2021版 滬教版 高中藝術 選擇性必修1 美術創(chuàng)意實踐《第三單元 與物象對話》大單元整體教學設計2020課標

版滬教版高中藝術選擇性必修1美術創(chuàng)意實踐《第三單元與物象對話》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本次大單元教學內容聚焦于高中藝術選擇性必修1《美術創(chuàng)意實踐》中的第三單元《與物象對話》，該單元通過五個課程主題，引導學生深入了解并實踐不同藝術領域的創(chuàng)意設計理念。五個主題分別是：第一課《中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界》：通過賞析靳埭強的平面設計作品，讓學生理解中西合璧的設計理念和情誼交融的藝術情感。第二課《東西之間天人合一走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界》：探究貝聿銘如何將東方哲學與西方建筑理念相結合，實現天人合一的環(huán)境藝術設計。第三課《實用至上簡約之美走進里特維爾德的產品造型設計視界》：學習里特維爾德的產品設計理念，強調實用性與簡約美的結合。第四課《極簡臻美文質彬彬走進布朗庫西的現代雕塑設計視界》：通過布朗庫西的雕塑作品，探討極簡美學在現代雕塑設計中的應用。第五課《摹古酌今匠心傳承走進唐英的陶瓷藝術視界》：了解唐英在傳統(tǒng)陶瓷藝術中的創(chuàng)新，以及他對古法的傳承與發(fā)展。這五個主題不僅涵蓋了平面設計、環(huán)境藝術設計、產品造型設計、現代雕塑設計和傳統(tǒng)陶瓷藝術等多個藝術領域，還通過具體的藝術家和作品，深入剖析了不同藝術形式的創(chuàng)作理念、表現手法和文化內涵，為學生提供了豐富的實踐素材和理論支撐。（二）單元內容分析本單元的教學內容具有以下特點：跨領域性：涉及多個藝術領域，包括平面設計、環(huán)境藝術設計、產品造型設計、現代雕塑設計和傳統(tǒng)陶瓷藝術，展現了藝術的多樣性和豐富性。實踐性：每個主題都強調實踐操作，鼓勵學生通過動手實踐來深化對藝術設計的理解和感悟。文化性：深入挖掘藝術作品背后的文化內涵，幫助學生理解不同文化背景下的藝術表達和創(chuàng)新。創(chuàng)新性：展示藝術家們在傳統(tǒng)與現代、東方與西方之間的創(chuàng)新融合，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和設計能力。通過本單元的學習，學生不僅能夠掌握不同藝術領域的基礎知識和基本技能，還能夠培養(yǎng)跨領域思維、實踐能力和文化理解能力，為未來的藝術學習和創(chuàng)作奠定堅實基礎。（三）單元內容整合為了實現本單元的教學目標，我們需要對教學內容進行整合，形成一個有機的整體。具體整合思路如下：主題串聯：以“與物象對話”為主線，將五個主題串聯起來，形成一個循序漸進、逐步深入的學習過程。從平面設計到環(huán)境藝術設計，再到產品造型設計、現代雕塑設計和傳統(tǒng)陶瓷藝術，每個主題都圍繞“與物象對話”這一核心展開，引導學生逐步深入理解藝術設計的本質和內涵。實踐導向：將實踐操作貫穿于整個單元的教學過程中，通過案例分析、動手實踐、小組討論等多種形式，讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。鼓勵學生將所學知識應用于實際創(chuàng)作中，提升他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。文化融合：深入挖掘藝術作品背后的文化內涵，通過對比分析、文化講座等多種形式，幫助學生理解不同文化背景下的藝術表達和創(chuàng)新。鼓勵學生將傳統(tǒng)文化元素融入現代藝術設計中，培養(yǎng)他們的文化自覺和文化自信?？鐚W科整合：將藝術設計與其他學科進行跨學科整合，如與語文、歷史、地理等學科相結合，拓寬學生的視野和思維方式。通過跨學科學習，幫助學生建立更加全面、系統(tǒng)的知識體系，提升他們的綜合素養(yǎng)。通過以上整合思路，我們將本單元的教學內容形成了一個有機的整體，旨在培養(yǎng)學生的跨領域思維、實踐能力和文化理解能力，為他們的藝術學習和創(chuàng)作提供有力支持。二、《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術核心素養(yǎng)根據《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》，藝術學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面：藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解。以下是對這四個方面的詳細分解：（一）藝術感知藝術感知是藝術學習與實踐活動的基礎，是學生對各藝術門類的藝術語言、藝術形象、思想情感的感受和認知。在本單元的教學中，藝術感知主要體現在以下幾個方面：對藝術語言的感知：引導學生感知不同藝術領域的藝術語言，如平面設計的圖形與色彩、環(huán)境藝術的空間與布局、產品造型的線條與形態(tài)、雕塑的體積與質感、陶瓷的釉色與紋理等。通過案例分析、作品賞析等形式，幫助學生理解這些藝術語言在表達情感和思想方面的作用和意義。對藝術形象的感知：鼓勵學生深入觀察和分析藝術作品中的形象塑造，理解藝術家如何通過藝術形象來傳達情感和思想。引導學生關注藝術形象與現實物象之間的聯系和區(qū)別，培養(yǎng)他們的藝術想象力和創(chuàng)造力。對思想情感的感知：通過作品賞析、藝術家訪談等形式，幫助學生感知藝術作品中所蘊含的思想情感和文化內涵。鼓勵學生結合自己的生活經驗和情感體驗，與藝術作品進行對話和交流，深化對藝術作品的理解和感悟。（二）創(chuàng)意表達創(chuàng)意表達是創(chuàng)造性的藝術表現活動，是學生在各種藝術實踐中想象力、表現力、創(chuàng)造力的體現。在本單元的教學中，創(chuàng)意表達主要體現在以下幾個方面：想象力的培養(yǎng)：通過案例分析、頭腦風暴等形式，激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們嘗試從不同的角度和視野去審視和理解藝術作品。引導學生將想象力轉化為具體的藝術形象或創(chuàng)意構思，為他們的藝術創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。表現力的提升：鼓勵學生運用所學的藝術語言和技能進行創(chuàng)作實踐，提升他們的表現力。通過小組討論、互評互改等形式，幫助學生發(fā)現自己在表現方面的不足和優(yōu)勢，從而有針對性地進行改進和提升。創(chuàng)造力的激發(fā)：通過跨學科整合、主題創(chuàng)作等形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試將不同領域的元素和理念融入到藝術創(chuàng)作中。引導學生關注社會熱點和時代變遷，從中汲取創(chuàng)作靈感和素材，創(chuàng)作出具有時代感和創(chuàng)新性的藝術作品。（三）審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質、人文情懷等藝術涵養(yǎng)的體現，是對真善美的精神追求。在本單元的教學中，審美情趣主要體現在以下幾個方面：審美愉悅的追求：通過作品賞析、藝術展覽等形式，讓學生感受藝術作品所帶來的審美愉悅和心靈震撼。鼓勵學生積極參與藝術活動，體驗藝術創(chuàng)作的樂趣和成就感。高雅氣質的培養(yǎng)：引導學生關注藝術作品的文化內涵和審美價值，提升他們的審美品味和鑒賞能力。通過長期的藝術熏陶和實踐鍛煉，逐步培養(yǎng)學生的高雅氣質和人文情懷。人文情懷的涵養(yǎng)：通過藝術作品的創(chuàng)作和欣賞，幫助學生理解藝術與人類生活、社會發(fā)展的緊密聯系。鼓勵學生關注社會現實和時代變遷，用藝術作品來表達自己的情感和觀點，培養(yǎng)他們的人文關懷和社會責任感。（四）文化理解文化理解是從不同文化的角度認識藝術，體現在藝術鑒賞、文化認同和藝術精神的領悟等方面。在本單元的教學中，文化理解主要體現在以下幾個方面：藝術鑒賞能力的提升：通過作品賞析、藝術家訪談等形式，幫助學生理解不同文化背景下的藝術表達和創(chuàng)新。引導學生關注藝術作品的文化內涵和歷史背景，提升他們的藝術鑒賞能力和批判性思維能力。文化認同的增強：通過跨文化交流和比較研究等形式，幫助學生認識和理解不同文化之間的差異和共性。鼓勵學生尊重多元文化，增強文化自信和文化自覺，培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交際能力。藝術精神的領悟：通過藝術家傳記、藝術流派研究等形式，幫助學生理解藝術精神的內涵和價值。引導學生關注藝術家的創(chuàng)作理念和藝術追求，感受他們對真善美的執(zhí)著追求和對人類精神的深刻洞察。鼓勵學生將藝術精神融入到自己的學習和生活中，不斷提升自己的精神境界和人生追求。學情分析（一）已知內容分析藝術感知基礎：高一學生已經完成了藝術必修課程的學習，對藝術的基本語言、形式法則、風格特征有了一定的認識，能夠感受并描述不同藝術作品或藝術活動中的藝術語言、形象塑造和情感表達。他們初步掌握了繪畫、雕塑、設計、音樂、舞蹈等藝術門類的基本知識和技能，具備了藝術鑒賞和初步創(chuàng)作的能力。文化理解基礎：在藝術與文化模塊的學習中，學生了解了中外藝術的歷史發(fā)展脈絡，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術和世界多元文化藝術有了初步的認識。他們能夠從社會、歷史、文化的情境中鑒賞藝術作品，并比較和認識不同民族藝術的特點。信息技術應用基礎：在信息技術日益普及的今天，高一學生普遍具備了一定的信息技術應用能力，能夠使用計算機進行基本的文字處理、圖像處理、視頻剪輯等操作。這為他們在藝術學習中運用現代信息技術提供了良好的基礎。（二）新知內容分析中西合璧的藝術創(chuàng)作理念：本單元通過靳埭強的平面設計作品，讓學生理解中西合璧的藝術創(chuàng)作理念，掌握如何在設計中融合中西方藝術元素，創(chuàng)造出既有民族特色又具國際視野的藝術作品。環(huán)境藝術設計的天人合一理念：貝聿銘的環(huán)境藝術設計作品體現了人與自然和諧共生的設計理念。學生將通過學習這些作品，理解環(huán)境藝術設計中空間布局、庭院景觀與自然環(huán)境的融合，以及如何通過設計實現人與自然的和諧共處。實用至上的產品造型設計原則：里特維爾德的產品造型設計作品強調實用性與美觀性的統(tǒng)一。學生將學習如何在產品設計中平衡功能性與審美性，以及如何通過簡潔的線條和色彩實現產品的現代感和簡約美。極簡主義雕塑的藝術魅力：布朗庫西的雕塑作品以極簡主義著稱，追求形式的純粹和精神的表達。學生將通過欣賞這些作品，理解極簡主義雕塑的藝術特點，學習如何在雕塑創(chuàng)作中提煉出最本質的形式，表達深刻的精神內涵。傳統(tǒng)陶瓷藝術的現代傳承：唐英的陶瓷藝術作品融合了傳統(tǒng)工藝與現代審美，展現了中國陶瓷藝術的獨特魅力。學生將學習如何在傳承傳統(tǒng)陶瓷藝術的基礎上，進行創(chuàng)新設計，使傳統(tǒng)藝術煥發(fā)新的生機。（三）學生學習能力分析藝術鑒賞能力：高一學生已經具備了一定的藝術鑒賞能力，能夠識別和描述藝術作品的藝術語言、形式法則和風格特征。他們能夠從不同角度對藝術作品進行分析和評價，表現出一定的審美判斷力。自主學習能力：隨著信息技術的發(fā)展，高一學生普遍具備了一定的自主學習能力。他們能夠利用網絡資源進行自主學習，查找相關資料，解決學習中的問題。他們也能夠通過小組合作的方式進行探究性學習，共同完成學習任務。創(chuàng)新思維能力：高一學生正處于思維活躍、創(chuàng)造力旺盛的時期。他們能夠在學習過程中發(fā)揮想象力，提出新的觀點和創(chuàng)意。在藝術創(chuàng)作中，他們能夠嘗試運用不同的材料和技法，創(chuàng)作出具有個性的藝術作品。信息技術應用能力：高一學生普遍具備了一定的信息技術應用能力，能夠熟練地使用計算機進行文字處理、圖像處理、視頻剪輯等操作。這為他們在藝術學習中運用現代信息技術提供了有力的支持。（四）學習障礙突破策略中西合璧藝術創(chuàng)作理念的融合：為了幫助學生理解中西合璧的藝術創(chuàng)作理念，教師可以通過案例分析、小組討論等方式，引導學生分析靳埭強平面設計作品中的中西方藝術元素，探討它們是如何融合在一起的。教師可以鼓勵學生嘗試在自己的創(chuàng)作中融合中西方藝術元素，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和創(chuàng)新能力。環(huán)境藝術設計中天人合一理念的理解：為了讓學生更好地理解環(huán)境藝術設計中天人合一的理念，教師可以組織學生進行實地考察，參觀貝聿銘設計的建筑和環(huán)境藝術作品。通過親身體驗和觀察，學生能夠更直觀地感受設計中人與自然和諧共生的理念。教師還可以引導學生分析這些作品的空間布局、庭院景觀等設計要素，幫助他們理解設計背后的理念和方法。產品造型設計原則的掌握：為了讓學生掌握實用至上的產品造型設計原則，教師可以通過案例分析、實踐操作等方式，引導學生學習里特維爾德等設計師的作品。教師可以讓學生分析這些作品的功能性、美觀性以及它們是如何實現實用性與美觀性統(tǒng)一的。教師可以鼓勵學生進行實踐操作，設計并制作自己的產品模型，以加深對產品造型設計原則的理解和應用能力。極簡主義雕塑藝術魅力的領悟：為了讓學生領悟極簡主義雕塑的藝術魅力，教師可以通過展示布朗庫西等藝術家的作品，引導學生分析這些作品的形式特點、精神內涵以及它們在藝術史上的地位和影響。教師可以鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的極簡主義雕塑作品，通過實踐操作來感受極簡主義雕塑的獨特魅力。教師還可以組織學生進行作品展示和交流活動，以促進他們之間的相互學習和啟發(fā)。傳統(tǒng)陶瓷藝術現代傳承的探索：為了讓學生探索傳統(tǒng)陶瓷藝術的現代傳承之路，教師可以通過案例分析、實踐操作等方式，引導學生學習唐英等陶瓷藝術家的作品。教師可以讓學生分析這些作品的傳統(tǒng)工藝和現代審美特點，探討如何在傳承傳統(tǒng)工藝的基礎上進行創(chuàng)新設計。教師可以鼓勵學生進行實踐操作，嘗試制作自己的陶瓷作品，以加深對傳統(tǒng)陶瓷藝術現代傳承的理解和應用能力。教師還可以邀請?zhí)沾伤囆g家或工藝師來校進行講座或工作坊活動，為學生提供更專業(yè)的指導和幫助。四、大主題或大概念設計本單元以“與物象對話：探索多元藝術視界”為主題，旨在通過探討不同藝術家的創(chuàng)作視角和表現手法，引導學生深入理解藝術創(chuàng)作的多樣性和豐富性。通過五課時的學習，學生將走進靳埭強的平面設計視界、貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界、里特維爾德的產品造型設計視界、布朗庫西的現代雕塑設計視界以及唐英的陶瓷藝術視界，從而理解藝術與社會、自然、文化的深刻聯系，增強藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。五、大單元目標敘寫高中藝術核心素養(yǎng)：（一）藝術感知學生能夠感知不同藝術作品中藝術家對物象的獨特表現方式和情感傳達，理解不同藝術門類的藝術語言、形式法則和風格特征。學生能夠通過對比分析，領悟不同文化背景下的藝術創(chuàng)作對物象理解和表達的差異性和共性，拓寬藝術視野。（二）創(chuàng)意表達學生能夠在理解藝術家創(chuàng)作意圖和表現手法的基礎上，運用所學藝術知識和技能，進行個性化的藝術創(chuàng)作，表達個人對物象的理解和情感。學生能夠嘗試將不同藝術門類的表現手法進行融合創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有獨特風格和深刻內涵的藝術作品。（三）審美情趣學生能夠欣賞和鑒別不同藝術作品中的美感和藝術價值，形成高雅的審美情趣和藝術鑒賞能力。學生能夠在藝術創(chuàng)作和鑒賞過程中，感受藝術帶來的愉悅和美感，提升個人藝術修養(yǎng)和生活品質。（四）文化理解學生能夠理解不同文化背景下藝術創(chuàng)作的文化內涵和象征意義，增強文化認同感和文化自信。學生能夠通過藝術學習，拓寬國際視野，理解世界多元文化的藝術表現，形成尊重多元文化和藝術多樣性的價值觀。六、大單元教學重點感知藝術家對物象的獨特表現：引導學生深入分析不同藝術家如何通過對物象的觀察和理解，運用獨特的藝術語言進行表現，理解藝術作品的深層含義和情感傳達。掌握藝術創(chuàng)作的基本技法：通過案例分析，讓學生熟悉不同藝術門類中常用的表現手法和技法，如平面設計中的構圖、色彩運用，環(huán)境藝術設計中的空間布局、材質選擇，產品造型設計中的功能性與美觀性結合，雕塑設計中的形態(tài)塑造與空間處理等。融合創(chuàng)新與實踐應用：鼓勵學生嘗試將不同藝術門類的表現手法進行融合創(chuàng)新，結合個人興趣和實際需求，進行藝術創(chuàng)作實踐，提升創(chuàng)意表達能力。拓寬文化視野與增強文化理解：通過對比分析不同文化背景下的藝術創(chuàng)作，引導學生理解藝術與文化的緊密聯系，增強文化認同感和文化自信，同時拓寬國際視野，理解世界多元文化的藝術表現。七、大單元教學難點理解藝術家創(chuàng)作意圖與情感傳達：藝術作品的深層含義和情感傳達往往隱藏在表象之下，需要學生具備一定的藝術感知能力和審美素養(yǎng)，才能準確理解藝術家的創(chuàng)作意圖和情感表達。這需要教師在教學過程中，通過引導、啟發(fā)和案例分析，幫助學生逐步提升這一能力。掌握并融合不同藝術門類的表現手法：不同藝術門類有其獨特的表現手法和技法，學生需要在短時間內熟悉并掌握這些技法，并將其融合創(chuàng)新，進行個性化的藝術創(chuàng)作。這對學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了較高的要求，也是教學中的一大難點。提升審美情趣與藝術鑒賞能力：審美情趣和藝術鑒賞能力需要經過長期的培養(yǎng)和熏陶才能形成。在教學過程中，教師需要通過豐富的藝術作品展示、深入的鑒賞分析和藝術創(chuàng)作實踐，逐步提升學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。增強文化認同與跨文化理解：藝術與文化緊密相連，不同文化背景下的藝術創(chuàng)作具有獨特的文化內涵和象征意義。在教學過程中，教師需要通過對比分析、文化講解和互動討論等方式，幫助學生理解不同文化的藝術表現，增強文化認同感和跨文化理解能力。這要求教師具備豐富的文化知識和跨文化交流能力，同時還需要在教學過程中注重引導和啟發(fā)學生的思維和情感。教學設計示例（以第一課為例）第一課中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界教學目標：藝術感知：引導學生感知靳埭強平面設計作品中中西合璧的藝術風格和情感傳達。創(chuàng)意表達：通過案例分析，讓學生掌握平面設計的基本構圖和色彩運用技法，嘗試進行個性化創(chuàng)作。審美情趣：培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，提升對平面設計作品的美感體驗和審美素養(yǎng)。文化理解：理解靳埭強作品中的文化內涵和象征意義，增強對中華文化的認同感和自豪感。教學重點：感知靳埭強平面設計作品中的藝術風格和情感傳達。掌握平面設計的基本構圖和色彩運用技法。教學難點：理解靳埭強作品中的文化內涵和象征意義。將所學技法融合創(chuàng)新，進行個性化創(chuàng)作。教學過程：導入新課：通過展示靳埭強的經典平面設計作品，引導學生初步感知其作品的藝術風格和情感傳達，激發(fā)學生興趣。感知理解：展示靳埭強的代表作品，引導學生分析作品中的構圖、色彩、字體等元素，理解其藝術表現手法。分析靳埭強如何將中國傳統(tǒng)文化元素與西方現代設計理念相融合，創(chuàng)造出獨特的藝術風格。體驗活動：組織學生進行小組討論，分享對靳埭強作品的感受和理解。引導學生嘗試運用所學構圖和色彩技法，進行簡單的平面設計創(chuàng)作實踐。思考評價：組織學生展示自己的創(chuàng)作作品，并進行相互評價和自我評價。教師總結學生的創(chuàng)作亮點和不足之處，提出改進建議。拓展研究：引導學生搜集更多靳埭強的平面設計作品，進一步分析其藝術風格和創(chuàng)作理念。鼓勵學生嘗試將靳埭強的設計手法應用到其他藝術門類中，如環(huán)境藝術設計、產品造型設計等，進行跨領域創(chuàng)作實踐。通過以上教學設計，學生將能夠深入理解靳埭強的平面設計視界，掌握平面設計的基本技法，提升藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。通過拓展研究和實踐應用，學生的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力將得到進一步提升。八、大單元整體教學思路一、教學目標設定根據《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2021版滬教版高中藝術選擇性必修1《美術創(chuàng)意實踐》第三單元《與物象對話》的教學內容，本單元的教學目標設定將涵蓋高中藝術核心素養(yǎng)的四個方面：藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解。（一）藝術感知理解藝術語言的多樣性：通過學習和欣賞不同藝術家的作品，學生能夠認識到平面設計、環(huán)境藝術、產品造型、現代雕塑和陶瓷藝術中藝術語言的多樣性和獨特性，理解不同藝術形式中色彩、線條、形狀、材質等元素的運用及其表現效果。感知藝術形象的魅力：通過對靳埭強、貝聿銘、里特維爾德、布朗庫西和唐英等藝術家作品的深入分析，學生能夠感知到藝術作品中所蘊含的情感、意境和思想，理解藝術形象如何通過視覺元素傳達深層次的信息。領悟藝術的意蘊：在鑒賞過程中，學生能夠領悟藝術作品背后的文化、歷史和社會背景，理解藝術作品的創(chuàng)作動機和目的，感受藝術作品與時代、社會、文化的緊密聯系。（二）創(chuàng)意表達掌握創(chuàng)意表達的基本技能：通過學習藝術家的創(chuàng)作方法和技巧，學生能夠掌握創(chuàng)意表達的基本技能，包括構圖、色彩搭配、材質選擇、形式創(chuàng)新等方面的能力。發(fā)揮想象力進行創(chuàng)意表達：在創(chuàng)作實踐中，學生能夠運用所學的藝術語言和技能，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)意表達，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的美術作品。跨學科的綜合運用：學生能夠將美術創(chuàng)意實踐與其他學科（如語文、歷史、地理、科學等）相結合，進行跨學科的綜合運用，創(chuàng)作出具有綜合性和創(chuàng)新性的藝術作品。（三）審美情趣提升審美鑒賞能力：通過欣賞和分析不同藝術家的作品，學生能夠提升審美鑒賞能力，學會從藝術語言、藝術形象、藝術意蘊等多個角度評價藝術作品。培養(yǎng)高雅的審美情趣：在鑒賞和創(chuàng)作過程中，學生能夠感受到藝術作品的美感和魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣和健康的審美觀念。追求真善美的精神境界：通過藝術學習，學生能夠追求真善美的精神境界，形成積極向上的生活態(tài)度和價值觀。（四）文化理解理解不同文化的藝術特色：通過學習不同國家和地區(qū)藝術家的作品，學生能夠理解不同文化的藝術特色和歷史背景，增強文化自覺和文化自信。尊重多元文化：在鑒賞和創(chuàng)作過程中，學生能夠尊重多元文化，理解并欣賞不同文化背景下的藝術表現形式和風格。促進跨文化交流：學生能夠運用所學的藝術知識和技能，進行跨文化交流，增進對不同文化的理解和尊重，形成開放包容的文化心態(tài)。二、教學思路與策略（一）情境導入，激發(fā)興趣在每一課的開始時，通過創(chuàng)設與藝術家或藝術作品相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。例如，在第一課《中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界》中，可以展示靳埭強的經典作品，并講述其創(chuàng)作背景和藝術理念，引導學生進入平面設計的藝術世界。（二）感知理解，深入分析通過范例賞析、感知理解和體驗活動等環(huán)節(jié)，引導學生深入理解藝術作品的內涵和表現形式。在范例賞析中，選取具有代表性的藝術家作品進行展示和分析；在感知理解中，引導學生從藝術語言、藝術形象、藝術意蘊等多個角度對作品進行深入解讀；在體驗活動中，鼓勵學生通過實踐操作感受藝術創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。（三）創(chuàng)意表達，實踐創(chuàng)作在創(chuàng)意表達環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)意表達?？梢栽O定一個主題或情境，讓學生圍繞主題進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學生運用所學的藝術語言和技能進行個性化表達，并注重跨學科的綜合運用。教師可以提供必要的指導和幫助，引導學生不斷完善和優(yōu)化作品。（四）思考評價，反思提升通過思考評價和拓展研究等環(huán)節(jié)，引導學生對創(chuàng)作過程和作品進行反思和評價。在思考評價中，可以組織學生進行作品展示和交流，讓學生相互評價作品并提出改進建議；在拓展研究中，可以引導學生進一步探索相關領域的藝術知識和技能，拓寬視野和思維。（五）跨學科整合，拓展應用本單元的教學不僅局限于美術領域，還注重跨學科的綜合運用。在教學過程中，可以與其他學科（如語文、歷史、地理、科學等）相結合，進行跨學科的教學設計和實踐活動。例如，在歷史課上講述藝術家所處的時代背景和社會環(huán)境；在地理課上探討藝術家作品中的地域特色和文化內涵；在科學課上運用科學原理進行藝術創(chuàng)作等。三、教學實施步驟（一）第一課中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界情境導入：展示靳埭強的經典平面設計作品，講述其創(chuàng)作背景和藝術理念。范例賞析：選取靳埭強的代表作品進行展示和分析，引導學生理解其藝術風格和表現手法。感知理解：從藝術語言、藝術形象、藝術意蘊等多個角度對作品進行深入解讀。體驗活動：組織學生進行平面設計創(chuàng)作實踐，運用所學的藝術語言和技能進行個性化表達。思考評價：組織學生進行作品展示和交流，相互評價作品并提出改進建議。拓展研究：引導學生進一步探索平面設計領域的相關知識和技能，如色彩搭配、構圖技巧等。（二）第二課東西之間天人合一走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界情境導入：展示貝聿銘的經典環(huán)境藝術設計作品，講述其創(chuàng)作理念和對環(huán)境的尊重。范例賞析：選取貝聿銘的代表作品進行展示和分析，引導學生理解其環(huán)境藝術設計的獨特性和創(chuàng)新性。感知理解：從空間布局、庭院景觀等方面對作品進行深入解讀，理解其作品中的“天人合一”理念。體驗活動：組織學生進行環(huán)境藝術設計創(chuàng)作實踐，如校園景觀設計、室內空間布置等。思考評價：組織學生進行作品展示和交流，相互評價作品并提出改進建議。拓展研究：引導學生進一步探索環(huán)境藝術設計領域的相關知識和技能，如景觀設計原則、空間規(guī)劃方法等。（三）第三課實用至上簡約之美走進里特維爾德的產品造型設計視界情境導入：展示里特維爾德的經典產品造型設計作品，講述其設計理念和簡約風格。范例賞析：選取里特維爾德的代表作品進行展示和分析，引導學生理解其產品造型設計的獨特性和實用性。感知理解：從色彩、形狀、材質等方面對作品進行深入解讀，理解其簡約風格背后的設計理念。體驗活動：組織學生進行產品造型設計創(chuàng)作實踐，如生活用品設計、學習用品設計等。思考評價：組織學生進行作品展示和交流，相互評價作品并提出改進建議。拓展研究：引導學生進一步探索產品造型設計領域的相關知識和技能，如人機工程學原理、材料科學等。（四）第四課極簡臻美文質彬彬走進布朗庫西的現代雕塑設計視界情境導入：展示布朗庫西的經典現代雕塑作品，講述其創(chuàng)作理念和極簡風格。范例賞析：選取布朗庫西的代表作品進行展示和分析，引導學生理解其現代雕塑設計的獨特性和藝術價值。感知理解：從雕塑形態(tài)、空間表現等方面對作品進行深入解讀，理解其極簡風格背后的文化內涵。體驗活動：組織學生進行現代雕塑設計創(chuàng)作實踐，如泥塑、木雕等。思考評價：組織學生進行作品展示和交流，相互評價作品并提出改進建議。拓展研究：引導學生進一步探索現代雕塑設計領域的相關知識和技能，如雕塑技法、材料運用等。（五）第五課摹古酌今匠心傳承走進唐英的陶瓷藝術視界情境導入：展示唐英的經典陶瓷藝術作品，講述其創(chuàng)作理念和對傳統(tǒng)陶瓷藝術的傳承與創(chuàng)新。范例賞析：選取唐英的代表作品進行展示和分析，引導學生理解其陶瓷藝術的獨特性和藝術價值。感知理解：從陶瓷造型、釉色、紋飾等方面對作品進行深入解讀，理解其匠心傳承的精神內涵。體驗活動：組織學生進行陶瓷藝術創(chuàng)作實踐，如陶藝制作、釉色調配等。思考評價：組織學生進行作品展示和交流，相互評價作品并提出改進建議。拓展研究：引導學生進一步探索陶瓷藝術領域的相關知識和技能，如陶瓷歷史、文化、技法等。四、學業(yè)評價學業(yè)評價應貫穿整個教學過程，采用多種評價方式相結合的方法，全面、客觀地評價學生的學習成果和核心素養(yǎng)發(fā)展情況。具體評價方式包括：過程性評價：關注學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、作品創(chuàng)作過程、合作與交流能力等。通過記錄學生的學習過程和成長軌跡，評價學生的進步和努力程度。作品評價：對學生的創(chuàng)作作品進行評價，關注作品的藝術性、創(chuàng)意性、實用性和文化內涵等方面。通過作品展示和交流，評價學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力。自我評價與互評：引導學生進行自我評價和互評，培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維能力。通過自我評價，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足；通過互評，學生能夠學習他人的優(yōu)點并借鑒他人的經驗。綜合性評價：結合學生的課堂表現、作品創(chuàng)作、自我評價與互評等多個方面進行綜合性評價，全面、客觀地反映學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。將評價結果及時反饋給學生和家長，為學生的后續(xù)學習和成長提供有針對性的指導和建議。九、學業(yè)評價一、教學目標設定根據《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2021版滬教版高中藝術選擇性必修1《美術創(chuàng)意實踐》第三單元《與物象對話》的教學內容，本單元的教學目標設定如下：藝術感知：學生能夠通過賞析靳埭強、貝聿銘、里特維爾德、布朗庫西和唐英等中外著名藝術家的作品，感知不同藝術門類的藝術語言、形象塑造和思想情感。學生能夠理解不同藝術作品中蘊含的文化內涵和藝術特色，提升對不同藝術風格的鑒賞能力。創(chuàng)意表達：學生能夠借鑒中外藝術大師的創(chuàng)作手法，運用所學知識和技能進行創(chuàng)意表達，創(chuàng)作出具有個人特色的美術作品。學生能夠在美術實踐中，將創(chuàng)意表達能力運用到其他學科和生活領域，展現自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。審美情趣：學生能夠通過藝術學習和實踐活動，培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷，提高審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造力。學生能夠在日常生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美，用藝術的方式表達個人的情感和價值觀。文化理解：學生能夠通過學習不同文化背景下的藝術作品，理解不同文化的藝術特色和審美觀念，增進對多元文化的理解和尊重。學生能夠在藝術學習和創(chuàng)作中，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時吸收世界其他民族文化的優(yōu)秀成果，形成開放包容的文化觀。二、學習目標設定基于教學目標，本單元的學習目標具體設定如下：藝術感知：學生能夠識別并描述靳埭強平面設計中的中西合璧元素，感知其獨特的藝術風格和情感表達。學生能夠理解貝聿銘環(huán)境藝術設計中“天人合一”的理念，感知其作品與自然環(huán)境的和諧共生。學生能夠欣賞里特維爾德產品造型設計中的簡約之美，感知其設計背后的理性思考和審美追求。學生能夠領略布朗庫西現代雕塑設計中的極簡風格，感知其雕塑作品所蘊含的哲學思考和藝術魅力。學生能夠了解唐英陶瓷藝術的歷史淵源和藝術特色，感知其作品中的傳統(tǒng)工藝與現代審美的融合。創(chuàng)意表達：學生能夠運用所學平面設計知識，創(chuàng)作出具有中西合璧元素的美術作品，展現自己的創(chuàng)意和想象力。學生能夠借鑒貝聿銘的設計手法，進行環(huán)境藝術設計的創(chuàng)意表達，體現人與自然的和諧共生。學生能夠運用簡約風格的設計理念，進行產品造型設計的創(chuàng)意表達，展現自己的設計能力和創(chuàng)新思維。學生能夠嘗試現代雕塑設計的創(chuàng)作，用極簡風格表達自己的藝術觀念和情感。學生能夠結合傳統(tǒng)工藝和現代審美，進行陶瓷藝術的創(chuàng)意表達，展現自己的獨特視角和創(chuàng)新能力。審美情趣：學生能夠在藝術學習和實踐活動中，培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷，提高對藝術作品的鑒賞能力。學生能夠在日常生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美，用藝術的方式表達自己的情感和價值觀，提升審美創(chuàng)造力。文化理解：學生能夠通過學習不同文化背景下的藝術作品，理解不同文化的藝術特色和審美觀念，增進對多元文化的理解和尊重。學生能夠在藝術學習和創(chuàng)作中，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時吸收世界其他民族文化的優(yōu)秀成果，形成開放包容的文化觀。三、評價目標設定為了確保教學目標的實現和學習目標的達成，本單元的評價目標設定如下：藝術感知：通過課堂討論和作品分析，評價學生對中外著名藝術家作品的藝術語言、形象塑造和思想情感的感知能力。通過課后作業(yè)和作品展示，評價學生對不同藝術風格和文化內涵的理解和鑒賞能力。創(chuàng)意表達：通過觀察學生的創(chuàng)作過程和作品成果，評價學生在美術實踐中的創(chuàng)意表達能力，包括構思、設計、制作等方面。通過學生自評、互評和教師評價，評價學生在跨學科學習和生活實踐中對創(chuàng)意表達能力的運用和展現。審美情趣：通過課堂表現和日常觀察，評價學生的審美情趣和人文情懷，包括審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造力和審美價值觀等方面。通過學生作品和創(chuàng)意表達，評價學生在日常生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力和表現。文化理解：通過課堂討論和作業(yè)反饋，評價學生對不同文化背景下藝術作品的理解和尊重程度，以及對多元文化的包容態(tài)度。通過學生作品和創(chuàng)意表達，評價學生在藝術學習和創(chuàng)作中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚情況，以及對世界其他民族文化的吸收和融合能力。四、評價方法與策略為了實現上述評價目標，本單元將采用多種評價方法和策略，具體包括：課堂討論與互動：通過組織課堂討論和互動活動，評價學生對藝術作品的感知和理解能力，以及學生的審美情趣和文化理解能力。鼓勵學生積極發(fā)言、分享觀點，通過師生互動和生生互動，促進學生之間的思想碰撞和靈感激發(fā)。作品分析與展示：通過作品分析和展示活動，評價學生的創(chuàng)意表達能力和藝術感知能力。引導學生對作品進行深入分析，理解作品的藝術語言、形象塑造和思想情感；同時鼓勵學生展示自己的作品，分享創(chuàng)作過程和心得體會。過程性評價與總結性評價相結合：在教學過程中，通過觀察學生的創(chuàng)作過程和作品成果，進行過程性評價，及時了解學生的學習進展和存在的問題，并給予針對性的指導和幫助。在單元結束時，通過總結性評價，對學生的整體學習情況進行全面評估，包括藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等方面。自評、互評與教師評價相結合：鼓勵學生進行自評和互評，通過自我評價和相互評價，提高學生的自我反思能力和批判性思維能力。教師根據學生的學習表現和作品成果，給予客觀公正的評價和反饋，幫助學生明確自己的優(yōu)點和不足，并提出改進建議?？鐚W科學習與綜合實踐評價：鼓勵學生將美術創(chuàng)意實踐與其他學科和生活實踐相結合，進行跨學科學習和綜合實踐活動。通過跨學科學習和綜合實踐活動的評價，了解學生在不同領域和情境下的創(chuàng)意表達能力和綜合素質水平。五、評價內容與標準為了具體落實評價目標和策略，本單元將制定詳細的評價內容和標準，具體如下：藝術感知：評價內容：學生對中外著名藝術家作品的藝術語言、形象塑造和思想情感的感知能力。評價標準：能夠準確識別并描述作品的藝術語言和形象塑造特點。能夠深入理解作品的思想情感和文化內涵。能夠對不同藝術風格和文化背景進行比較和鑒賞。創(chuàng)意表達：評價內容：學生在美術實踐中的創(chuàng)意表達能力，包括構思、設計、制作等方面。評價標準：構思新穎獨特，具有創(chuàng)新性和想象力。設計合理美觀，符合審美要求和功能需求。制作精細認真，體現良好的工藝水平和藝術修養(yǎng)。審美情趣：評價內容：學生的審美情趣和人文情懷，包括審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造力和審美價值觀等方面。評價標準：具有高雅的審美情趣和良好的人文情懷。能夠發(fā)現生活中的美，用藝術的方式表達自己的情感和價值觀。能夠在藝術學習和實踐中不斷提升審美創(chuàng)造力和審美鑒賞能力。文化理解：評價內容：學生對不同文化背景下藝術作品的理解和尊重程度，以及對多元文化的包容態(tài)度。評價標準：能夠理解和尊重不同文化的藝術特色和審美觀念。能夠自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時吸收世界其他民族文化的優(yōu)秀成果。能夠形成開放包容的文化觀，積極參與跨文化交流和合作。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路本單元《與物象對話》旨在通過探索五位不同領域藝術大師的創(chuàng)作視界，引導學生深入理解美術創(chuàng)意實踐的內涵與價值，提升學生的藝術核心素養(yǎng)。以下是詳細的實施思路：引入階段：通過單元導言，介紹本單元的學習目標、學習內容及藝術大師的背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。感知理解階段：通過范例賞析和感知理解活動，引導學生對每位藝術大師的作品進行深入感知和理解，培養(yǎng)藝術感知能力。體驗活動階段：通過一系列體驗活動，如設計創(chuàng)作、實地考察等，讓學生親身參與美術創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力和審美情趣。思考評價階段：通過小組討論、作品展示等形式，引導學生進行自我評價和互評，提升文化理解能力和批判性思維能力。拓展研究階段：鼓勵學生結合所學知識，進行拓展研究，如撰寫研究論文、制作藝術展覽等，進一步深化對美術創(chuàng)意實踐的理解和應用?？偨Y反饋階段：通過單元總結和反饋，讓學生回顧學習過程，總結學習成果，提出改進建議，為后續(xù)學習提供參考。二、教學目標設定高中藝術核心素養(yǎng)：藝術感知：學生能夠通過對藝術大師作品的感知和理解，提高對各藝術門類藝術語言、藝術形象和思想情感的感受和認知能力。學生能夠通過對比分析不同藝術風格的作品，理解藝術作品的多樣性和差異性。創(chuàng)意表達：學生能夠通過實踐活動，運用所學的藝術知識和技能，進行個性化的藝術創(chuàng)作，表達個人的思想情感和審美追求。學生能夠學會運用不同的藝術媒介和材料，創(chuàng)新藝術表現手法，提升藝術作品的創(chuàng)意和表現力。審美情趣：學生能夠通過對藝術作品的鑒賞和評價，培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷，提升藝術欣賞和審美能力。學生能夠在藝術實踐中注重形式美和內容美的統(tǒng)一，追求真善美的藝術境界。文化理解：學生能夠通過對藝術大師及其作品的背景研究，理解不同文化的藝術特色和精神內涵，提升文化認同感和文化自信。學生能夠在跨文化交流中，尊重和理解不同文化的藝術差異，形成多元文化的藝術視野。三、教學結構圖與物象對話│├──第一課中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界│├──范例賞析│├──感知理解│├──體驗活動│├──思考評價│└──拓展研究│├──第二課東西之間天人合一走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界│├──范例賞析│├──感知理解│├──體驗活動│├──思考評價│└──拓展研究│├──第三課實用至上簡約之美走進里特維爾德的產品造型設計視界│├──范例賞析│├──感知理解│├──體驗活動│├──思考評價│└──拓展研究│├──第四課極簡臻美文質彬彬走進布朗庫西的現代雕塑設計視界│├──范例賞析│├──感知理解│├──體驗活動│├──思考評價│└──拓展研究│└──第五課摹古酌今匠心傳承走進唐英的陶瓷藝術視界├──范例賞析├──感知理解├──體驗活動├──思考評價└──拓展研究四、具體教學實施步驟第一課中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界范例賞析：展示靳埭強的平面設計作品，引導學生觀察作品的構圖、色彩、字體等元素。分析作品所表達的主題和情感，探討作品背后的文化意義和社會價值。感知理解：講解平面設計的基本原理和技巧，如對稱、平衡、對比等。引導學生思考如何將傳統(tǒng)文化元素與現代設計手法相結合，創(chuàng)作出具有中西合璧風格的作品。體驗活動：組織學生進行平面設計創(chuàng)作，要求作品體現中西合璧的風格。提供相關的設計素材和工具，如設計軟件、圖片庫等。思考評價：小組討論：學生分享自己的創(chuàng)作思路和過程，互相評價作品的藝術性和創(chuàng)新性。教師點評：對學生的作品進行總體評價，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。拓展研究：鼓勵學生深入研究靳埭強的其他作品，撰寫研究論文或制作PPT進行展示。第二課東西之間天人合一走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界范例賞析：展示貝聿銘的環(huán)境藝術設計作品，如蘇州博物館等。分析作品的空間布局、建筑材料和景觀元素，探討作品所體現的天人合一理念。感知理解：講解環(huán)境藝術設計的基本原則和方法，如整體設計、功能分區(qū)、景觀營造等。引導學生思考如何在環(huán)境藝術設計中融入傳統(tǒng)文化元素，實現人與自然的和諧共生。體驗活動：組織學生進行校園景觀設計方案競賽，要求作品體現天人合一的理念。提供相關的設計素材和工具，如繪圖軟件、模型材料等。思考評價：小組展示：學生展示自己的設計方案，闡述設計理念和實施步驟。師生互評：對設計方案進行綜合評價，探討方案的可行性和創(chuàng)新性。拓展研究：鼓勵學生參觀貝聿銘的其他作品，撰寫參觀報告或制作視頻進行展示。第三課實用至上簡約之美走進里特維爾德的產品造型設計視界范例賞析：展示里特維爾德的產品造型設計作品，如紅藍椅等。分析作品的形式語言、材料運用和制作工藝，探討作品所體現的實用至上、簡約之美的設計理念。感知理解：講解產品造型設計的基本原理和流程，如需求分析、草圖繪制、模型制作等。引導學生思考如何在產品造型設計中實現實用性和美觀性的統(tǒng)一。體驗活動：組織學生進行產品設計競賽，要求作品體現實用至上、簡約之美的設計理念。提供相關的設計素材和工具，如手工材料、3D打印設備等。思考評價：作品展示：學生展示自己的產品設計作品，闡述設計理念和功能特點。師生互評：對設計作品進行綜合評價，探討作品的實用性和創(chuàng)新性。拓展研究：鼓勵學生深入研究里特維爾德的其他作品或現代產品設計趨勢，撰寫研究論文或制作PPT進行展示。第四課極簡臻美文質彬彬走進布朗庫西的現代雕塑設計視界范例賞析：展示布朗庫西的現代雕塑作品，如《飛翔的鳥》等。分析作品的形式語言、材質選擇和表現手法，探討作品所體現的極簡臻美、文質彬彬的藝術風格。感知理解：講解現代雕塑設計的基本原理和技巧，如形態(tài)塑造、空間表現、材質運用等。引導學生思考如何在雕塑設計中實現極簡與豐富的統(tǒng)一，體現文質彬彬的藝術品質。體驗活動：組織學生進行雕塑創(chuàng)作實踐，要求作品體現極簡臻美、文質彬彬的藝術風格。提供相關的雕塑材料和工具，如黏土、石膏、雕刻刀等。思考評價：作品展示：學生展示自己的雕塑作品，闡述創(chuàng)作理念和制作過程。師生互評：對雕塑作品進行綜合評價，探討作品的藝術性和創(chuàng)新性。拓展研究：鼓勵學生參觀現代雕塑展覽或深入研究布朗庫西的其他作品，撰寫觀后感或研究論文。第五課摹古酌今匠心傳承走進唐英的陶瓷藝術視界范例賞析：展示唐英的陶瓷藝術作品，如青花瓷器等。分析作品的工藝特點、裝飾風格和文化內涵，探討作品所體現的摹古酌今、匠心傳承的藝術理念。感知理解：講解陶瓷藝術的基本原理和制作工藝，如釉料配制、成型方法、燒制技術等。引導學生思考如何在陶瓷藝術中融合傳統(tǒng)與現代元素，實現藝術的傳承與創(chuàng)新。體驗活動：組織學生進行陶瓷藝術創(chuàng)作實踐，要求作品體現摹古酌今、匠心傳承的藝術理念。提供相關的陶瓷材料和工具，如陶土、釉料、拉坯機等。思考評價：作品展示：學生展示自己的陶瓷作品，闡述創(chuàng)作理念和制作過程。師生互評：對陶瓷作品進行綜合評價，探討作品的工藝水平和藝術價值。拓展研究：鼓勵學生參觀陶瓷博物館或深入研究陶瓷藝術史，撰寫研究報告或制作陶瓷藝術展覽。通過以上詳細的教學實施步驟，本單元《與物象對話》旨在全面提升學生的藝術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術感知能力、創(chuàng)意表達能力、審美情趣和文化理解能力。通過豐富多樣的實踐活動和跨學科學習，激發(fā)學生的藝術興趣和創(chuàng)新精神，為未來的藝術學習和創(chuàng)作奠定堅實的基礎。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計（一）情境創(chuàng)設背景在快速變化的信息時代，藝術創(chuàng)作與設計已成為表達思想情感、展現文化內涵的重要途徑。高中美術創(chuàng)意實踐課程旨在通過多樣化的藝術活動，引導學生深入理解藝術語言的多樣性和豐富性，提升藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)。本單元《與物象對話》以“中西合璧、天人合一、實用至上、簡約之美、極簡臻美、摹古酌今”為核心，通過五位不同領域的藝術大師的創(chuàng)作視界，創(chuàng)設了一個廣闊的藝術探索情境。（二）情境主題“創(chuàng)意無界，對話古今”——在多元藝術視界中探索與創(chuàng)造。本情境旨在通過五位藝術大師的作品賞析和創(chuàng)作實踐，引導學生跨越時空界限，與古今中外的藝術大師進行對話，汲取靈感，激發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)具有國際視野和本土情懷的藝術人才。二、大任務設計（一）任務目標1.藝術感知通過賞析五位藝術大師的作品，學生能夠深刻感知不同藝術門類的語言特點、形式法則和情感表達，提升對各藝術門類藝術形象和思想情感的感受和認知能力。對比分析不同藝術風格的作品，理解藝術作品的多樣性和差異性，形成敏銳的藝術感知力。2.創(chuàng)意表達通過參與一系列藝術創(chuàng)作實踐活動，學生能夠運用所學的藝術知識和技能，進行個性化的藝術創(chuàng)作，表達個人的思想情感和審美追求。學會運用不同的藝術媒介和材料，創(chuàng)新藝術表現手法，提升藝術作品的創(chuàng)意和表現力。3.審美情趣在藝術鑒賞和創(chuàng)作過程中，學生能夠培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷，提升藝術欣賞和審美能力。注重形式美和內容美的統(tǒng)一，追求真善美的藝術境界，自覺抵制低俗、庸俗、媚俗的現象。4.文化理解通過研究藝術大師及其作品的背景，學生能夠理解不同文化的藝術特色和精神內涵，提升文化認同感和文化自信。在跨文化交流中，尊重和理解不同文化的藝術差異，形成多元文化的藝術視野。（二）任務內容1.任務一：中西合璧，情誼交融——走進靳埭強的平面設計視界情境描述：在這個任務中，學生將置身于靳埭強的平面設計作品之中，感受其作品所蘊含的中西合璧的藝術風格。通過賞析靳埭強的經典作品，學生將了解平面設計的基本原理和技巧，如對稱、平衡、對比等，并思考如何將傳統(tǒng)文化元素與現代設計手法相結合，創(chuàng)作出具有中西合璧風格的作品。任務要求：賞析靳埭強的平面設計作品，分析其構圖、色彩、字體等元素，探討作品所表達的主題和情感。學習平面設計的基本原理和技巧，嘗試運用這些原理進行創(chuàng)作。設計一件融合中西文化元素的平面作品，體現中西合璧的藝術風格。分享創(chuàng)作思路，進行作品展示和評價。2.任務二：東西之間，天人合一——走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界情境描述：在這個任務中，學生將踏入貝聿銘所設計的環(huán)境藝術空間，感受其作品所體現的天人合一理念。通過賞析貝聿銘的環(huán)境藝術設計作品，如蘇州博物館等，學生將了解環(huán)境藝術設計的基本原則和方法，如整體設計、功能分區(qū)、景觀營造等，并思考如何在環(huán)境藝術設計中融入傳統(tǒng)文化元素，實現人與自然的和諧共生。任務要求：賞析貝聿銘的環(huán)境藝術設計作品，分析其空間布局、建筑材料和景觀元素。學習環(huán)境藝術設計的基本原則和方法，理解天人合一的設計理念。設計一個校園景觀方案，體現天人合一的理念，注重人與自然的和諧共生。展示設計方案，進行綜合評價和討論。3.任務三：實用至上，簡約之美——走進里特維爾德的產品造型設計視界情境描述：在這個任務中，學生將探索里特維爾德的產品造型設計視界，感受其實用至上、簡約之美的設計理念。通過賞析里特維爾德的經典作品，如紅藍椅等，學生將了解產品造型設計的基本原理和流程，如需求分析、草圖繪制、模型制作等，并思考如何在產品造型設計中實現實用性和美觀性的統(tǒng)一。任務要求：賞析里特維爾德的產品造型設計作品，分析其形式語言、材料運用和制作工藝。學習產品造型設計的基本原理和流程，理解實用至上、簡約之美的設計理念。設計一件實用性強且具有簡約美感的產品，如文具、家具等。展示設計作品，進行綜合評價和討論。4.任務四：極簡臻美，文質彬彬——走進布朗庫西的現代雕塑設計視界情境描述：在這個任務中，學生將步入布朗庫西的現代雕塑藝術世界，感受其極簡臻美、文質彬彬的藝術風格。通過賞析布朗庫西的經典作品，如《飛翔的鳥》等，學生將了解現代雕塑設計的基本原理和技巧，如形態(tài)塑造、空間表現、材質運用等，并思考如何在雕塑設計中實現極簡與豐富的統(tǒng)一，體現文質彬彬的藝術品質。任務要求：賞析布朗庫西的現代雕塑作品，分析其形式語言、材質選擇和表現手法。學習現代雕塑設計的基本原理和技巧，理解極簡臻美、文質彬彬的藝術風格。創(chuàng)作一件現代雕塑作品，體現極簡與豐富的統(tǒng)一，注重形態(tài)塑造和空間表現。展示雕塑作品，進行綜合評價和討論。5.任務五：摹古酌今，匠心傳承——走進唐英的陶瓷藝術視界情境描述：在這個任務中，學生將走進唐英的陶瓷藝術世界，感受其摹古酌今、匠心傳承的藝術理念。通過賞析唐英的陶瓷藝術作品，如青花瓷器等，學生將了解陶瓷藝術的基本原理和制作工藝，如釉料配制、成型方法、燒制技術等，并思考如何在陶瓷藝術中融合傳統(tǒng)與現代元素，實現藝術的傳承與創(chuàng)新。任務要求：賞析唐英的陶瓷藝術作品，分析其工藝特點、裝飾風格和文化內涵。學習陶瓷藝術的基本原理和制作工藝，理解摹古酌今、匠心傳承的藝術理念。制作一件陶瓷藝術品，融合傳統(tǒng)與現代元素，體現匠心傳承的藝術精神。展示陶瓷作品，進行綜合評價和討論。（三）任務實施步驟1.情境導入教師通過多媒體展示五位藝術大師的作品和相關背景資料，引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣和探究欲望。2.范例賞析學生分組賞析五位藝術大師的作品，分析其藝術語言、形式法則和情感表達，記錄賞析心得。3.感知理解教師講解相關藝術門類的基本原理和技巧，引導學生深入理解作品的藝術特點和創(chuàng)作背景。4.體驗活動學生根據任務要求，進行藝術創(chuàng)作實踐。教師提供必要的指導和支持，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。5.思考評價學生分享創(chuàng)作思路和過程，進行自我評價和互評。教師總結評價，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。6.拓展研究鼓勵學生結合所學知識，進行拓展研究，如撰寫研究論文、制作藝術展覽等，進一步深化對美術創(chuàng)意實踐的理解和應用。7.總結反饋教師對整個單元的學習進行總結反饋，肯定學生的努力和成果，提出后續(xù)學習的建議和要求。三、大任務評價與反饋（一）評價原則強調過程性評價與結果性評價相結合，關注學生在藝術學習過程中的成長和進步。采用多元化評價方式，包括教師評價、學生自評、互評以及藝術學習檔案袋評價等。注重對學生藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)的全面評價。（二）評價標準藝術感知：能否準確感知藝術作品的藝術語言、形式法則和情感表達；能否對比分析不同藝術風格的作品，理解其多樣性和差異性。創(chuàng)意表達：能否運用所學的藝術知識和技能進行個性化的藝術創(chuàng)作；能否創(chuàng)新藝術表現手法，提升藝術作品的創(chuàng)意和表現力。審美情趣：能否培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷；能否注重形式美和內容美的統(tǒng)一，追求真善美的藝術境界。文化理解：能否理解不同文化的藝術特色和精神內涵；能否在跨文化交流中尊重和理解不同文化的藝術差異。（三）反饋機制建立及時有效的反饋機制，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中積極尋求教師和同學的反饋意見。定期開展作品展示和評價活動，為學生提供展示才華和交流心得的平臺。根據學生的反饋和評價結果，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：與物象對話課時設計：第一課中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界范例賞析感知理解體驗活動思考評價拓展研究第二課東西之間天人合一走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界范例賞析感知理解體驗活動思考評價拓展研究第三課實用至上簡約之美走進里特維爾德的產品造型設計視界范例賞析感知理解體驗活動思考評價拓展研究第四課極簡臻美文質彬彬走進布朗庫西的現代雕塑設計視界范例賞析感知理解體驗活動思考評價拓展研究第五課摹古酌今匠心傳承走進唐英的陶瓷藝術視界范例賞析感知理解體驗活動思考評價拓展研究（二）學習目標本單元旨在通過引導學生探索不同藝術大師的創(chuàng)作視界，深入理解美術創(chuàng)意實踐的內涵與價值，提升學生的藝術核心素養(yǎng)。具體學習目標如下：藝術感知學生能夠通過感知藝術作品，理解藝術語言、藝術形象和思想情感，提升對各藝術門類的感受和認知能力。學生能夠對比分析不同藝術風格的作品，理解藝術作品的多樣性和差異性。創(chuàng)意表達學生能夠通過實踐活動，運用所學的藝術知識和技能，進行個性化的藝術創(chuàng)作，表達個人的思想情感和審美追求。學生能夠學會運用不同的藝術媒介和材料，創(chuàng)新藝術表現手法，提升藝術作品的創(chuàng)意和表現力。審美情趣學生能夠通過對藝術作品的鑒賞和評價，培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷，提升藝術欣賞和審美能力。學生能夠在藝術實踐中注重形式美和內容美的統(tǒng)一，追求真善美的藝術境界。文化理解學生能夠通過對藝術大師及其作品的背景研究，理解不同文化的藝術特色和精神內涵，提升文化認同感和文化自信。學生能夠在跨文化交流中，尊重和理解不同文化的藝術差異，形成多元文化的藝術視野。（三）評價任務過程性評價觀察學生在課堂討論、小組合作和體驗活動中的參與度與表現，評價學生的藝術感知能力和創(chuàng)意表達能力。通過學生提交的學習體會、研究報告或創(chuàng)作作品，評價學生的審美情趣和文化理解水平。結果性評價組織學生進行作品展示和匯報，通過教師和同學的評價，評估學生的藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解能力的綜合表現。設計藝術學習檔案袋，記錄學生的學習過程和學習成果，作為學期末綜合評價的依據。（四）學習過程第一課中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界范例賞析展示靳埭強的平面設計作品，引導學生觀察作品的構圖、色彩、字體等元素。分析作品所表達的主題和情感，探討作品背后的文化意義和社會價值。感知理解講解平面設計的基本原理和技巧，如對稱、平衡、對比等。引導學生思考如何將傳統(tǒng)文化元素與現代設計手法相結合，創(chuàng)作出具有中西合璧風格的作品。體驗活動組織學生進行平面設計創(chuàng)作，要求作品體現中西合璧的風格。提供相關的設計素材和工具，如設計軟件、圖片庫等。思考評價小組討論：學生分享自己的創(chuàng)作思路和過程，互相評價作品的藝術性和創(chuàng)新性。教師點評：對學生的作品進行總體評價，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。拓展研究鼓勵學生深入研究靳埭強的其他作品，撰寫研究論文或制作PPT進行展示。第二課東西之間天人合一走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界范例賞析展示貝聿銘的環(huán)境藝術設計作品，如蘇州博物館等。分析作品的空間布局、建筑材料和景觀元素，探討作品所體現的天人合一理念。感知理解講解環(huán)境藝術設計的基本原則和方法，如整體設計、功能分區(qū)、景觀營造等。引導學生思考如何在環(huán)境藝術設計中融入傳統(tǒng)文化元素，實現人與自然的和諧共生。體驗活動組織學生進行校園景觀設計方案競賽，要求作品體現天人合一的理念。提供相關的設計素材和工具，如繪圖軟件、模型材料等。思考評價小組展示：學生展示自己的設計方案，闡述設計理念和實施步驟。師生互評：對設計方案進行綜合評價，探討方案的可行性和創(chuàng)新性。拓展研究鼓勵學生參觀貝聿銘的其他作品，撰寫參觀報告或制作視頻進行展示。第三課實用至上簡約之美走進里特維爾德的產品造型設計視界范例賞析展示里特維爾德的產品造型設計作品，如紅藍椅等。分析作品的形式語言、材料運用和制作工藝，探討作品所體現的實用至上、簡約之美的設計理念。感知理解講解產品造型設計的基本原理和流程，如需求分析、草圖繪制、模型制作等。引導學生思考如何在產品造型設計中實現實用性和美觀性的統(tǒng)一。體驗活動組織學生進行產品設計競賽，要求作品體現實用至上、簡約之美的設計理念。提供相關的設計素材和工具，如手工材料、3D打印設備等。思考評價作品展示：學生展示自己的產品設計作品，闡述設計理念和功能特點。師生互評：對設計作品進行綜合評價，探討作品的實用性和創(chuàng)新性。拓展研究鼓勵學生深入研究里特維爾德的其他作品或現代產品設計趨勢，撰寫研究論文或制作PPT進行展示。第四課極簡臻美文質彬彬走進布朗庫西的現代雕塑設計視界范例賞析展示布朗庫西的現代雕塑作品，如《飛翔的鳥》等。分析作品的形式語言、材質選擇和表現手法，探討作品所體現的極簡臻美、文質彬彬的藝術風格。感知理解講解現代雕塑設計的基本原理和技巧，如形態(tài)塑造、空間表現、材質運用等。引導學生思考如何在雕塑設計中實現極簡與豐富的統(tǒng)一，體現文質彬彬的藝術品質。體驗活動組織學生進行雕塑創(chuàng)作實踐，要求作品體現極簡臻美、文質彬彬的藝術風格。提供相關的雕塑材料和工具，如黏土、石膏、雕刻刀等。思考評價作品展示：學生展示自己的雕塑作品，闡述創(chuàng)作理念和制作過程。師生互評：對雕塑作品進行綜合評價，探討作品的藝術性和創(chuàng)新性。拓展研究鼓勵學生參觀現代雕塑展覽或深入研究布朗庫西的其他作品，撰寫觀后感或研究論文。第五課摹古酌今匠心傳承走進唐英的陶瓷藝術視界范例賞析展示唐英的陶瓷藝術作品，如青花瓷器等。分析作品的工藝特點、裝飾風格和文化內涵，探討作品所體現的摹古酌今、匠心傳承的藝術理念。感知理解講解陶瓷藝術的基本原理和制作工藝，如釉料配制、成型方法、燒制技術等。引導學生思考如何在陶瓷藝術中融合傳統(tǒng)與現代元素，實現藝術的傳承與創(chuàng)新。體驗活動組織學生進行陶瓷藝術創(chuàng)作實踐，要求作品體現摹古酌今、匠心傳承的藝術理念。提供相關的陶瓷材料和工具，如陶土、釉料、拉坯機等。思考評價作品展示：學生展示自己的陶瓷作品，闡述創(chuàng)作理念和制作過程。師生互評：對陶瓷作品進行綜合評價，探討作品的工藝水平和藝術價值。拓展研究鼓勵學生參觀陶瓷博物館或深入研究陶瓷藝術史，撰寫研究報告或制作陶瓷藝術展覽。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設計每節(jié)課后布置相關作業(yè)，如設計草圖、創(chuàng)作構思、研究報告等，以鞏固課堂所學知識。鼓勵學生結合所學內容，進行課外拓展研究，如參觀相關展覽、閱讀藝術書籍、撰寫心得體會等。檢測方式通過課堂提問、小組討論和作品展示等方式，檢測學生對藝術知識的理解和掌握程度。定期組織學生進行單元測試或項目匯報，評估學生的藝術實踐能力和創(chuàng)意表達能力。（六）學后反思在完成本單元的學習后，學生應進行學后反思，思考以下問題：通過本單元的學習，我對藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解等方面有哪些新的認識和提升？在創(chuàng)作過程中，我遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？是如何克服的？本單元的學習內容對我的藝術學習和創(chuàng)作有哪些啟示和幫助？我對未來的藝術學習和創(chuàng)作有什么新的想法和計劃？通過學后反思，學生可以總結學習經驗，明確未來的學習方向，不斷提升自己的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。教師也應根據學生的反思情況，調整教學策略，提高教學效果。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過《第三單元與物象對話》的學科實踐與跨學科學習，旨在全面提升學生的藝術核心素養(yǎng)，包括藝術感知、創(chuàng)意表達、審美情趣和文化理解四個維度。通過探索不同藝術大師的創(chuàng)作視界，引導學生深入理解美術創(chuàng)意實踐的內涵與價值，培養(yǎng)學生的藝術感知能力、創(chuàng)意表達能力、審美情趣和文化理解能力，同時促進學生跨學科思維的發(fā)展，將藝術學習與人文科學、自然科學等領域相結合，形成綜合性的藝術素養(yǎng)。學習目標藝術感知學生能夠通過對不同藝術大師作品的感知和理解，提高對各藝術門類藝術語言、藝術形象和思想情感的感受和認知能力。學生能夠通過對比分析不同藝術風格的作品，理解藝術作品的多樣性和差異性。創(chuàng)意表達學生能夠通過實踐活動，運用所學的藝術知識和技能，進行個性化的藝術創(chuàng)作，表達個人的思想情感和審美追求。學生能夠學會運用不同的藝術媒介和材料，創(chuàng)新藝術表現手法，提升藝術作品的創(chuàng)意和表現力。審美情趣學生能夠通過對藝術作品的鑒賞和評價，培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷，提升藝術欣賞和審美能力。學生能夠在藝術實踐中注重形式美和內容美的統(tǒng)一，追求真善美的藝術境界。文化理解學生能夠通過對藝術大師及其作品的背景研究，理解不同文化的藝術特色和精神內涵，提升文化認同感和文化自信。學生能夠在跨文化交流中，尊重和理解不同文化的藝術差異，形成多元文化的藝術視野。作業(yè)目標設定藝術感知分析并描述每位藝術大師作品的藝術語言、藝術形象和思想情感，撰寫賞析短文。對比不同藝術大師的作品風格，探討其藝術語言的異同，完成對比分析報告。創(chuàng)意表達運用所學的藝術知識和技能，創(chuàng)作一件具有個人特色的藝術作品，體現對藝術大師創(chuàng)作理念的理解與借鑒。嘗試使用不同的藝術媒介和材料，創(chuàng)新表現手法，創(chuàng)作一件具有創(chuàng)意的藝術作品，并撰寫創(chuàng)作說明。審美情趣鑒賞并評價不同藝術大師的作品，撰寫審美鑒賞報告，闡述個人審美感受和觀點。在藝術實踐中，注重形式美和內容美的統(tǒng)一，創(chuàng)作一件具有審美價值的藝術作品，并進行自我評價和同伴互評。文化理解研究藝術大師及其作品的文化背景，撰寫文化研究報告，探討其藝術特色與精神內涵。在跨文化交流中，分析不同文化的藝術差異，撰寫跨文化藝術比較研究報告，提升文化認同感和文化自信。學科實踐與跨學科學習設計第一課中西合璧情誼交融走進靳埭強的平面設計視界教學內容范例賞析：展示靳埭強的平面設計作品，引導學生觀察作品的構圖、色彩、字體等元素，分析作品所表達的主題和情感，探討作品背后的文化意義和社會價值。感知理解：講解平面設計的基本原理和技巧，如對稱、平衡、對比等，引導學生思考如何將傳統(tǒng)文化元素與現代設計手法相結合，創(chuàng)作出具有中西合璧風格的作品。體驗活動：組織學生進行平面設計創(chuàng)作，要求作品體現中西合璧的風格，提供相關的設計素材和工具，如設計軟件、圖片庫等。思考評價：小組討論學生分享自己的創(chuàng)作思路和過程，互相評價作品的藝術性和創(chuàng)新性；教師點評學生的作品，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。拓展研究：鼓勵學生深入研究靳埭強的其他作品，撰寫研究論文或制作PPT進行展示?？鐚W科學習與語文學科結合：引導學生分析靳埭強作品中的文字元素，探討文字在平面設計中的作用和意義，結合語文中的詩詞、成語等進行創(chuàng)意設計。與信息技術學科結合：利用信息技術課程中的設計軟件，如Photoshop、Illustrator等，進行平面設計創(chuàng)作，提升信息技術應用能力。第二課東西之間天人合一走進貝聿銘的環(huán)境藝術設計視界教學內容范例賞析：展示貝聿銘的環(huán)境藝術設計作品，如蘇州博物館等，分析作品的空間布局、建筑材料和景觀元素，探討作品所體現的天人合一理念。感知理解：講解環(huán)境藝術設計的基本原則和方法，如整體設計、功能分區(qū)、景觀營造等，引導學生思考如何在環(huán)境藝術設計中融入傳統(tǒng)文化元素，實現人與自然的和諧共生。體驗活動：組織學生進行校園景觀設計方案競賽，要求作品體現天人合一的理念，提供相關的設計素材和工具，如繪圖軟件、模型材料等。思考評價：小組展示設計方案，闡述設計理念和實施步驟；師生互評設計方案，探討方案的可行性和創(chuàng)新性。拓展研究：鼓勵學生參觀貝聿銘的其他作品，撰寫參觀報告或制作視頻進行展示。跨學科學習與地理學科結合：引導學生分析貝聿銘作品中的地理環(huán)境因素，探討地理環(huán)境對建筑設計的影響，結合地理知識進行環(huán)境藝術設計。與生物學科結合：研究校園景觀設計中植物的選擇與配置，結合生物學知識，探討植物的生長習性和生態(tài)功能，實現生物多樣性與景觀美感的統(tǒng)一。第三課實用至上簡約之美走進里特維爾德的產品造型設計視界教學內容范例賞析：展示里特維爾德的產品造型設計作品，如紅藍椅等，分析作品的形式語言、材料運用和制作工藝，探討作品所體現的實用至上、簡約之美的設計理念。感知理解：講解產品造型設計的基本原理和流程，如需求分析、草圖繪制、模型制作等，引導學生思考如何在產品造型設計中實現實用性和美觀性的統(tǒng)一。體驗活動：組織學生進行產品設計競賽，要求作品體現實用至上、簡約之美的設計理念，提供相關的設計素材和工具，如手工材料、3D打印設備等。思考評價：作品展示，學生闡述設計理念和功能特點；師生互評設計作品，探討作品的實用性和創(chuàng)新性。拓展研究：鼓勵學生深入研究里特維爾德的其他作品或現代產品設計趨勢，撰寫研究論文或制作PPT進行展示?？鐚W科學習與物理學科結合：分析產品設計中的物理原理，如力學、熱學等，探討物理原理在產品造型設計中的應用，提升物理知識的應用能力。與信息技術學科結合：利用信息技術課程中的3D打印技術，進行產品模型制作，提升信息技術實踐能力和創(chuàng)新思維。第四課極簡臻美文質彬彬走進布朗庫西的現代雕塑設計視界教學內容范例賞析：展示布朗庫西的現代雕塑作品，如《飛翔的鳥》等，分析作品的形式語言、材質選擇和表現手法，探討作品所體現的極簡臻美、文質彬彬的藝術風格。感知理解：講解現代雕塑設計的基本原理和技巧，如形態(tài)塑造、空間表現、材質運用等，引導學生思考如何在雕塑設計中實現極簡與豐富的統(tǒng)一，體現文質彬彬的藝術品質。體驗活動：組織學生進行雕塑創(chuàng)作實踐，要求作品體現極簡臻美、文質彬彬的藝術風格，提供相關的雕塑材料和工具，如黏土、石膏、雕刻刀等。思考評價：作品展示，學生闡述創(chuàng)作理念和制作過程；師生互評雕塑作品，探討作品的藝術性和創(chuàng)新性。拓展研究：鼓勵學生參觀現代雕塑展覽或深入研究布朗庫西的其他作品，撰寫觀后感或研究論文?？鐚W科學習與數學學科結合：分析雕塑作品中的幾何形態(tài)和比例關系，探討數學原理在雕塑設計中的應用，提升數學素養(yǎng)和審美能力。與化學學科結合：研究雕塑材料的化學性質，如雕塑材料的穩(wěn)定性、耐腐蝕性等，結合化學知識進行材料選擇和處理。第五課摹古酌今匠心傳承走進唐英的陶瓷藝術視界教學內容范例賞析：展示唐英的陶瓷藝術作品，如青花瓷器等，分析作品的工藝特點、裝飾風格和文化內涵，探討作品所體現的摹古酌今、匠心傳承的藝術理念。感知理解：講解陶瓷藝術的基本原理和制作工藝，如釉料配制、成型方法、燒制技術等，引導學生思考如何在陶瓷藝術中融合傳統(tǒng)與現代元素，實現藝術的傳承與創(chuàng)新。體驗活動：組織學生進行陶瓷藝術創(chuàng)作實踐，要求作品體現摹古酌今、匠心傳承的藝術理念，提供相關的陶瓷材料和工具，如陶土、釉料、拉坯機等。思考評價：作品展示，學生闡述創(chuàng)作理念和制作過程；師生互評陶瓷作品，探討作品的工藝水平和藝術價值。拓展研究：鼓勵學生參觀陶瓷博物館或深入研究陶瓷藝術史，撰寫研究報告或制作陶瓷藝術展覽?？鐚W科學習與歷史學科結合：研究陶瓷藝術的發(fā)展歷程和歷史背景，探討陶瓷藝術在不同歷史時期的特點和演變，提升歷史素養(yǎng)和文化理解能力。與化學學科結合：分析陶瓷材料的化學成分和燒制過程中的化學反應，探討化學原理在陶瓷制作中的應用，提升化學知識的應用能力。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解美術創(chuàng)意實踐的內涵與價值，提升藝術核心素養(yǎng)，還能夠在跨學科學習中拓寬視野，增強綜合運用知識解決實際問題的能力，形成綜合性的藝術素養(yǎng)和跨學科思維。十四、大單元作業(yè)設計教學目標本單元《與物象對話》旨在通過探索五位不同領域藝術大師的創(chuàng)作視界，引導學生深入理解美術創(chuàng)意實踐的內涵與價值，全面提升學生的藝術核心素養(yǎng)。具體教學目標包括：藝術感知：學生能夠通過對藝術大師作品的感知和理解，提高對各藝術門類藝術語言、藝術形象和思想情感的感受和認知能力。創(chuàng)意表達：學生能夠通過實踐活動，運用所學的藝術知識和技能，進行個性化的藝術創(chuàng)作，表達個人的思想情感和審美追求。審美情趣：學生能夠通過對藝術作品的鑒賞和評價，培養(yǎng)高雅的審美情趣和人文情懷，提升藝術欣賞和審美能力。文化理解：學生能夠通過對藝術大師及其作品的背景研究，理解不同文化的藝術特色和精神內涵，提升文化認同感和文化自信。作業(yè)目標設定根據《普通高中藝術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，以及《與物象對話》單元的教學內容，本單元作業(yè)設計旨在全面促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體作業(yè)目標設定如下：一、藝術感知作業(yè)1：作品賞析與感知目標：學生通過對五位藝術大師代表作品的深入賞析，提高對藝術語言、藝術形象和思想情感的感受和認知能力。內容：選擇靳埭強、貝聿銘、里特維爾德、布朗庫西、唐英各一幅代表作品，要求學生從構圖、色彩、線條、材質等方面進行分析，撰寫賞析報告。要求：報告需包含作品的基本信息、藝術特色、情感表達等方面的分析，字數不少于500字。作業(yè)2：藝術風格對比目標：通過對比不同藝術大師的作品風格，增強學生對藝術多樣性的理解和感知能力。內容：選取靳埭強與貝聿銘、里特維爾德與布朗庫西、唐英與其他陶瓷藝術家的作品進行風格對比。要求：對比報告需包括藝術風格的特點、形成原因、藝術效果等方面的分析，字數不少于800字。二、創(chuàng)意表達作業(yè)3：設計創(chuàng)作實踐目標：通過實踐活動，運用所學的藝術知識和技能，進行個性化的藝術創(chuàng)作，表達個人的思想情感和審美追求。內容：學生根據所學藝術大師的創(chuàng)作理念和風格，選擇一種藝術門類（如平面設計、環(huán)境藝術設計、產品造型設計、雕塑設計、陶瓷藝術等）進行創(chuàng)作實踐。要求：創(chuàng)作作品需體現所選藝術大師的創(chuàng)作風格，并附有創(chuàng)作說明，說明創(chuàng)作理念、創(chuàng)作過程、藝術效果等方面的內容，字數不少于300字。作業(yè)4：創(chuàng)意方案策劃目標：通過策劃創(chuàng)意方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。內容：學生結合學?；蛏鐓^(qū)的實際需求，策劃一個創(chuàng)意方案，如校園景觀設計、產品設計、雕塑創(chuàng)作、陶瓷藝術品展覽等。要求：方案需包括項目背景、設計目標、設計思路、實施步驟、預