2024年《在山的那邊》的教案

2024年《在山的那邊》的教案

《在山的那邊》的教案1

L有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

3、樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

1、朗讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

2、預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

3、教師準(zhǔn)備錄音磁帶。

第一課時

口學(xué)習(xí)目標(biāo)H

1、反復(fù)朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

3、理解詩歌的主旨。

R教學(xué)設(shè)計1

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那

邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理

想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名

詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

二、整體感知

1、范讀：

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提田可要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情

緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2、正音、正字、釋詞。

3、默讀。

感知課文內(nèi)容：

⑴這首詩歌的主旨是什么？

⑵詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？

⑶試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)。

4、集體朗讀，合作探究：

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

5、課堂發(fā)言：

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義（2、3）

理想的意義（1）人格意義（4、5、6、7）鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想,

并為之奮斗（12）

人生意義（8、9、10、11）

三、研討與賞析（上）

1、精讀：

逐段（1~7節(jié)）理解研討，深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、課堂討論：

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第1節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什

么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在

內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的.?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進(jìn)。

理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使

人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認(rèn)識？

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實現(xiàn)可能

給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

解決了以上問題對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求對以上問題作出增刪取舍，

但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只興用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師

點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)

予重視。8-12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

四、作業(yè)

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習(xí)二（準(zhǔn)備課堂交流）。

4、預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時

R教學(xué)內(nèi)容H

1、檢杳作業(yè)。

2、繼續(xù)研討與賞析。

3、語言運(yùn)用。

R教學(xué)設(shè)計H

一、檢查作業(yè)

1、識記字詞。

2、朗讀、背誦。

二、研討與賞析（二）

課堂討論（8~12節(jié)）詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸

者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉

罪人和浪子的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、

四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想

而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變

字?為什么？

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)

寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣

的思想感情？

三、閱讀體驗

組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談教師給予必要的點(diǎn)撥使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、語言運(yùn)用

1、語言運(yùn)用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)智助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多

給予賞識性評價。

2、修辭訓(xùn)練:

這首詩運(yùn)用了大量的比喻貼切而又生動使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會,

學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓

大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。

五、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)

容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生

之旅。愿大家從〃'樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗.我想，一個有理想的人，

一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

六、作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)一。

2、將思想交流整理成300字的隨筆。

調(diào)動學(xué)生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，引導(dǎo)探究詩句的含義，否則，學(xué)生缺乏認(rèn)識，難以理解課文。

《在山的那邊》的教案2

指導(dǎo)思想

一、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。

三、通過對"夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、明確"山"和"海"的含義。

教學(xué)步驟

一、由談"夢"導(dǎo)入新課

1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿

了各種各樣的夢想你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個周游世界的

旅行家？一個運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運(yùn)動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？

慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?/p>

2、各抒己見，各抒己夢

二、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學(xué)的這篇課文

《在山的那邊》就是敘述了一個大U深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的

追尋著它。他真的是在尋找大海嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個孩子到底

在尋找什么？

三、學(xué)生有感情的朗讀課文

要求：L放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

例如："想望"這個詞就要讀出，希望，企求的感情，同時由于“隱秘"的限制，因此讀的

時彳展要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

"哭著回來"則要讀出"我"的傷心。

”給我的幻想打了一個零分"既要讀出"我"的失望，同時還得讀出"我"的疑惑的感情。

五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文

六、展示課件，教師有感情的范讀課文

畫面L先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層角疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》

的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕："小時候……給我的幻想打了一個零分"，

畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面3、教師朗讀到"在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換

成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面4、教師朗讀到"一那雪白的海潮啊，夜夜奔來"畫面切換成大海。

畫面5、教師朗讀到"在山的那邊，是海嗎？"畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生

活，音樂換成節(jié)奏感強(qiáng)的‘動感音樂。

七、學(xué)生跟著課件再讀課文

八、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象

明確：我、山、海

九、教師板書：山------------海

十、討論山和海各代表什么？

明確：山群山困難

海夢想（理想）

十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的?

明確：沈從文一從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平一從陜西群山中走出的作家。

十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>

明確：因為他們都有不斷克服困難，實現(xiàn)夢想的決心。

十四、走出"群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論：怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）

十六、作業(yè)

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必

須有上面所給的詞語和一個中心意思。

2、要求用普通話正確、流有感情地朗讀《在山的那邊》。

3、以“我終于見到了大海"為題寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧?/p>

的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以

是陰郁的……

本題是結(jié)合課文的練筆。"提示"表明"大海"不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容

易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比

壯闊的美，等等。

十七、板書設(shè)計

山-------------海

（群山——困難）夢想（理想）

附：學(xué)生習(xí)作

我終于見到了大海

705班馮雨晴

小時候

媽媽常常帶我去江邊玩耍

我總爰問媽媽，

江的東邊是什么？

是太陽的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大海..…

有一天,

我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！?/p>

海，

它和媽媽說的一模一樣，

碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，

蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，

交相輝映著，

在天和海的交界處，

點(diǎn)點(diǎn)白帆……

飛舞的海鷗……

構(gòu)成了，

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽下的大海，

更是燦爛無比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了，

一層耀眼的金色，

宛如仙境一般……

這就是海，

我朝思夢想的大海。

《在山的那邊》的教案3

創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把"課文變形”了讀，即把

一般的文句"變"為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)

生感受課文中的語言美。

教學(xué)步驟：

一、分角色讀課文

二、復(fù)述故事情節(jié)

三、別出心裁讀課文

1.教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇

童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的'、凝練的，像詩一樣；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏

Afr/rfr

下面我們把這篇童話的有些段落“變形"了讀，即把文中一般的文句"變"為詩行來閱讀，

同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：

?他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩

子。

?變?yōu)椋核且粋€盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠(yuǎn)生活在/

黑夜里的孩子

?他們走過泥濘的曠野，踏上小珞，走向家中。

變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

2.討論：文句這樣"變形"后，你讀起來的感覺有何不同?

《在山的那邊》的教案4

在山的那邊王家新

教學(xué)目的：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有懿啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課時安排：一課時

一、導(dǎo)入新課

今天，我們背著書包，興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么，在今

后的三年以至更長的將來，你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢？為了達(dá)到這個目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么

做？

根據(jù)學(xué)生所說，導(dǎo)入新課，板書文題。

二、朗讀全文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、生自學(xué)生字、自瀆課文。

3、點(diǎn)名朗讀全文。

4、問題：（1）詩中所說的"海"是什么?（用信念凝成的海；是一個全新的世界）

（2）這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：寫童年時的想望和困惑，是現(xiàn)實中的"山"和"海"；

第二節(jié)：寫長大后的拼搏和奮斗，"山"和"海"是理想的境界。

5、全班齊讀全詩。

三、研習(xí)詩歌

1、讀文章要善于抓取信息，扒取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。

那么，這首詩的中心可用哪兩個詞語概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？

本義比喻義

自然界的海海一理想境界

爬奮

山斗

自然界的山山一重重困難

2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話來說。

―要克服苦難，就要克服重重困難(歷盡千辛萬苦)；要克服困難，就要翻越無數(shù)座山。

3、理想的實現(xiàn)很不容易，從詩中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語并作說明。

(1)終于一爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時間。"我"滿以為上了山就可以看見大

海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來了"——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。

"鐵青"一這是作者表達(dá)的主觀感覺，因為心情不好，看山也好像"鐵青著臉"。這和

杜甫的詩"感時花濺淚，恨別鳥驚心"一樣，傷心時看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。

(2)一次又一次——失望多，也表明實現(xiàn)理想不容易。

(3)一座座——困難重重。

(4)一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在實現(xiàn)理想的過程中,作者經(jīng)歷了千辛萬苦，遇到了重重困難，可是他并沒有灰心，那

么是什么力量，讓"我"能一次次鼓起信心向前走去的?

—因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……一詩人相信遠(yuǎn)方有海,理想可

以實現(xiàn)。這個信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭。

枯干：比喻對理想的渴望。滿濕：滋潤。因為"我"心中有理想，心靈就不再枯干，理想給

了我奮斗的動力，生活也變得充實而有活力。

5、齊讀全詩，并體會剛才所說的內(nèi)容。

四、重點(diǎn)詩句探究

1、詩中說"一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根"飄來的東西是很輕的‘，怎么

會扎下深根呢？

“種子"比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識是很膚淺，所以說是“飄來的"，后來"我"不

斷的努力，這種信念就在"我"的心中扎下了深根?？梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，要像滴水

穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說是"隱秘的想望"？

3、"我常伏在窗口癡想。""癡想"是什■么意思？

4、"給我的幻想打了一個零分！"什么意思？

5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚

喜。）

五、拓展延伸

讀了這首詩，你得到了什么啟示？

六、總結(jié)與作業(yè)

走一步，再走一步莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生

活哲理。

2、感受"我"在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對上海的意義。

3、了解“小中見大"，以事寓理的記敘方法。

課時安排：一課時

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預(yù)

習(xí)，其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù)：用"讀一讀，寫一寫”中詞語將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難

的經(jīng)過寫下來，哪位同學(xué)來讀一讀自己的文章？

2、學(xué)習(xí)生字詞。

二、整體感知

1、作者小時候遇到了什么樣的困難呢？我說標(biāo)題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式

把課文讀一遍。

2、請學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。

—時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

費(fèi)城七月里一個悶熱的日子，"我"和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上上不去，下不來，最后

在父親的引導(dǎo)下，用”走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

三、引導(dǎo)探究

1、我們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請大家把課文的標(biāo)題蓋起來，然后自己為文章重

新擬寫一個標(biāo)題，寫在文題下面。

2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個好？為什么？

(1)文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。

(2)文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來。

(1)第4節(jié)，"我"不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。

(2)第13節(jié)，朋友拋棄了"我"，把我一個人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無

助(反襯手法)。

(3)第15節(jié)，長時間呆在懸崖上，動不了，我很緊張，害怕。一要求找出作者爬懸崖

時的動作和心理活動的詞語：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動彈

(4)第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來自于內(nèi)心的障礙。那么，

我們反過來問一下，這些能塑算得上困難嗎？

其實，我們很多時候，就覺得這些經(jīng)歷也沒什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看

出來，這些經(jīng)歷不算困難？

(1)第7節(jié)，懸崖只有20多米高。

(2)從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松(一

個接一個、左折右轉(zhuǎn))地爬上去，又輕松地繞過懸崖。

在這里，不是為了寫其他的小朋友，而是為了小"我"，這種方法叫作"反襯"。

(3)父親指導(dǎo)"我"爬下懸崖的過程也很簡單，"我"也沒費(fèi)力氣就下來了。

6、既然不是什么困難，而"我”卻為什么認(rèn)為這是一個極大的困難呢？

—第L4節(jié)，"我"年幼，體弱多病——這種方法叫"伏筆"，即"前后照應(yīng)"。更重

要的是"我"的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓"我"的心情變得糟糕透頂(出示投影)：

心情的變化:

恐慌恐懼絕望

(開始不敢上)(上了，又很害怕)(加上黑夜，最后)

8、這個困難又是如何克服的呢？(讀16-23節(jié))形成板書：

(1)克服困難的步驟：

起初：會摔死的一毫無信心；

繼而：走一步一萌生信心；

隨后：再走一步——信心大增；

最后：走下懸崖——巨大的成就干。

(2)此時的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望

驚奇而自豪

四、拓展延伸

1、通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

(1)要會分解困難(原文句)一用名句說：

千里之行，始于足下。一老子

不積蹉步，無以致千里；不積小流，無以成江海。一荀子

(2)要對自己有信心。

(3)要善于收獲經(jīng)驗(反思總結(jié))。

(4)只有勇于嘗試，才能得到回報。

2、在寫作上，你有什么收獲？

一倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。

小事情反應(yīng)一個大道理一作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時候的一段經(jīng)歷，

更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。

五、讀汪國真的詩結(jié)束課文學(xué)習(xí)

1、詩見課本P.10的方框。

2、完成課后練習(xí)二。

《在山的那邊》的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2.聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

三.教學(xué)難點(diǎn)：

對"山"與"海"的理解

四教學(xué)過程：

（一）.導(dǎo)入新課：

投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本（板書課題：在山的那邊）

（二）.檢查預(yù)習(xí)

1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2.抽同學(xué)朗讀課文。

（三）.整體感知

問：山那邊到底有什么？（讓我們一起來尋找答案吧）

1.教師朗讀課文（同學(xué)們一定比我讀得好）

2.配上音樂有感情的齊讀。

指導(dǎo)朗讀，朗讀時語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流充滿感情。

達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3.默讀詩歌，思考問題：

Q）.第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？（"山"象征困難，"海"象征理想）

（2）.詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？

（3）詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？（只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想）

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長大后;拼搏和奮斗。

（四）.研讀與賞析

"只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。"這種理想是怎樣表達(dá)出來的？

1.請你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的.詩句找出來,細(xì)細(xì)品味。（自讀課文）

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。（學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）

“鐵青著臉"。擬人一顏色（表面）;心情不好（實際）

"種子"。比喻一媽媽給我的信念

"飄"——輕（意思）;童年認(rèn)識膚淺

"扎"——不懈努力；深（意思）

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

（1）對這些困難估計不足會怎么樣？

（2）在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答:

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要

堅持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，”是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有

人生哲理，當(dāng)愿望實現(xiàn)了，就高興萬分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五.體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

⑵小結(jié)(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住

本課中的"海".

六.作業(yè)：

以"大海"或"山”為話題寫一首現(xiàn)代詩。

《在山的那邊》的教案6

學(xué)習(xí)目的

1、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

"山"、"海"的象征意義。

難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實例

引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

詩歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但

我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與

理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反

而不能真正達(dá)到欣賞詩歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)揮的空間時，教師也要

注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟

處理有一定的難度。

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)方法

讀一講—讀一賞一讀。〃講〃，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

"賞"初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語言。

課堂討論——評述、質(zhì)疑。

學(xué)生介紹自己喜歡的.句子，并說出理由；然后師生相互質(zhì)疑。

媒體設(shè)計

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁?斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁?斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

課件提供群山、大海的圖片。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的"夢想"，對未來，都有熱烈的企吩與遐思。

那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路。

1、（a）掌握課后"讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

（b）讀課文做到字正腔圓、順暢流涌

2、整體感知:熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

⑻詩中的"海"和"山”蘊(yùn)含著什么意思？

探究學(xué)習(xí)：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；"海"、"山"就是現(xiàn)實中"山"和"海"

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中"山"比喻困難、障礙等，"海"比喻理想、信念、

成功等。"山那邊是海"實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮

斗的積極行動。"山"不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的

實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和

理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思

以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

（解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正

確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。）

（b）朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。

（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出"向往一疑惑一希望一失望一困惑”的語氣;

第二節(jié)應(yīng)以"肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行

喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅決、語速急緩交

錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴

望。

"是的！人們啊……照亮你的眼睛"語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。

這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，

全班齊讀。

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思

想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其

實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任

務(wù)要下堂課來完成了。

齊聲朗讀課文。

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我

聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外

找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩一詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一E殳話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質(zhì)疑。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演,

二、研習(xí)課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把

不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

"山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!""鐵青"詞典上意思：青黑色，

多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，

既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩

言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。

是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信

心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。"一次又一次"，強(qiáng)調(diào)了"我"失望次數(shù)多；"又

一次次"，強(qiáng)調(diào)了"我”的努力，不灰心；"一座座"，說明"我"遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣？在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一

旦失敗就灰心喪氣從這句詩你得到什么啟示？跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

把這句讀T賣。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味，細(xì)微處有無限煙波。

"因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/—那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我

的枯干的心靈"細(xì)加品味"在遠(yuǎn)方"、"雪白"、"夜夜"、"一次次"、"漫濕"。這里道出

了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，

只要堅信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正

正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

"是的!人們啊，請相信一/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終

會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼

睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞"不停地"、"無數(shù)座"、"一次次"、"終會"

等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達(dá)不到預(yù)定目的就大失所望前功盡棄,

那躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只

要執(zhí)迷不悔,勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜,在一瞬間照亮你的眼睛。

這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。

(3)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷

與同學(xué)分享。

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人

生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個"海"，為了這個"海"，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過

一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以"我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計

在山的那邊（海）

重重困難理想境界

《在山的那邊》的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀詩歌，品味語言。

②聯(lián)系生活，感悟人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

學(xué)生：熟讀詩歌。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向

何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？

（課件播放大山的畫面）今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的

歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

二、詩歌誦讀，整體感知

教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音

學(xué)生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流,關(guān)鍵還要有感情，這樣才能

和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

三、研讀詩歌，合作探究

1、教師出示問題幫助學(xué)生研讀。

①在山的那邊是什么？"山"和"海"的含義是什么？

②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味，深入理解。

3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問難，合作探究。

教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關(guān)問題全班討論

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以

調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

四、體驗反思，課外延伸

詩人成長中的'艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座

山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

學(xué)生獨(dú)立思考,一人交流，教師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）

教師談親身體驗，增加親和力。

模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

《在山的那邊》的教案8

［教學(xué)目標(biāo)］

1、1個生字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、重點(diǎn)詞句，體會詩歌中"山"與"海"的象征意義。

4、生活實際，體會作者在文中表達(dá)的生活信息和哲理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

體會詩歌中"山"與"海"的象征意義。

［教學(xué)難點(diǎn)］

領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。

［教學(xué)過程］

一、配樂欣賞，談話導(dǎo)入。

1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。

2、同學(xué)們讀過這首詩嗎?（板書課題）沒讀過的同學(xué)你們來猜測一下，山的那邊是什么?為什

么?（學(xué)生各抒已見）

3、讀過的同學(xué)談?wù)?，你希望山的那邊是什?為什么?（讓學(xué)生說出自己的向往）

4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是一經(jīng)歷不同，思想不同，

希望、理想也不同。

5、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不

是自然界中的景觀。

二、品讀全詩，欣賞全詩。

1、自由朗讀全詩。請同學(xué)們找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解詞語

或句子畫下來和同學(xué)討論。

2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味,揣摩詩語言的魅力）給合學(xué)生的‘交流，相機(jī)引導(dǎo)："山的

那邊是山啊，鐵青著臉"（這是寫山的什么顏色呢?）"我爬上那一座座誘惑著我的山頂“（山頂

”的誘惑力在哪里?）

3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?（學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問題）

4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢?（學(xué)生談?wù)勛约?/p>

的觀點(diǎn)）

三、配樂賞讀課文。

《在山的那邊》的教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大?！罚⑼队皟x。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的"夢想"，對未來，都有熱烈的企吩與遐思。

那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘’山‘’與‘‘海’’的意思。

2組織學(xué)生討論"山"與"海"在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不

深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

［教師指導(dǎo)］

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意

義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

C.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.（教師投影出示問題組）

"鐵青"什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的"幻想"指什么？"零分"又指什么？

"一顆從小飄來的種子"具體指什么?為什么說是"飄來”的？

"誘惑”是什么意思?課文中指什么？

"喧騰”是什么意思?課文中指什么？

學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

"山"與"海"的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所

表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）

"小時候，我常伏在窗口癡想/—山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的"我"有

什么特點(diǎn)？

"——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

"媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起

信心向前走去”

"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

"你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間

照亮你的眼睛……"

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以

調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論"山"與"海"的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確

就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

〈在山的那邊,

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持

奮斗。在今后的'人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個"海"，為了這個"海"，從現(xiàn)在

開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)"山"與"海"在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以"我終于見到了大海"為

題寫一段話（也可以寫自然的海）。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

點(diǎn)評

本教案簡潔、明晰，在設(shè)計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體

感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都

是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新"課程標(biāo)準(zhǔn)"，就是要讓學(xué)生自

己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗的反思的活動，

也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)

《在山的那邊》的教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

教學(xué)時間二課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運(yùn)用。

(1)癡想(chi):

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng):凝結(jié)成。

(5)誘惑(yu):吸引,招引。

(6)l?W(xuan):喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤。

(8)枯干(kii):失去水分，沒有水。

(9)一瞬間(shn):一眨眼之間。

2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1.作者簡介。

王家新，1957年出生于湖」明縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,1982

年畢業(yè)，分配到湖北員B陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離

開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)

念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

2.導(dǎo)語。

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的"夢"，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想一

對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答

案。

三、正課

1.朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要

求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章

的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更

深刻地體會作者的思想感情。

2.老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.全班齊讀課文。

5.探究質(zhì)疑："我常伏在窗口癡想"，"癡想"的原意是什么?在這里有什么含義？

討論并歸納；"癡想"原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到

了癡迷的程度。說明"我"從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的.世界。

6.探究質(zhì)疑：為什么說是"隱秘的想望"？

討論并歸納：因為"我"小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有

告訴他人，所以說是"隱秘"的。

7.探究質(zhì)疑：為什么說"山那邊的山啊，鐵青著臉"？

討論并歸納："鐵青”不僅寫田遠(yuǎn)山的顏色，也是"我"心情沮喪時的主觀感覺。"我"爬

上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我

癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8.探究質(zhì)疑：”給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思?討論并歸納："我"原以

為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂"零分"就是說幻想全然落空。

第二課時

9.探究質(zhì)疑：為什么說"在山的那邊，是海！是用信念凝成的海"?

討論并歸納：因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的"海"，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10.探究質(zhì)疑：既然"海"是指理想的境界，那么詩中的"山"是什么？

討論并歸納：這"山"不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力

的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓

堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。

11.探究質(zhì)疑：”一顆從小飄來的種子"比喻什么?為什么說是“飄來的”？

討論并歸納：“種子"比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、

疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12.探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會"誘惑”看我？

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13.探究質(zhì)疑：”因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/―那雪白的海潮啊，夜夜奔來/

一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢？

討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海一理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞

著"我"不懈地奮斗就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。"枯干的心靈”比喻對理想的渴望。

海潮”漫濕了我枯干的心靈"，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

14.探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……"蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

討論并歸納：因為"全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

四、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向

理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。

五、板書

海比喻理想境界

L1I比喻重重艱難險阻

爬山比喻艱苦奮斗

《在山的那邊》的教案11

品讀法。

1課時。

一、導(dǎo)入

1、童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候，因為生長在山區(qū)，所以看到

的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山，于是當(dāng)我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海

的時候，我就有了那樣一個美好的'夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在

山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。

2、簡單介紹新詩的特點(diǎn)。

二、朗讀吟誦一感受詩歌的音樂美

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、由個別學(xué)生讀，再由學(xué)生聲點(diǎn)評，指出讀得好與不好的地方，并說出理由，進(jìn)而總結(jié)出

朗讀應(yīng)注重的內(nèi)容：

⑴節(jié)奏；

⑵重音；

（3）抑揚(yáng)頓挫。

4、齊讀。

三、探究感悟一體會詩歌的意蘊(yùn)美

1、教師激趣：

文章題為《在