【大單元】統(tǒng)編版六上第一單元第9課時 花之歌 +公開課一等獎創(chuàng)新教案

【大單元】統(tǒng)編版六上第一單元第9課時花之歌+公開課一等獎創(chuàng)新教案

第9課

課題：花朵的語言

內(nèi)容分析：《花之歌》是黎巴嫩作家、詩人紀伯倫的散文詩《組歌》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格"中的輕柔、凝練、雋秀與清新的語言特點。詩人通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。

核心素養(yǎng)目標：①文化自信：通過了解重點詞語來體會詩人奇特的想象。②語言運用：訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。③思維能力：了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。④審美創(chuàng)造：“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新的語言特點。

學習重點難點：1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花朵的美麗。

活動流程：根據(jù)“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務(wù)群的定位和要求，本單元學習大任務(wù)就可以確定為，“開啟奇思妙想研學之旅”并根據(jù)大任務(wù)設(shè)計了三個分任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學生在任務(wù)驅(qū)動中主動學習，在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學習經(jīng)驗，建構(gòu)適應(yīng)未來學習和生活所需的基本素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人功能。情境導(dǎo)入：時光荏苒，快樂的暑假結(jié)束了，新的學期悄然而至。為了迎接新學期的開始，老師給同學們安排了一次充滿奇思妙想的研學之旅，同學們，準備好了嗎？我們出發(fā)啦！第三站：聆聽奇幻花之語（活動一：神奇的花之歌）

教學設(shè)計

教師活動學生活動

第一節(jié)：談話引入，初讀課文。

1.談話引入：同學們，你喜歡花嗎？你覺得小花朵跟小草相比有什么特點呢？《丁香結(jié)》中作者宗璞由丁香花想到了愁怨，自然界中的花草讓你聯(lián)想到了什么呢？今天我們來到了“奇思妙想研學之旅"第三站：“聆聽奇幻花之語”讓我們?nèi)ヂ犚宦牷ǖ男穆暎惺茏髡咂嫣氐南胂蟆?.初讀課文，感受詩歌的語言美：（1）播放視頻聆聽范讀。（2）指名分段朗讀，教師指導(dǎo)讀好長句子。自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理清課文的層次，形成一個清晰的脈絡(luò)，培養(yǎng)學生從整體把握文章以及有條理梳理文章的能力。

第二節(jié)：讀懂詩歌，把握內(nèi)容

1.明確任務(wù)：請大家快速瀏覽課文，說一說文章主要講了什么，可以劃分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？提醒注意：“旖旎"冠冕”“婆娑"搖曳”的讀音。想一想從哪些地方可以看出“我"是花。在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。第一部分（第1～4自然段）：寫了“我"是什么。第二部分（第5～7自然段）：寫了“我”每天都在做什么。2.自主學習，在能體現(xiàn)“我"是花的地方作批注。（1）學生交流反饋，教師引導(dǎo)提煉關(guān)鍵詞。關(guān)注“大自然的話語”“星星"諸元素之女”“禮品"冠冕”“祭獻"等詞語，理解作者由花的各個方向想開去。課件出示：我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。理解詩句：這兩句話共同暗示了一個什么樣的自然現(xiàn)象？“說出來，又收回去”象征花開花落，“又說一遍"暗指來年花又開。作者運用比喻的手法把花開花謝比作大自然在說話。冬天蘊藏著生機，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。①教師范讀句子，學生想象畫面。②男生女生合作讀句子，讀出四季輪轉(zhuǎn)，花開花謝的味道。課件出示：我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。①教師范讀句子，學生想象畫面。(課件出示圖片畫面）教師總結(jié)：這部分寫花是大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長以及花對人類的奉獻。（2）自主學習5-7自然段，想象作者描寫的花的形象，然后說一說“我”每天都在做什么。出示課件：清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。想一想：“千萬顆亮晶晶的眼睛"和“碩大無朋的獨眼”各指什么？（3）文中哪一種花的形象最能打動你？你從中體會到什么？出示課件：我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。教師點撥：出示《花之歌》寫作背景：紀伯倫從小飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。在人生不如意的大背景下，詩人在《花之歌》中用辯證的眼光來看待生命，體現(xiàn)了詩人的真正意圖，領(lǐng)悟作者其實是在借花表達自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度。（4）“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。"句中“這些哲理”指的是什么？點撥：指不顧影自憐，不孤芳自賞，向往光明，充滿希望。3.探究思考：作者為什么用這樣的表達方式？把文中的“我”，換成“花兒”來寫呢？快速瀏覽課文，說一說文章主要講了什么，可以劃分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？想一想從哪些地方可以看出“我"是花。在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。關(guān)注“大自然的話語"星星”“諸元素之女"禮品”“冠冕"祭獻”等詞語，理解作者由花的各個方向想開去。_________理解“碩大無朋“的意思。結(jié)合詩人身世和寫作背景感受詩人想要表達的積極向上的人生態(tài)度。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生根據(jù)自學提示進行自主學習，交流自己的閱讀感受，在讀中交流、想象、感悟、探究，感受花之形和作者豐富奇特的想象，培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力和小組合作精神。

第三節(jié):類文閱讀，拓展鏈接

1.類文閱讀：（1）請同學們默讀“閱讀鏈接"中的《楊柳與水蓮》，面對同樣的夜，為什么楊柳與水蓮的感受會不相同呢？（2）討論：作者想借此表達什么呢？（用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。）（3）比較：《花之歌》和《楊柳與水蓮》在寫作上有什么相同點？（想象奇特）（4）文中楊柳對夜的遐想奇特而美好，請在你認為想象奇特的地方作批注。自讀課后“閱讀鏈接”，說說這段文字與課文有什么相同的地方？（想象奇特）教師引導(dǎo)學生說一說從這篇文章中學到了什么道理？

第四節(jié)：指導(dǎo)字詞

1.讀準字音。同桌互讀，借助拼音讀準字詞，“旖旎"冠冕”“婆娑"搖曳”的讀音。2.理解字詞。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。搖曳:形容東西在風中輕輕擺動的樣子，也指悠然自得的樣子。旖旎:本義為旌旗隨風飄揚的樣子，引申為柔和美麗，多用來描寫景物柔美、婀娜多姿的樣子；也比喻女子美麗；亦有雄偉的意思。馥郁:1、形容香氣濃厚。2、指濃烈的香氣。碩大無朋:碩大無朋：碩，大；朋，比；沒有什么可比得上。形容無比的大。同義：碩大無比近義：龐然大物婆娑起舞:意思是形容盤旋跳起舞來的飄逸優(yōu)美的姿態(tài)。有時也指樹的生長樣子。心馳神往:形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往，顧影自憐:指回頭看看自己的影子，憐惜起自己來。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。讀準字音，理解字詞意思，把詞語摘抄在自己的筆記本上，積累成語。

拓展分層作業(yè)：1.好句積累：抄寫文中你喜歡的語句。2.拓展想象：“夜的幕上有繁星……碧夜的幕中！"由“夜”想開去，都想到了什么？3.美文薦讀：課余時間可以讀一讀紀伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩人的寫作風格及情感。

花之歌

（部編版）六年級

上

第9課時

一

素養(yǎng)目標

目錄

學習活動

二

梳理內(nèi)容

三

課文賞析

四

類文拓展

五

六

字詞指導(dǎo)

一

素養(yǎng)目標

素養(yǎng)目標

文化自信

語言運用

思維能力

審美創(chuàng)造

通過解重點詞語來體會詩人奇特的想象。

訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。

感受“紀伯倫風格"中的輕柔、凝練、雋秀與清新的語言特點。

二

學習活動

槐花

如果說要做花，

我寧愿做一朵槐花。

別人說我太傻，

因為女孩子們都愿當牡丹，

在花池中一展身手。

但我只愿做一朵槐花，

一朵默默無聞，

卻又悄悄散發(fā)自己香味的槐花。

聽范讀

大家有沒有置身于花海的感覺？

我們?nèi)ヂ犚宦牷ǖ男穆?，感受作者奇特的想象?/p>

三

內(nèi)容梳理

快速瀏覽課文，梳理文章內(nèi)容。

自主學習，在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。

課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

第一部分（1～4）：寫了“我"是什么。

第二部分（5～7）：寫了“我”每天都在做什么。

四

課文賞析

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

暗示花朵的什么現(xiàn)象？

這里的“說出來，又收回去"指的是什么呢？

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

生長

花開花落

自主學習

關(guān)注“大自然的話語”“星星"諸元素之女”“禮品"冠冕”“祭獻"等詞語，理解作者由花的各個方向想開去。

我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

從句子中你可以感受到“我”是花嗎？說說你的看法。

這里寫出了花在冬天孕育，春天開放，夏天成長，秋天凋零的過程。將花想象成諸元素之女，突出表現(xiàn)了花兒的高貴、神圣。

比喻

男生女生合作讀句子，想象畫面

（讀出四季輪轉(zhuǎn)，花開花謝的味道。）

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

想象：你眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

運用排比的修辭手法，由想象轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，形象地訴說了花兒是人類珍貴友情的寄托，是美好愛情的見證，也是對逝者無比的思念。

排比

自主學習

自主學習5-7自然段，想象作者描寫的花的形象，然后說一說“我"每天都在做什么？

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

說一說，提到了花兒活動的幾種場景？

想一想：“千萬顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無朋的獨眼"各指什么？

千萬顆亮晶晶的眼睛

碩大無朋的獨眼

——太陽

——夜空中的星星

運用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出花的美麗芬芳和表現(xiàn)出晝夜更替的自然變化。

你覺得這樣寫有什么好處？

我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀到這里，你體會到什么？你覺得作者只是寫的花嗎？

紀伯倫從小飽經(jīng)顛沛流離、痛失親人、坎坷愛情、債務(wù)纏身與疾病煎熬之苦。

他在人生不如意的大背景下，寫下散文詩《花之歌》，詩中用辨證的眼光來看待生命，以花自喻。

作者筆下的花，向往光明，不顧影自憐，也不孤芳自賞。表現(xiàn)出作者不卑不亢、積極樂觀的精神。

聯(lián)系作者背景

作者為什么用這樣的表達方式？把文中的“我”，換成“花兒"來寫呢？

作者用第一人稱的口吻來訴說，賦予花兒以人的語言，以自述的方式直抒胸臆，使情感的表達更加生動傳神。

探究思考

五

類文拓展

自主學習

（1）默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》，面對同樣的夜，為什么楊柳與水蓮的感受會不相同呢？

（2）討論分享：作者想借此表達什么呢？

要用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。

比較：《花之歌》和《楊柳與水蓮》在