指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學(xué)1輪復(fù)習(xí)備考建議

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)備考建議2025年1月目錄

Contents政策研究組卷案例試題研究課例分析課標(biāo)落地延時(shí)符01第一部分組卷案例01高厲害考試試題質(zhì)量評(píng)價(jià)組卷研究題號(hào)答案標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度單選1A0.950.660.27單選2D0.530.920.17單選3D0.730.840.12單選4A0.980.610.62單選5B0.820.790.34單選6B0.840.770.5單選7B0.860.760.19單選8D0.320.970.05單選9D0.460.940.06單選10A0.980.60.37單選11C0.90.280.35單選12D0.30.980.08單選13B1.20.90.26單選14D0.60.980.07單選15B20.530.32單選16B1.910.350.37172.630.580.31181.890.330.17192.390.830.33201.970.660.17212.280.770.26難度區(qū)分度信度1卷2卷全卷1卷2卷全卷1卷2卷全卷0.730.630.670.260.250.250.420.460.61區(qū)分度是試題對(duì)考生能力的鑒別程度，是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)與依據(jù)。取值在-1~1之間，數(shù)值越高，區(qū)分度越好。測(cè)量專家用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)題目性能的標(biāo)準(zhǔn)：區(qū)分度低于0.2較差，在0.2~0.4之間尚可，但修改后更佳，高于0.4較好。高考要求區(qū)分度在0.3以上，表示高分學(xué)生比低分學(xué)生能多得30%的分?jǐn)?shù)。題號(hào)難度區(qū)分度10.790.4720.540.230.670.440.880.3550.540.6360.80.3470.70.6780.850.2990.520.52100.930.17110.530.59120.60.68130.650.68140.290.37150.340.39160.330.2217（1）0.40.417（2）0.60.6217（3）0.30.2618（1）0.60.5618（2）0.10.5218（3）0.60.6518（4）0.40.4419（1）0.70.6519（2）0.10.4419（3）①0.30.319（3）②0.30.5719（4）①0.50.6519（4）②0.40.5620（1）0.60.5920（2）0.30.6520（3）0.40.5620（4）0.10.2621（1）0.40.621（2）0.60.6321（3）0.50.5821（4）0.50.6622（1）0.60.6222（2）0.40.5322（3）0.40.6322（4）0.30.6難度信度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差2024深一模0.640.820.3514.642024廣東0.50.87試題不足：死記硬背概念細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)試題情境繁瑣且無(wú)意義堆砌等現(xiàn)象自主命題的部分試題的設(shè)問(wèn)不科學(xué)：設(shè)問(wèn)隨意性比較強(qiáng)，平行設(shè)問(wèn)、重復(fù)設(shè)問(wèn)；沒(méi)有體現(xiàn)出思維的逐層深入;設(shè)問(wèn)指向不明確，缺乏邏輯，有爭(zhēng)議；情境和設(shè)問(wèn)之間脫節(jié)，“穿衣戴帽”現(xiàn)象明顯；社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的考查，常常注重的是形式、缺乏相應(yīng)的內(nèi)涵。我們需要什么樣的高考試題：立德樹(shù)人是高考試題的核心功能核心素養(yǎng)是高考試題的重要指向關(guān)鍵能力是高考試題考查的重點(diǎn)科學(xué)設(shè)問(wèn)是命題的基本要求02第一部分政策研究02根據(jù)新高考綜合改革政策變化確定高考研究方向政策研究四、創(chuàng)新教學(xué)組織管理（十）深化課堂教學(xué)改革?！囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認(rèn)真開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)?！ㄊ唬﹥?yōu)化教學(xué)管理?！袑?shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減少高中統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)和日?？荚?，加強(qiáng)考試數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真做好反饋，引導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。六、完善考試和招生制度（十五）深化考試命題改革。學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)……優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹(shù)人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)……7.深化考試內(nèi)容改革。2022年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。各地要加強(qiáng)國(guó)家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作激勵(lì)保障機(jī)制，提升國(guó)家教育考試隊(duì)伍能力和水平。9.深化考試內(nèi)容改革。2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。各地要加強(qiáng)國(guó)家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善教師參與命題和考務(wù)工作的激勵(lì)機(jī)制，提升國(guó)家教育考試隊(duì)伍能力和水平。近兩年招生考試一號(hào)文件有關(guān)“高考命題”闡述的比較7.深化考試內(nèi)容改革。2022年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。各地要加強(qiáng)國(guó)家教育考試工作隊(duì)伍建設(shè)，完善工作激勵(lì)保障機(jī)制，提升國(guó)家教育考試隊(duì)伍能力和水平。近兩年招生考試一號(hào)文件有關(guān)“高考命題”闡述的比較8.持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。持續(xù)加強(qiáng)國(guó)家教育考試命題和考務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化規(guī)范管理，完善保障機(jī)制，提升工作水平。總報(bào)告政策篇考試篇教改篇升學(xué)篇影響篇評(píng)價(jià)篇附錄高考研究資料《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》目錄一、總綱（一）高考評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義和原則（二）高考評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容與性質(zhì)二、一核——高考核心功能（一）立德樹(shù)人（二）服務(wù)選才（三）引導(dǎo)教學(xué)三、四層——高考考查內(nèi)容（一）核心價(jià)值（二）學(xué)科素養(yǎng)（三）關(guān)鍵能力（四）必備知識(shí)四、四翼——高考考查要求（一）基礎(chǔ)性（二）綜合性（三）應(yīng)用性（四）創(chuàng)新性《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》目錄第一章中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系總體特征一、高考評(píng)價(jià)體系是以價(jià)值為引領(lǐng)的評(píng)價(jià)體系二、高考評(píng)價(jià)體系是系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系三、高考評(píng)價(jià)體系是科學(xué)的評(píng)價(jià)體系四、高考評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系第二章中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系一、“一核”：高考的核心功能……二、“四層”：高考的考查內(nèi)容……三、“四翼”：高考的考查要求……四、情境：高考評(píng)價(jià)體系中的考查載體……《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》與《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》生物科考試內(nèi)容改革的理論基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)命題原則比較普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（生物學(xué)）命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題素材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以真實(shí)問(wèn)題情境組織命題，應(yīng)注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。試題的表述和指向要明確、清晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性，要能夠區(qū)分出不同素養(yǎng)水平的學(xué)生。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（生物學(xué)）堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的試題設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的考查，保證命題的科學(xué)性和規(guī)范性。豐富試題形式，引領(lǐng)改革方向。適當(dāng)選用傳統(tǒng)題型，以核心素養(yǎng)為維度創(chuàng)新試題形式，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題內(nèi)容和形式要注重綜合性、探究性和開(kāi)放性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要有利于引領(lǐng)教學(xué)方式改革。素養(yǎng)測(cè)評(píng)原題:下列四個(gè)算式(

)積最大。A.29X41

B.28X42

C.27X43

D.26X44改造題:不用計(jì)算，下列四個(gè)算式(

)積最大(你能借助畫圖說(shuō)明其中的道理嗎?)A.29X41

B.28X42

C.27X43

D.26X44二次函數(shù):x*(70-x)在x=70-x時(shí)有最大值;基本不等式:a+b大于等于2倍根號(hào)ab【典例1】(2024廣東，14）乙烯可促進(jìn)香焦果皮逐漸變黃、果肉逐漸變甜變軟的成熟過(guò)程。同學(xué)們?nèi)ハ憬斗N植合作社開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，以乙烯利溶液為處理劑，研究乙烯對(duì)香蕉的催熟過(guò)程，設(shè)計(jì)的技術(shù)路線如下圖，下列分析正確的是A.對(duì)照組香蕉果實(shí)的成熟不會(huì)受到乙烯影響

B.實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)選擇已經(jīng)開(kāi)始成熟的香蕉果實(shí)C.根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排第6次取樣的時(shí)間為第10天

D.處理組3個(gè)指標(biāo)的總體變化趨勢(shì)基本一致【答題分析】以技術(shù)路線圖為科學(xué)文本的呈現(xiàn)形式，全面考查實(shí)驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果等科學(xué)探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，較多考生對(duì)變量控制法中自身前后對(duì)照掌握不到位，忽略測(cè);較多考生未能考慮0天時(shí)的取樣，得分率偏低。高分組及低分組都有較多的考生錯(cuò)選D，說(shuō)明對(duì)題意的理解能力及對(duì)結(jié)果的分析能力都較弱?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐乙烯利對(duì)香蕉的催熟過(guò)程勞動(dòng)精神科學(xué)思維科學(xué)探究獲取信息能力實(shí)驗(yàn)探究能力乙烯的生理作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則綜合性應(yīng)用性水平四難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.290.373.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96素養(yǎng)測(cè)評(píng)--分析考生答題情況找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)案例7

核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例P66案例7

核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例P6603第五章學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)延時(shí)符03基于SOLO分類理論的高中生物試題學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)試題研究一個(gè)人的總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不可測(cè)的，是一個(gè)純理論性的概念；但當(dāng)某個(gè)人回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的思維結(jié)構(gòu)卻是可以檢測(cè)的，這個(gè)思維結(jié)構(gòu)被命名為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”(StructureoftheObservedLearningOutcome,SOLO)。SOLO分類理論學(xué)業(yè)質(zhì)量四級(jí)水平的內(nèi)涵與SOLO分類評(píng)價(jià)法（以等級(jí)描述為特征的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法）的五層結(jié)構(gòu)在某種程度上有很強(qiáng)的匹配性。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與SOLO分類評(píng)價(jià)法的匹配性結(jié)構(gòu)層級(jí)基本含義（學(xué)生答題表現(xiàn)特征）對(duì)應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級(jí)核心素養(yǎng)水平適用考試類型前結(jié)構(gòu)無(wú)法理解或解決問(wèn)題，答案沒(méi)有論據(jù)支撐或邏輯混亂——————單點(diǎn)結(jié)構(gòu)只能聯(lián)系單一知識(shí)點(diǎn)，找到一個(gè)論據(jù)就找到對(duì)應(yīng)答案1知識(shí)再認(rèn)合格性考試多點(diǎn)結(jié)構(gòu)能聯(lián)系多個(gè)平行（或孤立）知識(shí)點(diǎn)，但沒(méi)有形成相應(yīng)問(wèn)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2知識(shí)應(yīng)用關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)能聯(lián)系多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且能夠把它們聯(lián)系起來(lái)3思維提升選擇性考試抽象拓展結(jié)構(gòu)能夠?qū)Ω拍?、原則進(jìn)行抽象概括，建立不同情境下的合理聯(lián)系，并在新情境中使用4思維遷移SOLO分類評(píng)價(jià)法視角下的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求學(xué)生調(diào)動(dòng)單一的知識(shí)或技能解決問(wèn)題要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能解決問(wèn)題考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動(dòng)的命題要求基礎(chǔ)性必備知識(shí)關(guān)鍵能力基本層面的問(wèn)題情境綜合性必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值綜合層面的問(wèn)題情境應(yīng)用性必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值生活實(shí)踐問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)探索情境創(chuàng)新性必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值開(kāi)放性的生活實(shí)踐問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)探索情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能來(lái)解決生活實(shí)踐中的應(yīng)用性問(wèn)題要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，在開(kāi)放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié)論MREU情境活動(dòng)的分層要求學(xué)生調(diào)動(dòng)單一的知識(shí)或技能解決問(wèn)題考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動(dòng)的命題要求基礎(chǔ)性必備知識(shí)關(guān)鍵能力基本層面的問(wèn)題情境單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次考查(2024廣東，2）我國(guó)自古“以農(nóng)立國(guó)”，經(jīng)過(guò)悠久歲月的積累，形成了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系。下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，與植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用直接相關(guān)的是A.秸稈還田B.間作套種C.水旱輪作

D.尿泥促根難度0.97區(qū)分度0.03(2023廣東，8）兔的脂肪白色（F）對(duì)淡黃色（f）為顯性，由常染色體上一對(duì)等位基因控制。某兔群由500只純合白色脂肪兔和1500只淡黃色脂肪兔組成，F(xiàn)、f的基因頻率分別是A.15%、85%B.25%、75%C.35%、65%D.45%、55%難度0.85區(qū)分度0.29考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動(dòng)的命題要求綜合性必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值綜合層面的問(wèn)題情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能解決問(wèn)題多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次考查(2023廣東，2）“葛（葛藤）之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。黃鳥(niǎo)于飛，集于灌木，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩(shī)經(jīng)·葛覃》）。詩(shī)句中描寫的美麗景象構(gòu)成了一個(gè)A.黃鳥(niǎo)種群 B.生物群落

C.自然生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)難度0.54區(qū)分度0.2(2024廣東，3）近年來(lái)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)卓有成效，粵港澳大灣區(qū)的生態(tài)環(huán)境也持續(xù)改善，研究人員對(duì)該地區(qū)的水鳥(niǎo)進(jìn)行研究，記錄到146種水鳥(niǎo)，隸屬9目21科，其中有國(guó)家級(jí)保護(hù)鳥(niǎo)類14種，近海與海岸帶濕地、城市水域都是水鳥(niǎo)的主要棲息地。該調(diào)查結(jié)果直接體現(xiàn)了生物多樣性中的A.基因多樣性和物種多樣性

B.種群多樣性和物種多樣性C.物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

D.基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性難度0.67區(qū)分度0.4考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動(dòng)的命題要求應(yīng)用性必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值生活實(shí)踐問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)探索情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能來(lái)解決生活實(shí)踐中的應(yīng)用性問(wèn)題關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次考查【例3】(2021廣東，12）在高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被稱為Rubisco，下列敘述正確的是A.Rubisco存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

B.激活Rubisco需要黑暗條件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2結(jié)合難度0.6區(qū)分度0.68(2024廣東，6）如圖示某S形增長(zhǎng)種群的出生率和死亡率與種群數(shù)量的關(guān)系。當(dāng)種群達(dá)到環(huán)境容納量（K值）時(shí)，其對(duì)應(yīng)的種群數(shù)量是A.a B.b

C.c D.d難度0.8區(qū)分度0.34考查要求考查內(nèi)容考查載體基于情境活動(dòng)的命題要求創(chuàng)新性必備知識(shí)關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)核心價(jià)值開(kāi)放性的生活實(shí)踐問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)探索情境要求學(xué)生在正確思想觀念引領(lǐng)下，在開(kāi)放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成創(chuàng)造性的結(jié)果或結(jié)論.抽象拓展結(jié)構(gòu)層次考查(2023廣東，15）與野生型擬南芥WT相比，突變體t1和t2在正常光照條件下，葉綠體在葉肉細(xì)胞中的分布及位置不同（圖1示意圖），造成葉綠體相對(duì)受光面積的不同（圖2），進(jìn)而引起光合速率差異，但葉綠素含量及其它性狀基本一致。在不考慮葉綠體運(yùn)動(dòng)的前提下，下列敘述錯(cuò)誤的是A.t2比t1具有更高的光飽和點(diǎn)（光合速率不再隨光強(qiáng)增加而增加時(shí)的光照強(qiáng)度）

B.t1比t2具有更低的光補(bǔ)償點(diǎn)（光合吸收CO2與呼吸釋放CO2等量時(shí)的光照強(qiáng)度）

C.三者光合速率的高低與葉綠素的含量無(wú)關(guān)D.三者光合速率的差異隨光照強(qiáng)度的增加而變大

A對(duì)B對(duì)A錯(cuò)B錯(cuò)互斥項(xiàng)易被排除難度0.34區(qū)分度0.39以2024年廣東生物學(xué)試題質(zhì)量分析為例題號(hào)標(biāo)準(zhǔn)差難度區(qū)分度11.550.930.1522.750.70.6632.350.810.3842.760.70.5452.640.740.4762.290.820.3572.670.730.6782.50.660.6592.020.450.59102.890.380.68113.870.540.75124.230.470.76全卷17.610.640.76全卷標(biāo)準(zhǔn)差：標(biāo)準(zhǔn)差是一群分?jǐn)?shù)的離散狀態(tài)的指標(biāo)。若這群分?jǐn)?shù)較為分散，則標(biāo)準(zhǔn)差較大，表示高分與低分之間能拉開(kāi)距離;若這群分?jǐn)?shù)較集中，則標(biāo)準(zhǔn)差較小，表示高分與低分之間的差距較小，形成“大家都差不多”的感覺(jué)。在高考中，各科全卷的標(biāo)準(zhǔn)差最少應(yīng)大于15(以150分為滿分)，有一定數(shù)值才可以讓學(xué)生的水平高低得到差異化表達(dá)。全卷區(qū)分度：總分前27%的學(xué)生得分率-后27%學(xué)生的得分率。區(qū)分度0.3以上，表示高分學(xué)生能比低分學(xué)生多30%的分?jǐn)?shù)，區(qū)分度理想數(shù)值是大于0.3，數(shù)值越大說(shuō)明該題鑒別不同受考者在所考目標(biāo)方面的能力的性能越強(qiáng)。1.講好中國(guó)故事，激勵(lì)四個(gè)自信2.創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)五育并舉3.順應(yīng)時(shí)代要求，聚焦科技前沿4.突出關(guān)鍵能力，凸顯學(xué)科特色5.重視公平公正，利于平穩(wěn)過(guò)渡6.引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，助益糾偏誤區(qū)7.強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，引導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)8.關(guān)注教材銜接，引導(dǎo)重視課標(biāo)62024年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試試題特色2024年試題是高考綜合改革下自主命題的首次嘗試。試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，充分體現(xiàn)高考綜合改革和學(xué)科教學(xué)發(fā)展要求，通過(guò)優(yōu)化情境設(shè)計(jì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮了試題的育人功能；試題以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(2003版)為依據(jù)，在知識(shí)考查方面突出了基礎(chǔ)性和全面性深化了基礎(chǔ)性的內(nèi)涵；并以高考評(píng)價(jià)體系為依托，彰顯了堅(jiān)定“四個(gè)自信”、關(guān)注世界并勇挑重責(zé)的核心價(jià)值觀。在能力考查方面突出了開(kāi)放性、靈活性，倡導(dǎo)學(xué)以致用、開(kāi)拓創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)全面提高。試題整體上延續(xù)了近年來(lái)生物學(xué)科命題風(fēng)格，以穩(wěn)為主、穩(wěn)中創(chuàng)新。注重情境創(chuàng)設(shè)，情境主題有鮮明的時(shí)代特色，重點(diǎn)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、健康中國(guó)、生態(tài)文明及生物領(lǐng)域的科技發(fā)展等順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的理念為主題。在深化基礎(chǔ)性的同時(shí)，注重綜合性與應(yīng)用性，注重知識(shí)理解、思維能力與實(shí)驗(yàn)探究的考查。在題型形式、情境類型、設(shè)問(wèn)角度、知識(shí)綜合、層次結(jié)構(gòu)及答案的開(kāi)放靈活等方面作了適度的有益的創(chuàng)新嘗試，體現(xiàn)了創(chuàng)新性，對(duì)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象具有積極意義。是一份體現(xiàn)時(shí)代要求，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，呈現(xiàn)方式豐富，設(shè)問(wèn)角度新穎，并且難度適中、區(qū)分度良好，能很好地實(shí)現(xiàn)高考的選拔、育人和導(dǎo)向功能，利于高考綜合改革平穩(wěn)過(guò)渡的優(yōu)秀試卷。2024年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試生物學(xué)試題總體評(píng)價(jià)2024年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試生物學(xué)試題特點(diǎn)1.本卷各模塊分值占比合理：必修130分，必修226分，必修332分，選修12分。2.必修內(nèi)容重點(diǎn)考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和代謝、變異和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。3.16道選擇題的設(shè)問(wèn)以考察考生正向思維為主，設(shè)問(wèn)以考查考生逆向思維的只有5題，占比31.2%，考察逆向思維的設(shè)問(wèn)多為“敘述錯(cuò)誤的是”。4.圖表數(shù)目較歷年全國(guó)卷多，類似于2016年以前的廣東卷。2024年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試生物學(xué)試卷情境統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境生命科學(xué)史情境題號(hào)1，2，3，4，6，7，8，10，11，12，16，17，189，13，14，15，19，20，21，225題數(shù)1381分值44662結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，生物學(xué)試題的任務(wù)情境包括3類：生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究情境，生命科學(xué)史情境。廣東高考年報(bào)（2024）生物科數(shù)據(jù)題號(hào)難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組10.790.470.8295.9752.932.1114.151.6925.20.237.6720.540.21410.1528.3840.766.7447.240.881.8430.670.40.946.4517.981.9215.5585.9548.965.6817.4440.880.350.660.144.580.3615.430.1513.3899.3566.5350.540.6312.4711.4485.1224.4510.6131.951.7932.0760.80.340.812.2516.1494.4963.321.6713.491.596.9670.70.670.910.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.4480.850.290.721.748.9896.2469.541.315.150.726.2590.520.52114.529.494.2421.614.2221.7677.0227.02100.930.170.490.186.680.125.6299.1182.590.595.05110.530.59181.7226.666.1322.13.7424.028.3827.09120.60.680.981.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7130.650.681.9193.7731.242.0123.820.8612.363.3532.54140.290.371.813.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96150.340.391.8925.2119.454.0417.4915.6445.0455.0917.95160.330.221.8811.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15全樣統(tǒng)計(jì)，參加生物科考試人數(shù)：381008人廣東高考年報(bào)（2024）生物科數(shù)據(jù)題號(hào)難度區(qū)分度高分組得分率/%中間組得分率/%低分組得分率/%17（1）0.40.40.610.490.3617（2）0.60.620.830.70.4417（3）0.30.260.50.370.2918（1）0.60.560.780.660.3818（2）0.10.520.320.120.0418（3）0.60.650.910.670.2518（4）0.40.440.710.520.2419（1）0.70.650.890.810.5519（2）0.10.440.320.180.0719（3）①0.30.30.490.380.219（3）②0.30.570.490.30.1219（4）①0.50.650.810.520.1719（4）②0.40.560.690.430.1720（1）0.60.590.940.760.3820（2）0.30.650.540.320.1520（3）0.40.560.630.420.2820（4）0.10.260.170.060.0221（1）0.40.60.550.430.2321（2）0.60.630.880.730.3721（3）0.50.580.850.630.2621（4）0.50.660.880.620.2222（1）0.60.620.880.710.3722（2）0.40.530.610.450.2122（3）0.40.630.610.420.1822（4）0.30.60.530.390.21廣東高考年報(bào)（2024）生物科數(shù)據(jù)高分組中分組等級(jí)分原始分高分線7966低分線6441全面、透徹、扎實(shí)、系統(tǒng)地“地毯式”復(fù)習(xí)，理解必備基礎(chǔ)知識(shí)，著眼素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

一輪復(fù)習(xí)看功夫?qū)ｎ}訓(xùn)練，培養(yǎng)思維，提升素養(yǎng)；摸清考情學(xué)情，定點(diǎn)敲除，查漏補(bǔ)缺。二輪復(fù)習(xí)看水平模擬訓(xùn)練，把握技巧，精準(zhǔn)作答，學(xué)會(huì)考試。三輪復(fù)習(xí)看精準(zhǔn)調(diào)整心態(tài)，回歸教材，自我提升，充滿信心。自主復(fù)習(xí)看調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)備考策略螺旋上升提高能力一輪二輪三輪復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量基礎(chǔ)與綜合講授與學(xué)習(xí)培優(yōu)與補(bǔ)差組卷與講評(píng)兩個(gè)“問(wèn)題三個(gè)“關(guān)系”復(fù)習(xí)應(yīng)著重處理的關(guān)系和解決的問(wèn)題一、二輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)第一項(xiàng)任務(wù)：自主形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化記憶逐個(gè)記憶知識(shí)點(diǎn)，初步掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)；記憶傾向于展開(kāi)，側(cè)重于點(diǎn)；“會(huì)記”構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟練掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)；記憶傾向于濃縮，側(cè)重于建網(wǎng)；“記熟”第二項(xiàng)任務(wù)：在系統(tǒng)把握整體知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活運(yùn)用知識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)“知識(shí)單項(xiàng)”“跨度小”解題思路較為單一；

能力（素養(yǎng)）要求“低-中”“知識(shí)多項(xiàng)”“跨度大”；解題思路多變；能力（素養(yǎng)）要求“中-高”第三項(xiàng)任務(wù)：提高考生解題的速度及準(zhǔn)確性“對(duì)”“快”、“準(zhǔn)”、“熟”、“巧”一輪二輪一輪二輪二輪一輪復(fù)習(xí)備考策略建議（“備法”）學(xué)生缺什么，補(bǔ)什么。增強(qiáng)針對(duì)性——高考考什么，學(xué)生缺什么①研透高考、以考定教。深入研究課標(biāo)、高考題，進(jìn)一步研究和把握高考目標(biāo)，抓住主干知識(shí)、核心考點(diǎn)，熱點(diǎn)；克服備考的盲目性，各地市備考的信息渠道要暢通，特別是廣州、深圳、佛山等珠三角地區(qū)的模擬試題。②研究學(xué)情、以學(xué)定教。根據(jù)對(duì)不同層面的學(xué)生考核要求，要有分層次的教學(xué)目標(biāo)，確保有效分的獲得，不做無(wú)用功。補(bǔ)知識(shí)，講方法，提能力，調(diào)心態(tài)，鼓干勁，使學(xué)生對(duì)高考始終抱有信心?！艋旧鲜强荚?。考完就講，講完又考，考試題目不選擇，講評(píng)試卷對(duì)答案；以考代練，以練代教，天天考試?！?/p>

二輪復(fù)習(xí)變成一輪復(fù)習(xí)的“壓縮版”；有些教師只針對(duì)平時(shí)學(xué)生出錯(cuò)的題或糾錯(cuò)本整理后，進(jìn)行復(fù)習(xí)；◆大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”、“難題戰(zhàn)術(shù)”，專題復(fù)習(xí)變成難題復(fù)習(xí)，模擬練習(xí)變成盲目練習(xí)。復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)備考誤區(qū)：①被復(fù)習(xí)資料束縛。沿著書的體系按部就班下去，學(xué)生在做書上的習(xí)題時(shí)，沒(méi)有緊張感，答案是學(xué)生的拐杖，離開(kāi)不了。②普遍講得偏多。復(fù)習(xí)課面面俱到，不講就不放心，怕當(dāng)堂課的任務(wù)完不成，一直講到下課，給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)少，有的甚至將一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，造成了時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)。切忌按教輔或讀課件上課，務(wù)必要針對(duì)學(xué)情，有針對(duì)性地備考。其實(shí)這是對(duì)考情（高考考什么，怎么考）、學(xué)情研究不夠造成的。復(fù)習(xí)備考的誤區(qū)尖子生的培優(yōu)（屏蔽生/省前100/前200/前500

/前1000/前2000數(shù)）學(xué)困生（臨界生）的輔導(dǎo)（高優(yōu)率/本科率的決定群體）中等生的提升（雙一流/985率/211率/中大率/華工率）培優(yōu)與補(bǔ)差的問(wèn)題（2023廣東，1）2023年4月，習(xí)近平總書記在海南省考察時(shí)指出，熱帶雨林國(guó)家公園是國(guó)寶，是水庫(kù)、糧庫(kù)、錢庫(kù)，更是碳庫(kù)，要充分認(rèn)識(shí)其對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略意義。從生態(tài)學(xué)的角度看，海南熱帶雨林的直接價(jià)值體現(xiàn)在其（）A．具有保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能，被譽(yù)為“綠色水庫(kù)”B．是海南省主要河流發(fā)源地，可提供灌溉水源，保障農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)豐收C．形成了獨(dú)特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源D．通過(guò)光合作用固定大氣中CO2，在植被和土壤中積累形成碳庫(kù)【解析】保持水土、涵養(yǎng)水源和凈化水質(zhì)功能是生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)方面的作用，屬于間接價(jià)值；海南熱帶雨林是海南省主要河流發(fā)源地，能提供灌溉水，保障農(nóng)業(yè)豐收主要是熱帶雨林生態(tài)調(diào)節(jié)的體現(xiàn)，屬于間接價(jià)值；海南熱帶雨林形成了獨(dú)特、多樣性的雨林景觀，是發(fā)展生態(tài)旅游的重要資源，屬于旅游觀賞價(jià)值，是直接價(jià)值的體現(xiàn)，C符合題意；海南熱帶雨林通過(guò)光合作用固定大氣中CO2，在植被和土壤中積累形成碳庫(kù)，是其在碳循環(huán)等環(huán)境調(diào)節(jié)方面的作用，屬于間接價(jià)值?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量預(yù)估難度情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索熱帶雨林生態(tài)文明建設(shè)生態(tài)觀理解能力生物多樣性的價(jià)值綜合性水平二（多點(diǎn)結(jié)構(gòu)）0.45難度區(qū)分度ABCD選率選率選率選率0.510.5512.811.25125【例1】（臨沂高二監(jiān)測(cè)）2023年4月,一群野生亞洲象北上之旅走紅網(wǎng)絡(luò)。亞洲象屬于哺乳動(dòng)物中的長(zhǎng)皇目,國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,它喜食棕櫚、竹子、芭蕉等陽(yáng)生速生草本、藤本植物。(1)雄象能聽(tīng)到數(shù)里外雌象用次聲波發(fā)來(lái)的求偶信息,這說(shuō)明___________________。大象踏過(guò)草原森林形成的“象道”方便其他動(dòng)物通行；象的糞便既為昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類提供食物或棲息環(huán)境,又可造紙,這體現(xiàn)了生物多樣性的___________________________價(jià)值。生物種群的繁衍離不開(kāi)信息傳遞直接(價(jià)值)和間接(價(jià)值)(2分)(2023廣東，2）“葛（葛藤）之覃兮，施與中谷（山谷），維葉萋萋。黃鳥(niǎo)于飛，集于灌木，其鳴喈喈”（節(jié)選自《詩(shī)經(jīng)·葛覃》）。詩(shī)句中描寫的美麗景象構(gòu)成了一個(gè)A.黃鳥(niǎo)種群 B.生物群落

C.自然生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索山谷中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生命觀念理解能力種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念綜合性 水平二難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.540.21410.1528.3840.766.7447.240.881.84【答題分析】以詩(shī)經(jīng)所描繪自然景觀為情境，形式新穎，考生如果對(duì)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)幾個(gè)概念不能真正理解及靈活運(yùn)用，則容易選錯(cuò)，包括高分組的不少考生都沒(méi)有注意包括山谷等非生物因素。分析考生答題情況找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)【例2】（2023全國(guó)甲卷,T4，6分）線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人肌細(xì)胞中線粒體數(shù)量通常比缺乏假煉的人多。下列與線粒體有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是A.有氧呼吸時(shí)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中都能產(chǎn)生ATPB.線粒體內(nèi)膜上的酶可以參與[H]和氧反應(yīng)形成水的過(guò)程C.線粒體中的丙酮酸分解成CO2和[H]的過(guò)程需要02的直接參與D.線粒體中的DNA能夠通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯控制某些蛋白質(zhì)的合成【解析】有氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，在上述場(chǎng)所都能產(chǎn)生ATP，A正確；有氧呼吸的第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上，在此階段線粒體內(nèi)膜上的相應(yīng)酶催化[H]和氧反應(yīng)產(chǎn)生水，并釋放大量能量，B正確；線粒體中的丙酮酸分解成CO2和[H]的過(guò)程需要H2O的直接參與，不需要O2的參與，C錯(cuò)誤；線粒體是半自主細(xì)胞器，其所含的DNA能夠通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯控制某些蛋白質(zhì)的合成，D正確?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索有氧呼吸世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維理解能力有氧呼吸的過(guò)程綜合性水平二生命觀念試題分析C【例3】(2023廣東，12）在高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被稱為Rubisco，下列敘述正確的是Rubisco存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

B.激活Rubisco需要黑暗條件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2結(jié)合【答題分析】通過(guò)考查對(duì)新概念Rubisco的理解，從而考查考生基本的學(xué)習(xí)能力，屬于基礎(chǔ)創(chuàng)新層次。低分組考生中近39%的分?jǐn)?shù)考生錯(cuò)選C，說(shuō)明沒(méi)有掌握光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)，低分組中各選項(xiàng)的人數(shù)比例都較大，說(shuō)明學(xué)困生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力弱?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索卡爾文循環(huán)世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維理解能力暗反應(yīng)過(guò)程綜合性水平三關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.60.681.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)【例4】(2021廣東，16）人類（2n=46）14號(hào)與21號(hào)染色體二者的長(zhǎng)臂在著絲點(diǎn)處融合形成14/21平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過(guò)程中，其細(xì)胞中形成復(fù)雜的聯(lián)會(huì)復(fù)合物（如圖），在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，若該聯(lián)會(huì)復(fù)合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關(guān)于平衡易位染色體攜帶者的敘述，錯(cuò)誤的是觀察平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細(xì)胞

男性攜帶者的初級(jí)精母細(xì)胞含有45條染色體

女性攜帶者的卵子最多含24種形態(tài)不同的染色體D.女性攜帶者的卵子可能有6種類型（只考慮圖中的3種染色體）【答題分析】情境復(fù)雜而新穎，綜合性強(qiáng)，以染色體變異的個(gè)體產(chǎn)生配子為情境考查考生對(duì)減數(shù)分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識(shí)。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數(shù)分裂的行為特點(diǎn)遷移至新情境運(yùn)用。高分組考生中有超過(guò)20%錯(cuò)選D，近20%錯(cuò)選B，低分組考生中超過(guò)35%錯(cuò)選其余選人數(shù)比約在20%，說(shuō)明該題對(duì)各層次考生來(lái)說(shuō)都有一定的難度，考生復(fù)雜情境下運(yùn)用生物學(xué)的規(guī)律分析問(wèn)題的能力有待加強(qiáng).考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會(huì)世界觀和方法論科學(xué)思維科學(xué)探究理解能力易位減數(shù)分裂綜合性水平四難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.330.2211.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)【例5】（2023廣東,7）金霉素（一種抗生素）可抑制tRNA與mRNA的結(jié)合，該作用直接影響的過(guò)程是A.DNA復(fù)制 B.轉(zhuǎn)錄

C.翻譯 D.逆轉(zhuǎn)錄【解析】金霉素可抑制tRNA與mRNA的結(jié)合，從而影響tRNA不能攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體，直接影響翻譯的過(guò)程。考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索翻譯世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維理解能力遺傳信息的表達(dá)基礎(chǔ)性水平二難度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.70.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.44分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)（2022廣東,7）擬南芥HPR1蛋白定位于細(xì)胞核孔結(jié)構(gòu)，功能是協(xié)助mRNA轉(zhuǎn)移。與野生型相比，推測(cè)該蛋白功能缺失的突變型細(xì)胞中，有更多mRNA分布于L2A．細(xì)胞核

B．細(xì)胞質(zhì)

C．高爾基體

D．細(xì)胞膜（2022廣東,8）將正常線粒體各部分分離，結(jié)果見(jiàn)圖3。含有線粒體DNA的是（）L2A．①

B．②

C．③

D．④（2022廣東,9）酵母菌sec系列基因的突變會(huì)影響分泌蛋白的分泌過(guò)程，某突變酵母菌菌株的分泌蛋白最終積累在高爾基體中。此外，還可能檢測(cè)到分泌蛋白的場(chǎng)所是（）L2A．線粒體、囊泡

B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、細(xì)胞外C．線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、囊泡考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索分子的分布世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維理解能力分子的分布及功能綜合性水平二（多點(diǎn)結(jié)構(gòu)）難度區(qū)分度ABCD0.890.2389.17.230.7難度區(qū)分度ABCD0.670.2824.75.967.42難度區(qū)分度ABCD0.920.152.62.62.392.4生命觀念（結(jié)構(gòu)與功能觀）試題分析(2024廣東，16）人類（2n=46）14號(hào)與21號(hào)染色體二者的長(zhǎng)臂在著絲點(diǎn)處融合形成14/21平衡易位染色體，該染色體攜帶者具有正常的表現(xiàn)型，但在產(chǎn)生生殖細(xì)胞的過(guò)程中，其細(xì)胞中形成復(fù)雜的聯(lián)會(huì)復(fù)合物（如圖），在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，若該聯(lián)會(huì)復(fù)合物的染色體遵循正常的染色體行為規(guī)律（不考慮交叉互換），下列關(guān)于平衡易位染色體攜帶者的敘述，錯(cuò)誤的是觀察平衡易位染色體也可選擇有絲分裂中期細(xì)胞

B.男性攜帶者的初級(jí)精母細(xì)胞含有45條染色體C.女性攜帶者的卵子最多含24種形態(tài)不同的染色體D.女性攜帶者的卵子可能有6種類型（只考慮圖中的3種染色體）【答題分析】情境復(fù)雜而新穎，綜合性強(qiáng)，以染色體變異的個(gè)體產(chǎn)生配子為情境考查考生對(duì)減數(shù)分裂形成配子、有絲分裂等方面的知識(shí)。較多考生不理解題意，不能將正常染色體減數(shù)分裂的行為特點(diǎn)遷移至新情境運(yùn)用。高分組考生中有超過(guò)20%錯(cuò)選D，近20%錯(cuò)選B，低分組考生中超過(guò)35%錯(cuò)選其余選人數(shù)比約在20%，說(shuō)明該題對(duì)各層次考生來(lái)說(shuō)都有一定的難度，考生復(fù)雜情境下運(yùn)用生物學(xué)的規(guī)律分析問(wèn)題的能力有待加強(qiáng).考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索平衡易位染色體攜帶者的聯(lián)會(huì)世界觀和方法論科學(xué)思維科學(xué)探究理解能力獲取信息能力易位減數(shù)分裂綜合性水平四難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.330.221.8811.318.5418.9537.7645.8524.4123.8419.15分析考生答題情況找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)(2024廣東，7）金霉素（一種抗生素）可抑制tRNA與mRNA的結(jié)合，該作用直接影響的過(guò)程是A.DNA復(fù)制 B.轉(zhuǎn)錄

C.翻譯 D.逆轉(zhuǎn)錄考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索tRNA與mRNA的結(jié)合世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究理解能力遺傳信息的表達(dá)基礎(chǔ)性水平二【答題分析】從簡(jiǎn)單應(yīng)用水平考查學(xué)生對(duì)中心法則涉及的幾個(gè)生理過(guò)程的理解，題干出現(xiàn)了mRNA，如果不是真正掌握轉(zhuǎn)錄、翻譯和逆轉(zhuǎn)錄等概念的學(xué)生容易混淆。低分組中約30%的考生錯(cuò)選B，是混淆了“轉(zhuǎn)錄”與“翻譯”的概念，超過(guò)20%的考生錯(cuò)選D，是沒(méi)有理解中心法則涉及的幾個(gè)生理過(guò)程。難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.70.670.910.1810.633.1230.8996.1134.950.5923.44優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)(2024廣東，11）白菜型油菜（2n=20）的種子可以榨取食用油（菜籽油），為了培育高產(chǎn)新品種，科學(xué)家誘導(dǎo)該油菜未受精的卵細(xì)胞發(fā)育形成完整植株Bc。下列敘述錯(cuò)誤的是A.Bc成熟葉肉細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組B.將Bc作為育種材料，能縮短育種年限

C.秋水仙素處理Bc幼苗可以培育出純合植株D.自然狀態(tài)下Bc因配子發(fā)育異常而高度不育考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐單倍體育種世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究理解能力、獲取信息能力單倍體育種和染色體組綜合性水平三【答題分析】考查變異與育種的相關(guān)知識(shí)在具體情境培養(yǎng)中的應(yīng)用，低分組考生選各選項(xiàng)的人數(shù)比例都在20%+，說(shuō)明學(xué)困生對(duì)染色體組、單倍體育種等相關(guān)概念的掌握不到位。難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.530.59181.7226.666.1322.13.7424.028.3827.09分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)(2024廣東，12）在高等植物光合作用的卡爾文循環(huán)中，唯一催化CO2固定形成C3的酶被稱為Rubisco，下列敘述正確的是Rubisco存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中

B.激活Rubisco需要黑暗條件

C.Rubisco催化CO2固定需要ATPD.Rubisco催化C5和CO2結(jié)合【答題分析】通過(guò)考查對(duì)新概念Rubisco的理解，從而考查考生基本的學(xué)習(xí)能力，屬于基礎(chǔ)創(chuàng)新層次。低分組考生中近39%的分?jǐn)?shù)考生錯(cuò)選C，說(shuō)明沒(méi)有掌握光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)，低分組中各選項(xiàng)的人數(shù)比例都較大，說(shuō)明學(xué)困生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力弱?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索卡爾文循環(huán)世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維理解能力、獲取信息能力暗反應(yīng)過(guò)程綜合性水平三難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.60.680.981.3114.122.4519.327.6738.7888.5627.7優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)(2024廣東，13）保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹使植物氣孔張開(kāi)。適宜條件下，制作紫鴨跖草葉片下表皮臨時(shí)裝片，觀察蔗糖溶液對(duì)氣孔開(kāi)閉的影響，如圖為操作及觀察結(jié)果示意圖。下列敘述錯(cuò)誤的是比較保衛(wèi)組胞細(xì)胞液濃度，③處理后>①處理后

B.質(zhì)壁分離現(xiàn)象最可能出現(xiàn)在滴加②后的觀察視野中C.滴加③后有較多水分子進(jìn)入保衛(wèi)細(xì)胞

D.推測(cè)3種蔗糖溶液濃度高低為②>①>③【答題分析】將學(xué)生熟悉的植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)和氣孔開(kāi)閉聯(lián)系起來(lái)的情景較為新穎。低分組中各選項(xiàng)的人數(shù)比例都較大，說(shuō)明學(xué)困生對(duì)從細(xì)胞狀態(tài)推導(dǎo)細(xì)胞濃度及細(xì)胞外液濃度大小的復(fù)雜推理能力弱，將死記硬背洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的考生有效地區(qū)分出來(lái)，考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索蔗糖溶液對(duì)氣孔開(kāi)閉的影響世界觀和方法論科學(xué)思維科學(xué)探究獲取信息能力實(shí)驗(yàn)探究能力細(xì)胞吸水和失水原理綜合性水平三難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.650.681.9193.7731.242.0123.820.8612.363.3532.54分析考生答題情況找準(zhǔn)低分組學(xué)生的增長(zhǎng)點(diǎn)【例11】(2024廣東，5）DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出是二十世紀(jì)自然科學(xué)的偉大成就之一。下列研究成果中，為該模型構(gòu)建提供主要依據(jù)的是①赫爾希和蔡斯證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)②富蘭克林等拍攝的DNA分子X(jué)射線衍射圖譜③查哥夫發(fā)現(xiàn)的DNA中嘌呤含量與嘧啶含量相等④沃森和克里克提出的DNA半保留復(fù)制機(jī)制A.①②B.②③C.③④ D.①④考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索DNA分子科學(xué)史世界觀和方法論科學(xué)思維科學(xué)探究理解能力DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建基礎(chǔ)性綜合性水平二難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.540.632.4711.4485.1224.4510.6131.951.7932.07【答題分析】屬于教材基本科學(xué)史原型情境，但由于學(xué)生較少關(guān)注“DNA半保留復(fù)制”科學(xué)史料，易忽略富蘭克林和查科夫的成就，機(jī)械記憶的學(xué)生容易只將DNA結(jié)構(gòu)模型與沃森和克里克關(guān)聯(lián)，其中分別有約32%的低分組考生錯(cuò)選C、D，也有超過(guò)10%的高分組考生錯(cuò)選C，該題能很好的將不能真正理解知識(shí)的考生區(qū)分出來(lái)。優(yōu)秀試題分析考生答題情況找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)（科學(xué)史）【例12】(2024廣東，5）下列關(guān)于遺傳學(xué)史上重要探究活動(dòng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．孟德?tīng)栍媒y(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律B．摩爾根等基于性狀與性別的關(guān)聯(lián)證明基因在染色體上C．赫爾希和蔡斯用對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)D．沃森和克里克用DNA衍射圖譜得出堿基配對(duì)方式考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索遺傳科學(xué)史世界觀和方法論科學(xué)思維科學(xué)探究理解能力DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建基礎(chǔ)性綜合性水平二【答題分析】孟德?tīng)栍媒y(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析雜合子自交子代的表現(xiàn)型及比例，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，A正確；摩爾根等基于果蠅眼色與性別的關(guān)聯(lián)，證明了基因在染色體上，B正確；赫爾希和蔡斯分別用32P和35S標(biāo)記T2噬菌體DNA和蛋白質(zhì)，通過(guò)對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，證明了DNA是遺傳物質(zhì)，C正確；沃森和克里克用DNA衍射圖譜得出了DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，得出堿基配對(duì)方式是通過(guò)化學(xué)分析的方法，D錯(cuò)誤。難度區(qū)分度A選率B選率C選率D選率0.580.384.318.419.158.2分析考生答題情況找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)（科學(xué)史）(2024廣東，9）秸桿的纖維素經(jīng)酶水解后可作為生產(chǎn)生物燃料乙醇的原料，生物興趣小組利用自制的纖維素水解液（含5%葡萄糖）培養(yǎng)酵母菌并探究細(xì)胞呼吸（如圖）。下列敘述正確的是A.培養(yǎng)開(kāi)始時(shí)向甲瓶中加入重鉻酸鉀以便檢測(cè)乙醇生成B.乙瓶的溶液由藍(lán)色變成紅色，表明酵母菌已產(chǎn)生了CO2C.用甲基綠溶液染色后可觀察到酵母菌中線粒體的分布D.實(shí)驗(yàn)中增加甲瓶的酵母菌數(shù)量不能提高乙醇最大產(chǎn)量考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐酵母菌的細(xì)胞呼吸世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)探究能力酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、健那綠、甲基綠染色劑的使用綜合性水平三難度區(qū)分度選A率選B率選C率選D率高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.520.5214.529.494.2421.614.2221.7677.0227.02【答題分析】設(shè)問(wèn)角度新穎。考查教材實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作、結(jié)果等基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?5%的高分組考生錯(cuò)選A，低分組考生選各選項(xiàng)的人數(shù)比例都在20%+，說(shuō)明考生未能準(zhǔn)確掌握教材實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作步驟等基礎(chǔ)知識(shí)。分析考生答題情況找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)(2023廣東，14）乙烯可促進(jìn)香焦果皮逐漸變黃、果肉逐漸變甜變軟的成熟過(guò)程。同學(xué)們?nèi)ハ憬斗N植合作社開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，以乙烯利溶液為處理劑，研究乙烯對(duì)香蕉的催熟過(guò)程，設(shè)計(jì)的技術(shù)路線如下圖，下列分析正確的是對(duì)照組香蕉果實(shí)的成熟不會(huì)受到乙烯影響

B.實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)選擇已經(jīng)開(kāi)始成熟的香蕉果實(shí)C.根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排第6次取樣的時(shí)間為第10天

D.處理組3個(gè)指標(biāo)的總體變化趨勢(shì)基本一致【答題分析】以技術(shù)路線圖為科學(xué)文本的呈現(xiàn)形式，全面考查實(shí)驗(yàn)的原理、方法、結(jié)果等科學(xué)探究各方面的能力。素材源自教材而高于教材，較多考生對(duì)變量控制法中自身前后對(duì)照掌握不到位，忽略測(cè);較多考生未能考慮0天時(shí)的取樣，得分率偏低。高分組及低分組都有較多的考生錯(cuò)選D，說(shuō)明對(duì)題意的理解能力及對(duì)結(jié)果的分析能力都較弱?？疾檩d體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐乙烯利對(duì)香蕉的催熟過(guò)程勞動(dòng)精神科學(xué)思維科學(xué)探究獲取信息能力實(shí)驗(yàn)探究能力乙烯的生理作用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則綜合性應(yīng)用性水平四分析考生答題情況找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)難度區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)差選A人數(shù)百分比/%選B人數(shù)百分比/%選C人數(shù)百分比/%選D人數(shù)百分比/%高分組低分組高分組低分組高分組低分組高分組低分組0.290.371.813.2623.413.9916.5951.6117.0131.1442.96（2019人教版）【例6】(2022廣東，4）用洋蔥根尖制作臨時(shí)裝片以觀察細(xì)胞有絲分裂，圖1為光學(xué)顯微鏡下觀察到的視野。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是A．根尖解離后立即用龍膽紫溶液染色，以防解離過(guò)度B．根尖染色后置于載玻片上搗碎，加上蓋玻片后鏡檢C．找到分生區(qū)細(xì)胞后換高倍鏡并使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦D．向右下方移動(dòng)裝片可將分裂中期細(xì)胞移至視野中央考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索有絲分裂世界觀和方法論科學(xué)思維科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)探究能力有絲分裂的過(guò)程綜合性水平二【解析】根尖解離后需要先漂洗，洗去解離液后再進(jìn)行染色，A

錯(cuò)誤；將已經(jīng)染色的根尖置于載玻片上，加一滴清水后

，用鑷子將根尖弄碎，蓋上蓋玻片后需要用拇指輕輕按壓蓋玻片，使細(xì)胞分散開(kāi)，再進(jìn)行觀察，B

錯(cuò)誤；在低倍鏡下找到分生區(qū)細(xì)胞（呈正方形，排列緊密）后，再換用高倍鏡進(jìn)行觀察，此時(shí)為使視野清晰，需要用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋進(jìn)行調(diào)焦，C

正確；分裂中期的染色體著絲點(diǎn)整齊排列在赤道板上，據(jù)圖可知，圖示中期細(xì)胞位于左上方，故需要向左上方移動(dòng)裝片將分裂中期的細(xì)胞移至視野中央，D

錯(cuò)誤難度區(qū)分度A選率B選率C選率D選率0.90.110.72.390.16.9新高考如何考教材實(shí)驗(yàn)（2024深一模,5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和判斷是實(shí)驗(yàn)操作能力的重要部分。下圖是科學(xué)家在顯微鏡下觀察到的蠑螈肺細(xì)胞分裂過(guò)程中的三個(gè)連續(xù)的階段。據(jù)圖分析不合理的是A.圖a到c染色體逐漸變得更加清晰B.圖a細(xì)胞可能屬于分裂的前期C.圖b細(xì)胞可能在進(jìn)行染色體復(fù)制D.圖c中著絲粒可能排列在赤道板上考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索有絲分裂世界觀和方法論科學(xué)探究科學(xué)思維實(shí)驗(yàn)探究能力有絲分裂各時(shí)期特征綜合性水平三【解題思路】準(zhǔn)確掌握有絲分裂的過(guò)程【典型錯(cuò)誤】對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程理解不足，并不能判斷異常情況的結(jié)果，導(dǎo)致錯(cuò)選B【復(fù)習(xí)建議】加強(qiáng)對(duì)重要概念的理解。

分組選A率選B率選C率選D率高分組0.6158.7833.816.77低分組4.0945.0331.8218.93全體2.0154.1631.1112.65新高考如何考教材實(shí)驗(yàn)（2024深一模,11）小麥秸稈可以做家畜飼料，家畜排泄物可培養(yǎng)食用菌，培養(yǎng)后剩余的菌渣可返還農(nóng)田做肥料。下列敘述正確的是A.能量多級(jí)利用的同時(shí)也增加了能量的損耗B.菌渣作為肥料可以為農(nóng)作物提供一定能量

C.上述流程符合生態(tài)工程所遵循的循環(huán)原理D.生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈越長(zhǎng)則能量利用率越高生命觀念（穩(wěn)態(tài)與平衡觀）試題分析考查載體考查內(nèi)容考查要求學(xué)業(yè)質(zhì)量情境分類具體情境核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)學(xué)習(xí)探索生態(tài)系統(tǒng)的功能世界觀和方法論生命觀念科學(xué)思維理解能力物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)綜合性水平三【考查目的】考察生態(tài)系統(tǒng)的功能【解題思路】理解物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)【典型錯(cuò)誤】審題不嚴(yán)謹(jǐn)，未理解能量利用率與能量損耗之間的關(guān)系。能量多級(jí)利用使能量更多流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?，能量的損耗減少，A錯(cuò)誤；肥料為農(nóng)作物生長(zhǎng)提供物質(zhì)原料，不提供能量，B錯(cuò)誤；小麥秸稈的廢物資源化，體現(xiàn)了生態(tài)工程的循環(huán)原理，C正確；能量利用率是指能量流向?qū)θ祟愑幸娌糠值谋壤?，與食物鏈長(zhǎng)短沒(méi)有必然聯(lián)系?！緩?fù)習(xí)建議】注重審題能力培養(yǎng)，緊扣教材，對(duì)易混淆概念進(jìn)行區(qū)分辨別，提升對(duì)關(guān)鍵信息的獲取和處理。分組選A率選B率選C率選D率高分組2.13.0794.580.24低分組16.6432.9247.13.19（2023廣東一模、18，10分)甘蔗是一種用于生產(chǎn)蔗糖的農(nóng)作物，在我省廣泛種植。甘蔗的光合作用過(guò)程由葉肉細(xì)胞葉綠體和維管束鞘細(xì)胞葉綠體共同完成，如下圖所示?；卮鹣铝袉?wèn)題:(1)葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞中，與CO2結(jié)合并將其固定的物質(zhì)有

。圖中的[H]和ATP只能來(lái)自

(選填“葉肉”或“維管束鞘”)細(xì)胞的葉綠體，原因是

。PEP和C5葉肉維管束鞘細(xì)胞的葉綠體沒(méi)有類囊體，無(wú)法進(jìn)行光反應(yīng)(2分)(2)已知:植物葉片通過(guò)調(diào)節(jié)氣孔的開(kāi)閉大小來(lái)調(diào)節(jié)蒸騰速率;PEP酶與CO2的親和力是Rubisco酶的60倍。據(jù)此分析，甘蔗在高溫干旱地區(qū)仍有較高的光合速率的原因是

。(3)豬糞或雞糞拌草木灰發(fā)酵后的農(nóng)家肥是種植甘蔗常用的優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥,其原理是農(nóng)家肥經(jīng)分解后可為甘蔗的生長(zhǎng)提供

。在干旱環(huán)境下部分氣孔關(guān)閉，PEP酶與CO2的親和力強(qiáng)，能利用低濃度的CO2繼續(xù)光合作用(3分)無(wú)機(jī)鹽、CO2和H2O(2分)題目平均分標(biāo)準(zhǔn)差SF難度HZ

難度18(1)4.17340.94590.83470.518(2)2.79770.59340.93260.3318(3)1.17050.55070.58530.4最常見(jiàn)的錯(cuò)誤答案是有機(jī)物注重勞動(dòng)教育1.從立意看，試題彰顯立德樹(shù)人的教育宗旨。如第1題國(guó)家開(kāi)展的全民免費(fèi)打疫苗、第2題優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、第3題經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)等，第9、13、14、15題的背景、切入角度等與科研實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐等相結(jié)合，充分體現(xiàn)