科學(xué)備考優(yōu)化提升課件-高三二輪復(fù)習(xí)建議

科學(xué)備考

，

優(yōu)化提升----2025屆高三二輪復(fù)習(xí)建議2024年12月一、

宏觀探研高考命題導(dǎo)向二、

明確二輪復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)三、

應(yīng)對(duì)策略以及備考建議宏觀探研高考命題導(dǎo)向、深化考試內(nèi)容改革。

2021年高考命題要堅(jiān)持立德樹人

，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)

，增強(qiáng)試題開放性、靈活性

，充分發(fā)揮高考命題的育人

功能和積極導(dǎo)向作用

，

引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)

象。

《教育部關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》

2021年4月2022年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主

義思想為指導(dǎo)

，貫徹黨的教育方針

，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，

充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用

，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)

生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔

要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式

，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力

和學(xué)科素養(yǎng)的考查

，

引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

《教育部關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知》

教學(xué)〔

2022〕

1號(hào)高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為

指導(dǎo)

，全面貫徹黨的教育方針

，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

，服

務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔

，

引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和

創(chuàng)新性

，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)

，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。

《教育部關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知》

教學(xué)〔

2023〕

1號(hào)深化考試內(nèi)容改革。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

，將習(xí)近平

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想考查融入試題

，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能

力和學(xué)科素養(yǎng)

，

引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。優(yōu)化試

卷結(jié)構(gòu)和試題形式

，增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性。

《教育部關(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知》

教學(xué)〔

2024〕

2號(hào)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。統(tǒng)籌實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃、少年班、英才班、保送生等各類拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)政策

，加強(qiáng)選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)一體化建設(shè)。相關(guān)高校要進(jìn)一

步優(yōu)化考核評(píng)價(jià)辦法

，注重對(duì)學(xué)生的“好奇心、探究欲、

問

題意識(shí)、質(zhì)疑精神、意志品質(zhì)”等因素考查

，著力選拔對(duì)基礎(chǔ)研究有志向、有興趣、有天賦的優(yōu)秀學(xué)生。

《教育部關(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知》

教學(xué)〔

2024〕

2號(hào)高考命題探索形成具有中國(guó)特色的考試評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐

體系：1.確立“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，

回答了“為什么考”的問題；2.構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系，

凸顯學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，回答了“考什么”的問題；3.研制中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，回答了“怎么考”的問題。教育這十年（2022.9）孫海波2019年12月，教育部考試中心發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，《中國(guó)考試》發(fā)表各學(xué)科《考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》，強(qiáng)調(diào)問題情境是承載考查內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)考查要求的載

體。高考評(píng)價(jià)體系的提出和實(shí)施，標(biāo)志著高考命題理念從“知識(shí)立意”“能力立意”

向“

”的轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)關(guān)注高考頂層設(shè)計(jì)“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系一核:

評(píng)價(jià)體系

(為什么考？)立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)四層：考查目標(biāo)

（考什么？）核心價(jià)值、必備知識(shí)、

關(guān)鍵能力、

學(xué)科素養(yǎng)四翼:

考查要求

（怎樣考？）基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性中

國(guó)

高考評(píng)價(jià)體系總體特征一、是以價(jià)值為引領(lǐng)的評(píng)價(jià)體系二、是系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系三、是科學(xué)的評(píng)價(jià)體系四、是創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系一、一核

”：高考的核心功能（一）立德樹人——高考的根本任務(wù)（二）服務(wù)選才——高考的基本功能（三）引導(dǎo)教學(xué)——基礎(chǔ)教育對(duì)高考的現(xiàn)實(shí)要求（四）三大功能之間的關(guān)系中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系二、“

四層

”：高考的考查內(nèi)容（一）

“四層”考查內(nèi)容的構(gòu)建原則（二）核心價(jià)值在高考考查中的引領(lǐng)作用（三）學(xué)科素養(yǎng)在高考考查中的導(dǎo)向作用（四）關(guān)鍵能力是高考考查中的重點(diǎn)內(nèi)容（五）考查內(nèi)容在發(fā)展素質(zhì)教育中的作用中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系三、“

四翼

”：高考的考查要求（一）基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)（二）綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通（三）應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用（四）創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵概念和重要關(guān)系四、情境：

高考評(píng)價(jià)體系中的考查載體（一）情境與情境活動(dòng)的定義（二）情境的分類和情境活動(dòng)的分層（三）情境和“四層”“四冀”的關(guān)系（四）情境在命題中的運(yùn)用十年命題評(píng)價(jià)1.全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，

成為鑄魂育人的有效途徑和引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的風(fēng)向

標(biāo)；2.從能力立意走向素養(yǎng)導(dǎo)向、從單一評(píng)價(jià)走向多維評(píng)

價(jià)，形成了具有中國(guó)特色的考試評(píng)價(jià)范式；3.與高中育人方式改革和高考綜合改革同向同行，實(shí)

現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家選才、社會(huì)公平的有機(jī)統(tǒng)一。十年高考內(nèi)容改革進(jìn)展一、突破性進(jìn)展，落實(shí)立德樹人，實(shí)現(xiàn)高考由考試評(píng)

價(jià)工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變。1.聚焦鑄魂育人，夯實(shí)信仰之基。2.緊扣時(shí)代脈搏，培養(yǎng)時(shí)代新人。3.彰顯五育并舉，引導(dǎo)全面發(fā)展。試題示例2018年全國(guó)I卷作文題：22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬“世紀(jì)寶寶”出生。2008年汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)。2013年“天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人，2020年全面建成小康社會(huì).2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題、不要套作、不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字，題型示例：

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

（60分）“民生在勤，勤則不匱”

，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。

“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”

，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至

今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的

說：

“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！

”有的說：

“科技進(jìn)步這

么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！

”也有的說：

“勞動(dòng)這

么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！

”此外，

我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。這引起了人們的深思。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”

）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大

家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”

，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：

自

擬標(biāo)題，

自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于

800字。演講稿的主題明確規(guī)定，但選擇角度仍然比較豐富：可以正向立意，從個(gè)人成長(zhǎng)、科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展等對(duì)

勞動(dòng)的內(nèi)涵、價(jià)值進(jìn)行多方位闡釋；也可以反向立意，從心

理、道德、社會(huì)、文化等對(duì)不理解勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)、不尊

重勞動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行多角度剖析。可以著眼于材料的整體，思考中華民族熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良

傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾；也可以抓住材料中的某一種或多種

關(guān)系，如勞動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系、勞動(dòng)與科技的關(guān)系、勞動(dòng)的苦

累與勞動(dòng)價(jià)值的關(guān)系等，做辯證思考。十年高考內(nèi)容改革進(jìn)展二、科學(xué)服務(wù)選才，實(shí)現(xiàn)高考由解題到解決問題的轉(zhuǎn)

變。探索“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”

的綜合考查模式，不斷增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放

性。1.提升選才效度，考查關(guān)鍵能力。2.注重學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。3.突出思維品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)開放靈活。題型示例：

2018年全國(guó)Ⅱ卷22、

閱讀下面的材料，

根據(jù)要求寫作。（

60分）“二戰(zhàn)

”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了

作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。

然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，

因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分

數(shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，

明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！靶掖嬲咂睢笔且粋€(gè)追求科學(xué)精神的例證，蘊(yùn)含著鮮活的邏輯

哲理：全面與片面、

聯(lián)系與割裂、表象與本質(zhì)、主要與次要、原因與

結(jié)果、多數(shù)與少數(shù)……試題通過事實(shí)以點(diǎn)帶面、舉一反三，引導(dǎo)考生跳出慣性思維的圈

子。考生可以通過分解、聚焦思維方式來思辨立論，如全面關(guān)聯(lián)地看

問題、抓主要矛盾和矛盾的主要方面、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、注意逆向思

維、遵循認(rèn)知規(guī)律等。

所以，盡管材料很傳統(tǒng)，但富于思辨性，對(duì)

學(xué)生思維能力的考查很突出。十年高考內(nèi)容改革進(jìn)展三，有效引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高考由“以綱定考”到“考

教銜接”的轉(zhuǎn)變。1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)中學(xué)依標(biāo)教學(xué)。2.注重以考促教，服務(wù)教學(xué)提質(zhì)增效。3.堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，助推育人方式改革。----在考試內(nèi)容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持

平實(shí)，在試題設(shè)問上保持平和，在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上保持平

穩(wěn)。在新高考、新課標(biāo)、新教材的多重背景下，高中教育處

于普及攻堅(jiān)、課程改革和高考綜合改革同步推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改

革的指導(dǎo)意見》明確指出：1.學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高校招生全國(guó)統(tǒng)考命題要以高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。2.從優(yōu)化考試內(nèi)容、創(chuàng)新試題形式、科學(xué)設(shè)置試題難度

和加強(qiáng)命題能力建設(shè)三方面提高命題水平。高考命題特點(diǎn)反猜題,反套路

;開放性,鮮活性

;生活化,情境化。內(nèi)在邏輯核心價(jià)值金線－－能力素養(yǎng)銀線－－情境載體串線。命題要求無價(jià)值

，

不入題；

無思維

，

不命題；

無情境

，

不成題；

無任務(wù)

，

不立題。高考的命題依據(jù)與命題邏輯一、

“核心價(jià)值金線”是指圍繞立德樹人來考查學(xué)生的政治立場(chǎng)

和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。二、

“能力素養(yǎng)銀線”主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索以及

思維方法等方面的能力。三、

“情境載體串聯(lián)線”是指通過設(shè)計(jì)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索

情境，考查學(xué)生基本概念、原理、技能、思維方法和發(fā)現(xiàn)問題、

解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。四、

“

問題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是高考命題的基本方向、要求和衡

量命題質(zhì)量的重要標(biāo)尺，同時(shí)還是體現(xiàn)課標(biāo)、高考評(píng)價(jià)體系的關(guān)

鍵指標(biāo)。題型示例：1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝

反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來了！新中國(guó)

青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，

“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘

莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱

歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”

。2049年，中華民族

實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。①

1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。②

1949年10月1

日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。③

1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。④

2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。⑤

2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問信。要求：結(jié)合材料，

自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文

體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。本輪高考改革、

特別是中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的制

定

，

突出了創(chuàng)新教育、

能力教育、

思維教育的優(yōu)先

性

，

發(fā)揮高考指揮棒的正向指揮能力

，

提高高考指

揮棒的指揮水平

，

從國(guó)家人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略的高度著眼

，

為中國(guó)未來的發(fā)展培育、

選拔高水平的人才。

高考

撬動(dòng)教育改革

，

教育改革推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。小

結(jié)幾點(diǎn)啟示（1）高考命題改革沖擊了落后的教學(xué)傳統(tǒng)（2）高中教學(xué)特別是備考復(fù)習(xí)的短板暴露無遺（3）變革教學(xué)是擺脫高考備考困境的唯一出路明確二輪復(fù)習(xí)階段重點(diǎn)二、（一）

科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)程序1

、輪次劃分第一輪“夯實(shí)基礎(chǔ)”——考點(diǎn)系統(tǒng)過關(guān)

，強(qiáng)調(diào)步步為營(yíng)，

各個(gè)擊破；第二輪“重點(diǎn)突破”——專題板塊訓(xùn)練

，側(cè)重沙場(chǎng)點(diǎn)兵

，

列陣演練；第三輪“強(qiáng)化提升”——模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)接

，追求科學(xué)高效

，

調(diào)適迎考。主要是“滾動(dòng)式”

，

注重的是全面覆蓋，【地毯式轟炸】主要是“突破式”

，

側(cè)重的是瓶頸突破，【

精準(zhǔn)式制導(dǎo)】主要是“綜合式”

，

強(qiáng)調(diào)的是模擬演練，【實(shí)戰(zhàn)式軍演】第一輪復(fù)習(xí)著眼于“點(diǎn)”；第二輪復(fù)習(xí)著眼于“塊”；第三輪復(fù)習(xí)著眼于“卷”。2、

復(fù)習(xí)方式3、

基本思路主要任務(wù)：梳理知識(shí)，落實(shí)考點(diǎn)，強(qiáng)化能力，培育素養(yǎng)側(cè)重要求:1、復(fù)習(xí)有點(diǎn)，理路有線，歸納有法，訓(xùn)練有序；2、講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)；3、審時(shí)度勢(shì)，精準(zhǔn)高效，強(qiáng)化集訓(xùn)，綜合提升。第二輪復(fù)習(xí)（

3月初--5月初）在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上

，

有機(jī)構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容完整體系，

完善知能結(jié)構(gòu)

，

關(guān)聯(lián)基點(diǎn)、

突出重點(diǎn)、

攻破難點(diǎn)。著力知識(shí)遷移能力的變通和提升、

重點(diǎn)內(nèi)容及題

型的探究和突破、

學(xué)科考試方法技巧的歸納和應(yīng)用。專題攻關(guān)和組合訓(xùn)練相結(jié)合

，

突出“題群”的概

念

，

通過情境探索和題型研究

，力求融會(huì)貫通所學(xué)知

識(shí)

，

提高分析問題和解決問題的綜合能力。（二）

高三復(fù)習(xí)存在的問題（1）課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

。以講代學(xué)、以練代悟，講得太多、太難、太平、太泛還是普遍現(xiàn)象；（2）試題訓(xùn)練的有效性不高

。不加選擇的照搬資料全程式的重復(fù)訓(xùn)練仍是高三復(fù)習(xí)的主要方式；（3）備課組活動(dòng)轉(zhuǎn)換性不足

?；就Ａ粼诔Ｒ?guī)狀態(tài)或安排上，缺乏對(duì)考情學(xué)情深度研究和討論；（4）培優(yōu)補(bǔ)弱的導(dǎo)向性不準(zhǔn)

。許多還是止于補(bǔ)知識(shí)、增練習(xí)，忽略思路、思維、方法、程序優(yōu)化；（5）個(gè)性化差異化關(guān)注不夠

。偏重群體“面”的指導(dǎo)，缺少對(duì)個(gè)體“點(diǎn)”的特殊關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。（三）

高三復(fù)習(xí)備考的要點(diǎn)（1）觀照高考改革發(fā)展態(tài)勢(shì)

，把握好命題趨向及其特點(diǎn)；（導(dǎo)向性）（2）建構(gòu)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)

，切實(shí)查漏補(bǔ)缺

，夯牢基礎(chǔ)；（基礎(chǔ)性）（3）探究學(xué)科素養(yǎng)考查路徑

，關(guān)注重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題情境；（探究性）（4）優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)體系

，講究有機(jī)、有序和靈動(dòng)性；（高效性）（5）加強(qiáng)思維方法技巧點(diǎn)撥

，提升應(yīng)試能力和實(shí)戰(zhàn)水平。（科學(xué)性）二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)1.知識(shí)重組精化2.能力提升強(qiáng)化3.思維品質(zhì)優(yōu)化4.學(xué)科素養(yǎng)亮化5.教學(xué)方式變化在情境平臺(tái)上進(jìn)行綜合性、應(yīng)用性和思辨性的

能力素養(yǎng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基點(diǎn)，

注意審題引導(dǎo)、思維疏導(dǎo)和技巧指導(dǎo)。（二）

復(fù)習(xí)階段存在的問題（1）課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)（2）試題訓(xùn)練的有效性不高（3）備課組活動(dòng)轉(zhuǎn)換性不足（4）培優(yōu)補(bǔ)弱的導(dǎo)向性不準(zhǔn)（5）個(gè)性化差異化關(guān)注不夠應(yīng)對(duì)策略以及備考建議

三、（一）堅(jiān)守科學(xué)的教學(xué)理念（二）確立綜合的復(fù)習(xí)模式（三）形成優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)（四）建構(gòu)立體的備考體系復(fù)習(xí)備考，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的成效。教師的工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，但現(xiàn)實(shí)中還存在著課堂損失課后補(bǔ)，拼時(shí)間、拼體力、效率低的現(xiàn)象。因

此，教師要探討不同階段的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。高三教學(xué)力求精講精練，抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)方法和能力的指導(dǎo)，使“講”達(dá)到深入淺出、啟

導(dǎo)點(diǎn)睛之要求，使“練”達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之目

的，使課堂成為思維碰撞、激揚(yáng)情感、生發(fā)智慧的場(chǎng)地。搞好“程序性知識(shí)”轉(zhuǎn)化一、二輪復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)，就是在系

統(tǒng)性知識(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)