小學(xué)語文聽課反思(15篇)

小學(xué)語文聽課反思(15篇)小學(xué)語文聽課反思2通過這次“以讀代講”的聽課活動，我收獲頗多。三位老師的精心展示和許睿老師的精彩點評對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑是醍醐灌頂。這三節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，三位老師的課準(zhǔn)備的非常充分。田老師的語言很有親和力，拉近了老師和學(xué)生的距離。田老師對于低年級識字、寫字的教學(xué)是非常值得我學(xué)習(xí)的，田老師在給學(xué)生板書生字、示范書寫環(huán)節(jié)講的非常細(xì)致，突出了一年級識字、寫字、拼音是重點。從田老師的這節(jié)課不難看出，她的教學(xué)基本功非常扎實，不管是粉筆字、評價語還是范讀都非常的好，這是我應(yīng)該相田老師學(xué)習(xí)的。這也提醒我在平時的教學(xué)中要注意書寫規(guī)范，在教學(xué)生字的過程中應(yīng)該給學(xué)生講清楚字在田字格中的占位。第二節(jié)課給我的感覺也如桂花雨一般，充滿了詩情畫意，講課老師那充滿自信的表情、從容不迫的氣度、那娓娓動聽的語言，無不讓我銘記于心。第三節(jié)課《麋鹿》，通過許老師的點評再一次讓我意識到作為一名小學(xué)語文教師，教好學(xué)生的拼音、識字、教會學(xué)生規(guī)范的書寫漢字是多么的重要，也讓我意識到老師的板書無論從內(nèi)容到書寫都會深深地影響到上課的學(xué)生，不能有一絲的隨意。通過聆聽這三節(jié)課和許老師的點評，讓我知道老師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注到學(xué)生的點點滴滴。課前準(zhǔn)備要充分、教學(xué)設(shè)計要精致，老師上課的語言要準(zhǔn)確，在課堂上學(xué)會與學(xué)生對話，課堂要有生成。小學(xué)語文聽課反思3聽了一天的課，讓我受益匪淺！名師們在創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生情感上做得特別到位。下面我談一談自己的一些感受：第一、融洽和諧的課堂氛圍。課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。如趙志祥老師在教學(xué)《鯨》這課時一直表現(xiàn)得就是學(xué)生的大朋友，幽默風(fēng)趣的語言吸引著學(xué)生們，學(xué)生們在這種寬松的環(huán)境中才敢于和老師盡情地交流思想、交流情感。今后我也要像趙老師學(xué)習(xí)，課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二、以讀為主的課堂教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！闭Z文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實了這一課標(biāo)精神。李老師執(zhí)教的《稱贊》、胡紅梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》等，在這方面表現(xiàn)的特別突出。她們都以讀貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認(rèn)識。真是教師引得精彩，學(xué)生讀得動情。第三、對于低學(xué)段的孩子，要注意用兒童化的語言。聽了四節(jié)《丑小鴨》的課，趙老師在評課時明確地告訴我們要注意用兒童化的語言，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意。胡老師執(zhí)教的《丑小鴨》、徐老師教執(zhí)教的《丑小鴨》在這方面做得特別出色。兒童化教學(xué)語言才能使天真的兒童像聽母親的話一樣聽老師的話，也才能收到良好的教學(xué)效果。今后我也要像這些老師學(xué)習(xí)，用兒童化的語言吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四、學(xué)到一些課堂的上課技巧。趙老師給我們介紹了一些課堂雕蟲小技：1、巧用逆反心理，讓你往東偏往西。2、降低要求，見到雞毛就是雞。3、裝貓變狗，揣著明白裝糊涂。在今后的語文教學(xué)中，我要積極向這些老師學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用技巧，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)語文聽課反思4余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認(rèn)為自己的語文課堂教學(xué)，沒有美文生機(jī)，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學(xué)生設(shè)套。我總希望我的學(xué)生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴(yán)肅。課堂紀(jì)律倒是不錯，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的走進(jìn)課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風(fēng)趣的語言。學(xué)生們當(dāng)然會喜歡。包xx老師的太陽一課，恰到好處地把握了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合，教師充分尊重以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學(xué)主線明確，內(nèi)容集中，重點突出，整體性強(qiáng)。教學(xué)中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來讓學(xué)生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關(guān)系密切，從反饋的效果看，學(xué)生已掌握了太陽有遠(yuǎn)、大、熱三個特點及太陽與人類的關(guān)系。清晰明了，值得學(xué)習(xí)。今后我會多學(xué)習(xí)、多聽課、認(rèn)真的備、激情地講。提高自己的教學(xué)水平，積累豐富的經(jīng)驗，爭取一次比一次有進(jìn)步。小學(xué)語文聽課反思5一、主要存在的問題：1、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多，但影響到了年級的平均成績。2、學(xué)生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題，把握不住方向。3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的。4、作文存在著膚淺、不生動、跑題和寫字不認(rèn)真等問題。二、解決的措施：1、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到積少成多的效果，同時發(fā)動學(xué)生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題。2、在課堂上，要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對性地提出一些問題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng)，同時有針對性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，同時要求學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。3、對于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析，通過分析美文中的長處來認(rèn)識和彌補(bǔ)自己文章中的缺點，此外要堅持周記和隨筆作文來進(jìn)行有針對性的練習(xí)。經(jīng)過師生的共同努力，我相信，學(xué)生一定會取得滿意的成績!小學(xué)語文聽課反思6連續(xù)兩天的聽課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計所折服。而課后的點評，無一例外地都提到了“語文意識”這個詞。對這個詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動和教研活動中，不經(jīng)意間常常會與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語文意識就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實踐鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生欣賞語文的美，并自覺地運(yùn)用美的語文。這次的觀摩課，在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準(zhǔn)及其情感的體會、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過的低中年級，簡單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?、教材解讀從一年級教到三年級，課文都是比較短的，初教學(xué)時，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的一個環(huán)節(jié)。這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時采用的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫，并有意識地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動描寫的手法；再點出語言描寫的手法，圍繞語言描寫尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來說，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當(dāng)時特定的語境中，這個“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類，對“整個人群”“命令”“夠了”等詞語的理解，再加上教師極為豐富的語言描繪，讓學(xué)生很好地體會到了當(dāng)時人們的慌張和船長的威嚴(yán)、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。聽課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語言描寫中，出現(xiàn)了多次感嘆號，可以說感嘆號占了很大的分量。我認(rèn)為每一個感嘆號都表達(dá)了船長不同的感情、表現(xiàn)了船長不同的語氣，教學(xué)時不妨也借助一下這些感嘆號讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀。關(guān)于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級孩子習(xí)作中提示語的作用和用法，所以在聽課時我也產(chǎn)生了這個疑問，能夠忽略提示語嗎？（當(dāng)時看不清屏幕，沒有思考太多）誠然，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”，所以船長和洛克機(jī)械師的對話，沒有一句提示語，只在前面提了個“威嚴(yán)”，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的命令，用提示語區(qū)分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思考的空間去體會當(dāng)時船長的心情。其實，后面的提示語已經(jīng)很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。2、朗讀的指導(dǎo)閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書，讀出人物的感情和個性，讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，優(yōu)美的語言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長》做例，教師通過自己豐富的語言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時的危急，學(xué)生的語速、語調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的。此時老師問學(xué)生“你覺得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對話朗讀，老師采用了體會關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對話的“簡潔有力”。不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問題。想來，大概是平時訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。3、資料拓展不得不說，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級的課堂，搜集了大量的資料，且進(jìn)行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生，以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時出示，讓學(xué)生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過我有一個疑問：課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙壍暮⒆右惨呀?jīng)開始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級教學(xué)的經(jīng)驗，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢？以上，是我聽完課之后的一點點反思。我的教學(xué)經(jīng)驗不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評指教。小學(xué)語文聽課反思7這次培訓(xùn)來的很及時，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：一、教學(xué)理念的提升面對當(dāng)今的形式，時代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎么教作文，作文教到什么程度”、“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。經(jīng)過這些天的培訓(xùn)，我認(rèn)識到每一位教師都應(yīng)積極參與到理論學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，教學(xué)之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。小學(xué)語文聽課反思8深挖教材出內(nèi)涵，學(xué)以致用更重要李素英老師講述的是六年級語文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時讓孩子們學(xué)會獨立閱讀的方法，本節(jié)課一開始，李老師用復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容課文題目，印象最深、啟迪三個問題，引發(fā)學(xué)生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。1.瀏覽知大意，指名說說自己讀到了什么，問題淺顯，每人都有回答的機(jī)會，及時指出簡短概況的要求。2精讀《野草》，帶著問題去讀，提問難度加大，學(xué)生須動腦思考，師點評，鼓勵為主，總結(jié)野草的特點，聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人，生指出留守兒童不放棄學(xué)習(xí)，有所建樹，這個例子極好，應(yīng)該加以闡發(fā)。3學(xué)以致用，梳理閱讀方法，指名說一說步驟，學(xué)生用自己的話提醒自己該怎么做，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題的課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應(yīng)該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學(xué)在讀中理解文意。這次培訓(xùn)，我受益匪淺!小學(xué)語文聽課反思9余**老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認(rèn)為自己的語文課堂教學(xué)，沒有生機(jī)，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學(xué)生設(shè)套。我總希望我的學(xué)生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴(yán)肅。課堂紀(jì)律倒是不錯，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的走進(jìn)課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風(fēng)趣的語言。學(xué)生們當(dāng)然會喜歡。包**老師的太陽一課，恰到好處地把握了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合，教師充分尊重以學(xué)生為本，調(diào)動學(xué)生積極性，同時又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學(xué)主線明確，內(nèi)容集中，重點突出，整體性強(qiáng)。教學(xué)中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來讓學(xué)生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關(guān)系密切，從反饋的效果看，學(xué)生已掌握了太陽有遠(yuǎn)、大、熱三個特點及太陽與人類的關(guān)系。清晰明了，值得學(xué)習(xí)。今后我會多學(xué)習(xí)、多聽課、認(rèn)真的備、激情地講。提高自己的教學(xué)水平，積累豐富的經(jīng)驗，爭取一次比一次有進(jìn)步。小學(xué)語文聽課反思10《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課劉老師能抓住一年級孩子的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。陳老師抓住教學(xué)的重點及難點進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請學(xué)生搶讀。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時，陳老師善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，陳老師反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。另外，本節(jié)課還有幾個細(xì)節(jié)值得提倡：1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有人說過這樣的’話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注，提醒。如：“你有一對金耳朵，你很會聽課?！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯?，因為認(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里得到很多知識?！钡燃钚缘恼Z言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。2、課堂上教師善于引導(dǎo)激勵學(xué)生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識字，讀中學(xué)文，最終達(dá)成目標(biāo)?？傊?，這節(jié)課能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師在課堂上能扎實地對學(xué)生進(jìn)行字詞訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。學(xué)生積極參與，認(rèn)真傾聽，而陳老師的評價語言又恰到好處，更為學(xué)生的積極參與推波助瀾。小學(xué)語文聽課反思11聽了六年級一班周老師的示范課，內(nèi)容是人教版語文第十一冊第六課《北京的春節(jié)》感受頗深，就這節(jié)課我說說我的感受想法。首先值得我學(xué)習(xí)的是周老師的學(xué)案工整，模式正確規(guī)范，整節(jié)課的思路清晰。但也存在著一些問題，供我們一起探討摸索。我就說說我自己在上這節(jié)課時怎么處理一些環(huán)節(jié)吧。一、學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生10分鐘時間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書、問同學(xué)解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又能節(jié)約時間，同時學(xué)生應(yīng)該能真正掌握需要學(xué)的字詞。字詞的檢測方式（10分鐘）：1、學(xué)生上黑板講自己理解最好的生字（讀音、組詞），2、動筆練習(xí)生字注音組詞，3、開火車輪讀。二、學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)（10分鐘）。步驟：先學(xué)，學(xué)生運(yùn)用詞語手冊，互讀詞語解釋。后教，出示詞語解釋，學(xué)生寫出所對應(yīng)詞語。書本中出現(xiàn)的個別難詞就隨文學(xué)習(xí)。三、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，周老師的設(shè)計已經(jīng)很好，概括了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。唯獨就是時間把握不夠。四、教學(xué)中老師的激勵語言要時時掛在嘴邊。課堂的激勵語能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。無論是哪個年段的學(xué)生都應(yīng)該多鼓勵，同時要建立起學(xué)生之間的競爭。我們常抱怨學(xué)生上課不動嘴，殊不知其實是老師沒有引導(dǎo)調(diào)動起來。只要有鼓勵有競爭，課堂便有了活力。我們都是年輕的老師，經(jīng)驗不夠，難免存在著這樣那樣的問題，周老師為我們做了示范，供我們學(xué)習(xí)研討。為了提高學(xué)生成績也為了提升自己的教學(xué)能力，希望大家共同努力。小學(xué)語文聽課反思12本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。）但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不是被動的記，就是強(qiáng)行的去背。用專家的說法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說不上喜歡。如何解決低效，從而達(dá)到真正的有效呢？1、確定目標(biāo)這里的目標(biāo)不僅是指知識上的目標(biāo)，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標(biāo)，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進(jìn)行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。2、對眾多目標(biāo)有取舍。一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標(biāo)我們教者都無從下手，更何況聽課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對目標(biāo)有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時間內(nèi)，以一個可行的訓(xùn)練為主。說穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會的不教；而太難的，學(xué)生達(dá)不到的，也不教。3、教法多樣，興趣為先。在確定好教什么之后，就是怎樣教的問題。我們在教的環(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。a、開課激趣：上課開始可以針對課題設(shè)疑激趣?？梢灾v故事引入激趣；可以就文中一重點段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來，這就是一個好的開始。b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動：學(xué)生是喜歡活動的，這無庸質(zhì)疑。而活動是多種多樣的：有最簡單的小組討論；有游戲；有片段寫生；有學(xué)生辯論；還有師生對話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說出真心話，這樣學(xué)生學(xué)時也興趣盎然。c、難點教學(xué)，方法應(yīng)多樣在充分調(diào)動學(xué)生興趣后，這時就面臨課堂教學(xué)的難點了，在突破難點時，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實際法，把難點放在生活中，與生活對比，從而理解感悟。還可以畫一畫、寫一寫、演一演、讀一讀、唱一唱……語文，誰說只能是聽說讀寫？總之，你可以用你想到的所有方法。用專家的話說：用50個方法去教一個學(xué)生，而不能用一個方法去教50個學(xué)生或用一個方法去教所有課文！小學(xué)語文聽課反思13整節(jié)課，老師以“詩中有畫，畫中有詩”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生讀詩的同時想象畫面，感受詩中的意境。課的一開始，老師出示幾幅圖，讓學(xué)生說說能夠聯(lián)想到什么詩句。接著以“如果你讀到一首詩，是否也能想到美麗的畫面？”自然過渡到《江雪》的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想象讀了這首詩，你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面。明確自主學(xué)習(xí)的要求：默讀全詩，思考，如果以“江雪”為題做一幅畫，你會畫上哪些內(nèi)容，在詩句中圈畫出來。在小組中交流你圈畫的詞語和自己的感受。老師事先在黑板上畫了一張畫紙，接下來，老師請學(xué)生上黑板，在這張畫紙上將詩中的景物寫上去。并且提醒學(xué)生，寫時如果能夠考慮一下位置就更好了。如果是我來上，我可能只會讓學(xué)生將詩中的景物圈畫下來，不會想到讓他們板書到畫紙上。這一設(shè)計看似不經(jīng)意，但其實也是在努力讓學(xué)生融入詩中去，融入畫中去。讓學(xué)生始終沉浸在“詩中有畫，畫中有詩”的美好意境中。接著，在指導(dǎo)學(xué)生理解詩中的生字詞時，老師同樣圍繞那個話題提出問題，你準(zhǔn)備畫什么樣的山（或詩中其他景物）？通過這一巧妙的問題，加上老師不斷地追問，學(xué)生非常輕松地解讀了這些生字詞的意思。比如在理解“千山、萬徑”時，老師問，你準(zhǔn)備畫什么樣的山？一千座山？學(xué)生立即回答，不是，是許多座山。那么“萬徑”呢？一萬條小路？學(xué)生同樣明白了“萬徑”不是一萬條路，而是指許多條路?！八蝮椅獭?，學(xué)生剛開始說要畫一位垂釣的老者，老師追問，僅僅畫個老漁翁就行了？咱們把鏡頭拉近一點再看看，還要畫什么？學(xué)生很快意識到“蓑笠翁”的豐富內(nèi)涵，這位老漁翁要披著蓑衣，戴著斗笠。老師接下來又引導(dǎo)學(xué)生觀察“蓑”和“笠”的偏旁，讓學(xué)生猜一猜，這兩樣?xùn)|西是什么做的？最后出示“蓑衣”和“斗笠”的圖片，讓學(xué)生對這兩樣?xùn)|西有一個直觀的認(rèn)識。很多時候，到了中、高年級，上課時老師就不進(jìn)行生字的指導(dǎo)了，認(rèn)為寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，寫字指導(dǎo)是低年級老師應(yīng)該做的事。這話是不假，但我覺得語文課最應(yīng)該做的事就是教孩子讀書、寫字。連最基本，最應(yīng)該教給孩子的都不教，還談得上是什么語文課呢？寫字教學(xué)雖不是中、高年級的教學(xué)重點，但在課堂上也不能完全就沒有這部分的內(nèi)容。應(yīng)該讓這一部分內(nèi)容精簡，挑選一課當(dāng)中最容易出錯的或是對理解課文或是詞語有幫助的。有時甚至可以讓這一部分內(nèi)容成為教學(xué)的關(guān)鍵點甚至是點睛之筆。駱老師的這一設(shè)計，不僅指導(dǎo)孩子正確把握了字形、還理解了字、詞的意思。是一次非常有效的隨文識字教學(xué)。老師接下來繼續(xù)剛才的話題，“寒江雪”怎么畫？學(xué)生說山上、江面上到處都是雪，雪很大。老師追問道：從哪兒能夠看出這雪很大？學(xué)生立刻回答道：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。鳥也飛走了，路上也沒有人的蹤跡了。老師這時又指著板書畫紙上的“鳥飛絕”問學(xué)生，那這“鳥飛絕”該怎么畫？學(xué)生立刻意識到，根本就不應(yīng)該寫上“鳥飛絕”，應(yīng)該擦掉。這時老師將詩的前兩行出示，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩的精妙之處，這兩行詩并沒有直接告訴我們雪大，但讀了之后，我們能夠深刻地感受到雪大。在理解完詩句中的關(guān)鍵字詞之后，老師讓學(xué)生試著用自己的話說一說這幅畫面，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)不成問題。接著老師讓學(xué)生用一個詞來形容這個畫面，學(xué)生說的也很好，孤寂、寂靜、死寂等等。老師又問，這短短的20幾個字為什么會給你這種感覺呢？詩中的哪幾個字最能讓你有這種感受？引導(dǎo)學(xué)生回到詩句，抓詩中的關(guān)鍵詞。學(xué)生很快說出“絕、滅、孤、獨”。接著老師給學(xué)生補(bǔ)充了課外資料，讓學(xué)生明白這幾個字在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)，對詩人表情達(dá)意有著非常重要的作用。老師又給學(xué)生羅列了這幾個字在其他詩句中的運(yùn)用。最后再回到《江雪》這首詩，一首詩中有一個這樣的字就已經(jīng)能夠讓人感受到詩人想表達(dá)的情感了，而這首詩里出現(xiàn)了四個表達(dá)意思相近的字，可見作者當(dāng)時心境的孤寂至極。而原本生動的景物也被這些字披上了孤獨的外衣。這些景物再放在這首詩中，立刻讓這首詩有了獨特的氣質(zhì)。接著師生在音樂聲中用朗讀表達(dá)出了自己對這首詩的感悟和理解。并想象畫面，想象作者當(dāng)時的心境，試著背一背。這一環(huán)節(jié)從字到詞，再從詞到句，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，如此設(shè)計體現(xiàn)出了老師對文本的深入解讀，更體現(xiàn)出了老師自身深厚的文學(xué)功底。著實喜歡。課的最后一個環(huán)節(jié)，老師安排的是指導(dǎo)學(xué)生把詩工工整整地寫好。這樣的設(shè)計也非常出乎意料。正如前面所說，一般大家都覺得讀書寫字是低年級課堂要做的事，但其實不然，《課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)應(yīng)貫穿始終，每天的語文課應(yīng)該保證學(xué)生10分鐘的寫字時間?？涩F(xiàn)實的教學(xué)中，這短短的十分鐘卻很難保證。由此導(dǎo)致的就是學(xué)生在低年級時書寫還說得過去，越往上，學(xué)生的字寫得越不能看。我想這跟老師不愿將寫字指導(dǎo)放在課堂上有很大關(guān)系。言傳身教，老師重視了，并給孩子一個很好的師范，學(xué)生的字一定能夠?qū)懞谩？偠灾?，這堂課上我學(xué)到了許多，也讓我反思自己的課堂，自己思考的夠不夠，該做的，該教給學(xué)生的有沒有做到位。不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步吧。小學(xué)語文聽課反思14聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚(yáng)、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識