小學語文蘇教版六年級上冊教案

小學語文蘇教版六年級上冊教案小學語文蘇教版六年級上冊教案1一、直奔觀點，感知“學與問”1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文--2、這是篇說理文章，之前也學過許多這類型的文章，有哪些?--《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點呢?--一般都是先提出觀點，再舉例論證，最后得出結論(板貼)說的很好，今天我們就按這樣的順序來學習課文。打開書，快速瀏覽課文作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是--，一個是--4、緊隨觀點，作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?(指一人)，你來讀一讀。這句話怎么來理解?請大家自己再讀一讀，思考一下。你怎么理解這句話的?①學生交流。(引導學生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性)說明“問“”是很--重要從哪里看出問很重要啊?②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)說理文的語言也是很生動的?！锇鍟荷鷦?、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)說的真不錯。這就是說理文語言的嚴謹之處?！锇鍟簢乐?、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學就不重要了?(不是。只是平時，我們經(jīng)常埋頭學習，大家平時說的也都是勤奮學習，刻苦學習，都不怎么說問)8、恩~~“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤?。而“問”卻常常是--拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。二、走進事例，理解“學與問”★擺事實作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢?師：這篇課文講了兩個有學問的人事例，這兩個人是誰?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?(聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最后被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學問的人，還需要有追求真理的勇氣。)(我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)師：真是個大學問家。我想請兩位同學來朗讀哥白尼和沈括的故事。師：哥白尼真是個好問的人。師：沈括是個勤學的人。師：我聽有些同學說--哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的?你們同意這樣的觀點嗎?板書：學問師：你為什么不同意啊?你的觀點是什么呢?(觀點一定要說清楚：哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的)大家都同意嗎?畫箭頭師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學問是問來的?(注意指導理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關系的)師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問(★板書：好問問題)問題又多又奇怪，進而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。那沈括呢?(我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理?！笨磥?，沈括的學問是學來的。哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問;要想成為沈括，只要學……你們同意嗎?怎么又不對啊?你們自己說的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。(我覺得哥白尼的學問是問來，但不僅僅是問來的;沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。)那他們的學問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點說清楚)生：他們的學問既是問來的，也是學來的。師：哦?理由呢?1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學問也是學來的，不懈追求就是學習。2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑颍哉f沈括的學問是問來的，也是學來的。師：沈括怎么問媽媽的啊?生：齊讀--“為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢?”師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理?！睅煟荷蚶ǖ氖吕校髡哌x擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學好問的同時還要觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學問：既是問來的，也是學來的。師：學到這兒，你們覺得學與問哪個更重要呢?生：“知識是學來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是并列關系，既然是并列關系，就說明學與問一樣重要。師：你能從句子的關系去思考，真會學習。還有誰同意他的意見啊?生：我也覺得一樣重要。如果不“學”，就不會有問題;如果沒有問題，也不能好好“學”。生：我也同意他們的意見，因為“學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。師：課文學到現(xiàn)在，“學”與“問”到底是什么關系呢?板書--與師：你們想說的是不是這些話啊?讀讀看，出示--學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。。師：這段話中用了哪個詞語來概括“學”與“問”之間的關系?生：相輔相成。師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可師：對了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。生：還有--學問學問，既要學又要問。學和問是分不開的，在學中會發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會學到新知識。說的真好，一起來讀一讀這句話。師：哦，我現(xiàn)在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書--相輔相成作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，--”①“兩只強健有力的翅膀”指的是什么?--勤學、好問，你看這個比喻同樣說明了，學與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。②課文的結尾再次回到學與問，首尾呼應，用生動的比喻，強調(diào)勤學、好問同樣重要，只有學與問結合，才能真正“成為學習的主人”。三、比較體會，運用“學與問”1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型(★板書：事例典型)，且論述嚴謹有說服力?，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請同學們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學到更多，因為“知識是學來的，也是問來的?！笨纯?，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?2、學生交流問題。①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了3、為什么要這樣安排呢?(生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)4、那么這兩個事例能交換位置來論述嗎?(生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結論。)你看，作者一步步遞進，論證是很有層次的。(★板書：論證有層次)這是我們要學習的。師：同學們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學生我們該怎么做呢?(我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。)師：向誰請教呢?(你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。)師：老師有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?(也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。)師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思?(不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。)師：我終于聽懂什么時“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)煛！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點，多向大家請教。好，現(xiàn)在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”?師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。生(搶答)：醫(yī)生。師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認識，你說他們該問誰呢?生(搶答)：他應該去問莊上的農(nóng)民伯伯。師：說得對，我也這么想。師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個字不會寫，她該請教誰?生：字典。師：還可以請教誰?生：家長，哥哥姐姐，鄰居……師：如果家里科技條件好一點的話，還可以……生：互聯(lián)網(wǎng)。師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學玩一些游戲，我覺得很有意思也想學，我該請教誰呢?生：請教……請教這位同學。師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。生：我作業(yè)不會寫請教姐姐。生：我作業(yè)不會寫，請教老師的。師：我們說的都是學習方面的，有沒有在書本學習之外的生活實踐的例子的?師：沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識，而要在生活中學會學習，做到學中問，問中學。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學習哦。四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學”與“問”的關系師：同學們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點說說學與問的關系。(生圍繞著學與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)六、回顧全文，歸納寫法(指板書總結)同學們，這節(jié)課，我們又學習了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進，證明自己的觀點，讓人信服，并在文章最后得出結論，告訴我們應該怎樣做。在今后的寫作中也要學習運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。小學語文蘇教版六年級上冊教案2教學目標：1、會認“肴、癮”2個生字，通過本文的閱讀，認識讀報的重要性，了解讀報的基本方法。(難點)2、能正確、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報的好習慣。(重點)解題目“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成。“讀報”，閱讀報紙。本文以“養(yǎng)成讀報的好習慣”為題，突出了文章的寫作重點，即讀報的常識和方法。同時，用一個“好”字點出了讀報的重要性，以樸實而不失號召力的語言，喚醒人們讀報的_，在網(wǎng)絡閱讀異軍突今天，具有很強的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實意義。主要內(nèi)容：本文通過介紹讀報的重要性以及如何讀報，向我們講解了讀報的常識和方法，號召我們在生活中養(yǎng)成讀報的好習慣。文本解讀：這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報紙邊燒菜，報紙還沒讀完，焦味卻已充溢房間原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。[從日常生活現(xiàn)象入手，用一種猜測性的語氣，形象地描繪了大人們讀報著迷時的情景，極富生活氣息。在激發(fā)了生活體驗的同時，自然地引出要介紹的知識。]報紙竟有這么大的魔力嗎?回答是肯定的。[承接上文，用一個問句引起讀者的注意，揭示了這一自然的內(nèi)容。]愛讀報紙的人都有這樣的體會：假使這一天沒看報，就會感到渾身不自在?？磮罂吹缴习a的程度，可真算是養(yǎng)成讀報的習慣了。[這兩句首先寫了愛讀報紙的人的體會，然后把這種體會稱之為“上癮”，恰如其分，體現(xiàn)了報紙的魔力所在。]有位名人說得好：“讀報這件事，對于千百萬人來說，幾乎和吃飯一樣必不可少?！盵引用名人說的話，印證了們的生活離不開報紙，這種精神需要已經(jīng)同吃飯這一生存需要相提并論了。]報紙肯什么東西這們令人著迷呢?[由報紙的魔力轉(zhuǎn)向報紙的內(nèi)容，進一步闡釋產(chǎn)生魔力的原因。]驚天動地的新聞，回腸蕩氣的故事，是不會天天有的。不過，形形色色的消息，五花八門的知識，同樣會像磁鐵一樣吸引著人們。[“形形色色”、“五花八門”說明報紙上的內(nèi)容種類繁多。能滿足人們的不同需求，所以它才會“磁鐵一樣吸引著人們。”]世界天天在變化，社會天天在發(fā)展，新人新事新科技層出不窮。這樣，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會使你有新的感受，給你新的啟發(fā)。[連續(xù)用了三個“新”字，第一個表示報紙的時效快，緊跟社會和時代，后兩個說明人們不斷通過閱讀報紙了解社會的發(fā)展，跟上時代前進的步伐。]報紙的_力如此之大，怎可一日不讀它呢?[用一個反問句表明了每天都要讀報的觀點，與本自然段第一句相呼應：因為報紙的內(nèi)容充滿“_力”，所以人們才會對它如此著迷。]那么又該怎樣讀報呢?[由為什么讀報到怎樣讀報，簡潔、醒目，直入正題。]過去一份報紙一般有4至8個版面。如今，社會信息量比過去明顯增大，有的報紙已達到或超過32個版面。[拿現(xiàn)在和過去相比，用具體數(shù)字說明現(xiàn)在的報紙版面之多，容量之大，從側(cè)面襯托了讀報方法的重要。]每個版面的內(nèi)容相對固定的，一個人讀自己喜愛的報紙，時間一長，各個版面的分工自然也就熟悉了。經(jīng)常讀報的人都知道，我們并不需要每天去細讀每個版面。拿到報紙，我們可以先掃描式地將重要新聞和主要標題過一過目，然后再選擇自已感興趣的內(nèi)容細讀一番。[面對眾多的版面，要先瀏覽一下，即“掃描式”地過一過目，通過略讀，選擇自己所需要了解的內(nèi)容，然后再“細讀一番”，也就是精讀。讀報時要將精讀和略讀結合起來，不能面面俱到。]看報也要講究文明。如果是看集體或別人的報紙，看完后都應該想到還有人要看，所以要稍加整理，并放在一定的地方。[關注看報過程中的細節(jié)，“稍加整理”是使看完后的報紙擺放整齊，有一定的順序，不雜亂。“一定的地方”，是將其放在較固定的位置，而不是隨意堆砌。其意是方便別人閱讀，養(yǎng)成講究文明的好習慣。]另外，看完后去洗一洗手，以免沾染油墨污垢。[講衛(wèi)生，也是講文明的一種表現(xiàn)。]忠實的讀者因經(jīng)常讀報，不僅樂趣無窮，而且開闊了視野，陶冶了性情，有的人因此而走上了成功之路。[用“不僅……而且……”這一關聯(lián)詞語涵了讀報帶來的益處，重點強調(diào)了“走上了成功之路”這一點，體現(xiàn)了讀報的巨大價值。]毫無疑問，報紙是千百萬人終身的良師和益友。[將報紙比作“良師和益友”，而且是終身伴隨的，再次讓人感到了報紙的魅力，以及養(yǎng)成讀報的好習慣的必要性。]勤讀報，會讀報，你就會和大千世界息息相通。[勤是堅持經(jīng)常讀報，“會”是要講究方法，做到這兩點，才會與世界同步，與時代同步。正所謂“秀才不出門，便知天下事”。]這樣的好習慣，我們從小不應該養(yǎng)成。[總結全文，點明主題，發(fā)出號召，語言簡潔，短促有力，在提出希望的同時深化主題，收到了卒章顯志的效果。]在通讀全文的基礎上，歸結兩個問題：1、讀報的重要性2、讀報的方法。以這兩個問題展開探究，聯(lián)系生活實際，學生會有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學以明志，讀書讀報成為終身學習。小學語文蘇教版六年級上冊教案3教材分析：這是一篇介紹讀報常識和讀報方法的課文。主要介紹了讀報的重要性以及如何讀報，希望人們養(yǎng)成讀報的好習慣。全文共7個自然段。本文是一篇說明文，以“養(yǎng)成讀報的好習慣”為題，從中可以明白，作者認為“讀報”是一種“好習慣”，我們必須養(yǎng)成這種習慣，含藏其中的是從讀報這一重要途徑獲取信息，融入現(xiàn)代社會，適應時代需求。在本文的教學中，可以重點引導學生抓住重要詞句進行自學，引導學生充分理解課文所要闡述的主要意思。一個好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長期不懈的堅持。課后可以階段性地開展相應的語文實踐活動。如定期開展讀報交流會，說說讀報的收獲與感悟。教學目標：養(yǎng)成讀報的好習慣教案教學設計精品1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課一個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.憑借課文提供的語言材料，讓學生了解報紙的一般內(nèi)容，閱讀報紙的一般方法，讀報的好處。教育學生養(yǎng)成讀報的好習慣。教學時間：1課時教學過程：一、導入新課：師述課文第一節(jié)內(nèi)容，導入新課。二、初讀課文。1.自學課文，要求讀準生字字音，理解生詞的意思，讀通課文。2.檢查自學效果。(1)生字：佳肴yao(2)解釋詞語：充溢佳肴誠然驚天動地回腸蕩氣層出不窮_陶冶良師益友息息相通受益終生(3)指名朗讀課文。三、了解全文的結構，整體感知課文1.了解結構。第一段(1——3自然段)：介紹了讀報的重要性。第二段(4——5自然段)：寫怎樣讀報，讀報既要講方法又要講文明。第三段(6——7自然段)：說明勤讀報、會讀報的好習慣使人受益，應該從小養(yǎng)成。2.根據(jù)問題自學課文：(1)報紙上有魔力嗎?為什么這么說?(2)報紙上有什么東西這樣令人著迷呢?(3)該怎樣讀報呢?為什么選擇這樣的方法?(4)讀報還要注意些什么呢?(5)這篇文章給你什么啟發(fā)呢?3.理解：(1)原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質(zhì)的需求。(2)這樣，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受，新的啟示。這里連用了三個“新”字，第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。四、了解課文的特色1.全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎?”“報紙上有什么東西這樣令人著迷?”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對這一問題的注意。2.篇末點題。3.最后一個自然段全文，發(fā)出號召，點明本文的用意。五、課處延伸。1.你平時讀報嗎?愛讀哪些報紙?2.選擇你最近看過一則感興趣的文章給大家介紹。3.生小組交流。4.集體交流。小學語文蘇教版六年級上冊教案4一、談話導入新課二、指導1、自讀課文，了解部分詞語2、指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段三、學習課文1、學習第一段(1)指讀，思考寫了什么?(2)出示：原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。理解“九霄云外”，從這個詞體會到什么?像這樣的人和事，你們身邊有嗎?(3)引讀第二自然段，體會“看報看到上癮的程度”(4)學習第三自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢?2、學習第二段畫出寫讀報方法的句子。找出讀報紙要注意的事情。3、學習第三段討論：經(jīng)常讀報有哪些好處