2021-2022學年天津市南開區(qū)南開大學附中高一上學期期中語文試題

2019～2020學年天津南開區(qū)天津市南開中學高一上學期期中語文試卷一、選擇題（20分）1．下列各組詞語中，加點字的字音字形全都正確的一組是（）A．著（zháo）惱 踮（diàn）起 訥訥（nè） 樹梢（shāo）B．躊躇（chú） 訕訕（shàn） 瞥（piě）見 脊（jǐ）背C．篷（péng）松 包扎（zh?。?笨拙（zhuō） 碾軋（yà）D．胸脯（pú） 皎（jiǎo）潔 蠕（rú）動 宛（wǎn）若2．依次填入句中橫線處的詞語，最恰當的一組是（）①我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，______而上。②（這個小村）從春到夏，從秋到冬，默默地接受著大山任意______的溫存和粗暴。③你不忍心跟這樣的小姑娘?；^，在她面前，再愛計較的人也會變得______。A．蜿蜒寄予慷慨大度 B．盤旋給予慷慨大度C．盤旋寄予寬宏大量 D．蜿蜒給予寬宏大量3．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．“女人坊散文精品賞析叢書”共收錄鐵凝及張抗抗、陳祖芬、畢淑敏、遲子建等五位女作家。作品反映了女作家對生活、對生命、對自然的感性認知和理性思考。B．有些櫥柜商為了爭一個櫥柜品牌的好名次，不惜通過“假單”來制造假象，這顯然違背了銷售排行榜原來的初衷。C．由于語言的不同，再加上文化的差異、時代的差異和個人生活背景之間的差異，一部文學作品在翻譯成其他語言的過程中，會丟失某些母語的特征和某些原作的特征。D．局部生態(tài)環(huán)境的改善并不能遏制整體惡化的態(tài)勢，中國每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴大。4．下列詩句與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項是（）A．水面風回聚落花 B．數峰無語立斜陽 C．樓上春容帶雨來 D．蟬曳殘聲過別枝5．下列對詩歌的理解，不正確的一項是（）A．詩歌可分為舊體詩和新詩。廣義而言，舊體詩包括舊體的詩、詞、曲；狹義而言，舊體詩包括古體詩和近體詩。唐代人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，它包括律詩和絕句；而把產生于唐以前、較少有格律限制的舊體詩稱為古體詩，亦稱“古詩”、“古風”。B．《琵琶行》中，間關鶯語花底滑一句，“間關”形容鳥聲婉轉，這里指音樂的流暢悅耳。用“鶯語花底”這一美的視覺形象，強化了聽覺形象的優(yōu)美。C．《歸園田居》中，詩人用“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句，表達了渴望自由、渴求擺脫束縛、向往回歸自然的急迫心境。D．《登高》頸聯(lián)中“悲”是全詩的詩眼，它集中表達了詩人在全詩中蘊蓄的復雜情感，詩歌所抒之情纏綿悱惻，動人心弦。6．下列各項表述不恰當的一項是（）A．蘇軾善于以歷史為詞，拓寬了題材，擴大了詞的表現范圍，提高了詞的意境，且一掃以前文人詞的柔弱氣息，為詞壇注入了新鮮血液，開創(chuàng)了豪放派的先河?！赌钆珛伞こ啾趹压拧繁闶敲髯C，詞人將寫景、詠史、抒情操合在一起，做到了情、景、事的交織。上闕由壯麗的赤壁，聯(lián)想到古代英雄；下闕則抒發(fā)向往英雄與自己壯志未酬的感嘆。B．《永遇樂·京口北固亭懷古》中，詞人開工造勢，用“千古”“修飾”“江山”，表現出深沉的古今興亡之感，蘊含著詩人對南宋國勢日益衰微的深切憂慮。結尾處用廉頗的故事，含蓄地表達自己不被重用的憤慨，深化了作品的主題思想。C．《聲聲慢》中，首句連下七組迭字可謂妙筆，[尋尋覓覓]寫出詩人由遍尋不到的寂寞，[冷冷清清]描寫了詩人因中心無定而若有所失的恍惚，[凄凄凄慘慘戚戚]則更深一層，寫出人生寂寞孤獨的苦澀味況，情感層層遞進逐漸深入，可謂創(chuàng)意岀奇，情景婉絕。D．詞始于隋唐，盛于宋。因其由詩歌發(fā)展而來，故稱“詩余”；因句式長短不一，故又稱“長短句”詞，每首皆有調名，稱詞調（詞牌）。每調的片數、句數、字數、用韻、字的平仄，都有定的格式，即“調有定格，句有定數，字有定聲”。按字數的多少，詞可分為小令、中調、長調三種。7．下列各句中加點詞的意義和現代漢語相同的一項是（）A．對酒當歌，人生幾何 B．依依墟里煙 C．老大嫁作商人婦 D．性本愛丘山8．下列語句中加點詞的解釋，正確的一項是（）A．如聽仙樂耳暫明（暫時） 元嘉草草，封狼居胥（封閉山界禁止人們上山）B．最難將息（養(yǎng)息，休息） 這次第，怎一個愁字了得（口語后綴，無實意）C．慨當以慷（應當可以） 明明如月，何時可掇（拾取，摘取）D．少無適俗韻（情致） 繞樹三匝（周）9．下列各句中，使用比喻修辭的是（）A．呦呦鹿鳴，食野之蘋B．誤落塵網中，一去三十年C．無限的太平洋提起他全身的力量來要把地球推翻D．紅燭啊，你流一滴淚，灰一分心10．從修辭手法上看，下列劃線詞句與其他三項不同的一項是（）A．談笑間，檣櫓灰飛煙滅 B．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪C．想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 D．舉酒欲飲無管弦二、文言文閱讀（共10分）11．杜甫，字子美，本襄陽人，后徙河南鞏縣。曾祖依藝，位終鞏令。祖審言，位終膳部員外郎，自有傳。父閑，終奉天令。甫天寶初應進士不第。天寶末，獻《三大禮賦》。玄宗奇之，召試文章，授京兆府兵曹參軍。十五載，祿山陷京師，肅宗征兵靈武。甫自京師宵遁赴河西，謁肅宗于彭原郡，拜右拾遺。房瑜罷相。甫上疏言瑤有才，不宜罷免。肅宗怒，貶瑁為刺史，出甫為華州司功參軍。時關畿亂離，谷食踴貴，甫寓居成州同谷縣，自負薪采梠，兒女餓殍者數人。久之，召補京兆府功曹。上元二年冬，黃門侍郎、鄭國公嚴武鎮(zhèn)成都，奏為節(jié)度參謀、檢校尚書工部員外郎，賜緋魚袋。武與甫世舊，待遇甚隆。甫性褊躁，無器度，恃恩放恣。嘗憑醉登武之床，瞪視武口:“嚴挺之乃有此兒!"武雖急暴，不以為忤。甫于成都浣花里種竹植樹，結廬枕江，縱酒嘯詠，與田畯野老相狎蕩，無拘檢。嚴武過之，有時不冠，其傲誕如此。永泰元年夏，武卒，甫無所依。及郭英乂代武鎮(zhèn)成都，英乂武人粗暴，無能刺謁，乃游東蜀依高適。既至而適卒。是歲，崔寧殺英乂，楊子琳攻西川，蜀中大亂。甫以其家避亂荊、楚，扁舟下峽，未維舟而江陵亂，乃溯沿湘流，游衡山，寓居耒陽。甫嘗游岳廟，為暴水所阻，旬日不得食。耒陽聶令知之自棹舟迎甫而還。永泰二年，啖牛肉白酒，一夕而卒于耒陽，時年五十九。（選自《舊唐書·杜甫傳》（1）對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的是（）A．啖牛肉白酒 啖：吃 B．未維舟而江陵亂 維舟：登船C．武雖急暴，不以為忤 忤：忤逆，抵觸 D．結廬枕江 枕 ：鄰近，靠近（2）以下句子中，全都表明杜甫“恃恩放恣”的一組是（）①嘗憑醉登武之床②武雖急暴，不以為忤③縱酒嘯詠，與田酸野老相狎蕩，無拘檢④嚴武過之，有時不冠⑤甫上疏言珀有才，不宜罷免⑥瞪視武回：“嚴挺之乃有此兒！”A．①④⑥ B．①②④ C．②⑤⑥ D．③④⑤（3）下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是（）A．杜甫出身于官宦家庭，但是他的仕途卻不是很順利。天寶年間，玄宗認為他是個奇才，召見他來考試文章才學，他獻上了《三大禮賦》B．安祿山之亂后，京城地區(qū)動亂流離，杜甫寄住在成州同谷縣，自己背柴火采集野果，餓死的兒女有好幾個。不久，被授予京兆府兵曹參軍。C．杜甫性情褊狹急躁，氣量小，這與他多遭離亂、仕途不順、親人離世、老來無依有很大關系。D．嚴武去世后，新任成都守將郭英又性情粗魯，不易接近，杜甫就去投奔高適。后又帶著他的家人到荊、楚地區(qū)以躲避戰(zhàn)亂，江陵又發(fā)生動亂，后來沿著湘冮漂泊，游歷衡山，寄居在來陽。（4）把上文中劃線的語句翻譯成現代漢語。①嚴武過之，有時不冠，其傲誕如此。②耒陽聶令知之，自棹舟迎甫而還。三、閱讀下面宋詞，回答問題。（共6分）12．閱讀下面宋詞，回答問題。如夢令（嚴蕊）道是梨花不是，道是杏花不是。白白與紅紅，別是東風情味。曾記，曾記，人在武陵微醉。（1）這首宋詞用了一個著名的典故，它出自《_________》，由此可知這首宋詞抒寫的意象是_________。（2）這首宋詞用了_________和_________的表現手法，表現①_________、②_________的思想情感。四、默寫（每空1分，12分）13．愁意隨風起，皆因故鄉(xiāng)情，事物的落紛飛更能勾起詩人的漂泊之苦，北宋滅亡，孤身南渡，李清照用零落的菊花以表內心的凄涼，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！蓖瑯拥?，秋日落葉飄零，江水東逝，輾轉飄零十年的杜甫借“_________，_________”來傳遞遲暮的悲涼。14．文人的愁情悲意，有不同的表現。李清照直抒胸臆，她愁得深重，“這次第，怎一個愁字了得”，杜甫從時空的角度以自身經歷抒發(fā)，他悲得繁重，“_________，_________”，這八層愁苦在讀者心里揮之不去。15．以古寫今，借古抒懷。辛棄疾的“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”與現實相輔相成；蘇軾筆下的周瑜，“___________，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，是一個年輕有為、儒雅從容、指揮若定的形象，與現實中詩人蘇軾“_________”的形象相反相成。16．_____________，心念舊恩。17．月明星稀，_____________。18．_____________，煙濤微茫信難求。19．千巖萬轉路不定，_____________。20．_____________，恍驚起而長嗟。21．攜來百侶曾游，_____________。五、閱讀下面的文字，完成18-20題。（12分）22．閱讀下面的文字，完成問題。蠶兒（作者：陳忠實）從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進教室，坐在課桌旁，把書本打開。老師駝著背走進來，側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲?！捌渌昙墝懽?，二年級上課?！崩蠋煱岩粡埑朔ū頀煸诤诎迳希I我們讀起來：“一六得六……”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團兒，已經被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來,但瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動著。上課的哨聲響了。“二年級寫字?！崩蠋熃o四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，穿一身列寧式制服，胸前兩排大紐扣，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”說著，他轉過身，從粉筆盒兒里捏起一節(jié)粉筆，在木頭黑板上，端端正正寫下他的名字，“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r??！四十來個學生的小學，以前的老師，從來不在學生面前說自己的姓名。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂的手，使我想到母親安撫我的頭臉的感覺?！霸趺磁频?？”他問?！吧蠘洹Ｈ~。”我怯生生地回答?！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒。”我也不怕了?！班?！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個人來，“多咧！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。初夏的夜晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了?！钡诙?，早飯后，上第一節(jié)課了。他站在講臺上，卻忘了朝我們點頭還禮，一只手把粉筆盒也碰翻了。我們擠進老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書籍，早已困扎整齊。他站在桌邊，強笑著，說:“我等不到絲片網成了。你們……把絲片兒……拿回家去吧!”說罷，他提起網兜，背上被卷。后來才聽說，老師被調走，是有人把這兒的情況反映到上級那兒，說他把娃娃慣壞了!于是我想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛!失了體統(tǒng)嘛!他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師!三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡"的紀念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片兒來?！澳阏娴慕o我保存了三十年?"他吃驚了。哪能呢﹖我告訴他，我中學畢業(yè)后，回到鄉(xiāng)間，也在那所小學里教書。當老師的第一個春天，我就和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網一張絲片兒，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面了......（選自《小小說選刊》2016年第16期，有刪改）（1）下列對原文分析不恰當的一項是（）A．小說運用行動描寫來刻畫人物，包扎時“翻出”“撕下”“纏在”“蘸上”“涂抹”細致真切；離開時“提起”“背上”動作斬截，毫無留戀。B．小說從當年的學生“我”的視角來敘述故事，以第一人稱敘述，突出老師和藹可親的形象，增加真實感、親切感，增強了小說的感染力。C．小說結尾寫三十年后師生重逢，對蔣老師當年的心愿有了交代，使情節(jié)更完整，也表現了尊師重教、感恩老師的主題。D．小說敘述的故事都是平常事，但是作者寫得有波瀾，如第一任老師的嚴厲，與后來老師相處的融洽，老師卻被調走，情節(jié)起伏，引人入勝。（2）簡要分析小說中蔣老師這一人物形象。（3）簡析小說題目“蠶兒”的作用。六、作文（40分）23．按要求寫作。情結，字典解釋為“心中的感情糾葛；深藏心底的感情”。例如：③化解不開的情結；②濃重的思鄉(xiāng)情結；③懷舊情結。請結合你的心得和體驗，在《我的______情結》的橫線處填入一詞語，構成題目，寫一篇作文。要求：自主確定立意，文體不限；不要套作，不得抄襲；不得使用所舉的三個有關情結的例子；不少于800字。2019～2020學年天津南開區(qū)天津市南開中學高一上學期期中語文試卷一、選擇題（20分）1．答案D解析本題考查基礎知識字音字形，平時要注意積累，讀準字音，標準調號。拿不準的字要查字典。做字形題，要積累詞語，注意字的書寫。特別是同音異形字在應用時非常容易混淆，因此在學習過程中一定要記扎實。A項，著（zhe）惱；踮（diǎn）起；B項，瞥（piē）見；C項，蓬松；包扎（zā）2．答案B解析本題考查學生語言運用能力中正確使用詞語的能力?！膀暄选敝盖垩由臁！氨P旋”指沿著螺旋軌道運動，旋繞飛行；大致呈圓形地運動，也可指迂回繞圈兒；逗留，徘徊。此處應該填入“盤旋”?！敖o予”指使別人得到。“寄予”指寄托；給予關懷、同情等。此處應該填入“給予”。“慷慨大度”指心胸寬廣，即使別人做了對不起自己的事情，也會原諒他。“寬宏大量”形容度量大，能容人。此處應該填入“慷慨大度”。故選B。3．答案C解析本題考查語言運用能力中修改病句的能力。A項，成分殘缺，應改為：“女人坊散文精品賞析叢書”共收錄鐵凝及張抗抗、陳祖芬、畢淑敏、遲子建等五位女作家的作品。這些作品反映了女作家對生活、對生命、對自然的感性認知和理性思考。B項，語義重復，應改為：有些櫥柜商為了爭一個櫥柜品牌的好名次，不惜通過“假單”來制造假象，這顯然違背了銷售排行榜的初衷。D項，搭配不當，應改為：局部生態(tài)環(huán)境的改善并不能遏制整體惡化的態(tài)勢，中國每年土地沙漠化的速度在不斷提高，沙漠化的面積仍然在不斷擴大。故選C。4．答案A解析解法一：對仗的規(guī)則包括詞性上名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞；結構上也要對應，如主謂對主謂，動賓對動賓，定中對定中等。這道題中“墻頭”是名詞，“雨細”是主謂結構，“垂”是動詞，“纖草”是名詞。B選項中“無語”動賓結構，不能和“雨細”對仗；C選項中“春容”是名詞，不能和“雨細”對仗；D選項中“蟬曳”不是名詞；只有A選項都能夠對仗?！皦︻^對水面”（定中短語相對），“雨細”對“風回”（主謂短語相對），“垂纖草”對“聚落花”（動賓短語相對）。解法二：按照“對仗”的規(guī)則：名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞等；結構對結構（主謂、動賓、定中等）可知：“墻頭”對“水面”和“樓上”，（定中短語相對）“雨細”對“風回”，（主謂短語相對）“墻頭雨細”和“水面風回”相對：即可選A項了。略知詩句對仗知識的考生，此題并不是很難的，可謂送分題。5．答案D解析考查學生名家名篇和文學常識的掌握情況。D項，“詩歌所抒之情纏綿悱惻，動人心弦”表達有誤，此處應該是悲涼傷懷、憂國傷時的情感。6．答案D解析考查學生名家名篇和文學常識的掌握情況。D項，“每首皆有調名”表達有誤，不一定每首詞都有調名。故選D。7．答案D解析本題考查對文言實詞的理解、積累能力，在解答這類題目時，需要結合語境理解詞意，尤其要注意通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。本題考查古今異義詞，A項中的“幾何”意為“多少”，現今多指研究空間結構及性質的一門學科，即數學的一個分支；B項中的“依依”指輕柔而緩慢地飄升，現今多指不忍分離，形容依戀不舍的樣子；C項中的“老大”指年紀大，現今多指兄弟姊妹中的年長者，或是團隊的領袖；D項中的“丘山”指山岳、山林，與今義相同故本項符合題意。8．答案D解析本題考查對古詩詞中文言詞語的辨析、理解能力，在解答此類題目時，首先要明確選項中給定的文言詞語的義項和用法，然后結合語境判斷句子中的文言詞語屬于哪個意義。本題A項中的“元嘉草草，封狼居胥”出自辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，句中的“封”應譯作“祭天”。B項中的“這次第，怎一個愁字了得”出自李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》，句中的“次第”應譯作“光景，情形，場合”。C項中的“慨當以慷”出自曹操的《短歌行》，句中的“當以”無實際意義。D項中加點字的闡釋無誤，故選D。9．答案B解析本題考查學生對修辭手法的理解和掌握。A項，運用了起興的手法。C項，運用了擬人的手法。D項，運用了雙關的手法。故選B。10．答案B解析考查修辭手法，要熟記各種修辭，做到準確辨析和運用。A，借代，以檣櫓代指敵人；B，夸張，千堆雪，極言浪花之多；C，借代，以金戈鐵馬代指英勇的軍隊；D，借代，以“管弦”代指音樂。故選B。二、文言文閱讀（共10分）11．答案（1）C （2）A （3）D（4）①嚴武拜訪他，（他）有時連帽子也不戴（不戴帽子），他就是像這樣傲慢荒誕。②耒陽姓聶的縣令知道這個消息，就親自劃著船去迎接杜甫回來。解析（1）本題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，解答此類試題，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現以今釋古的現象同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等?？忌⒁饨Y合文段內容理解文言實詞，可以運用代入法和組詞法理解選項中的實詞的意義，將選項中的詞義代入看是否通順。選項C，句意為：還沒停船江陵又發(fā)生動亂。維舟：停船，系船停泊。故本題選C。（2）本題考查學生篩選文中信息的能力。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙；疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。②是從嚴武的角度說的，是對杜甫的容忍。③沒有“恃恩”的意思。⑤也看不出“恃恩”。排除②③⑤，故選A。（3）本題考查文言文要點的概括。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙；疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。A項，事件先后順序反了。天寶末年，杜甫獻上自己寫的《三大禮賦》。玄宗認為這賦寫得很奇妙，就召喚他來考試文章，并授給他京兆府兵曹參軍一職。B項，根據文本內容：房琯被罷去宰相一職。杜甫上奏說房琯還是很有才干的，不應該被罷免。肅宗發(fā)怒，貶房琯當刺史，杜甫也外任華州司功參軍。過了好久，被召回補任京兆府功曹。C項強加因果?！袄蟻頍o依”也不對，杜甫有兒子。無中生有。故本題選D。（4）①本題考查文言語句的翻譯能力。解答本題考生應對文言詞語的意義用法爛熟于心、對重點詞語解釋要準確到位。首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。重點詞：冠，名詞活用作動詞，戴帽子。②本題考查文言語句的翻譯能力。解答本題考生應對文言詞語的意義用法爛熟于心、對重點詞語解釋要準確到位。首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。重點詞：棹，名詞活用作動詞。譯文：杜甫，字子美，本是襄陽人，后來搬遷到河南鞏縣。曾祖父名為杜依藝，官位最終到鞏縣縣令。祖父名為杜審言，官位最終到膳部員外郎，另有傳記。父親名為杜閑，官位最終到奉天縣縣令。杜甫在天寶初年應考進士科沒有考中。天寶末年，獻上自己寫的《三大禮賦》。玄宗認為這賦寫得很奇妙，就召喚他來考試文章，并授給他京兆府兵曹參軍一職。天寶十五年，安祿山攻陷京師，肅宗在靈武征召兵馬。杜甫趁黑夜從京城逃奔到河西地區(qū)，在彭原郡拜見肅宗，被封為右拾遺。房琯在做平民時就和杜甫很友好，這時房琯擔任宰相，向肅宗請求親自率領軍隊討伐叛賊，皇帝準許他。這一年的十月，房琯的軍隊在陳濤斜被打敗。第二年春，房琯被罷去宰相一職。杜甫上奏說房琯還是有才干的，不應該被罷免。肅宗發(fā)怒，貶房琯當刺史，杜甫也外任華州司功參軍。當時京城地區(qū)動亂流離，糧食一下子變得很貴，杜甫寄住在成州同谷縣，自己背柴火采集野菜，餓死的兒女有好幾個。過了好久，被召回補任京兆府功曹。上元二年冬天，黃門侍郎、鄭國公嚴武鎮(zhèn)守成都，奏明皇上讓杜甫擔任節(jié)度參謀、檢校尚書工部員外郎，并賜給他緋衣與魚符袋。嚴武和杜甫是世交，對杜甫的待遇十分豐厚。但杜甫性情褊狹急躁，氣量窄小，依仗恩情放縱不羈。曾經趁酒醉登上嚴武的坐榻，瞪著眼睛對嚴武說：“你父親嚴挺之居然有你這樣的兒子！嚴武雖然急躁暴烈，卻也不認為他忤逆。杜甫在成都的浣花里種竹植樹，靠著江邊建造房屋，盡情喝酒，長嘯詠唱，和農夫村翁一起親昵地游逛，沒有拘束。嚴武拜訪他，他有時連帽子也不戴，他就是像這樣傲慢荒誕。永泰元年夏天，嚴武去世，杜甫失去了依靠。到了郭英乂代替嚴武鎮(zhèn)守成都，郭英乂是武人，性情粗暴，杜甫不能遞上名帖拜見他，于是游歷東蜀投靠高適。剛到高適就死了。這一年，崔寧殺掉郭英乂，楊子琳攻陷西川，蜀中大亂。杜甫帶著他的家人到荊、楚地區(qū)躲避戰(zhàn)亂，乘著扁舟出三峽，還沒停船江陵又發(fā)生動亂，于是溯流而上沿著湘江漂泊，游歷衡山，寄居在耒陽。杜甫曾游覽耒陽的岳廟，被洪水阻隔，十多天都得不到食物。耒陽姓聶的縣令知道這個消息，就親自劃著船去迎接杜甫回來。永泰二年，杜甫吃牛肉喝白酒，在一個晚上死在了耒陽，當時年紀只有五十九歲。三、閱讀下面宋詞，回答問題。（共6分）12．答案（1）1：桃花源記 2：桃花（2）1：映襯或用典 2對比或借代 3：心地高潔 4：凌越世俗解析（1）考查學生名家名篇和文學常識的掌握情況和閱讀理解能力?！拔淞辍笔强っ?，郡治在今湖南省常徳縣境。陶淵明《桃花源記》曾寫到武陵漁者發(fā)現世外桃源的事，這里“武陵”也有世外桃源的意思。故知這首詞用典“武陵人”岀自《桃花源記》由此可知這首宋詞抒寫的意象是桃花。（2）本題考核鑒賞文學作品的語言和表達技巧能力。此類試題答題時先審清題干，確定答題區(qū)間；然后瀏覽文本確定答題要點；最后根據要求組織答案。這首詞以物況人，“白白與紅紅”，一樹花分紅、白兩色，高標逸韻，獨特別致，作者正是以這“別是東風情味”的紅白桃花自況。這首詞還用了映襯對比寫法，以梨花之白，杏花之紅既映襯又對比，贊美了紅白桃花獨標一格，超拔于春天群芳之上。組織語言作答即可。四、默寫。（每空1分，12分）13．答案1：無邊落木蕭蕭下 2：不盡長江滾滾來解析本題考查名句默寫，要注意在理解的基礎上進行識記。根據“秋日落葉飄零，江水東逝”可知，本題答案是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。注意“蕭蕭”的寫法。14．答案1：艱難苦恨繁霜鬢 2：潦倒新停濁酒杯解析本題考查名句默寫，要注意在理解的基礎上進行識記。根據“杜甫從時空的角度以自身經歷抒發(fā)，他悲得繁重”可知，本題答案是“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。注意“繁霜鬢”和“潦倒”的寫法。15．答案1：羽扇綸巾 2：多情應笑我解析本題考查名句默寫，要注意在理解的基礎上進行識記。根據“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”可知，上句是“羽扇綸巾”。根據“與現實中詩人蘇軾”可知，此處應該填入“多情應笑我”。16．答案契闊談讌解析本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：“契”“讌”。17．答案烏鵲南飛解析此類題目要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：鵲。18．答案?？驼勫藿馕霰绢}考查學生名句的識記能力，默寫詩文句子，易寫錯字，平時背誦時要熟讀熟記，要理解詩句中每個字的含義，要根據語境仔細判斷，注意書寫，不要筆誤。本句出自李白《夢游天姥吟留別》。注意易錯字“瀛”的寫法。19．答案迷花倚石忽已瞑解析本題考查學生名句的識記能力，默寫詩文句子，易寫錯字，平時背誦時要熟讀熟記，要理解詩句中每個字的含義，要根據語境仔細判斷，注意書寫，不要筆誤。本句出自李白《夢游天姥吟留別》，注意易錯字“暝”的寫法。20．答案忽魂悸以魄動解析名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法：“悸”。要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。避免筆誤。21．答案往昔崢嶸歲月稠解析本題考查名句默寫與文學常識的識記能力，解答此題，可根據對課文知識的積累答題，要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近義乂字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：稠。五、閱讀下面的文字，完成18-20題。（12分）22．答案（1）A（2）①親切平易，和藹可親。他初見學生，笑著介紹自己，把姓名寫在黑板上。與學生起采桑養(yǎng)蠶，沒有老師架子。②關心愛護學生?！拔摇辈缮Ｈ~不慎摔傷，他十分關心，親自給我抹藥水。③教育有方。他了解到有很多學生養(yǎng)蠶后，便提出“把大家的蠶養(yǎng)在起，擱到我這里”，這樣既不挫傷學生養(yǎng)蠶積極性，也不影響學生的學習。（3）①題目“蠶兒”是小說的線索，故事情節(jié)始終圍繞“蠶兒”展開，養(yǎng)“蠶兒”構成小說的主要情節(jié)。②暗喻主旨，“蠶兒”比喻教師，歌頌教師堅守崗位、為教育事業(yè)默默奉獻的精神；小說中的“蠶絲”寄托著“情絲”，贊美師生因養(yǎng)蠶而結下的深厚情誼。解析（1）本題主要考查對文學作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。涉及到人物、情節(jié)、寫法等。首先要通讀全文，整體感知結構，然后明確主旨，關注手法。A選項“毫無留戀”理解有誤，“提起”“背上”這兩個動作，有不舍之意，但又無可奈何。故選A。（2）本題考查學生鑒賞小說形象的基本能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等總體上把握小說人物形象特點，要善于抓住作品對該人物的肖像、語言、行為動作、心理活動等方面的描寫和作品中的有關敘述文字進行分析。比如，初見蔣老師的時候，蔣老師的表現是“笑著介紹自己：我姓蔣……捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，……以前的老師，從來不在學生面前說自己的姓名”，這表現出蔣老師的和藹可親、平易近人；當“我”采桑葉摔傷時，老師給“我”涂藥水，表現出對學生的關系愛護；對學生養(yǎng)蠶所采取的措施，可見其教育有方。能夠結合文章內容進行分