(qū)域進行藝術(shù)化改造，讓學生參與從策劃到實施的全過程，鍛煉他們的團隊協(xié)作能力和藝術(shù)實踐能力。成果展示與評價反饋：組織設計作品和手工藝品展示會，邀請師生、家長及社區(qū)成員參觀評價，增強學生的成就感和自信心。對藝術(shù)改造項目進行成果驗收和評估，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集反饋意見，評估項目的實際效果和社會影響。根據(jù)學生在整個單元學習過程中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等方面?？偨Y(jié)反思與拓展延伸：組織學生總結(jié)本單元的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。引導學生反思學習過程中的不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。鼓勵學生將所學知識應用于更廣泛的生活領域，關(guān)注社會熱點問題，積極參與藝術(shù)實踐活動，不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。二、教學目標設定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學目標設定如下：（一）藝術(shù)感知學生能夠感知和理解藝術(shù)作品中的設計元素、形式法則和情感表達，了解藝術(shù)在提高生活質(zhì)量方面的作用。學生能夠通過觀察和分析日常生活中的設計作品和手工藝品，感受藝術(shù)在美化生活環(huán)境、傳承文化等方面的價值。（二）創(chuàng)意表達學生能夠運用所學的設計原則和手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，進行創(chuàng)意設計和手工藝制作。學生能夠在藝術(shù)改造項目中發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。（三）審美情趣學生能夠欣賞和理解不同文化背景下的藝術(shù)作品和手工藝品，提升個人的審美情趣和品味。學生能夠在設計作品和手工藝品的制作過程中追求美感和品質(zhì)，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。（四）文化理解學生能夠理解藝術(shù)作品和手工藝品所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。學生能夠在藝術(shù)改造項目中關(guān)注社區(qū)文化和地域特色，通過藝術(shù)手段傳承和弘揚地方文化。三、教學結(jié)構(gòu)圖藝術(shù)提高生活|++++||||設計之光匠心獨運藝術(shù)改造||||+++++++++||||||理論實踐理論實踐理論實踐||||||設計原則設計項目手工藝制作手工藝品藝術(shù)改造理念藝術(shù)改造項目||||||元素&流程案例分析匠人精神展示會方法&案例成果驗收||||||情境導入團隊協(xié)作情境導入評價反饋情境導入評價反饋||||||總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思四、具體教學實施步驟第一課設計之光一、情境導入（1課時）活動設計：展示一組優(yōu)秀的設計作品，如建筑、產(chǎn)品、平面廣告等，引導學生觀察并分析這些作品的設計元素、形式法則和情感表達。討論交流：組織學生分組討論，分享自己對設計的理解和感受，以及設計在提高生活質(zhì)量方面的作用。二、理論學習（2課時）設計原則：介紹設計的基本原則，如功能性、美觀性、經(jīng)濟性、創(chuàng)新性等，并通過案例分析加深學生的理解。設計元素與流程：講解設計的基本元素（如線條、形狀、色彩、紋理等）和設計流程（如需求分析、概念設計、方案設計、實施與評估等）。三、實踐操作（3課時）設計項目：組織學生分組進行設計項目，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)設計需求，提出創(chuàng)新的設計方案。教師提供必要的指導和支持。團隊協(xié)作：在設計過程中，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，引導學生分工合作，共同完成設計任務。四、成果展示與評價反饋（1課時）展示會：組織設計作品展示會，邀請師生、家長及社區(qū)成員參觀評價。學生分組介紹自己的設計作品和創(chuàng)作過程。評價反饋：根據(jù)學生在設計項目中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括設計思路、創(chuàng)意表達、團隊協(xié)作等方面。五、總結(jié)反思（1課時）個人總結(jié)：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。集體討論：組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。第二課匠心獨運一、情境導入（1課時）活動設計：展示一組手工藝品，如陶瓷、刺繡、木雕等，引導學生欣賞并分析這些作品的藝術(shù)價值和匠人精神。討論交流：組織學生分組討論，分享自己對手工藝品的理解和感受，以及匠人精神在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。二、理論學習（2課時）手工藝制作：介紹手工藝品的制作過程和基本技能，如陶瓷的拉坯、刺繡的針法、木雕的雕刻等。匠人精神：講解匠人精神的內(nèi)涵和價值，強調(diào)精益求精、注重細節(jié)、勇于創(chuàng)新等方面的品質(zhì)。三、實踐操作（3課時）手工藝制作活動：組織學生分組進行手工藝制作活動，鼓勵學生選擇自己感興趣的手工藝品進行制作。教師提供必要的材料和指導。創(chuàng)意表達：在制作過程中，引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人情感和審美追求進行設計和裝飾。四、成果展示與評價反饋（1課時）展示會：組織手工藝品展示會，邀請師生、家長及社區(qū)成員參觀評價。學生分組介紹自己的手工藝品和創(chuàng)作過程。評價反饋：根據(jù)學生在手工藝制作活動中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括技能掌握、創(chuàng)意表達、審美情趣等方面。五、總結(jié)反思（1課時）個人總結(jié)：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。集體討論：組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。第三課藝術(shù)改造一、情境導入（1課時）活動設計：展示一組藝術(shù)改造前后的環(huán)境對比圖片或視頻，引導學生觀察并分析藝術(shù)改造對于提升社區(qū)文化、美化城市環(huán)境等方面的作用。討論交流：組織學生分組討論，分享自己對藝術(shù)改造的理解和感受，以及藝術(shù)在提高生活質(zhì)量方面的潛力。二、理論學習（2課時）藝術(shù)改造理念：介紹藝術(shù)改造的基本理念和方法，強調(diào)藝術(shù)與社會、環(huán)境、文化等方面的關(guān)聯(lián)。案例分析：通過分析國內(nèi)外成功的藝術(shù)改造案例，讓學生理解藝術(shù)改造的實踐意義和價值。三、實踐操作（3課時）藝術(shù)改造項目：選擇學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域進行藝術(shù)化改造，組織學生分組進行項目策劃和實施。教師提供必要的指導和支持。團隊協(xié)作：在項目實施過程中，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，引導學生分工合作，共同完成改造任務。四、成果展示與評價反饋（1課時）成果驗收：組織對藝術(shù)改造項目進行成果驗收，通過現(xiàn)場考察、問卷調(diào)查等方式收集反饋意見。評價反饋：根據(jù)學生在藝術(shù)改造項目中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括項目策劃、實施過程、實際效果等方面。五、總結(jié)反思（1課時）個人總結(jié)：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。集體討論：組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。引導學生關(guān)注社會熱點問題，思考如何將藝術(shù)應用于更廣泛的生活領域。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2021版滬教版高中藝術(shù)必修1《藝術(shù)與生活》第四單元《藝術(shù)提高生活》的教學內(nèi)容，本單元旨在通過“設計之光”、“匠心獨運”和“藝術(shù)改造”三個子課題的學習，全面提升學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。以下是本單元的教學目標設定：（一）藝術(shù)感知學生能夠感知和理解藝術(shù)作品中的設計元素、形式法則和情感表達，了解藝術(shù)在提高生活質(zhì)量方面的作用。學生能夠通過觀察和分析日常生活中的設計作品和手工藝品，感受藝術(shù)在美化生活環(huán)境、傳承文化等方面的價值。（二）創(chuàng)意表達學生能夠運用所學的設計原則和手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，進行創(chuàng)意設計和手工藝制作。學生能夠在藝術(shù)改造項目中發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。（三）審美情趣學生能夠欣賞和理解不同文化背景下的藝術(shù)作品和手工藝品，提升個人的審美情趣和品味。學生能夠在設計作品和手工藝品的制作過程中追求美感和品質(zhì)，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。（四）文化理解學生能夠理解藝術(shù)作品和手工藝品所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。學生能夠在藝術(shù)改造項目中關(guān)注社區(qū)文化和地域特色，通過藝術(shù)手段傳承和弘揚地方文化。二、大情境與大任務創(chuàng)設（一）大情境創(chuàng)設本單元以大情境“藝術(shù)提高生活”為引領，將“設計之光”、“匠心獨運”和“藝術(shù)改造”三個子課題融入其中，形成一個有機的整體。通過展示藝術(shù)在生活中的實際應用案例，如優(yōu)秀的設計作品、匠心獨運的手工藝品、藝術(shù)改造前后的環(huán)境對比等，激發(fā)學生的興趣和好奇心，明確本單元的學習主題和目標。在大情境中，學生將扮演“小小設計師”和“藝術(shù)改造師”的角色，通過理論學習、實踐操作和成果展示等環(huán)節(jié)，全面提升自己的藝術(shù)核心素養(yǎng)。學生還將關(guān)注社會熱點問題，積極參與藝術(shù)實踐活動，不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。（二）大任務創(chuàng)設1.設計之光——創(chuàng)意無限的設計項目任務目標：學生能夠運用所學的設計原則和元素，結(jié)合個人情感和審美追求，進行創(chuàng)意設計。學生能夠獨立完成或團隊協(xié)作完成一個具有創(chuàng)新性和實用性的設計項目。任務內(nèi)容：情境導入：展示一組優(yōu)秀的設計作品，如建筑、產(chǎn)品、平面廣告等，引導學生觀察并分析這些作品的設計元素、形式法則和情感表達。組織學生分組討論，分享自己對設計的理解和感受，以及設計在提高生活質(zhì)量方面的作用。理論學習：介紹設計的基本原則，如功能性、美觀性、經(jīng)濟性、創(chuàng)新性等，并通過案例分析加深學生的理解。講解設計的基本元素（如線條、形狀、色彩、紋理等）和設計流程（如需求分析、概念設計、方案設計、實施與評估等）。實踐操作：組織學生分組進行設計項目，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)設計需求，提出創(chuàng)新的設計方案。教師提供必要的指導和支持，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，引導學生分工合作，共同完成設計任務。成果展示與評價反饋：組織設計作品展示會，邀請師生、家長及社區(qū)成員參觀評價。學生分組介紹自己的設計作品和創(chuàng)作過程。根據(jù)學生在設計項目中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括設計思路、創(chuàng)意表達、團隊協(xié)作等方面。總結(jié)反思：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。2.匠心獨運——手工藝品制作與創(chuàng)意表達任務目標：學生能夠掌握一些基本的手工藝技能，如陶瓷的拉坯、刺繡的針法、木雕的雕刻等。學生能夠在手工藝制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人情感和審美追求進行設計和裝飾。任務內(nèi)容：情境導入：展示一組手工藝品，如陶瓷、刺繡、木雕等，引導學生欣賞并分析這些作品的藝術(shù)價值和匠人精神。組織學生分組討論，分享自己對手工藝品的理解和感受，以及匠人精神在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。理論學習：介紹手工藝品的制作過程和基本技能，強調(diào)精益求精、注重細節(jié)、勇于創(chuàng)新等方面的品質(zhì)。通過案例分析，讓學生理解匠人精神在藝術(shù)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。實踐操作：組織學生分組進行手工藝制作活動，鼓勵學生選擇自己感興趣的手工藝品進行制作。教師提供必要的材料和指導，引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人情感和審美追求進行設計和裝飾。成果展示與評價反饋：組織手工藝品展示會，邀請師生、家長及社區(qū)成員參觀評價。學生分組介紹自己的手工藝品和創(chuàng)作過程。根據(jù)學生在手工藝制作活動中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括技能掌握、創(chuàng)意表達、審美情趣等方面?？偨Y(jié)反思：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。3.藝術(shù)改造——美化生活環(huán)境的實踐活動任務目標：學生能夠理解藝術(shù)改造對于提升社區(qū)文化、美化城市環(huán)境等方面的作用。學生能夠在藝術(shù)改造項目中發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。任務內(nèi)容：情境導入：展示一組藝術(shù)改造前后的環(huán)境對比圖片或視頻，引導學生觀察并分析藝術(shù)改造對于提升社區(qū)文化、美化城市環(huán)境等方面的作用。組織學生分組討論，分享自己對藝術(shù)改造的理解和感受，以及藝術(shù)在提高生活質(zhì)量方面的潛力。理論學習：介紹藝術(shù)改造的基本理念和方法，強調(diào)藝術(shù)與社會、環(huán)境、文化等方面的關(guān)聯(lián)。通過分析國內(nèi)外成功的藝術(shù)改造案例，讓學生理解藝術(shù)改造的實踐意義和價值。實踐操作：選擇學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域進行藝術(shù)化改造，組織學生分組進行項目策劃和實施。教師提供必要的指導和支持，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，引導學生分工合作，共同完成改造任務。在項目實施過程中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。成果展示與評價反饋：組織對藝術(shù)改造項目進行成果驗收，通過現(xiàn)場考察、問卷調(diào)查等方式收集反饋意見。根據(jù)學生在藝術(shù)改造項目中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括項目策劃、實施過程、實際效果等方面?？偨Y(jié)反思：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。引導學生關(guān)注社會熱點問題，思考如何將藝術(shù)應用于更廣泛的生活領域，不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。通過以上大情境與大任務的創(chuàng)設，本單元旨在全面提升學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的設計思維、創(chuàng)意表達能力和審美情趣，同時增強學生的文化理解和團隊協(xié)作能力。學生將在實踐中感受藝術(shù)的魅力，理解藝術(shù)在提高生活質(zhì)量、美化生活環(huán)境方面的作用，為未來的藝術(shù)學習和生活實踐打下堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：藝術(shù)提高生活課時設計：第一課：設計之光課時分配：情境導入（1課時）、理論學習（2課時）、實踐操作（3課時）、成果展示與評價反饋（1課時）、總結(jié)反思（1課時）第二課：匠心獨運課時分配：情境導入（1課時）、理論學習（2課時）、實踐操作（3課時）、成果展示與評價反饋（1課時）、總結(jié)反思（1課時）第三課：藝術(shù)改造課時分配：情境導入（1課時）、理論學習（2課時）、實踐操作（3課時）、成果展示與評價反饋（1課時）、總結(jié)反思（1課時）（二）學習目標根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學內(nèi)容，設定以下學習目標，涵蓋高中藝術(shù)核心素養(yǎng)的四個方面：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣、文化理解。（一）藝術(shù)感知學生能夠感知和理解設計作品、手工藝品及藝術(shù)改造項目中的設計元素、形式法則和情感表達，了解藝術(shù)在提高生活質(zhì)量、美化生活環(huán)境方面的作用。學生能夠通過觀察和分析日常生活中的設計實例和手工藝作品，感受藝術(shù)在傳承文化、展現(xiàn)匠人精神等方面的價值。（二）創(chuàng)意表達學生能夠運用所學的設計原則和手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，進行創(chuàng)意設計和手工藝制作。學生能夠在藝術(shù)改造項目中發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。（三）審美情趣學生能夠欣賞和理解不同風格的設計作品和手工藝品，提升個人的審美情趣和品味。學生能夠在設計作品和手工藝品的制作過程中追求美感和品質(zhì)，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。（四）文化理解學生能夠理解設計作品、手工藝品及藝術(shù)改造項目所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。學生能夠在藝術(shù)實踐中關(guān)注地域文化和社區(qū)特色，通過藝術(shù)手段傳承和弘揚地方文化。（三）評價任務情境導入環(huán)節(jié)：通過觀察和分析案例，評價學生對藝術(shù)提高生活主題的興趣和初步理解。理論學習環(huán)節(jié)：通過小組討論和課堂測試，評價學生對設計原則、手工藝技能及藝術(shù)改造理念的理解程度。實踐操作環(huán)節(jié)：通過設計項目、手工藝制作和藝術(shù)改造項目的實施過程，評價學生的創(chuàng)意表達能力、團隊協(xié)作能力和藝術(shù)實踐能力。成果展示與評價反饋環(huán)節(jié)：通過展示會、問卷調(diào)查和訪談等方式，評價學生的設計作品、手工藝品和藝術(shù)改造項目的實際效果和社會影響?？偨Y(jié)反思環(huán)節(jié)：通過個人總結(jié)和集體討論，評價學生對本單元學習收獲的反思和未來學習計劃的制定情況。（四）學習過程第一課：設計之光情境導入活動設計：展示一組優(yōu)秀的設計作品，如建筑、產(chǎn)品、平面廣告等，引導學生觀察并分析這些作品的設計元素、形式法則和情感表達。討論交流：組織學生分組討論，分享自己對設計的理解和感受，以及設計在提高生活質(zhì)量方面的作用。理論學習設計原則：介紹設計的基本原則，如功能性、美觀性、經(jīng)濟性、創(chuàng)新性等，并通過案例分析加深學生的理解。設計元素與流程：講解設計的基本元素（如線條、形狀、色彩、紋理等）和設計流程（如需求分析、概念設計、方案設計、實施與評估等）。實踐操作設計項目：組織學生分組進行設計項目，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)設計需求，提出創(chuàng)新的設計方案。教師提供必要的指導和支持。團隊協(xié)作：在設計過程中，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，引導學生分工合作，共同完成設計任務。成果展示與評價反饋展示會：組織設計作品展示會，邀請師生、家長及社區(qū)成員參觀評價。學生分組介紹自己的設計作品和創(chuàng)作過程。評價反饋：根據(jù)學生在設計項目中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括設計思路、創(chuàng)意表達、團隊協(xié)作等方面?？偨Y(jié)反思個人總結(jié)：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。集體討論：組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。第二課：匠心獨運情境導入活動設計：展示一組手工藝品，如陶瓷、刺繡、木雕等，引導學生欣賞并分析這些作品的藝術(shù)價值和匠人精神。討論交流：組織學生分組討論，分享自己對手工藝品的理解和感受，以及匠人精神在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。理論學習手工藝制作：介紹手工藝品的制作過程和基本技能，如陶瓷的拉坯、刺繡的針法、木雕的雕刻等。匠人精神：講解匠人精神的內(nèi)涵和價值，強調(diào)精益求精、注重細節(jié)、勇于創(chuàng)新等方面的品質(zhì)。實踐操作手工藝制作活動：組織學生分組進行手工藝制作活動，鼓勵學生選擇自己感興趣的手工藝品進行制作。教師提供必要的材料和指導。創(chuàng)意表達：在制作過程中，引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人情感和審美追求進行設計和裝飾。成果展示與評價反饋展示會：組織手工藝品展示會，邀請師生、家長及社區(qū)成員參觀評價。學生分組介紹自己的手工藝品和創(chuàng)作過程。評價反饋：根據(jù)學生在手工藝制作活動中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括技能掌握、創(chuàng)意表達、審美情趣等方面?？偨Y(jié)反思個人總結(jié)：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。集體討論：組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。第三課：藝術(shù)改造情境導入活動設計：展示一組藝術(shù)改造前后的環(huán)境對比圖片或視頻，引導學生觀察并分析藝術(shù)改造對于提升社區(qū)文化、美化城市環(huán)境等方面的作用。討論交流：組織學生分組討論，分享自己對藝術(shù)改造的理解和感受，以及藝術(shù)在提高生活質(zhì)量方面的潛力。理論學習藝術(shù)改造理念：介紹藝術(shù)改造的基本理念和方法，強調(diào)藝術(shù)與社會、環(huán)境、文化等方面的關(guān)聯(lián)。案例分析：通過分析國內(nèi)外成功的藝術(shù)改造案例，讓學生理解藝術(shù)改造的實踐意義和價值。實踐操作藝術(shù)改造項目：選擇學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域進行藝術(shù)化改造，組織學生分組進行項目策劃和實施。教師提供必要的指導和支持。團隊協(xié)作：在項目實施過程中，強調(diào)團隊協(xié)作的重要性，引導學生分工合作，共同完成改造任務。成果展示與評價反饋成果驗收：組織對藝術(shù)改造項目進行成果驗收，通過現(xiàn)場考察、問卷調(diào)查等方式收集反饋意見。評價反饋：根據(jù)學生在藝術(shù)改造項目中的表現(xiàn)，給予綜合性的評價反饋，包括項目策劃、實施過程、實際效果等方面?？偨Y(jié)反思個人總結(jié)：鼓勵學生總結(jié)本課的學習收獲和體會，分享個人成長故事和創(chuàng)意靈感。集體討論：組織集體討論，分享各組的學習經(jīng)驗和不足之處，提出改進建議和未來學習計劃。引導學生關(guān)注社會熱點問題，思考如何將藝術(shù)應用于更廣泛的生活領域。（五）作業(yè)與檢測設計之光作業(yè)：設計一項日常用品（如文具盒、水杯等），并繪制設計草圖，注明設計理念和功能特點。檢測方式：教師評閱設計草圖，評價學生的創(chuàng)意表達和設計能力。匠心獨運作業(yè)：選擇一種手工藝品進行制作，如陶藝、刺繡或木雕等，并撰寫制作過程和心得體會。檢測方式：展示手工藝品，教師根據(jù)學生的作品和心得體會進行評價。藝術(shù)改造作業(yè)：調(diào)研學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域，提出藝術(shù)改造方案，并撰寫改造計劃書。檢測方式：組織方案展示會，邀請師生和家長進行評價，評價學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（六）學后反思在完成本單元的學習后，學生應進行以下學后反思：回顧學習歷程：回顧本單元的學習歷程，總結(jié)自己在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等方面的成長和進步。分享學習成果：與同學分享自己的設計作品、手工藝品和藝術(shù)改造項目，交流學習心得和創(chuàng)意靈感。反思學習不足：反思自己在學習過程中存在的不足和困難，提出改進建議和未來學習計劃。展望未來應用：思考如何將所學的藝術(shù)知識和技能應用于更廣泛的生活領域，積極參與藝術(shù)實踐活動，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。通過本單元的學習，學生不僅能夠掌握設計的基本原則、手工藝技能和藝術(shù)改造方法，還能夠在實踐中鍛煉創(chuàng)意表達能力、團隊協(xié)作能力和藝術(shù)實踐能力，為未來的藝術(shù)學習和創(chuàng)作奠定堅實的基礎。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標藝術(shù)感知：通過藝術(shù)實踐活動，使學生能夠感知和理解藝術(shù)作品中的設計元素、形式法則和情感表達，理解藝術(shù)在提高生活質(zhì)量、美化生活環(huán)境方面的重要作用。創(chuàng)意表達：引導學生運用所學的設計原則和手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，進行創(chuàng)意設計和手工藝制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。審美情趣：通過欣賞和理解不同文化背景下的藝術(shù)作品和手工藝品，提升學生的審美情趣和品味，使他們在藝術(shù)實踐中追求美感和品質(zhì)。文化理解：在藝術(shù)創(chuàng)作和實踐中，讓學生理解藝術(shù)作品和手工藝品所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。學習目標藝術(shù)感知：能夠識別并理解設計作品中的基本元素（如線條、形狀、色彩、紋理等）和形式法則（如對比、重復、節(jié)奏、平衡等）。能夠通過觀察和分析，感受設計作品在提高生活質(zhì)量、美化生活環(huán)境方面的作用。創(chuàng)意表達：能夠運用所學的設計原則和手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，進行創(chuàng)意設計和手工藝制作。能夠在團隊協(xié)作中，發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過實踐將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。審美情趣：能夠欣賞和理解不同文化背景下的藝術(shù)作品和手工藝品，提升個人的審美情趣和品味。能夠在設計作品和手工藝品的制作過程中，追求美感和品質(zhì)，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。文化理解：能夠理解藝術(shù)作品和手工藝品所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。能夠在藝術(shù)創(chuàng)作和實踐中，關(guān)注社區(qū)文化和地域特色，通過藝術(shù)手段傳承和弘揚地方文化。作業(yè)目標設定藝術(shù)感知：作業(yè)1：觀察并記錄身邊的設計作品（如建筑、產(chǎn)品、平面廣告等），分析其中的設計元素和形式法則，撰寫一篇觀察報告。作業(yè)2：參觀當?shù)夭┪镳^或藝術(shù)展覽，選擇一件設計作品進行深入分析，理解其在提高生活質(zhì)量和美化生活環(huán)境方面的作用，并撰寫一篇分析報告。創(chuàng)意表達：作業(yè)3：根據(jù)所學的設計原則和手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，設計一件手工藝品或創(chuàng)作一件設計作品，并撰寫設計說明。作業(yè)4：在團隊協(xié)作中，共同完成一項設計項目或手工藝制作任務，發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并撰寫項目報告。審美情趣：作業(yè)5：欣賞不同文化背景下的藝術(shù)作品和手工藝品，撰寫一篇關(guān)于審美情趣提升的反思文章，探討如何通過藝術(shù)實踐提升個人的審美情趣和品味。作業(yè)6：在設計作品和手工藝品的制作過程中，注重美感和品質(zhì)的追求，完成一件體現(xiàn)高雅審美追求和人文情懷的作品，并撰寫創(chuàng)作心得。文化理解：作業(yè)7：研究一件具有文化內(nèi)涵和歷史背景的藝術(shù)作品或手工藝品，理解其所蘊含的文化意義和價值，撰寫一篇研究報告。作業(yè)8：在藝術(shù)創(chuàng)作和實踐中，關(guān)注社區(qū)文化和地域特色，通過藝術(shù)手段傳承和弘揚地方文化，完成一件具有地方文化特色的作品，并撰寫創(chuàng)作說明。學科實踐與跨學科學習設計第一課設計之光學科實踐活動：設計項目實踐：學生分組進行設計項目實踐，從日常生活中發(fā)現(xiàn)設計需求，提出創(chuàng)新的設計方案。教師提供必要的指導和支持，引導學生運用所學的設計原則和元素進行設計。學生通過團隊協(xié)作，共同完成設計任務，并制作設計作品?？鐚W科學習：與語文學科的結(jié)合：在設計項目中，引導學生運用語言文字進行方案描述和作品解讀，提高語言表達和溝通能力。與數(shù)學學科的結(jié)合：在設計過程中，引入比例、幾何等數(shù)學知識，幫助學生更好地理解和運用設計元素。與信息技術(shù)學科的結(jié)合：利用信息技術(shù)軟件進行設計方案的繪制和展示，提高學生的信息技術(shù)應用能力。第二課匠心獨運學科實踐活動：手工藝制作活動：學生分組進行手工藝制作活動，選擇自己感興趣的手工藝品進行制作。教師提供必要的材料和指導，幫助學生掌握手工藝制作的基本技能。學生在制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人情感和審美追求進行設計和裝飾?？鐚W科學習：與歷史學科的結(jié)合：在手工藝制作中，引入相關(guān)歷史背景知識，讓學生了解手工藝品的歷史淵源和文化價值。與物理學科的結(jié)合：在制作過程中，涉及材料性質(zhì)、力學原理等物理知識，幫助學生更好地理解和運用手工藝技能。與美術(shù)學科的結(jié)合：結(jié)合美術(shù)知識，對手工藝品進行色彩搭配、構(gòu)圖設計等，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。第三課藝術(shù)改造學科實踐活動：藝術(shù)改造項目：選擇學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域進行藝術(shù)化改造，組織學生分組進行項目策劃和實施。教師提供必要的指導和支持，幫助學生理解藝術(shù)改造的理念和方法。學生在項目實施過程中，發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果?？鐚W科學習：與地理學科的結(jié)合：在藝術(shù)改造項目中，考慮地理環(huán)境因素，如氣候、地形等，對改造方案進行合理規(guī)劃。與社會科學學科的結(jié)合：引入社會學、心理學等知識，分析社區(qū)文化和居民需求，使藝術(shù)改造更符合實際情況和人文關(guān)懷。與工程學科的結(jié)合：涉及工程設計和施工方面的知識，幫助學生更好地理解和實施藝術(shù)改造項目。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，提升學生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。通過跨學科學習，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。十四、大單元作業(yè)設計一、教學目標本單元以“藝術(shù)提高生活”為主題，通過“設計之光”、“匠心獨運”和“藝術(shù)改造”三個子課題，旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，具體目標如下：藝術(shù)感知：學生能夠感知和理解藝術(shù)作品中的設計元素、形式法則和情感表達，了解藝術(shù)在提高生活質(zhì)量方面的作用。學生能夠通過觀察和分析日常生活中的設計作品和手工藝品，感受藝術(shù)在美化生活環(huán)境、傳承文化等方面的價值。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學的設計原則和手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，進行創(chuàng)意設計和手工藝制作。學生能夠在藝術(shù)改造項目中發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。審美情趣：學生能夠欣賞和理解不同文化背景下的藝術(shù)作品和手工藝品，提升個人的審美情趣和品味。學生能夠在設計作品和手工藝品的制作過程中追求美感和品質(zhì)，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。文化理解：學生能夠理解藝術(shù)作品和手工藝品所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。學生能夠在藝術(shù)改造項目中關(guān)注社區(qū)文化和地域特色，通過藝術(shù)手段傳承和弘揚地方文化。二、作業(yè)目標設定（一）設計之光藝術(shù)感知：觀察并分析至少5個優(yōu)秀的設計作品（如建筑、產(chǎn)品、平面廣告等），記錄每個作品的設計元素、形式法則和情感表達。通過網(wǎng)絡或?qū)嵉乜疾欤私庠O計在提高人們生活質(zhì)量方面的實際應用案例，撰寫一篇短文，闡述設計如何影響人們的日常生活和情感體驗。創(chuàng)意表達：以“校園一角”為主題，設計一個小型景觀或公共設施（如休息亭、指示牌、垃圾桶等），并繪制設計草圖，標注設計元素和創(chuàng)意說明。設計一個符合現(xiàn)代審美且實用的文具用品（如筆筒、筆記本封面等），制作模型或繪制設計圖，并附上設計理念說明。審美情趣：收集并整理不同文化背景下的設計作品，比較它們在審美風格和文化內(nèi)涵上的差異，撰寫一篇比較分析報告。在設計過程中，注重作品的美感和品質(zhì)，追求細節(jié)完美，體現(xiàn)高雅的審美追求。文化理解：研究至少兩個不同國家或地區(qū)的傳統(tǒng)設計元素，分析它們在現(xiàn)代設計中的應用和演變，撰寫一篇研究報告。在設計作品中融入中國傳統(tǒng)文化元素，闡述設計思路和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)對本土文化的傳承和弘揚。（二）匠心獨運藝術(shù)感知：參觀當?shù)氐氖止に嚻氛褂[或工作室，觀察并分析至少3種手工藝品的制作過程和藝術(shù)價值，撰寫觀察筆記。通過網(wǎng)絡或圖書資料，了解不同文化背景下的手工藝品種類和特點，比較它們在材料選擇、制作技法和藝術(shù)風格上的差異。創(chuàng)意表達：選擇一種感興趣的手工藝品進行制作，如陶瓷、刺繡、木雕等，發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人情感和審美追求進行設計和裝飾。制作一件融合多種手工藝技法的綜合藝術(shù)品，如將陶瓷與刺繡結(jié)合，或木雕與繪畫結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)意和獨特性。審美情趣：欣賞并分析大師級手工藝人的作品，學習他們的審美理念和創(chuàng)作技巧，撰寫一篇學習心得。在手工藝制作過程中，注重作品的細節(jié)處理和整體美感，追求工藝精湛和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。文化理解：研究至少一種中國傳統(tǒng)手工藝的歷史淵源和文化背景，撰寫一篇研究論文，闡述其文化價值和傳承意義。在手工藝作品中融入地方文化元素，體現(xiàn)對本土文化的理解和尊重，促進文化的傳承和弘揚。（三）藝術(shù)改造藝術(shù)感知：實地考察學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域，觀察并分析其環(huán)境特點和存在的問題，提出藝術(shù)改造的初步設想。通過網(wǎng)絡或圖書資料，了解國內(nèi)外成功的藝術(shù)改造案例，分析其改造理念、方法和效果，撰寫一篇案例分析報告。創(chuàng)意表達：以學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域為對象，設計一份詳細的藝術(shù)改造方案，包括改造目標、設計理念、具體措施和實施步驟等。制作一份藝術(shù)改造項目的宣傳海報或視頻，吸引更多人的關(guān)注和參與，體現(xiàn)創(chuàng)意和宣傳效果。審美情趣：在藝術(shù)改造項目中，注重整體美感和細節(jié)處理，追求藝術(shù)與環(huán)境的和諧共生，提升改造區(qū)域的文化氛圍和審美價值。鼓勵團隊成員發(fā)揮創(chuàng)意，提出多樣化的設計方案，通過討論和比較，選擇最優(yōu)方案進行實施。文化理解：在藝術(shù)改造項目中融入地方文化元素，體現(xiàn)對本土文化的尊重和傳承，增強改造項目的文化內(nèi)涵和認同感。通過藝術(shù)改造項目，促進社區(qū)居民之間的交流和互動，增強社區(qū)凝聚力和文化自信心。三、具體作業(yè)內(nèi)容第一課設計之光作業(yè)一：設計作品觀察與分析內(nèi)容：觀察并分析至少5個優(yōu)秀的設計作品，記錄每個作品的設計元素、形式法則和情感表達。要求：詳細記錄每個作品的名稱、作者、創(chuàng)作背景、設計元素（如線條、形狀、色彩、紋理等）、形式法則（如對稱、平衡、比例、節(jié)奏等）和情感表達（如愉悅、莊重、溫馨等）。撰寫一篇短文，闡述設計如何影響人們的日常生活和情感體驗。作業(yè)二：校園一角設計內(nèi)容：以“校園一角”為主題，設計一個小型景觀或公共設施，并繪制設計草圖，標注設計元素和創(chuàng)意說明。要求：設計作品應符合校園環(huán)境和實際需求，注重實用性和美觀性的結(jié)合。設計草圖應清晰明了，標注詳細的設計元素和創(chuàng)意說明。撰寫一份設計理念說明，闡述設計思路和創(chuàng)意來源。第二課匠心獨運作業(yè)一：手工藝品觀察與分析內(nèi)容：參觀當?shù)氐氖止に嚻氛褂[或工作室，觀察并分析至少3種手工藝品的制作過程和藝術(shù)價值，撰寫觀察筆記。要求：詳細記錄手工藝品的名稱、材質(zhì)、制作工藝、藝術(shù)特點和價值等。觀察筆記應包含對手工藝品制作過程的詳細描述和感受，以及對藝術(shù)價值的理解和評價。作業(yè)二：手工藝品制作內(nèi)容：選擇一種感興趣的手工藝品進行制作，發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合個人情感和審美追求進行設計和裝飾。要求：制作過程中應注重細節(jié)處理和整體美感，追求工藝精湛和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。完成后撰寫一份制作心得，闡述制作過程中的體會和收獲，以及對藝術(shù)創(chuàng)作的理解和感悟。第三課藝術(shù)改造作業(yè)一：藝術(shù)改造項目方案設計內(nèi)容：以學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域為對象，設計一份詳細的藝術(shù)改造方案，包括改造目標、設計理念、具體措施和實施步驟等。要求：改造方案應符合實際需求和環(huán)境特點，注重實用性和美觀性的結(jié)合。設計理念應明確清晰，具體措施和實施步驟應具體可行。撰寫一份方案說明，闡述設計思路和改造意義。作業(yè)二：藝術(shù)改造項目宣傳海報或視頻制作內(nèi)容：制作一份藝術(shù)改造項目的宣傳海報或視頻，吸引更多人的關(guān)注和參與。要求：宣傳海報或視頻應包含項目名稱、改造區(qū)域、設計理念、具體措施和實施效果等內(nèi)容。注重創(chuàng)意和宣傳效果，吸引目標受眾的注意力和興趣。完成后撰寫一份宣傳說明，闡述宣傳目的和效果預期。通過以上作業(yè)設計，旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，提高他們的藝術(shù)感知能力、創(chuàng)意表達能力、審美情趣和文化理解能力。通過實踐操作和團隊合作，鍛煉學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。十五、“教-學-評”一致性課時設計一、課程基本信息教材版本：2021版滬教版高中藝術(shù)必修1《藝術(shù)與生活》單元主題：第四單元藝術(shù)提高生活課時設計：第一課：設計之光（共7課時）第二課：匠心獨運（共7課時）第三課：藝術(shù)改造（共7課時）二、教學目標設定（一）第一課：設計之光藝術(shù)感知：學生能夠感知和理解設計作品中的設計元素、形式法則和情感表達，了解設計在提高生活質(zhì)量方面的作用。學生能夠通過觀察和分析日常生活中的設計作品，感受設計在美化生活環(huán)境、傳承文化等方面的價值。創(chuàng)意表達：學生能夠運用設計的基本原則和元素，結(jié)合個人情感和審美追求，進行初步的設計構(gòu)思。學生能夠在設計項目中發(fā)揮創(chuàng)意，提出具有創(chuàng)新性的設計方案，并通過團隊協(xié)作將方案初步呈現(xiàn)。審美情趣：學生能夠欣賞和理解不同風格的設計作品，提升個人的審美情趣和品味。學生能夠在設計過程中追求美感和品質(zhì)，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。文化理解：學生能夠理解設計作品所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。學生能夠在設計項目中融入本土文化元素，傳承和弘揚地方文化。（二）第二課：匠心獨運藝術(shù)感知：學生能夠感知和理解手工藝品的藝術(shù)價值和匠人精神，了解手工藝在提高生活質(zhì)量方面的作用。學生能夠通過觀察和分析不同文化背景下的手工藝作品，感受手工藝在美化生活環(huán)境、傳承文化等方面的價值。創(chuàng)意表達：學生能夠運用基本的手工藝技能，結(jié)合個人情感和審美追求，進行手工藝品的制作。學生能夠在手工藝制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，設計并制作出具有獨特風格的手工藝品。審美情趣：學生能夠欣賞和理解不同文化背景下的手工藝作品，提升個人的審美情趣和品味。學生能夠在手工藝品的制作過程中追求精細和完美，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。文化理解：學生能夠理解手工藝作品所蘊含的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強對多元文化的認識和尊重。學生能夠在手工藝制作中融入本土文化元素，傳承和弘揚地方文化。（三）第三課：藝術(shù)改造藝術(shù)感知：學生能夠感知和理解藝術(shù)改造在提升社區(qū)文化、美化城市環(huán)境等方面的作用。學生能夠通過觀察和分析藝術(shù)改造前后的環(huán)境對比，感受藝術(shù)改造在改善生活質(zhì)量方面的價值。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學的藝術(shù)知識和技能，結(jié)合社區(qū)或?qū)W校的實際需求，提出具有創(chuàng)新性的藝術(shù)改造方案。學生能夠在藝術(shù)改造項目中發(fā)揮創(chuàng)意，通過團隊協(xié)作將方案轉(zhuǎn)化為實際成果。審美情趣：學生能夠欣賞和理解藝術(shù)改造項目中的藝術(shù)元素和審美追求，提升個人的審美情趣和品味。學生能夠在藝術(shù)改造過程中追求和諧與美感，體現(xiàn)高雅的審美追求和人文情懷。文化理解：學生能夠理解藝術(shù)改造項目所蘊含的文化內(nèi)涵和地方特色，增強對本土文化的認同和尊重。學生能夠在藝術(shù)改造項目中融入本土文化元素，傳承和弘揚地方文化。三、作業(yè)目標設定（一）第一課：設計之光作業(yè)一：觀察并記錄日常生活中的設計作品，分析其設計元素和形式法則，撰寫一篇設計評論。評價：是否能夠準確識別設計元素和形式法則，評論是否具有深度和見解。作業(yè)二：以小組為單位，選擇一個日常生活中的設計需求，提出一個創(chuàng)新的設計方案，并繪制設計草圖。評價：設計方案是否具有創(chuàng)新性，設計草圖是否清晰表達設計思路。（二）第二課：匠心獨運作業(yè)一：選擇一種手工藝品，研究其制作過程和藝術(shù)價值，撰寫一篇研究報告。評價：研究報告是否全面深入，是否能夠準確闡述手工藝品的藝術(shù)價值。作業(yè)二：親手制作一件手工藝品，并在制作過程中記錄創(chuàng)意表達和審美追求，撰寫一篇制作心得。評價：手工藝品是否具有創(chuàng)意和美感，制作心得是否真實反映創(chuàng)作過程。（三）第三課：藝術(shù)改造作業(yè)一：調(diào)查學?；蛏鐓^(qū)中的某個區(qū)域，分析其環(huán)境特點和改造需求，撰寫一份藝術(shù)改造方案。評價：改造方案是否切實可行，是否具有創(chuàng)新性和藝術(shù)性。作業(yè)二：參與藝術(shù)改造項目的實施過程，記錄團隊協(xié)作和問題解決的經(jīng)驗，撰寫一篇項目總結(jié)。評價：項目總結(jié)是否全面反映實施過程，是否能夠提煉出有價值的經(jīng)驗和教訓。四、課程目標設定藝