Unit5Whosedogisit？PartA（教學設(shè)計）-人教PEP版英語五年級下冊

《Unit5Whosedogisit?——partA》教學設(shè)計——人教版PEP英語五年級下冊一、教學目標（一）知識目標學生能夠聽、說、讀、寫核心詞匯：mine,yours,his,hers,ours,theirs，并理解其含義與用法。學生能夠熟練掌握重點句型“Whose...isit?It’s...”以及“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”，并能在實際情境中準確運用，詢問和回答物品的所屬關(guān)系。（二）技能目標能夠在圖片、實物或情境的輔助下，聽懂關(guān)于物品所屬關(guān)系的簡單對話，并獲取關(guān)鍵信息。能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并進行角色扮演，自然流暢地運用所學句型進行口語交流，提高口語表達的準確性和流利度。能夠根據(jù)所提供的信息或情境，完成簡單的書面練習，如填寫物品所屬者的單詞，正確運用物主代詞描述物品所屬關(guān)系，提升書面表達的規(guī)范性和正確性。（三）情感目標通過對物品所屬關(guān)系的討論和學習，培養(yǎng)學生尊重他人所有權(quán)的意識，引導學生學會珍惜和愛護自己與他人的物品，養(yǎng)成良好的品德習慣。在課堂互動和小組合作中，尊重每個學生的觀點和表達，鼓勵學生積極參與、勇于嘗試，關(guān)注學生的情感體驗，為學生營造一個寬松、和諧、支持性的學習環(huán)境，體現(xiàn)教師對學生個體的關(guān)懷與尊重，增強學生的自信心和學習英語的興趣，促進學生良好人際關(guān)系和團隊合作精神的發(fā)展。（四）文化意識目標了解中西方在表達物品所屬關(guān)系時語言習慣和文化背景的差異，如某些文化中對個人物品的重視程度和分享觀念的不同，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識和敏感性，使學生能夠理解和尊重不同文化在這方面的差異，提高學生的文化素養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)。二、教學重難點（一）教學重點掌握物主代詞mine,yours,his,hers,ours,theirs的正確拼寫、發(fā)音及用法，理解其與名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區(qū)別與聯(lián)系。熟練運用重點句型“Whose...isit?It’s...”和“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”進行物品所屬關(guān)系的詢問與回答，并能在不同情境中靈活運用，準確表達物品的歸屬。（二）教學難點物主代詞的用法區(qū)別，尤其是名詞性物主代詞在句子中的運用，以及與形容詞性物主代詞在形式和功能上的對比理解，如“Thisismybook.Thebookismine.”。引導學生在實際情境中自然流暢地運用所學句型進行交流，并能根據(jù)不同的語境和交流對象進行適當?shù)耐卣购脱由欤缭儐柖鄠€物品的所屬、描述物品的特征與所屬關(guān)系的同時進行簡單的交流互動等，提高語言運用的靈活性和豐富性。三、教學方法情境教學法、任務驅(qū)動法、游戲教學法、小組合作學習法、直觀演示法四、教學準備多媒體課件，包含物主代詞相關(guān)的圖片、音頻、視頻，如不同人物擁有物品的動畫演示，以及物主代詞的發(fā)音示范音頻。制作物主代詞卡片、不同物品的圖片或?qū)嵨锏谰撸ㄈ缤婢吖?、書包、鉛筆等）、小獎品（如彩色貼紙、卡通書簽等）。準備練習本、書寫筆等學習用具，學生每人一份簡單的物品所屬關(guān)系練習題單。五、教學過程（一）WarmingupGreetings教師微笑著走進教室，與學生熱情地打招呼：“Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Howareyoutoday?It'ssonicetoseeyouall.”用親切的眼神與每一位學生交流，關(guān)注他們的情緒狀態(tài)，讓學生感受到教師的關(guān)愛與溫暖。引導學生進行簡單的日常英語對話，如詢問學生當天的心情、天氣等，營造輕松愉快的英語學習氛圍，拉近師生之間的距離。DailyRoutineTalk教師與學生分享自己當天的日常物品使用情況，如“Ibroughtmyfavoritepentoday.Itwritesverysmoothly.Whataboutyou?Didyoubringsomethingspecial?”鼓勵學生用英語回答，復習已學的詞匯和句型，同時自然地引出本節(jié)課關(guān)于物品所屬關(guān)系的話題。（二）LeadinFreeTalkaboutThings教師提問：“Boysandgirls,wehavemanythingsaroundus.Canyounamesomeofthem?”引導學生說出一些身邊的物品，如“book,pencil,eraser”等，并將學生提到的物品名稱寫在黑板上。接著教師拿起一個學生的鉛筆，問：“Whosepencilisthis?”引導學生回答“It’s[student’sname]’s.”從而引出本節(jié)課的主題“Whosedogisit?PartA”。（三）PresentationNewWordsLearningPossessivePronouns利用多媒體課件展示圖片，圖片中有不同的人物和他們所擁有的物品，如一個男孩和他的狗，一個女孩和她的書等。教師指著圖片介紹：“Look,thisisaboy.Thedogishis.Andthisisagirl.Thebookishers.”同時展示物主代詞his和hers的單詞卡片，播放發(fā)音音頻，讓學生跟讀。用同樣的方法介紹mine,yours,ours,theirs等物主代詞，如教師拿起自己的包說：“Thisismybag.Thebagismine.”然后讓學生兩人一組，互相指著自己和對方的物品練習物主代詞的表達，教師巡視指導，及時糾正發(fā)音錯誤。講解物主代詞的用法：教師在黑板上寫出“Thisismybook.Thebookismine.”對比講解形容詞性物主代詞my和名詞性物主代詞mine的用法區(qū)別，強調(diào)名詞性物主代詞可以單獨使用，相當于“形容詞性物主代詞+名詞”。通過更多的例句讓學生理解和練習，如“Thatisyourpencil.Thepencilisyours.”“Theseareourdesks.Thedesksareours.”等，幫助學生掌握物主代詞的用法規(guī)律。單詞拼寫教學：教師在黑板上示范物主代詞的拼寫，一邊寫一邊強調(diào)字母組合和發(fā)音規(guī)律，如“mine,mine.Wecanrememberitlikethis:'m'formother,'i'forice...”讓學生跟著教師在空中或練習本上比劃拼寫，加強記憶。然后，教師可以通過一些小游戲來鞏固學生的拼寫記憶，如“SpelltheWord”游戲：教師說出物主代詞的發(fā)音，學生快速拼寫在練習本上，然后同桌之間互相檢查，教師巡視并給予個別指導和鼓勵，對拼寫正確的學生給予表揚，如“Greatjob!Youspelleditcorrectly.”對拼寫有困難的學生，耐心地幫助他們分析錯誤原因，如“Let'sseewhereyoumadeamistake.Maybeyoumissedaletter.Tryagain,andyou'llgetitright.”SentencePatternLearning教師展示一些物品的圖片，如“atoydog”“aschoolbag”等，然后提問：“Whosetoydogisit?”引導學生用“It’s...”來回答。教師先示范回答：“It’sTom’s.”然后讓學生兩人一組進行練習，用不同的物品圖片互相提問和回答關(guān)于物品的所屬。在學生練習過程中，教師巡視指導，傾聽學生的對話，及時給予幫助和反饋，如“Goodquestion!Butremembertousethepossessivepronouncorrectly.Itshouldbe'It’shers.'”接著，教師拿起一個物品，如一個鉛筆盒，問：“Isthisyourpencilbox?”引導學生用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答。教師先示范回答，然后讓學生兩人一組進行練習，用不同的物品進行詢問和回答。教師巡視指導，強調(diào)一般疑問句的回答要注意主謂一致和正確使用縮寫形式。（四）PracticeGroupWorkWhoseThingsAreThey?將學生分成四人小組，給每個小組發(fā)放一套物品圖片和人物卡片（上面寫有不同人物的名字）。教師布置任務：“Now,youareinagroup.Pleasetaketurnstopickanitemcardandapersoncard,andthenaskyourgroupmembers'Whose...isit?'Usethesentencepatternswelearned.Theothersshouldanswercorrectly.”在小組活動過程中，教師鼓勵學生積極參與討論，相互交流想法，每個學生都要輪流提問和回答，并認真傾聽其他成員的回答。對于學習能力較弱或性格內(nèi)向的學生，教師主動走近他們所在的小組，引導小組內(nèi)其他成員給予幫助和支持，如“Let'shelp[student'sname]together.[student'sname],don'tbeshy.Youcanalsoaskquestionsandanswerthem.”確保每個學生都能在小組活動中有參與感和收獲，提高學生的團隊協(xié)作能力和語言運用能力。小組展示與評價：每個小組推選一名代表上臺展示他們小組的練習情況，向全班介紹其中一個物品的所屬問答過程。其他小組認真傾聽，然后進行評價和提問。教師對各小組的表現(xiàn)給予全面的評價，重點表揚小組合作過程中的優(yōu)點，如團隊協(xié)作精神、正確運用句型等，同時也針對存在的問題提出改進建議，如“Yourgroupdidagreatjobincooperationandaskingandanswering.Butnexttime,youcanspeakalittlelouderandmakeyoursentencesmorefluent.Welldone!”Game“FindtheOwner”教師準備一些寫有物品名稱和所屬人物的紙條，如“adollMary”“afootballJohn”等。將學生分成兩隊進行游戲競賽。游戲規(guī)則如下：教師先將紙條藏在教室的不同角落，然后宣布游戲開始，兩隊學生迅速在教室里尋找紙條。找到紙條后，學生需要用完整的句型“Whose...isit?It’s...”向教師或其他同學詢問紙條上物品的所屬，答對的隊伍得一分，答錯不扣分。在游戲過程中，教師控制游戲節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與尋找和問答，對于搶答積極但回答錯誤的學生，教師給予鼓勵和安慰：“It'sokay.Youwereverybravetotry.Keepitup!”通過游戲激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，同時鞏固所學的物主代詞和句型知識。（五）ProductionMyThingsandMyFriends’Things讓學生畫一幅畫，畫面中包含自己的一些物品和朋友的一些物品，然后在旁邊用英語標注出物品的名稱和所屬關(guān)系，如“Thisismybook.ThatisTom’spencil.”等。在學生繪畫和標注過程中，教師巡視教室，為學生提供必要的幫助和指導，如解答關(guān)于單詞拼寫或句型運用的疑問等。同時，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的個性和想法，如設(shè)計獨特的畫面布局或使用一些新穎的表達方式。個人展示與分享：邀請幾位學生上臺展示他們的作品，并向全班同學介紹自己畫中的物品所屬關(guān)系。其他同學認真傾聽，并在展示結(jié)束后給予掌聲和積極的反饋。教師對學生的展示進行評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，如“Yourpictureissowonderfulandcreative.Ilikeyourdescriptionofthethingsandtheirowners.Itsoundsreallyinteresting.”同時，教師也可以引導其他學生從展示中學習到不同的物品所屬表達方法，促進學生之間的相互學習和交流。（六）Summary教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點內(nèi)容，包括物主代詞mine,yours,his,hers,ours,theirs的發(fā)音、拼寫、用法，以及重點句型“Whose...isit?It’s...”和“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”的用法。通過提問、填空等方式引導學生進行總結(jié)，如“Boysandgirls,let'sreview.Whatarethepossessivepronounswelearnedtoday?Whocanspell'hers'correctly?Andhowdoweaskandanswerabouttheownerofathing?”強化學生對知識的記憶，幫助學生梳理知識框架，使學生能夠更好地掌握本節(jié)課所學內(nèi)容。情感總結(jié)與反饋：教師對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，不僅關(guān)注學生的知識掌握情況，更注重對學生在學習過程中的情感態(tài)度和團隊協(xié)作精神的肯定。例如：“Today,youalldidanexcellentjob.I'm