項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生圍繞真實(shí)而有意義的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題展開(kāi)一系列探究活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是基于項(xiàng)目主題和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性問(wèn)題。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中使用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性和連貫性，幫助學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并提高學(xué)生整合學(xué)科知識(shí)的能力。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題具有激發(fā)學(xué)生的好奇心、可行性、價(jià)值性、情境性、可持續(xù)性等關(guān)鍵特征。教師需要基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的已有知識(shí)，使用一定的策略自主設(shè)計(jì)或鼓勵(lì)學(xué)生提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是當(dāng)前科學(xué)教育實(shí)踐中關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)教師要圍繞真實(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念和科學(xué)實(shí)踐解決問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要以對(duì)學(xué)生有意義且重要的問(wèn)題為線索來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目展開(kāi)的核心和靈魂。在當(dāng)前科學(xué)教育實(shí)踐中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)多以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式展開(kāi)，存在偏重形式忽視內(nèi)容、學(xué)生的探究不夠持續(xù)且缺乏深度等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的理解和設(shè)計(jì)存在密切關(guān)系。2.驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的意義與價(jià)值驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是指圍繞項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)的、契合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具有凝練意義的問(wèn)題,它是能夠引發(fā)學(xué)生自主探究和推動(dòng)學(xué)生問(wèn)題解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能營(yíng)造一種由求知欲驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地尋找問(wèn)題的解決方案、計(jì)劃和開(kāi)展探究、記錄和理解數(shù)據(jù)、收集證據(jù)和辯論觀點(diǎn)、構(gòu)建和共享學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾方面來(lái)理解驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要意義與價(jià)值。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性和連貫性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)往往由一系列教學(xué)活動(dòng)組成，在教學(xué)中使用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可以讓學(xué)生建立目的感，使他們的學(xué)習(xí)和探究始終指向目標(biāo)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題可以引領(lǐng)學(xué)生將注意力始終集中在核心問(wèn)題的探究與核心概念的學(xué)習(xí)上，并將概念融入科學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)與核心問(wèn)題的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一致性和連貫性，幫助學(xué)生建構(gòu)起科學(xué)概念之間的聯(lián)系。

2.幫助學(xué)生建立科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系科學(xué)教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生往往只學(xué)到了書(shū)面知識(shí)，無(wú)法將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是有意義的、情境化的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生置于真實(shí)世界的情境中，讓他們探究現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，搭建科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。

3.提高學(xué)生整合各學(xué)科知識(shí)的能力在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)科之間具有明顯的界限，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合運(yùn)用。而以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引領(lǐng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠建立起不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生整合他們所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)，發(fā)展過(guò)程性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。4.設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)需把握的關(guān)鍵特征驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，具有激發(fā)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能。真正的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能夠建立起與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的整合，支持學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，需把握以下五個(gè)關(guān)鍵特征。第一，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的好奇心為出發(fā)點(diǎn)。科學(xué)就是要讓學(xué)生探究未知并找出解決未知的方案，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題解決的情境。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展的第一步，必須激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出更多的子問(wèn)題。例如，“我們應(yīng)該如何預(yù)防流行感冒”與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并允許學(xué)生提出“我們?yōu)槭裁磿?huì)感冒”“細(xì)菌和病毒有什么區(qū)別”等子問(wèn)題。第二，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有可行性。設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題必須考慮學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和能力水平，不僅要讓學(xué)生能通過(guò)自主探究解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，還需保證學(xué)生在實(shí)施探究中所需的資源和材料都是容易獲取的。例如，“我們能去其他星球旅行嗎”，這個(gè)問(wèn)題雖然能激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是學(xué)生很難獲取可供探究的資源和材料，而“我們附近生活著哪些鳥(niǎo)類”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)觀察、設(shè)立鳥(niǎo)屋、懸掛鳥(niǎo)食器等途徑來(lái)展開(kāi)探究。第三，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有價(jià)值。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)，并且能讓學(xué)生進(jìn)行充分探究和學(xué)習(xí)。一方面，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)對(duì)達(dá)成課程目標(biāo)有促進(jìn)作用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求教授的科學(xué)知識(shí)有關(guān)。另一方面，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題必須將科學(xué)概念融人學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們是有意義的。例如，學(xué)生在探究“雨是如何形成的”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)學(xué)到課程標(biāo)準(zhǔn)中水的三態(tài)變化、地球的水循環(huán)等核心概念，了解到生態(tài)系統(tǒng)中的相互依賴關(guān)系、物質(zhì)和能量循環(huán)、地表水的作用等。第四，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題需要將學(xué)生置于真實(shí)的情境中。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一般是基于真實(shí)世界的議題提出，讓學(xué)生能夠在與他們生活息息相關(guān)的真實(shí)情境中進(jìn)行探究，并會(huì)對(duì)他們的日常生活產(chǎn)生影響。例如，在探究“垃圾如何分類”這個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生把常見(jiàn)的生活垃圾帶到學(xué)校，從而建立起與真實(shí)世界的聯(lián)系，并讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)進(jìn)行垃圾分類。第五，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題應(yīng)具有可持續(xù)性。好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能夠維持學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地參與到問(wèn)