英語(yǔ)詞匯教學(xué)

初中英語(yǔ)單詞教學(xué)之我見(jiàn)

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkings曾說(shuō)過(guò)：“Withoutgrammar,verylittle

canbeconveyed.Withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.fEP,

“沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)；沒(méi)有詞匯，什么東西也無(wú)法表達(dá)了）

因此，我認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。英語(yǔ)單詞的記憶是所有英語(yǔ)

學(xué)習(xí)者，無(wú)論是初中生，高中生還是大學(xué)生所面臨的最大的學(xué)習(xí)障礙。

無(wú)論你是誰(shuí)，只要你不會(huì)背單詞，不喜歡背單詞，不熱衷于英語(yǔ)單詞

的學(xué)習(xí)與背誦，那么你永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)，甚至你根本沒(méi)辦法學(xué)習(xí)英

語(yǔ)，更別說(shuō)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣了。因而，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在

詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我

們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。以下是我在英語(yǔ)學(xué)

習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、目前初中生單詞記憶現(xiàn)狀

1.懶惰，記憶的難度引起厭學(xué)情緒。英語(yǔ)是一門記憶力要求很

強(qiáng)的學(xué)科，尤其記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)。其實(shí)，英語(yǔ)單

詞的記憶雖然有無(wú)數(shù)種方法，但是，通過(guò)我長(zhǎng)期學(xué)2和教學(xué)積累，我

個(gè)人認(rèn)為最好的方法，最有效的方法還是“勤奮”。學(xué)過(guò)心理學(xué)的人

都知道德國(guó)心理學(xué)家H.Eobinghaus研究發(fā)現(xiàn)的人體大腦遺忘曲線。

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶也必須遵循這一客觀規(guī)律。在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)

中，“過(guò)目不忘”不是神話。但是，只有你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度

的時(shí)候才會(huì)具備這樣的能力。要“過(guò)目不忘”，首先是不斷地重復(fù)記

憶（當(dāng)然不是機(jī)械記憶，而是理解記憶）。很多成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，

英語(yǔ)教學(xué)的權(quán)威人士都達(dá)成了一個(gè)共識(shí)--------“英語(yǔ)不是老師教

會(huì)的，也不是你學(xué)會(huì)的，而是你練會(huì)的J英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶更

是如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)不好英語(yǔ)的那些同學(xué)除了屬于沒(méi)

有“學(xué)習(xí)英語(yǔ)資質(zhì)”的那一類，其余的基本上都屬于“懶惰的黃?！?

他們嘴里說(shuō)“我不會(huì)犁田呀”，可是實(shí)際上他們就根本沒(méi)有好好學(xué)習(xí)

“犁田”，甚至連“進(jìn)到田里”都不愿意。他們天天在你面前抱怨英

語(yǔ)單詞太難背了，背不得，事實(shí)是他們既沒(méi)有用心背，也沒(méi)有花時(shí)間

真正去背，有的同學(xué)甚至都不想嘗試一下，努力一下！這種“指望著

天上掉餡餅的學(xué)習(xí)方式“怎么行得通呢？不可否認(rèn)，有部分同學(xué)的確

努力了。他們今天背，明天忘，再背再忘，長(zhǎng)此以往，他們認(rèn)為英語(yǔ)

單詞不好記，遺忘率高，于是許多學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，還不如

把時(shí)間，精力花在其他科目上，這樣既省力又省時(shí)，見(jiàn)效又快，就這

樣，他們的英語(yǔ)從此成了他們?nèi)松械摹敖O腳石”。在實(shí)際教學(xué)中，

我遇到過(guò)很多學(xué)生，尤其是高中生，他們的數(shù)理化等科目都很好，可

是英語(yǔ)一塌糊涂，每次考試150分的題只能得30,40分，究其原因就

是因?yàn)橛洸蛔卧~，所以沒(méi)辦法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只能靠碰運(yùn)氣而已。

2.基礎(chǔ)未打好，基礎(chǔ)的差距導(dǎo)致良莠不齊

目前的學(xué)生固然在小學(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是小學(xué)各校之間英語(yǔ)

師資力量往往相距甚遠(yuǎn)，外加學(xué)校，師生及家長(zhǎng)的重視程度不一，導(dǎo)

致初中生詞匯能力可謂有天壤之別，有的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都認(rèn)

不全。而初中學(xué)習(xí)任務(wù)相比小學(xué)明顯加重，不可能有過(guò)多的時(shí)間補(bǔ)差,

詞匯上的差距往往導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差距越來(lái)越大。

3,初二年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”

一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成

定勢(shì)，成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加

深，物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越

高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)好

的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。較為吃力的科

目，比如英語(yǔ)就更沒(méi)有多少時(shí)間和信心去學(xué)習(xí)了。班上各個(gè)科目時(shí)間

分配合理的班級(jí)情況還好一些，要是有些科目擠時(shí)間厲害的話，英語(yǔ)

就更不占優(yōu)勢(shì)了。

另外，新規(guī)范下的八年級(jí)上冊(cè)的教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多

（這可從詞匯量，教育模塊中看出）、語(yǔ)法最難的一班。面臨驟然增多

的詞匯，再加上局部學(xué)生的意志力單薄，很多七年級(jí)時(shí)的中等生甚至

中上的學(xué)生都感應(yīng)記單詞無(wú)能為力。因?yàn)閱卧~未掌握扎實(shí)，聽(tīng)課的質(zhì)

量、功課的結(jié)果就遭到嚴(yán)重影響。沒(méi)有了背誦，當(dāng)然就短少了需要的

言語(yǔ)輸入，其他言語(yǔ)技藝的培育和開(kāi)展都遭到了影響。再加上，時(shí)態(tài)

的增多，各類時(shí)態(tài)間的用法互相混雜。就這樣，很多中等生也漸漸地

退步了，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)困生的行列。

4.初中生的學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)監(jiān)督及幫助，初中生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)及

記憶更是如此。

教過(guò)英語(yǔ)的老師都知道，無(wú)論是初中英語(yǔ)，還是高中英語(yǔ)，在日

常英語(yǔ)教學(xué)中我們教授的英語(yǔ)這一科最起碼包括了英語(yǔ)的“聽(tīng)，說(shuō)，

讀，寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能。我們教師每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，

教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法等都圍繞著這四項(xiàng)基本技能展開(kāi)，實(shí)施我們的課

堂教學(xué)，只是每一節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。而詞匯只不過(guò)是教學(xué)

內(nèi)容的一個(gè)“很小”的組成部分而已。說(shuō)它小是因?yàn)槟壳暗乃刭|(zhì)教育,

中考要求我們要教授給學(xué)生的知識(shí)還有很多，如，每個(gè)單元中的課文,

句型，語(yǔ)法，詞組，知識(shí)點(diǎn)，“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”能力的培養(yǎng)及其相

關(guān)的各種任務(wù)，習(xí)題，等等，這一切都必須在有限的40分鐘內(nèi)有效

完成。因此，一節(jié)課不可能在詞匯教學(xué)中花太多時(shí)間。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞

匯是關(guān)鍵，但這不等于我們教師每一節(jié)課要把教學(xué)的重難點(diǎn)集中在詞

匯上。因?yàn)?，我們沒(méi)有必要每個(gè)單詞都教學(xué)生如何去記，因?yàn)槲覀兗?/p>

沒(méi)有這個(gè)時(shí)間，也沒(méi)這個(gè)精力，更重要的是沒(méi)這個(gè)必要。只要學(xué)生掌

握一定的記憶方法，能堅(jiān)持每天記憶一定數(shù)量的單詞也就達(dá)到我們的

目的了。

因?yàn)檎n堂上時(shí)間太有限，初中生本來(lái)學(xué)習(xí)就缺乏自覺(jué)性，加之英

語(yǔ)單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中又起著關(guān)鍵性的作用，因此，學(xué)生回到家后家長(zhǎng)

的督促和幫助尤為重要。我個(gè)人認(rèn)為絕大部分初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都離

不開(kāi)家長(zhǎng)的家庭監(jiān)督及幫助?？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)監(jiān)管得好的同學(xué)，英語(yǔ)成

績(jī)絕對(duì)就好得多，當(dāng)然少數(shù)自覺(jué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生除外。因此，我認(rèn)為家

長(zhǎng)在家里應(yīng)該做到：

1.要幫助孩子豐富詞匯的積累。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本單位，

積累詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基礎(chǔ)的工作。俗話說(shuō)，“曲不離口，拳不離

手”，記憶英語(yǔ)單詞一定離不開(kāi)反復(fù)誦讀，應(yīng)該養(yǎng)成每天花上半小時(shí)

讀英語(yǔ)的習(xí)慣?？梢栽谠绯?，或晚上，根據(jù)各人自己的記憶習(xí)慣而定。

同時(shí)，還可以用抄寫(xiě)法、默寫(xiě)法、看中文詞回憶英文拼寫(xiě)、看英文詞

回憶中文意義、運(yùn)用單詞造句、結(jié)合句子記憶單詞、同學(xué)之間互相考

問(wèn)、利用英語(yǔ)詞匯的詞根、詞綴規(guī)律幫助記憶等各種有效的方法。腦

子里詞匯多了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就掃清了基本障礙。

2.多做多寫(xiě)，增加練習(xí)實(shí)踐。學(xué)語(yǔ)言關(guān)鍵在于實(shí)踐，就像學(xué)游泳

必須下水一樣。英語(yǔ)也少不了讀、寫(xiě)的練習(xí)，也需要掌握一定的語(yǔ)法

規(guī)律。但切忌死記硬背，最終必須落實(shí)到應(yīng)用中去。

3.多鼓勵(lì)孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校教育中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境,

強(qiáng)化英語(yǔ)交際功能已經(jīng)成為共識(shí)。很多學(xué)校辟有定期的英語(yǔ)角活動(dòng)，

經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)小品、英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽、編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)等，課堂中情景對(duì)

話已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)必然環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)自己的孩子大膽

積極地參加學(xué)校的各種英語(yǔ)活動(dòng)，另一方面，如果有條件的話，也可

以幫助孩子創(chuàng)造一定的有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭氛圍。比如，為孩子訂

一份英語(yǔ)報(bào)刊，買幾盤(pán)聽(tīng)力磁帶。

二、提高初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的途徑

1.增強(qiáng)信心是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件。信心是力量的源

泉，信心是成功的前提。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的啟發(fā)式外

語(yǔ)教學(xué)法，就突出強(qiáng)調(diào)了自信心在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。這種理論認(rèn)為,

如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難，那真的就會(huì)感到困難；但是如果堅(jiān)信

自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和非凡的語(yǔ)言才能，

就會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加容易。自信心會(huì)使人們自覺(jué)地在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中

想方設(shè)法克服各種困難，摸索行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極

進(jìn)取，不甘失??；反之，如果缺乏自信心，遇到困難則會(huì)灰心喪氣，

自暴自棄，最終一事無(wú)成。教師應(yīng)該因材施教，對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)

生要寬容，更要鼓勵(lì)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給以表?yè)P(yáng)。自信心是逐

步把建立的，是通過(guò)取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步同時(shí)受到外界的贊許后樹(shù)立

的。如果教師不放棄，學(xué)生是永遠(yuǎn)有希望的。

2.理解識(shí)記是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的重要方法。記憶主要包括識(shí)

記、保持、再認(rèn)和回憶。而識(shí)記是整個(gè)記憶過(guò)程的開(kāi)始和前提，識(shí)記

得越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。理解識(shí)記既可提高英語(yǔ)

單詞當(dāng)時(shí)的識(shí)記效果，又可增進(jìn)保持和回憶，從而在單詞記憶成績(jī)上

明顯高于機(jī)械識(shí)記的成績(jī)。理解過(guò)程就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料分析、綜合、

歸納，并與過(guò)去已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生豐富聯(lián)想的過(guò)程，從而通過(guò)

多種方式使新知識(shí)在頭腦中形成深深的印跡，納入牢固的記憶系統(tǒng)。

而機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的印跡是孤立的、膚淺的，所以很容易失

去。因此，在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)首先抓單詞特征，根據(jù)詞義、詞性、詞音、

詞形、構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行分類比較、辨析歸納、學(xué)新聯(lián)舊、全面擴(kuò)展，同

時(shí)利用圖片、實(shí)物、音像、情景進(jìn)行立體化教學(xué)，使抽象文字變成具

體形象，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮性，從而增強(qiáng)記憶效果。具體來(lái)

說(shuō)，應(yīng)從以下幾方面著手。

(1)運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)記憶單詞。記憶單詞的一種有效的方法是運(yùn)用

語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行記憶。英語(yǔ)中許多單詞的讀音是有規(guī)則的。語(yǔ)音基本知

識(shí)，包括字母、音素和語(yǔ)音規(guī)則，如果掌握了這些語(yǔ)音讀音規(guī)則，就

能極大地提高單詞記憶的效率。

(2)運(yùn)用單詞的結(jié)構(gòu)記憶單詞。單詞是由詞根加前綴、后綴組成，

每個(gè)詞根和部分詞綴一般都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學(xué)好

詞根、詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。

(3)分類記憶單詞?？筛鶕?jù)個(gè)人喜好將單詞分為學(xué)科類、動(dòng)物類、

植物類、鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)類、服裝類、衣食住行類、世界政治類、體育運(yùn)

動(dòng)類等等。分類記憶的優(yōu)點(diǎn)是全面集中而又能觸類旁通，運(yùn)用起來(lái)得

心應(yīng)手。

(4)通過(guò)聯(lián)想幫助記憶。孤立的單詞不容易記住，通過(guò)聯(lián)想我們

可以使之形象化、生動(dòng)化、系統(tǒng)化。如：由good想到bad,由long

想到short,這是一種利用對(duì)立聯(lián)想的記憶方法。利用歸類法聯(lián)想效

果也很好，如我們可以把表示學(xué)習(xí)用具的pen,ink,pencil,rubber,

ruler,notebook等放在一起進(jìn)行記憶。如果有些單詞本身沒(méi)有什么

內(nèi)在的必然聯(lián)系1可以聯(lián)想，我們也可以人為地加上某些情趣幫助記｝

乙。例如：將eye中的ee想象為兩只眼，Y就是中間的鼻子，而look

則是睜大兩只眼睛。另外，還可以把一連串意義上有關(guān)聯(lián)的詞編成句

子或短文一起背誦。

3.媒體資源是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的輔助手段。在科技高度發(fā)達(dá)

的今天，如影'視資料、廣播電視節(jié)目、音像制品等可.謂取之不盡、

用之不竭。教師應(yīng)該在英'語(yǔ)課上很好地利用這些資源，為學(xué)生提供

圖文并茂、聲像俱全的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情景，為學(xué)生創(chuàng)造

自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。同樣，在詞匯教學(xué)中，影視資料也可用來(lái)幫

助學(xué)習(xí)記憶單詞。心理學(xué)告訴我們，對(duì)各種感官的多種刺激，容易在

大腦有關(guān)部位建立起多方面的暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于記憶。多

媒體和影視作品讓聽(tīng)覺(jué)器官和言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官等多種器官協(xié)同記憶。

4.及時(shí)反饋是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的重要保證。德國(guó)心理學(xué)家艾

賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多

后少。根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。開(kāi)始復(fù)習(xí)間

隔時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時(shí)間逐漸

增長(zhǎng)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后當(dāng)天中午（約7小時(shí)）、晚上睡前（約12小時(shí)）、

次日早自習(xí)（約24小時(shí)）、本周星期日（7天），利用10分鐘左右的時(shí)

間進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，學(xué)生普遍反映花費(fèi)時(shí)間少，收效卻很大，真有事半

功倍之感。同時(shí)把平時(shí)教學(xué)中的靈活復(fù)習(xí)與單元練習(xí)中的整體復(fù)習(xí)相

結(jié)合，注重復(fù)習(xí)形式新穎、多變，避免機(jī)械重復(fù)的單調(diào)乏味，始終保

持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起智力活動(dòng)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好

的記憶品質(zhì)，有效地防止遺忘，增