課題申報書：脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀脫貧攻堅戰(zhàn)是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分，是實現(xiàn)全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要舉措。脫貧攻堅口述史是對脫貧攻堅過程中，尤其是貧困地區(qū)、貧困人口在脫貧過程中所經(jīng)歷的事件、人物、事跡、經(jīng)驗、教訓等進行的口述記錄。脫貧攻堅口述史對于了解脫貧攻堅的歷史過程、總結(jié)脫貧攻堅的經(jīng)驗教訓、傳承脫貧攻堅的精神財富具有重要意義。高校愛國主義教育是高校思想政治教育的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生愛國主義精神、增強國家意識、民族意識、文化意識的重要途徑。愛國主義教育敘事是通過對歷史事件、人物、事跡的敘述，引導大學生了解國家歷史、民族歷史、文化歷史，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、民族自豪感和文化自信心。（二）選題意義脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事研究，旨在通過對脫貧攻堅口述史的研究，挖掘脫貧攻堅過程中的精神財富，總結(jié)脫貧攻堅的經(jīng)驗教訓，傳承脫貧攻堅的精神，為新時代的脫貧攻堅工作提供借鑒和啟示。同時，通過將脫貧攻堅口述史融入高校愛國主義教育敘事，引導大學生了解國家歷史、民族歷史、文化歷史，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、民族自豪感和文化自信心，增強大學生的社會責任感和歷史使命感。（三）研究價值脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事研究，對于總結(jié)脫貧攻堅的經(jīng)驗教訓，傳承脫貧攻堅的精神財富，為新時代的脫貧攻堅工作提供借鑒和啟示，具有實踐價值。同時，對于培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、民族自豪感和文化自信心，增強大學生的社會責任感和歷史使命感，具有理論價值。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標挖掘脫貧攻堅過程中的精神財富，總結(jié)脫貧攻堅的經(jīng)驗教訓。傳承脫貧攻堅的精神，為新時代的脫貧攻堅工作提供借鑒和啟示。將脫貧攻堅口述史融入高校愛國主義教育敘事，培養(yǎng)大學生的愛國主義精神、民族自豪感和文化自信心。（二）研究對象脫貧攻堅口述史。高校愛國主義教育敘事。（三）研究內(nèi)容脫貧攻堅口述史的挖掘與整理。脫貧攻堅口述史的精神財富總結(jié)。脫貧攻堅口述史的經(jīng)驗教訓總結(jié)。脫貧攻堅口述史的精神傳承。高校愛國主義教育敘事的構(gòu)建。脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事的融合。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路通過查閱相關文獻、實地調(diào)查、訪談等方式，挖掘脫貧攻堅過程中的口述史。對脫貧攻堅口述史進行整理、分析，總結(jié)脫貧攻堅的經(jīng)驗教訓和精神財富。將脫貧攻堅口述史融入高校愛國主義教育敘事，構(gòu)建高校愛國主義教育敘事體系。通過實證研究，驗證脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事的融合效果。（二）研究方法文獻研究法：通過查閱相關文獻，了解脫貧攻堅口述史和高校愛國主義教育敘事的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。實地調(diào)查法：通過實地調(diào)查、訪談等方式，挖掘脫貧攻堅過程中的口述史。內(nèi)容分析法：對脫貧攻堅口述史進行整理、分析，總結(jié)脫貧攻堅的經(jīng)驗教訓和精神財富。實證研究法：通過實證研究，驗證脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事的融合效果。（三）創(chuàng)新之處將脫貧攻堅口述史融入高校愛國主義教育敘事，構(gòu)建高校愛國主義教育敘事體系，為高校愛國主義教育提供新的視角和思路。通過實證研究，驗證脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事的融合效果，為高校愛國主義教育提供實證支持。通過對脫貧攻堅口述史的研究，挖掘脫貧攻堅過程中的精神財富，為新時代的脫貧攻堅工作提供借鑒和啟示。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（一）研究基礎擁有豐富的脫貧攻堅口述史和高校愛國主義教育敘事的文獻資料。擁有實地調(diào)查、訪談等挖掘脫貧攻堅口述史的經(jīng)驗和能力。擁有內(nèi)容分析、實證研究等研究方法的應用能力。（二）保障條件研究團隊：組建一支由教育科研專家、高校教師、脫貧攻堅工作者等組成的研究團隊，確保研究工作的順利進行。研究經(jīng)費：申請相應的科研經(jīng)費，用于支持研究工作的開展。研究設備：提供必要的研究設備，如計算機、錄音設備等，確保研究工作的順利進行。（三）研究步驟準備階段：組建研究團隊，申請研究經(jīng)費，準備研究設備，查閱相關文獻，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。挖掘階段：通過實地調(diào)查、訪談等方式，挖掘脫貧攻堅過程中的口述史。整理階段：對脫貧攻堅口述史進行整理、分析，總結(jié)脫貧攻堅的經(jīng)驗教訓和精神財富。構(gòu)建階段：將脫貧攻堅口述史融入高校愛國主義教育敘事，構(gòu)建高校愛國主義教育敘事體系。實證階段：通過實證研究，驗證脫貧攻堅口述史與高校愛國主義教育敘事的融合效果?？偨Y(jié)階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，提出政策建議。（課題設計論證共1948字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了