2024小學語文課堂設計方案（30篇）

2024小學語文課堂設計方案（30篇）

2024小學語文課堂設計方案（精選30篇）

2024小學語文課堂設計方案篇1

教材簡說

《柳樹醒了》，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文

中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是

迷人的，春天是催人奮進的。“在春天里，還有什么醒了呢？”課

后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼

睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。

學習目標

1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學重難點

認識8個生字，會寫6個生字，正確朗讀課文背誦課文。

教學方法：讀書指導法、教授法、討論法

課前準備

掛圖、生字卡片、詞語卡片

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣，引入新課

春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復蘇，春天來了，耕耘播種，充滿

希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心

靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到

的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。

板書“柳樹了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補

題后讓這位學生帶著大家再讀課題）教師強調(diào)“醒”是后鼻音。

二、初讀，掌握字詞

1、師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么

景物？

2、借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3、哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。

4、你用什么好辦法記住它們？

（1）偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）

換偏旁：操---澡

熟字加偏旁：醒，軟，雷

（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調(diào)“澡”讀平舌

音，“枝，樹，梢，耍"讀翹舌音。

（3）小組比賽認讀生字。

(4)做“一字開花”游戲。

(5)讀詞卡(學生當小老師領讀)

打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

三、熟讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2、同桌對讀，互相正音。

3、再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。

四、觀察，正確書寫

1、重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”

兩個字的字形和在田字格的位置。

2、教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄

右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”

對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮薄?/p>

3、“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺

要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4、學生描一個，寫一個。

5、展示評價。

第二課時

一、復習，鞏固字詞

1、讀上節(jié)課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2、開火車認生字。

3、開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒

二、看圖，熟讀課文

1、出示掛圖：同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們

看這幅圖上的小朋友在干什么？(有的在拍照；有的在尋找春天；

有的在唱歌。)

師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，

請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。

2、自由讀，讀準音，并標小節(jié)號。

3、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書:

春雷春雨春風春燕

三、細讀，理解課文

1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))

(1)學習第一節(jié)。

A、指名讀。

B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢？

C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E、指名讀，評議。

F、比賽讀，評選“朗讀高手”。

(2)學習第二節(jié)。

A、指名讀。

B、教師板畫柳樹。

C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

D、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢？

E、比賽讀，指導讀。

（3）學習第三、四節(jié)。

A、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——（生讀）“春燕”

跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——（生讀）。

B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意

讓柳樹變得更美嗎？請哪位小畫家上來畫一畫吧！

C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

D、小組匯報讀。

（4）學習第五節(jié)。

A、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀

一讀吧?。ㄉ毩曌x）

B、指名讀，評議。

C、全班讀。

四、訓練，發(fā)揮想象

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起

做什么？

出示：

春雷和柳樹,小柳樹,柳樹對春

雷說："?！?/p>

春雨幫助柳樹,小柳樹變得,柳

樹對春雨說：“?！?/p>

春風幫助柳樹，小柳樹變得,柳

樹對春風說：“?！?/p>

春燕和小柳樹,柳絮,柳絮邊飛

邊說：“?！?/p>

孩子們和小柳樹，小柳樹——，柳樹對孩子們說:

五、比賽，背誦課文

師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀!

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

3、每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

六、實踐活動

1、課堂活動。仿照深文編詩句，再說一說。

春天跟說話了，說著說著，。

師：（學生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她

睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹

醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不

就是春姑娘嗎？

柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快

的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。

一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑

聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

2、課外活動。

在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動物、植物、

人物、氣候等方面觀察。

七、板書設計：

春雷說話——柳樹——醒了

春雨洗澡——柳枝——軟了

春風梳頭——柳梢——綠了

春燕——捉迷藏——柳絮——飛了

2024小學語文課堂設計方案篇2

一、教學要求

1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個

偏旁。

2繃私援霸丁焙汀敖”、“有”和“無”、“來”和“去”是

意思相反的詞。

3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4崩斫飪撾哪謨芨懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教材說明

本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、

水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以

“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對

應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃

勃生機和濃濃春意的畫面。

教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是了解詩句和畫的

關系。

三、教學建議

（一）課前準備

1貝領學生到風景優(yōu)美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、

鳥，親身感受大自然的美。

2弊急敢環(huán)山水畫。

（二）認字、寫字

1比獻

學生在初讀課文時，要求他們借助拼音，讀準生字的字音，利

用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀

錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌

音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的

韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。

學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應盡量啟發(fā)學

生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元''加上"工”是“遠”，

“斤”力口上“工”是“近”，“不”加上“工”是“還”。是新學

的偏旁，學生認識它以后，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。

此外，要指導學生比較區(qū)別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

2斃醋

本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有

了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱?！叭恕钡牡诙P從豎中線

和橫中線交叉處偏左一點起筆?！盎稹币笇W生掌握它的筆順，

第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

（三）詞句

要讓學生借助拼音反復讀熟詩句，然后引導學生弄懂每行詩在

字面上說的是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學生回憶郊游時看到的

景物，讓學生思考：詩中說“山有色”，那么山會是什么顏色？流

水會發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音？使

學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解

第三、四行詩句與畫上內(nèi)容的關系，然后再讓學生把課文完整地讀

一讀，說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。

詩中有幾對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的意思。

如“遠”和“近”意思相反，是比較來說的?？梢耘e例說明，如

“小明的家離學校遠，小英的家離學校近”，讓學生知道遠和近所

表示的距離不一樣。

（四）朗讀、背誦

1醫(yī)生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重

音。

遠看/山/有色,

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教

師引讀，如“遠看一一，近聽一一，春去一一，人來一一”。

2痹諂生熟讀的基礎上，指導他們根據(jù)板書“山、水、花、

鳥”，回憶詩句的順序和內(nèi)容，自己先小聲試背，再齊背，最后指

名背。

（五）實踐活動

1卑選拔一蕨怠敝辛對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在

“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。

2輩賈勵生回家找謎語，課后開展謎語競猜活動。在規(guī)定的時

間里誰說得多，猜得對，并說清楚是怎么猜出來的為優(yōu)勝。先以小

組為單位，評出優(yōu)勝者，然后在全班比賽，評出優(yōu)勝小組。

（六）教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

（一）指導看圖

先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些

什么。

（二）理解詩句

讓學生借助拼音讀熟詩句，然后啟發(fā)他們說說每行詩的意思。

最后完整地讀一讀，說出這首謎語詩的謎底，并說說是怎么猜出來

的。

（三）創(chuàng)設情境

指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山,

一邊說“'遠看山有色'，這山上一片翠綠，真美?。　庇肿呓鼒D

畫，一邊聽一邊說“'近聽水無聲'，畫上的流水一點聲音也沒

有“。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他

又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

（四）指導朗讀、背誦

（五）復習鞏固字詞

1庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

2弊齪匆宕收遺笥訓撓蝸貳

六）指導寫字

2024小學語文課堂設計方案篇3

［設計理念］

《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生

“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”?！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童

話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習

慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)

學生閱讀的興趣。

同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構

相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學

生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內(nèi)容,

提高品德修養(yǎng)。

［教學目標］

1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞

動的好品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造

句。

教學流程：

一、唱唱讀讀，導入新課

1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀,

小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同

學們，請聽一一（多媒體播放《勞動最光榮》的曲子）

2（出示歌詞）學生朗讀這首歌詞。

3、師：同學們，知道“幸福的生活哪里來嗎？“（要靠勞動來

創(chuàng)造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一

起去認識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板

書課題。）

4、齊讀課題（指導認識并讀好“種”這個多音字）

5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？

評：童話般的導語一下子就激發(fā)起學生學習的興趣，歡快的樂

曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充

分調(diào)動了學生學習的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？

(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養(yǎng)語感，初步感知課文內(nèi)容,

為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求,

有利于學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、閱文結合，學習第1自然段

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？

2、交流。

3、教師伺機進行指導。

(1)指點理解“愿意”。

O1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話。

02你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎？

03創(chuàng)設情境，引導學生用“愿意”說一句話。(如：當你看

到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？)

評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“愿意”的意思,

并創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句

的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

(2)結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?

(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的

語感。

四、小組合作學習第2、3自然段

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀,

也可以加上動作演一演。

2、交流。

(1)提出不懂的詞語。

(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應

以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學

習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、

自悟，初步學會主動學習。避免了傳統(tǒng)教學繁瑣的串講串問。

五、學習第4自然段

1、教師范讀。

2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來

的？”(根據(jù)學生回答，相機板書：種一一鋤草一一收)

3、指導朗讀。

4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,

想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學生

的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學生的想象力、

表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

六、回歸整體，總結全文

1、有感情地朗讀課文。

2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說

些什么呢？

評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學生

在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的'教育，同時又進行了一次

口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有

自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

七、識記生字

1、學生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。

2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。（學生小組討論、交流）

3、“搶答”游戲。

（課件出示一碗碗米版圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做

了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對

了，“米假”就“破”地一聲不見了。）

評：通過讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加

上有趣的游戲，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，真正把識字的主

動權交給了學生。

八、作業(yè)

課后和家長進行課本劇表演。

2024小學語文課堂設計方案篇4

一、指導思想

1、明確復習課的目的。復習課是為了幫助學生系統(tǒng)地整理所學

過的知識，使遺忘的內(nèi)容得以重視，薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，涵蓋著

全部教學內(nèi)容。

2、復習課過程要尊重學生。讓學生感受到愛、進步與成功，會

讓他們更有復習的動力?？突f過：“使一個人發(fā)揮最大能力的

方法是贊美和鼓勵?！?/p>

3、復習課要內(nèi)容新穎，形式多樣。拓寬學生參與的渠道，調(diào)動

學生復習的主動性，激發(fā)他們復習的興趣。

4、復習課的主動權要交給學生。師生合作，生生合作更要密切,

探究程度要更深沉。

二、復習目標：

基礎知識版塊

1、生字詞：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，

認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。

2、詞語：理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現(xiàn)的

四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用

的詞語并學習運用。

3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音

字，要重點復習。

4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。

5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積

累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。

閱讀版塊：

1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。

2、能讀懂程度適合的文章。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。

4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。

5、能理解和把握文章的主要內(nèi)容。

6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。

7、能結合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的

見解。

8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不

同用法。

9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

習作版塊：

1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實。

2、能按一定的順序?qū)?，根?jù)表達需要分段敘述。

3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。

4、書寫規(guī)范，

5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

三、復習措施：

新理念：即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語

言，運用語言，著力于培養(yǎng)學生的語文素。

新內(nèi)容：即依據(jù)大修訂教科書，并適當想課外拓展，以知識與

能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度為經(jīng)，以識字、

閱讀、寫作、口語交際和語文實踐為緯，組織復習內(nèi)容。

新教法：即從學生已有知識基礎出發(fā)，從課文入手，引導學生

主動復習，多讀書，多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)

律。

四、復習方法：

分為：聽寫訓練、基礎知識、積累運用、閱讀、寫作等五個部

分。

1、聽寫訓練、基礎知識穿插在每節(jié)課中進行復習。

2、積累運用總結出題型重在平時的練習。

3、閱讀部分的分類方法很多，可以從文章內(nèi)容來分，也可以從

文章的表達方式上分。

4、作文的分類也很多，可以從寫入、記事、寫景和應用來分，

也可以從命題的形式來。

附：小學語文期末復習方法

2024小學語文課堂設計方案篇5

教學目標

1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回

來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。

2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。

3、理解課文中有關字詞。

教學過程及設計意圖

一、鞏固字詞，導入新課。

二、做記號一一在游戲中感知。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮

亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們

的看法。

2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。

[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。

看！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了，廣

上了J,畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上

了」畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文

中三個人物的看法。“讀”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展

示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]

三、賽賽演演一一在朗讀中感悟。

1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。

(1)請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。

(2)開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。(隨機指導：

毛毛、亮亮一調(diào)皮；爸爸一很累。)

[“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐?！睙釤狒[鬧的比賽極大地調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生真

切感受到了朗讀的樂趣。]

2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。

(1)選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬;

誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的'來當爸爸。

(2)演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。

(3)有感情朗讀這一段。

［從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。

學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這

樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現(xiàn)的心

理。］

四、體驗角色一一在說寫中明理。

1、有感情朗讀全文。

2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮

3、想象寫話。(可任選一題)

(1)第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮

(2)我的爸爸回來了，我

［原本令學生望而生畏的“說寫任務”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形

式而使學生感到輕松，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛

毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關心，表

現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育

也已悄悄落實。］

2024小學語文課堂設計方案篇6

課文說明：

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成

了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。

從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

教學目標：

1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件

事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

2繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么“，怎樣喜

歡的“寫一段話的方法。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺

點，發(fā)奮學習，頭

養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。

教學難點：

1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通

紅。”

2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒

有流一滴眼淚。”從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為

什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。

教學過程：

一.引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的'問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車?他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)

生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我

們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著

“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段

寫的是牛頓說不出風車會

轉(zhuǎn)的道理，受到同學們嘲笑的？

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

(1)第一段講了什么？

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

四、學習第二、三自然段。

1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？

2根據(jù)下列問題批畫：

(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

(2)牛頓的風車是怎樣做出來的？

3投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么?

他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去

看一陣子？

4指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對?

討論回答。

2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了

什么？

3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓?哪個是卡特？說

出道理？

4、指名感情朗讀課文。

5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注

滴眼淚？

6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？

六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

八、齊讀全文。

2024小學語文課堂設計方案篇7

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

21世紀的中國，需要富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，更需要

一批具有高度社會責任感、具有良好素質(zhì)的語文教師。

情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗?，F(xiàn)代心

理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活

動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機體的潛

能。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知

識的領悟，大大降低課堂教學效果。

小學語文教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂、

憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教

學的效果以及學生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時也影

響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受

到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老

師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學生必然會感受到壓

抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教

育事業(yè)，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就

會平和。

二、宏觀、微觀的理解

要組織成功的教學活動，包括許多因素，準備充分的備課、教

師語言的藝術、教師自身的知識結構與教師個人人格魅力，對教學

的成功與否有很大關系。除去這些，還有一個看似細小卻不可忽略

的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起著很大的作用。為

什么這樣說呢？究其原因，可以從宏觀和微觀兩個角度來進行分析。

首先，從宏觀的角度來看?，F(xiàn)代教育學認為“教師是教學活動

的主導，學生是教學活動的主體”。這種教育理論打破了過去所倡

導的“以教為主”的思想，認為應該把課堂時間還給學生。從表面

上看，教師的任務好像減輕了，但實際上，教師的擔子更重了。課

堂時間短短四十分鐘，還要將課堂時間還給學生，一方面要求教師

以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學生導入課堂，

上好一節(jié)課不難，但要持之以恒又談何容易，教師的情緒無疑是一

個很重要的因素；另一方面，學生作為學習的主體，是否就會主動

的學習呢？答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學生，

有很多人的學習動機及學習目標并不是十分明確，甚至還有很多學

生是被家長“逼”到學校里來的，這樣的學生，要他們認真聽課就

不是易事，更何談主動的學習？要激發(fā)他們的學習積極性，教師要

起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學生興趣的一個重要因素。

中心階段的學生由于學習目標不明確，他們對一門學科的愛好往往

決定了他們是否會努力學習，而對一門學科的愛好又與對所任科目

老師的喜愛有很大的關系，對于一位老師的信任與喜歡，會影響一

位學生是否會學好這一門科目。任課老師要贏得學生的信任與喜歡,

除了要有精彩的教學外，還要有飽滿的激情來感染學生的情緒，讓

學生對所學科目產(chǎn)生興趣，從而做到自覺的學習。由此可見，教師

的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態(tài)度來準備好課程，也很大

程度決定了能否激發(fā)學生的學習興趣。這就從整體決定了教師的情

緒是非常重要的。

其次，從微觀的角度上來看。作為一位好老師，除了要從整體

上控制好自己的情緒規(guī)劃好每一節(jié)課之外，還要落實到每一堂課。

教學內(nèi)容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學生都

能以很好的情緒走入課堂，學起來趣味盎然；有些課程本身就枯燥

無味，可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候，以教師的

情緒帶動課堂是非常重要的。同時，也有學生是因為個人原因而對

學習沒有興趣的，此時，如果老師上課也是無精打采的，那情況就

會更糟糕了。比如在夏天有的學生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的

話，也就是給學生作了催眠曲了。

綜觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學成功與否是非常重

要的，作為一名好教師，必須時刻準備著以最飽滿的激情走進課堂

面對學生。

三、課題研究的內(nèi)容及預期目標

（一）研究的內(nèi)容

1、進行新的歷史時期現(xiàn)狀調(diào)查，找出產(chǎn)生不良情緒的主要原因。

2、在教學中如何有效地控制和調(diào)節(jié)教師的.情緒。

3、學會用寬容之心對待學生的過錯。

（二）預期目標

1、培養(yǎng)一支富有現(xiàn)代教育思想并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的小

學語文教師隊伍。

2、除因教師的知識、能力、授課藝術等方面對課堂教學效率產(chǎn)

生的影響外，更充分發(fā)揮教師的良好情緒對課堂教學效率產(chǎn)生積極

作用。

四、課題研究采用的方法及研究的步驟

〈一〉采用的方法

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法，在學校教育教學的常態(tài)下，

以點面結合的方式進行整個研究過程。

行動研究法指在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與

專家合作將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目

的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工

作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決

教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將

充分調(diào)動廣大教師的積極性，將行動和研究結合起來，在行動中研

究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。

〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，

第一階段：準備階段：20_年9月——20__年10月

主要工作：

1、進行文件檢索，設計課題的研究方案；

2、進行相關調(diào)查；

3、學習教育理論，明確有關的概念及其界定。

第二階段：實施階段：20__年11月——20—年12月

主要工作：

1、科研小組的成員進行理論學習，提高對該課題進行研究的重

要性和必要性的認識；

2、每周開一次學生座談會，分析各學科期中考試，寫心得體會。

第三階段：總結階段：20_年1月

主要工作：

1、進一步進行相關理論的學習，理性地研討我們的研究工作。

2、認真做好課題的總結工作，撰寫課題研究的論文，為整個課

題的研究提供可靠的資料。

3、提煉研究成果，進行課題研究的總結。

〈三〉課題研究對象及研究組成員

對象：本校四二、四三全體學生

成員：郭玉晶薛海芹高亞勤

2024小學語文課堂設計方案篇8

俗話說“授人與魚，不如授人與漁?！弊鳛橐幻處?，是學習

的引領者，除了教給學生知識、技能、道德等，更重要的是讓學生

學會如何去學習。在課文學習之前引導學生課前預習是非常重要的

環(huán)節(jié)，如果引導得到位，提高課前預習的質(zhì)量，讓學生養(yǎng)成課前先

預習的好習慣，教學時會收到事半功陪的效果。哪么怎樣去引導學

生進行課前預習？用什么時間指導？怎樣檢查預習效果？如果教師

能堅持課前引導學生預習，檢查學生預習，鼓勵學生預習，通過評

價樹立榜樣，學生就會慢慢養(yǎng)成課前先預習的好習慣，提高課堂教

學質(zhì)量。

理論依據(jù)：

《語文新課程標準》中明確規(guī)定，能用普通話正確、流利、有

感情地朗讀課文。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘

事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他

人交流自己的閱讀感受。還要求整個小學階段要完成不少于145萬

字的課外閱讀總量。因此，課前就要指導學生讀通課文，自學生字

詞，收集課文的寫作背景及作者的生平簡介，及了解相關的作品,

培養(yǎng)學生課前學習的習慣，不斷提高閱讀總量，完成教學任務。

研究目標：

1、通過研究找出課前預習的最好方法。讓學生形成自覺進行課

前預習的習慣。

2、通過研究讓家校教育緊密相連，找出培養(yǎng)孩子愛上學習，堅

持探索，持之以恒的案例經(jīng)驗。

3、通過研究，讓課前預習成為師生的習慣，不斷提高教學效果。

以課文為拓展點，收集課外閱讀資料，進行大量的課外閱讀，開闊

師生的視野。

研究內(nèi)容：

有效整合小學階段的語文教學的訓練點，分析學生的特點，針

對不同年段的學生提出不同的預習要求；針對不同單元，不同的訓

練點，不同的課文提出不同的預習要求。分析小學語文課文學習的

統(tǒng)一性，總結出相同的預習過程，然后交給學生學習的方法。如：

1、把課文讀通讀順，標上段號，練習讀出感情；

2、積累好詞好句，自學生字詞，為課后生字標上拼音、組詞、

找出形近字。

3、了解寫作順序，能概括主要內(nèi)容，提出問題。

4、能查找資料了解寫作背景；

5、想一想課后提出的問題，在課文中找找答案。這是預習每一

篇課文時都可以實施的方法，教師可以讓學生與家長記住五步預習

法，開展課前預習學習。其次，針對課文內(nèi)容，設計新穎的預習活

動?？傊n前預習要為課文學習做鋪墊，豐富課堂教學內(nèi)容，提

高課堂教學質(zhì)量。

研究假設：

師生都養(yǎng)成了課前先預習的好習慣。課文學習之前，利用下午

的自習課時間，或早讀10分鐘指導學生預習課文，牢記五步預習法

自覺展開預習活動。當孩子們已經(jīng)能超越五步預習法，做到提前預

習時，教師開始設計新穎的預習題組織孩子們進行預習。通過預習

習慣的‘養(yǎng)成，孩子們學會了如何去學習，如何去尋找更多的課外閱

讀資料，字詞句的積累也越來越多，基礎知識越來越扎實，課外知

識越來越豐富了，對老師的教學要求也越來越高了。

研究思路：

1、組織研究小組討論預習方法。利用課后10分鐘全面實施課

前預習學習。

2、由淺入深，逐步推進五步預習法；

3、為每篇課文設計課前預習題，提高預習質(zhì)量；

4、觀察他人的好的伏法，提高預習效率；

5、堅持定期總結評價，樹立榜樣，提高師生參與預習學習的興

趣。

6、收集有關組織學生進行課前預習的論著、經(jīng)驗介紹給小組成

員學習，提高預習效率。

7、組織小組成員通過撰寫自己的論文或小結心得體會的方式,

交流經(jīng)驗，共同學習進步。

研究方法、策略：

1、實施法。利用課后10分鐘組織學生通讀課文兩遍以上，劃

出生字詞；為課后生字加拼音組詞、找形近字，逐步實施五步預習

法。低年級與中年級學生要減輕寫的任務，在語文書上預習即可。

高年級學生可以適當提高要求，設計一本預習本。

2、檢查法。課前檢查學生對生字詞的預習，對課文內(nèi)容的了解,

表揚鼓勵學習認真的學生，樹立信心、提高興趣。

3、小組學習法。組織學生分工收集課文的寫作背景及同類型作

品，了解作者，拓展知識面；

4、組織課外綜合活動，形成課外學習小組，為課堂教學提供資

料。

5、宣傳法。小學生年齡較小，學習時需要得到家長的指導和支

持。于是召開家長會，讓家庭教育插入預習要求，提高預習效率。

6、經(jīng)驗介紹法。組織優(yōu)秀學生談自己的預習方法，提高課前預

習興趣；展示優(yōu)秀學生的預習作業(yè)，樹立榜樣。

成果預測：

1、學生的學習實施記錄及學生的預習作業(yè)展示；

2、教師為課文設計的預習題樣交流資料；

3、為指導學生進行課前預習撰寫的論文、心得體會、經(jīng)驗介紹。

4、通過指導課前預習，學生學會利用課余時間自覺進行預習，

基本上養(yǎng)成了課前自覺預習課文的好習慣。

5、家長重視指導孩子進行課前預習，上網(wǎng)收集資料。孩子們對

生字詞的掌握速度提高了，知識面也闊了。家長、孩子都能在老師

的引導下閱讀有關的課外書籍，共同進步。

2024小學語文課堂設計方案篇9

依據(jù)道教通【20_】31號（《關于舉行20_年中小學教師課堂

教學大比武活動的通知》）文件精神，特制定本方案。

一、參賽對象

1.各教學片篩選出的中小學正副教務（教科）主任。

2.各教學片篩選出的各參賽學科教師。

二、參賽時間及地點

三、評委組成

由各學科負責人組織安排。

四、競賽內(nèi)容及方式

1.參賽教師自主選取教學內(nèi)容，自己制作相應課件和電子教案

（體育除外），并打印教案10份。嚴禁抄襲，否則取消獲獎資格！

2.競賽采取課堂教學展示（30分鐘）的形式進行，教學展示內(nèi)

容與電子教案內(nèi)容要一致，課堂現(xiàn)場提供多媒體教學設備及聽課學

生（24人）。評委現(xiàn)場評分，具體評分標準見附件1。

五、競賽要求

1.請各參賽選手必須攜帶賽課的課件和電子教案在競賽的前一

天下午三點趕到教科中心，由學科負責人組織抽簽，決定賽課的順

序，然后到賽課地點進行課件調(diào)試。

2.各學校就參賽學科各派一名教師聽課觀摩，由學校領導帶隊

并安排好老師們的生活。

3.參加聽課觀摩的老師必須在7:30分以前到指定的賽課地點簽

到。

4.參賽學生的班級由參賽老師在賽課前20分鐘抽簽決定。

5.賽課老師的課件、教案及賽課過程中不得出現(xiàn)所在學校的名

稱和本人姓名。

6.承辦學校負責會場、會標、設備及工作人員用餐等具體會務

的安排。

六、表彰獎勵

各科類按2：3：5的比例設一、二、三等獎，并頒發(fā)榮譽證書

及獎金。

2024小學語文課堂設計方案篇10

一、工作目標：

爭創(chuàng)一流的教研組。

二、具體工作：

1、業(yè)務學習：

⑴學習《語文課程標準》和修訂版《語文教學大綱》；

⑵學習理論文章和我?！毒次慕逃肺募?。

2、教學常規(guī)：

⑴嚴格執(zhí)行“三表”；

⑵嚴格執(zhí)行“六認真”（著重做到）：

①備課：堅決杜絕不備課上課現(xiàn)象，每3節(jié)課要有一次電教媒

體的使用，堅持寫教后記，篇數(shù)在10篇以上，作文按篇備課，大小

作都要備課。②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規(guī)范，體態(tài)

語言豐富得體，板書設計力求新穎。③對待作業(yè)：語文每節(jié)課有作

業(yè)，每篇課文至少一次課堂書面作業(yè)，作業(yè)量適中。課堂作業(yè)一定

要在課內(nèi)完成。一年級說話訓練4次，二年級寫話6篇，三?六年

級大作8篇，小作6篇，大小作分開寫。作業(yè)批改按《七里中心小

學作業(yè)批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作

業(yè)有布置有檢查。④認真輔導：堅決杜絕罰做作業(yè)現(xiàn)象，建立學困

生檔案，做好補習工作。⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好

質(zhì)量分析，提出改進措施。⑥認真總結：每人寫一篇優(yōu)質(zhì)論文，積

極參加上級主管部門舉行的.各類論文比賽。

3、活動組織：

⑴一人一課；

⑵學習《語文課程標準》，舉行知識競賽；

⑶低年級識字、寫字教學研究活動；

（4）中年級閱讀教學研究活動；

⑸高年級作文教學研究活動；

⑹古詩文誦讀及默寫比賽；

⑺語文知識競賽；

⑻語文試卷評優(yōu)活動（教研組）；

⑼鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。

三、工作措施：

1、緊扣“學習”：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章,

學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。

2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教,

要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“研究”活動。

3、注重“活動”：雙周四下午第三節(jié)課后，語文教師要立即

“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動”起來。

4、配合“檢查”：語文教師要謹記教學常規(guī)，尤其要在備課、

作業(yè)、輔導這“三認真”上花力氣，從而，降低教導處月查難度。

5、強調(diào)“合作”：發(fā)揮備課組的職能作用。備課組既要加強組

內(nèi)研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活

動求得實效。

四、工作安排：

九月份：

1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；

2、“一人一課”開始活動；

3、學習《語文課程標準》，舉行知識競賽（教研組）。

十月份：

1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；

2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；

3、備課筆記、學生作業(yè)月查。

十一月份：

1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；

2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；

3、期中考試質(zhì)量分析。

4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

十二月份：

1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；

2、語文知識競賽；

3、語文試卷評優(yōu)活動（教研組）；

4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

一月份：

1、教學論文評比及交流（教研組）。

2、期終復習研討。

3、《敬文教育》（學生版）征稿。

4、備課筆記、學生作業(yè)月查。

2024小學語文課堂設計方案篇11

一、活動意義

通過開展教學大比武活動，提高我校教師專業(yè)水平和教學能力,

引導教師把精力集中到改進課堂教學上，加強交流與合作，實現(xiàn)教

師綜合素質(zhì)的提高和教育教學質(zhì)量的全面提升。

二、活動主題

錘煉教學基本功，促進教師專業(yè)成長

三、活動時間及地點

時間：20—年11月2日

地點：錄播教室

四、活動形式

無需制作課件，脫稿說課，時間控制在15分鐘內(nèi)，全程錄像,

當場亮分，錄像視頻存檔，隨時接受監(jiān)督。

為了公平起見，評審委員會成員先說課，其余參賽選手抽簽決

定說課順序，先說完的可以留在教室觀摩學習，其余參賽教師一律

不允許提前進入比賽場地。

課題由領導小組成員根據(jù)教學進度提前一天確定說課課題。

五、活動目標任務

通過開展教學大比武活動，引導教師要加強理論學習，認真研

究教學問題，努力尋找解決問題的方法和策略?；顒右浴胺e極參

與、相互切磋、取長補短、共同進步”為導向，組織多員參與，搭

建教師展示自我、互相學習、共同提高的平臺，促進教師刻苦鉆研

教斷提高自身業(yè)務能力。

六、活動內(nèi)容

學校全體教師都可申報參與教學比武活動。教師教學比武活動

重點是進行教學基本功比武，主要形式：現(xiàn)場講課。講課重點展示

教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念與知識功底、教學設計與教學

組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學示范

和實驗操作等方面。

七、活動安排

活動采取分學科組織發(fā)動、正式實施、總結表彰三個階段。

（一）組織發(fā)動階段

以教研組為單位組織全體教師認真學習《教師教學大比武活動

方案》，統(tǒng)一思想，提高認識，明確目標和任務，積極投入到活動

中來。

（二）正式實施階段

1.開展語文組內(nèi)教學大比武。課堂講授順序一旦確定，不能變

更。

2.開展“師帶徒”活動。以青藍工程為依托，通過本次教學大

比武活動深入扎實的開展提高青方教師的教學技藝和課堂掌控能力。

（三）活動總結表彰階段

學校對于課堂教學評價結果優(yōu)秀老師進行嘉獎，并通過經(jīng)驗交

流或研討會等多種形式為其他教師提供學習的平臺，以達到共同成

長、共同提高的目的。個人獎：根據(jù)評委打分，確定第一名5位老

師，第二名6名老師，第三名5名老師獲得個人獎項。

八、評委名單

邢倩、趙麗梅、王琦、趙冬玉、劉衛(wèi)娟、徐曉婷

2024小學語文課堂設計方案篇12

為提升教師教育教學理論素養(yǎng)，錘煉教學基本功，推進教育信

息化與學科教學深度融合，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍，全面

提高教學質(zhì)量，特制定本方案。

一、組織領導

成立教學業(yè)務大比武工作領導小組：

組長：

副組長：

成員：石門小學、黃泥塘小學全體教師

競賽工作領導小組下設辦公室，辦公室設在石門小學，羅彬兼

任辦公室主任，負責教學業(yè)務大比武的組織協(xié)調(diào)工作。

二、指導思想

強力推進，全員參與；教研相長，以研促教。堅持立德樹人、

質(zhì)量為本，堅持教育信息化與學科教學深度融合。

三、參加對象

利川市沙溪鄉(xiāng)石門小學、利川市沙溪鄉(xiāng)黃泥塘小學全體教師。

四、學科及項目

（一）學科

語文、數(shù)學、英語、科學、道德與法治及其它（含音樂、美術、

體育、信息技術、生命安全教育、心理健康教育）等學科。

（二）項目

每位教師須完整呈現(xiàn)以下三項教學業(yè)務技能參加比武：

L一個課例。完成一個規(guī)定內(nèi)容的完整現(xiàn)場授課（45分鐘或40

分鐘）。滿分70分。要求體現(xiàn)教師教與學生學和諧統(tǒng)一，避免滿堂

灌、滿堂問、滿堂放；體現(xiàn)教學內(nèi)容的情境化、生活化、系統(tǒng)化；

體現(xiàn)教學手段的自主、合作、探究；體現(xiàn)教學組織的全員化、差異

性；體現(xiàn)信息技術的融合度、有效性。

2.一份教案。所授課例的教學詳案（略案不得分）。滿分20分。

要求目標依課標、教材、學情而定，定位精準；教學活動設計依學

科性質(zhì)而設，體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)；學法指導依教學理念和內(nèi)容而施,

體現(xiàn)自主、合作探究。

3.一篇反思。所授課例教學之后的詳細教學反思。滿分10分。

要求反思問題捕捉準確，針對性強；反思內(nèi)容具有價值，是教學中

真問題；反思原因分析具體，思考透徹；反思問題有解決策略，具

有可操作性。字數(shù)要求300字以上。

五、實施流程

教學業(yè)務大比武所有學科原則上在一學年內(nèi)完成，20_年秋季

舉行語文、英語、道德與法制三科。20_年春季舉行數(shù)學、科學、

其他（音樂、體育、美術等）

（一）石門賽區(qū)賽制

1.本賽區(qū)由石門小學為主、黃泥塘小學為輔協(xié)助組織實施。結

合市教育局規(guī)劃的學科賽課時間表統(tǒng)籌安排好各學科的賽課。

20__年10月20日前上傳實施方案到中心學校。

10月20日至11月26進行秋季語文、英語、道德與法制比賽

并推送優(yōu)勝者到中心學校參加沙溪鄉(xiāng)鄉(xiāng)級大比武。

11月30日前整理秋季比武資料歸檔。

20_年3月20日一一4月25日進行春季數(shù)學、科學、其他比

賽并推送優(yōu)勝者到中心學校參加沙溪鄉(xiāng)鄉(xiāng)級大比武。

20—年4月30日前整理春季比武資料歸檔。

2、辦公室組織機構

辦公室主任：羅彬

成員：溫超肖贊

要做到“三個確?！保捍_保區(qū)域內(nèi)正規(guī)賽課有序推進，不流于

形式；確保各校人人賽課，不落一人；確保賽課評分客觀，不失公

允。

3、本聯(lián)合賽區(qū)要求做到班與班之間，校與校之間交叉上課。各

學科課題由參賽教師依據(jù)教學進度自行決定，提前上報，各班級預

留賽課內(nèi)容不上，以達到賽課公平。

4.賽課保留賽課資料。賽課資料含兩類。

一類為組織過程資料，即活動方案、評分記錄、評定結果等；

一類為教學資源資料，即每位教師的三項技能成果：一個課例

（以完整的錄像呈現(xiàn)），一份教案（以電子文檔方式呈現(xiàn)）、一篇教

學反思（以電子文檔方式呈現(xiàn)）。所有賽課資料均歸檔在中心學校,

市教育局將不定期抽查。

5、在每一學科賽課結束后分學科推薦轄區(qū)賽課第一名參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)

比賽，交齊該參賽教師的三項教學業(yè)務比賽資料。

6、各組織單位要利用錄像機、手機等工具保證課例的完整性。

六、具體安排

兩所學校交叉上課，即黃泥塘小學到石門小學上課，石門小學

到黃泥塘小學上課，當天課題全部結束后，放學后在辦公室統(tǒng)一進

行說課評課，組織學校負責收集評分表，確定該科優(yōu)勝者，由辦公

室上報推薦人至中心學校。

（一）20_年秋季比武時間與課程：

20_年10月29日黃泥塘小學五年級陳國福、六年級黃州到石

門參加英語比武，三年級何玲美到石門參加道德與法制比武。

組織協(xié)調(diào)安排：羅彬

攝像：羅彬

后勤保障：溫超

說課評課主持人：羅彬

20_年11月17日，黃泥塘小學參加語文的教師到石門小學比

武

講課人：邱大雙五年級，喬僑二年級

組織協(xié)調(diào)安排：羅彬

攝像：羅彬

后勤保障：溫超

說課評課主持人：羅彬

20_年11月18日，石門小學參加語文學科的教師到黃泥塘小

學比武

講課人：蔡維一年級，李敏二年級，吳曉艷三年級，李建四年

級，

梅梅二年級

組織協(xié)調(diào)安排：喬僑

攝像：喬僑

后勤保障：黃州

說課評課主持人：喬僑

20_年春季學科賽課時間及具體安排根據(jù)春季教學進度商量后

再行決定

（二）20_年秋季競賽評委安排：

20__年秋季語文學科評委由參賽的另外參與教師按評分標準公

平給出評分后，去掉一個最高分與最低分，取六個分數(shù)的平均分，

保留小數(shù)點后兩位小學，選取第一名推送至中心學校

20_年秋季英語科目評委由兩所小學全體參與英語教師聽課后

評選優(yōu)勝者推送至中心學校。

七、工作要求

1.廣泛動員。教學業(yè)務大比武是教師專業(yè)成長的重要平臺，各

校要認真做好宣傳發(fā)動工作。比武結果與教師晉職晉級、評優(yōu)表模、

年終考核、績效工資掛鉤；未參與的在編在崗一線任課教師在管校

聘改革時實行一票否。

2.精心組織。各單位要按照比武方案和要求，組織好常規(guī)賽。

骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師要帶頭參賽，充分發(fā)揮示范

引領作用。把教學比武開展情況納入各年終績效考核，故意不參與

者績效扣十分，師德師風評價為不合格。

3.大力宣傳。各單位要通過周前會等方式積極宣傳教學業(yè)務大

比武活動，擴大影響力。

4.加強培養(yǎng)。對于競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師，各單位要加大

跟蹤培養(yǎng)的力度，提供更多學習培訓機會和交流展示平臺，充分發(fā)

揮其引領帶動作用，促進更多教師崗位成才。

5.評分標準參照利川市教育局下發(fā)的《利川市20_-20_學年

度教學業(yè)務大比武工作實施方案》小學階段評分標準。

2024小學語文課堂設計方案篇13

教學目的要求：

復習常用的復習方法，能運用方法進行分段

教學過程

一、回憶分段方法

1、導入：要學懂一篇文章，理清文章的脈絡，我們可以用什么

方法呢？（學生回答）教師板書：分段

2、小組討論

首先請大家回憶一下，我們學了哪幾種分段的方法？哪幾篇文

章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學語文總

復習閱讀復習教案。

3、交流

討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組

學得最好。

（根據(jù)學生交流板書）

如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》

按事情發(fā)展順序分《落花生》

按總分總結構分《萬里長城》

按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》

小節(jié)歸并法《我盼春天的養(yǎng)菜》

2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應的方法

進行分段。

二、練習應用

（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分

段）

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過和

結果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個

自然段是寫事情的起因的？

2、找出洗球鞋的經(jīng)過。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。

說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的'幾個步驟，還可以分成

幾段。

（二）按總分總的文章結構分

1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。

2、交流小結：總分總結構的文章，并不一定三部分都有，有

時是先分后總，有時是先總后分。

（三）小節(jié)歸并法

這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章

我們一下子找不出明顯的特點，該怎么來分段呢?

1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。

2、哪幾個自然段說的是同一個意思？

小結：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法

（四）綜合練習

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什

么方法來劃分段落，并完成。

2、交流

3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只

要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。

三、總結作業(yè)

分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。

希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。

2024小學語文課堂設計方案篇14

學習目標：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內(nèi)容及文章條理。

3、了解深入海底海世界每個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

4、了解第四自然段是怎樣把海底動物種類多、活動方法有趣寫

具體的。

5、朗讀、背誦課文。

重難點：

1、掌握生字詞。

2、理解課內(nèi)容及文章條理。

3、學習第1、7自然段。

學習重點：

目標1、2

學習難點：

目標2、5

第一課時

一導入

1、出示的掛圖或課件

2、談看圖看課件后的印象。

3、過渡：大海的深處是這樣的迷人，我們今天就學一篇課文：。

二、學習生字詞。1、生字過關

濤tao海濤浪濤依yi依舊依然否fou是否否定竊qie

竊竊私語偷竊私si自私私人汪wang淚汪汪汪洋大海普pu普

及普通類lei人類同類分類免mian免費避免途tu長途征

途旅途鏡jing鏡頭望遠鏡煤mei煤炭煤氣屬shu屬于金屬

異yi異同奇異注意后鼻韻母：鏡汪注意翹舌音：屬

2、詞語過關。浪濤澎湃：波浪洶涌。竊竊私語：暗中，小聲說

話。免費：不花錢。蘊藏;藏著。

三、學習課文。

1、自由讀文讀通讀順。

2、再自由讀文，了解每個自然段的內(nèi)容。

(1)自由讀、議。

⑵匯報

(3)師歸納。第一自然段：提出要知道的問題：大海深處是怎么

樣的？第二自然段：寫黑暗的海底有許多發(fā)光的深水魚在游動。第

三自然段：寫海底深處有各種各樣的聲音。第四自然段：寫海底動

物有三萬多種，它們的活動方式有多種各樣。第五自然段：寫各種

各樣的海底地形，植物也有各種各樣。第六自然段：寫海底蘊藏著

豐富的物產(chǎn)。第七自然段：總結海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

3、理清思路。

(1)文章圍繞的哪一個自然段寫？(第七自然段海底真是個景色

奇異、物產(chǎn)豐富的世界)

(2)文中哪幾個自然段景色奇異？(第二、三自然段)

(3)文中哪幾個自然段寫物產(chǎn)豐富？(第四?六自然段)

(4)最后總結。

景色奇異(2、3)

物產(chǎn)豐富(4-6)

四、學習課文第1、7自然段。

1、第1與第7自然在文中起什么作用？聽老師問、學生回答。

師問：是怎樣的？(要求生用一句