教室有多長（教學(xué)設(shè)計）-二年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

《教室有多長》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量的必要性，感受統(tǒng)一測量單位的重要性。認識“庹”“步”等身體上的“尺子”，能選擇合適的“尺子”進行簡單的測量，并對測量結(jié)果的合理性作出解釋。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力和估測意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)重難點重點：體會測量的必要性和統(tǒng)一測量單位的重要性。認識并會使用身體上的“尺子”進行測量。難點：能根據(jù)實際情況選擇合適的身體“尺子”進行測量，并對測量結(jié)果進行合理分析。三、教學(xué)方法講授法、演示法、實踐法、討論法四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：軟尺、米尺等測量工具。學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙、筆。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入談話引入教師微笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，那你們知道我們的教室有多長嗎？”通過這樣的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。提出問題教師接著說：“今天，我們就來想辦法測量一下教室到底有多長。大家先想一想，我們可以用什么來測量教室的長度呢？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會想到用尺子、繩子等工具，從而引出本節(jié)課的主題——測量教室的長度。（二）探究新知感受測量的必要性自由測量嘗試教師讓學(xué)生利用自己身邊現(xiàn)有的物品，如鉛筆、書本等，嘗試測量教室的長度。學(xué)生開始動手測量，教師巡視觀察學(xué)生的測量過程。交流測量情況測量結(jié)束后，教師請幾位學(xué)生分享自己的測量方法和結(jié)果。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，由于使用的測量物品不同，得到的測量結(jié)果也不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么大家測量的都是教室的長度，結(jié)果卻不一樣呢？”通過討論，讓學(xué)生體會到統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性，即只有使用相同的測量標(biāo)準(zhǔn)，才能得到一致的測量結(jié)果。認識身體上的“尺子”介紹“庹”和“步”教師講解：“在沒有尺子的情況下，我們身體上也有一些可以當(dāng)作‘尺子’的部位，比如‘庹’，就是兩臂左右平伸，掌心向前，兩手中指指尖之間的距離；還有‘步’，我們正常走路時一步的長度?！苯處熯呎f邊進行示范，讓學(xué)生直觀地了解“庹”和“步”的概念。認識自己身體上的“尺子”教師讓學(xué)生自己嘗試量一量自己的“庹”和“步”的長度。學(xué)生兩人一組，一人測量，一人記錄。測量完成后，教師請幾位學(xué)生匯報自己的“庹”和“步”的長度，讓學(xué)生了解不同人的“庹”和“步”長度可能不同。用身體“尺子”測量教室長度小組測量活動教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一種身體“尺子”（“庹”或“步”）來測量教室的長度。教師提出要求：測量時要盡量保持測量的準(zhǔn)確性，測量完成后記錄好測量結(jié)果。學(xué)生分組進行測量活動，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決測量過程中遇到的問題。匯報與交流各小組測量完成后，教師請每個小組派代表匯報測量結(jié)果。教師將各小組的測量結(jié)果記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同小組的測量結(jié)果。教師提問：“為什么大家用不同的身體‘尺子’測量，結(jié)果會不一樣呢？”通過討論，讓學(xué)生明白不同的身體“尺子”長度不同，所以測量結(jié)果也不同。同時，讓學(xué)生體會到在測量時要根據(jù)實際情況選擇合適的測量工具或身體“尺子”。（三）鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)選擇合適的“尺子”教師描述一些生活中的測量場景，如測量黑板的長度、操場的寬度、課桌的長度等，讓學(xué)生說一說選擇哪種身體“尺子”比較合適，并說明理由。通過這樣的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的測量對象選擇合適的測量工具或身體“尺子”。估計與測量教師在黑板上畫出一些線段，讓學(xué)生先估計這些線段大約有幾“庹”或幾步長，然后再用自己的身體“尺子”進行實際測量，驗證自己的估計是否準(zhǔn)確。通過估計和測量的對比，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。拓展練習(xí)解決實際問題教師提出問題：“如果要測量從教室到操場的距離，你會選擇用什么方法測量？如果用‘步’測量，怎樣才能使測量結(jié)果更準(zhǔn)確？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。通過解決實際問題，進一步提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。生活中的測量教師讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方可以用到身體“尺子”進行測量，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，拓展思維。例如，測量房間的長度、大樹的周長等。（四）課堂小結(jié)知識回顧教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們一起測量了教室的長度，誰能說一說我們都學(xué)到了什么？”邀請學(xué)生發(fā)言，回顧測量的必要性、身體上的“尺子”（“庹”和“步”）以及用身體“尺子”測量的方法等知識點。教師對學(xué)生的發(fā)言進行補充和完善，強化學(xué)生對重點知識的記憶?？偨Y(jié)收獲教師提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會呢？”鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲，如學(xué)會了用身體“尺子”測量、明白了統(tǒng)一測量單位的重要性等。教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和總結(jié)歸納能力。（五）布置作業(yè)書面作業(yè)：讓學(xué)生完成課本上相關(guān)的練習(xí)題，鞏固對測量知識的理解和應(yīng)用。實踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇家里的一