高考作文名師點(diǎn)評(píng)全國(guó)Ⅰ卷

20年高考作文名師點(diǎn)評(píng)——全國(guó)Ⅰ卷（一）、20年全國(guó)卷Ⅰ高考作文題繼續(xù)延續(xù)了近三年高考作文出題的思路，是材料命意作文。今年的高考作文題出的不錯(cuò)，既貼近我們每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，又和我們國(guó)家社會(huì)的實(shí)際息息相關(guān)，命題的開(kāi)放性和含蓄性都確保了學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)又有一定的區(qū)分度。立意是否全面深刻，情感是否真摯感人，材料是否條理準(zhǔn)確，文體是否明確，結(jié)構(gòu)是否明晰，語(yǔ)言是否有文采，這些都是可以將學(xué)生的作文等級(jí)區(qū)分出來(lái)的。從審題上說(shuō)，我們首先可以區(qū)分兩個(gè)角度：兔子小狗小龜和小松鼠這是一類(lèi)，培訓(xùn)班教練野鴨評(píng)論家青蛙思想家仙鶴是一類(lèi)。兔子小狗小龜和小松鼠象征正在成長(zhǎng)的生命個(gè)體，具體可以說(shuō)是我們青少年。培訓(xùn)班教練野鴨評(píng)論家青蛙思想家仙鶴象征社會(huì)，學(xué)校，家庭等培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來(lái)自汗水。加油！是看到了受教育者努力后成功的可能性，強(qiáng)調(diào)后天的努力。很顯然他沒(méi)有看到，先天條件的制約，沒(méi)有準(zhǔn)確的給受教育者定位，沒(méi)有因材施教。評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”強(qiáng)調(diào)的是揚(yáng)長(zhǎng)避短，看到了優(yōu)勝劣汰的關(guān)鍵。但很顯然，他沒(méi)有意識(shí)到，生活中“一招鮮”有時(shí)是解決不了問(wèn)題的，看法也不全面。思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛?！蹦軌虮容^全面的看問(wèn)題，看到了受教育者先天條件的制約，不盲目的模仿，不回避努力的因素，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了兔子廣泛的學(xué)習(xí)，多掌握適合自己的生存本領(lǐng)，生存需要的本領(lǐng)不止一種呀，條條大路通羅馬。既強(qiáng)調(diào)了奔跑的生存本領(lǐng)，同時(shí)，又要多創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)掌握適合自己的本領(lǐng)。通過(guò)以上的分析，我們可以明白，你可以站在社會(huì)，學(xué)校，家庭這個(gè)角度談如何培養(yǎng)年輕人，如何既發(fā)揮受教育者的長(zhǎng)處，同時(shí)又要多了解發(fā)現(xiàn)，孩子的生理特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)，幫助孩子培養(yǎng)更多的適合自己的生存發(fā)展的技能，因材施教，作智慧的引路人。

你也可以站在孩子自身角度來(lái)談，作為新世紀(jì)的年青人，我們首先要知道自己最擅長(zhǎng)的地方在哪里，也就是自知，然后充分的發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，同時(shí)你又要了解這個(gè)社會(huì)，和你之外的其他人，也就是知人，然后尋找自己的潛力空間，加以培養(yǎng)，所謂知人者智，自知者明，作扼住自己命運(yùn)咽喉的人。總之，審題要全面，立意要周到深刻，從文體上看寫(xiě)記敘文，議論文，散文等文體應(yīng)該都可以出彩，但文體必須明晰，結(jié)構(gòu)必須清晰，不能寫(xiě)成四不像作文，從材料上看古今中外都有的談，比如李白，蘇軾，柳永，宋徽宗比爾蓋茨趙本山奧運(yùn)冠軍村官金融危機(jī)等等，材料關(guān)鍵是要用的準(zhǔn)確，扣題要準(zhǔn)，能不能將真情實(shí)感融入材料中，能不能將材料細(xì)節(jié)處理好，能不能將材料中敘述，議論，抒情處理好都是能否完成好材料寫(xiě)作的關(guān)鍵。當(dāng)然語(yǔ)言是否清通而且有文采，打動(dòng)人，行文中不出現(xiàn)錯(cuò)別字都涉及到一個(gè)高中學(xué)生作文的基本功。要在高考作文這樣的舞臺(tái)上取得好成績(jī)，和平時(shí)的努力是絕對(duì)分不開(kāi)的。（二）、高考作文的內(nèi)容及題型歷來(lái)都是引人關(guān)注的高考話(huà)題之一，更是高考語(yǔ)文的焦點(diǎn)話(huà)題。這些年，國(guó)家為了兼顧我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化的明顯差異，盡量使高考試題客觀化、科學(xué)化，允許自主命題的省份逐漸增加，這樣就必然出現(xiàn)全國(guó)和各省間，以及各省間作文題內(nèi)容及題型的豐富性和復(fù)雜性。但是，再?gòu)?fù)雜的問(wèn)題也有其規(guī)律性，高考作文的內(nèi)容及題型也是如此。下面，我們就以全國(guó)卷I、卷Ⅱ題為主，以各省間題為輔去略作剖析，就不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性。它們都共同體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是從主題越來(lái)越靈活。限制主題的（全命題、半命題式）越來(lái)越少，而活主題（材料、話(huà)題作文式）已成為主流。無(wú)論是從我國(guó)建國(guó)以來(lái)，還是從1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)都是如此：明顯由限制型向靈活型轉(zhuǎn)變。（詳見(jiàn)相關(guān)題庫(kù)）二是內(nèi)容已逐漸跳出枯燥的政治窠臼。從全國(guó)卷到各省間卷所提供的主題，不是僵化的、教條的、形式的某一現(xiàn)成概念，而是公共的、豐富多彩的、有利于考查學(xué)生綜合素質(zhì)的和培養(yǎng)其做人做事能力的，尤其有利于學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。三是話(huà)題和材料都呈現(xiàn)豐富性。無(wú)論是全國(guó)的還是各省間的話(huà)題和材料，都立足于考查學(xué)生分析、綜合的能力。如全國(guó)卷Ⅱ的材料，就要求學(xué)生在閱讀三則材料后精心提煉出“靈感、創(chuàng)造往往源自挫折”或“成功往往