322光合作用教案2024-2025學年人教版生物七年級下冊

第二節(jié)光合作用課題第二章第二節(jié)光合作用建議課時34課時教學目標（1）闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。（2）闡明光是光合作用的必要條件。（3）闡明光合作用的概念。（4）運用實驗法獨立設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用的必需的原料”（5）舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。教學重點（1）綠色植物通過光合作用制造有機物。（2）光合作用的概念。教學難點（1）組織好“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗活動。（2）運用實驗法獨立設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用的必需的原料”教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖創(chuàng)設情境，提出問題教師提問：同學們，我們每天都需要進食各種食物，這些食物是從哪里來的呢？【創(chuàng)設情境】展示圖片小麥、玉米、水稻、大豆、馬鈴薯、蘋果、橘子等植物性食物。地球上的植物每年在光下制造的有機物的總量大概就是500000000000噸。（從5一步步加0變化）【過渡】地球上有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然“工廠”，能夠利用簡單的無機物合成復雜的有機物，從而養(yǎng)活地球上幾乎所有的生物。這個工廠是誰？它又是通過什么途徑來制造這些有機物的呢？下面我們就讓我們一起進入今天的探究活動。出示主題：探究綠葉在光下制造有機物用實例激發(fā)學生的好奇心，引起學習興趣合作探究：綠葉在光下制造有機物【實驗準備】注意實驗前一天就要對天竺葵進行“暗處理”，實驗前幾個小時讓一些學生將葉片部分上下兩面進行遮蓋處理后，放到光下照射幾小時。引導學生探究并回答下面的問題。1.為什么把天竺葵在實驗前放黑暗處一晝夜？2.選取一片葉部分遮光的目的是什么？有沒有形成對照實驗，對照組是哪個，實驗組是哪個，變量是什么？3.把設置好的天竺葵在陽光下照射的目的又是什么？【脫色】1.為什么把部分遮光的葉片放在酒精中并隔水加熱？酒精的作用是什么？2.脫色后的葉片變成什么顏色，酒精變成什么顏色？【漂洗、鑒定】1.用清水漂洗的目的是什么？2.滴加碘液是用于鑒定什么物質的？滴加碘液后有哪些現(xiàn)象？【實驗結論】本實驗的結論是什么？【總結】1.實驗步驟：取材→暗處理（饑餓處理）→葉片部分遮光（設置對照組：見光部分和遮光部分）→太陽下照射（光合作用）→摘取葉片→隔水加熱、酒精脫色→清水漂洗（洗去色素）→滴加碘液（檢驗淀粉）→觀察現(xiàn)象。2.實驗現(xiàn)象：見光部分變藍色、遮光部分不變藍色3.實驗結論：（1）淀粉是光合作用的產(chǎn)物。（2）光是植物制造淀粉（有機物）不可缺少的條件。強調：葉綠體是光合作用的“車間”，也是將光能轉化為化學能的“能量轉換器”。弄清實驗的實驗目的、實驗用具、實驗步驟、現(xiàn)象分析、實驗結論合作探究：光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣教師展示上節(jié)課的實驗流程簡圖?！具^渡】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)大體了解了光合作用的條件是？產(chǎn)物是？除此之外，還有沒有別的產(chǎn)物呢？【普利斯特里實驗】教師用圖片展示普利斯特里的實驗過程和結果，并思考以下問題：1.普利斯特利根據(jù)實驗得出的結論是什么？2.普利斯特利實驗必須放置在什么環(huán)境中進行？3.你可以告訴普利斯特利，這個實驗中綠色植物更新變得污濁了的空氣的原理嗎？總結：植物能更新因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣?！窘痿~藻在光下釋放氧氣】教師按演示實驗操作，并要求學生注意觀察實驗裝置里的現(xiàn)象。問題：1.你在漏斗中的金魚藻上看到了什么？2.你認為試管中的氣體是什么？你想怎么驗證它？3.通過驗證你得出的結論是什么？4.這個實驗如果在黑暗處進行，得到的實驗結果會一樣嗎？教師取出事先準備好的集有氧氣和二氧化碳的兩個瓶子，并告訴學生甲瓶為氧氣，乙瓶為二氧化碳，然后將快要熄滅的衛(wèi)生香分別伸入甲、乙兩瓶中，讓學生觀察現(xiàn)象并描述。【二氧化碳是光合作用必需的原料】設計實驗方案：在討論設計實驗方案時，小組成員需要討論以下問題：1.這個實驗的變量是什么？2.你如何控制這個變量？3.除你控制的變量外，其它的量應如何處理？4.你怎么檢驗所選植物在實驗中是否進行了光合作用？5.與小組同學分析實驗裝置和方案是否嚴密、合理。6.與小組同學交流得出結論的推理過程是否符合邏輯展示交流：教師組織學生在小組內(nèi)交流自己的實驗設計方案，先進行小組內(nèi)評議，共同評析小組內(nèi)各組員的實驗設計方案是否嚴謹、合理，給同學提出自己的建議，也可將自己在設計過程中遇到的疑問提出來，大家共同討論、解答。教師邊巡視，邊指導，也可參與到各小組討論中，適時給予指點與評價。也可給學生提供一個簡便易行的實驗方案，供學生參考?？偨Y：二氧化碳是光合作用的原料，后來科學家證明，水也是光合作用的原料。溫故知新，通過舊知識引發(fā)新思考，激發(fā)學生進一步學習的興趣。通過學生的自主實驗以及教師的示范實驗，學生直觀地了解光合作用能產(chǎn)生氧氣。通過實驗證明二氧化碳是光合作用的原料。歸納總結：光合作用的實質教師展示光合作用的示意圖。引導學生找出光合作用的原料、場所、條件和產(chǎn)物。引導學生與老師一起歸納光合作用的概念及反應式。教師展示光合作用的式子：總結光合作用過程中的物質變化和能量變化。加深學生對光合作用的理解。有機物的運輸及其作用【過渡】教師展示樹瘤圖片。葉片進行光合作用制造了這么多的有機物，都跑到哪里去了呢，它們又是如何運輸?shù)模?.讓學生討論樹瘤形成的主要原因。2.認識篩管，并與導管進行比較區(qū)分。了解有機物在植物體內(nèi)的運輸光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用【學以致用】在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，你能否用你所學的知識來指導農(nóng)民伯伯們應怎樣做才能充分利用光能，提高產(chǎn)量呢？教師展示過密、過稀和合理密植的圖片。在種植農(nóng)作物時，要合理密植。還可以延長光合作用時間，采取一定的方法，提高植物周圍的二氧化碳濃度等。提高學生運用生物學知識解決實際問題的能力。板書設計一、探究實驗步驟：1、暗處理現(xiàn)象：2、部分遮光見光處：變藍色3、強光照射遮光處：不變藍4、摘葉片酒精脫色5、漂洗加碘6、觀察葉色的變化二、光合作用