五 風(fēng)箏場(chǎng)見(jiàn)聞-《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》（教案）三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版

五風(fēng)箏場(chǎng)見(jiàn)聞《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》（教案）三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版風(fēng)箏場(chǎng)見(jiàn)聞——《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》一、課題名稱：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》——三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)計(jì)算能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.難點(diǎn)：正確計(jì)算商的位數(shù)。2.重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.實(shí)踐操作：通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)計(jì)算方法的理解。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、風(fēng)箏圖片、算式卡片2.學(xué)具：計(jì)算本、鉛筆六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入展示風(fēng)箏圖片，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們知道風(fēng)箏嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)的方法解決一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏的問(wèn)題。”2.講解課本原文內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。分析：講解計(jì)算步驟，強(qiáng)調(diào)商的位數(shù)確定方法。3.示例講解例題：324÷6解析：確定商的位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算。4.隨堂練習(xí)練習(xí)題目：369÷7、258÷4學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。5.小組合作將學(xué)生分成小組，每組選擇一道題進(jìn)行筆算除法計(jì)算，并討論計(jì)算過(guò)程。6.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：各小組分享計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}：如何確定商的位數(shù)？話術(shù)：同學(xué)們，商的位數(shù)是根據(jù)被除數(shù)的最高位數(shù)字來(lái)確定的，如果最高位數(shù)字大于或等于除數(shù)，商就是兩位數(shù)；如果最高位數(shù)字小于除數(shù)，商就是一位數(shù)。八、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：完成課后練習(xí)題，包括三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法題目。2.答案：369÷7=53258÷4=64…2九、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，讓學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，但部分學(xué)生在確定商的位數(shù)時(shí)仍有困難。2.拓展延伸：課后可以讓學(xué)生收集生活中的除法問(wèn)題，嘗試用所學(xué)的方法解決。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》的教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我特別關(guān)注，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握和應(yīng)用。我特別關(guān)注了商的位數(shù)的確定。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重中之重。我注意到，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)往往容易出錯(cuò)，因此，我詳細(xì)講解了如何通過(guò)觀察被除數(shù)的最高位數(shù)字與除數(shù)的關(guān)系來(lái)判斷商的位數(shù)。我通過(guò)具體的例子，比如324÷6，引導(dǎo)學(xué)生注意到，如果被除數(shù)的最高位數(shù)字大于或等于除數(shù)，則商是兩位數(shù)；如果小于除數(shù)，則商是一位數(shù)。我特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，因?yàn)檫@是整個(gè)計(jì)算過(guò)程的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解這一難點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)改變被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)值，觀察商的位數(shù)如何變化。這樣，學(xué)生不僅能夠通過(guò)實(shí)際操作加深理解，還能培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。我在講解計(jì)算方法時(shí)，特別注重了步驟的清晰和邏輯性。我展示了課本上的原文內(nèi)容，然后通過(guò)逐步講解，讓學(xué)生明白每一步的具體操作。例如，在計(jì)算324÷6時(shí)，我指出需要從最高位開(kāi)始試除，如果最高位數(shù)字小于除數(shù)，則看前兩位數(shù)字。這樣的講解方式，能夠幫助學(xué)生建立起清晰的計(jì)算思路。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了多個(gè)不同難度的題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。我特別關(guān)注了學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的細(xì)節(jié)，比如他們?cè)跁?shū)寫(xiě)算式、進(jìn)行試除、確定商的位數(shù)等方面的表現(xiàn)。我鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出他們的計(jì)算過(guò)程，這樣不僅能讓我了解他們的思考方式，還能幫助他們自己檢查錯(cuò)誤。在小組合作環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論并完成一道題目。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我觀察到，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中能夠積極分享自己的計(jì)算方法，這也讓我看到了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“如何確定商的位數(shù)？”我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧并應(yīng)用之前講解的知識(shí)點(diǎn)。我注意到，學(xué)生們能夠迅速回答出正確的答案，這讓我感到非常欣慰。我還特意準(zhǔn)備了話術(shù)，用以幫助學(xué)生更好地理解和回答問(wèn)題。在課后反思及拓展延伸部分，我強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。我布置了課后練習(xí)題，并提供了詳細(xì)的答案。我期望通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際操作中提高計(jì)算能力?？偟膩?lái)說(shuō)，我對(duì)商的位數(shù)的確定這一細(xì)節(jié)的關(guān)注是我教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。我通過(guò)多種教學(xué)方法，如互動(dòng)、合作、操作等，幫助學(xué)生克服這個(gè)難點(diǎn)。我相信，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們不僅能夠掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，還能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，將這種計(jì)算方法應(yīng)用到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題中。一、課題名稱：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版——《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基本步驟。2.通過(guò)實(shí)際操作，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：正確確定商的位數(shù)。重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。3.實(shí)踐操作，加深對(duì)計(jì)算方法的理解。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、算式卡片2.學(xué)具：計(jì)算本、鉛筆六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入展示圖片：“同學(xué)們，春天到了，風(fēng)箏飛舞在藍(lán)天上，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)的方法解決一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏的問(wèn)題。”2.講解課本原文內(nèi)容：“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法?！狈治觯褐v解計(jì)算步驟，強(qiáng)調(diào)商的位數(shù)確定方法。3.示例講解例題：324÷6解析：確定商的位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算。4.隨堂練習(xí)練習(xí)題目：369÷7、258÷4學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。5.小組合作分組討論并完成一道題目，如：532÷8。6.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：各小組分享計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}：如何確定商的位數(shù)？話術(shù)：同學(xué)們，商的位數(shù)是根據(jù)被除數(shù)的最高位數(shù)字來(lái)確定的，如果最高位數(shù)字大于或等于除數(shù)，商就是兩位數(shù)；如果最高位數(shù)字小于除數(shù)，商就是一位數(shù)。七、教材分析：教材通過(guò)具體的例子和步驟，清晰地展示了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法過(guò)程，有助于學(xué)生理解和掌握。八、互動(dòng)交流：在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，分享自己的解題思路。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作加深理解。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：完成課后練習(xí)題，包括三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法題目。2.答案：369÷7=53258÷4=64…2十、課后反思及拓展延伸：重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我重點(diǎn)關(guān)注了商的位數(shù)的確定。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。我深知，如果學(xué)生不能正確判斷商的位數(shù)，那么整個(gè)計(jì)算過(guò)程就會(huì)變得混亂。因此，我在講解時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一步驟的重要性，并通過(guò)具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我以324÷6為例，詳細(xì)解釋了如何觀察被除數(shù)的最高位數(shù)字與除數(shù)的關(guān)系。我告訴學(xué)生們，如果被除數(shù)的最高位數(shù)字大于或等于除數(shù)，那么商就是兩位數(shù)；如果小于除數(shù)，那么商就是一位數(shù)。我不僅僅停留在理論的講解上，而是讓學(xué)生們親自嘗試，通過(guò)改變被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)值，觀察商的位數(shù)的變化。這樣的實(shí)踐操作，讓學(xué)生們更加直觀地理解了這一規(guī)律。1.我讓學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的被除數(shù)和除數(shù)組合，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)確定商的位數(shù)。2.我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中互相討論，分享他們的觀察和發(fā)現(xiàn)。3.我巡視課堂，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保他們能夠正確理解和應(yīng)用這一步驟。我關(guān)注了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握程度。為了確保學(xué)生們能夠熟練地進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，我在講解過(guò)程中，特別注重了步驟的清晰和邏輯性。我展示了課本上的原文內(nèi)容，然后逐步講解每一步的操作。例如，在計(jì)算324÷6時(shí)，我指出需要從最高位開(kāi)始試除，如果最高位數(shù)字小于除數(shù)，則看前兩位數(shù)字。我通過(guò)板書(shū)，將每一步的計(jì)算過(guò)程清晰地展示出來(lái)，讓學(xué)生們能夠跟隨我的思路進(jìn)行計(jì)算。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了多個(gè)不同難度的題目，讓學(xué)生們獨(dú)立完成。我特別關(guān)注了他們?cè)跁?shū)寫(xiě)算式、進(jìn)行試除、確定商的位數(shù)等方面的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)算式時(shí)容易出錯(cuò)，于是我特別強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性。在試除過(guò)程中，我觀察到有些學(xué)生沒(méi)有按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，于是我引導(dǎo)他們注意計(jì)算的順序。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一計(jì)算方法，我在課堂上進(jìn)行了一些實(shí)踐情景的引入。例如，我以購(gòu)買風(fēng)箏的情境來(lái)引入除法問(wèn)題，讓學(xué)生們計(jì)算需要多少錢(qián)才能購(gòu)買一定數(shù)量的風(fēng)箏。這樣的實(shí)踐情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“如何確定商的位數(shù)？”我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧并應(yīng)用之前講解的知識(shí)點(diǎn)。我注意到，學(xué)生們能夠迅速回答出正確的答案，這讓我感到非常欣慰。我還特意準(zhǔn)備了話術(shù)，用以幫助學(xué)生更好地理解和回答問(wèn)題。1.我將增加更多關(guān)于商的位數(shù)確定的練習(xí)題，讓學(xué)生們?cè)诓煌那榫诚逻M(jìn)行練習(xí)。2.我計(jì)劃設(shè)計(jì)一些游戲或者競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生們對(duì)計(jì)算的興趣，并提高他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。3.我還將鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩彝プ鳂I(yè)中嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，以鞏固他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過(guò)這些努力，我期望學(xué)生們能夠更加熟練地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到更廣泛的數(shù)學(xué)問(wèn)題中?！度粩?shù)除以一位數(shù)的筆算除法》——三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版一、課題名稱：《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》——三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基本步驟。2.通過(guò)實(shí)際操作，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：正確確定商的位數(shù)。重點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。3.實(shí)踐操作，加深對(duì)計(jì)算方法的理解。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、算式卡片2.學(xué)具：計(jì)算本、鉛筆六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入展示圖片：“同學(xué)們，春天到了，風(fēng)箏飛舞在藍(lán)天上，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)的方法解決一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏的問(wèn)題。”2.講解課本原文內(nèi)容：“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法?！狈治觯褐v解計(jì)算步驟，強(qiáng)調(diào)商的位數(shù)確定方法。3.示例講解例題：324÷6解析：確定商的位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算。4.隨堂練習(xí)練習(xí)題目：369÷7、258÷4學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。5.小組合作分組討論并完成一道題目，如：532÷8。6.互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：各小組分享計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。提問(wèn)問(wèn)答：?jiǎn)栴}：如何確定商的位數(shù)？話術(shù)：同學(xué)們，商的位數(shù)是根據(jù)被除數(shù)的最高位數(shù)字來(lái)確定的，如果最高位數(shù)字大于或等于除數(shù)，商就是兩位數(shù)；如果最高位數(shù)字小于除數(shù)，商就是一位數(shù)。七、教材分析：教材通過(guò)具體的例子和步驟，清晰地展示了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法過(guò)程，有助于學(xué)生理解和掌握。八、互動(dòng)交流：在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，分享自己的解題思路。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作加深理解。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：完成課后練習(xí)題，包括三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法題目。2.答案：369÷7=53258÷4=64…2十、課后反思及拓展延伸：重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我重點(diǎn)關(guān)注了商的位數(shù)的確定。這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的核心，也是學(xué)生容易混淆的地方。我知道，如果學(xué)生不能正確判斷商的位數(shù)，那么整個(gè)計(jì)算過(guò)程就會(huì)變得混亂。因此，我在講解時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了這一步驟的重要性。我以324÷6為例，詳細(xì)解釋了如何觀察被除數(shù)的最高位數(shù)字與除數(shù)的關(guān)系。我告訴學(xué)生們，如果被除數(shù)的最高位數(shù)字大于或等于除數(shù)，那么商就是兩位數(shù)；如果最高位數(shù)字小于除數(shù)，那么商就是一位數(shù)。我不僅僅停留在理論的講解上，而是讓學(xué)生們親自嘗試，通過(guò)改變被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)值，觀察商的位數(shù)的變化。1.我讓學(xué)生們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的被除數(shù)和除數(shù)組合，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)確定商的位數(shù)。2.我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中互相討論，分享他們的觀察和發(fā)現(xiàn)。3.我巡視課堂，對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，確保他們能夠正確理解和應(yīng)用這一步驟。我關(guān)注了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握程度。為了確保學(xué)生們能夠熟練地進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，我在講解過(guò)程中，特別注重了步驟的清晰和邏輯性。我展示了課本上的原文內(nèi)容，然后逐步講解每一步的操作。例如，在計(jì)算324÷6時(shí)，我指出需要從最高位開(kāi)始試除，如果最高位數(shù)字小于除數(shù)，則看前兩位數(shù)字。我通過(guò)板書(shū)，將每一步的計(jì)算過(guò)程清晰地展示出來(lái)，讓學(xué)生們能夠跟隨我的思路進(jìn)行計(jì)算。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了多個(gè)不同難度的題目，讓學(xué)生們獨(dú)立完成。我特別關(guān)注了他們?cè)跁?shū)寫(xiě)算式、進(jìn)行試除、確定商的位數(shù)等方面的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)跁?shū)寫(xiě)算式時(shí)容易出錯(cuò)，于是我特別強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性。在試除過(guò)程中，我觀察到有些學(xué)生沒(méi)有按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，于是我引導(dǎo)他們注意計(jì)算的順序。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一計(jì)算方法，我在課堂上進(jìn)行了一些實(shí)踐情景的引入。例如，我以購(gòu)買風(fēng)箏的情境來(lái)引入除法問(wèn)題，讓學(xué)生們計(jì)算需要多少錢(qián)才能購(gòu)買一定數(shù)量的風(fēng)箏。這樣的實(shí)踐情景不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“如何確定商的位數(shù)？”我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧并應(yīng)用