安徽阜陽(yáng)潁州區(qū)中學(xué)教師招聘試題和答案

安徽阜陽(yáng)潁州區(qū)中學(xué)教師招聘試題和答案

一、單選題

1.個(gè)體獨(dú)自完成工作需要兩天時(shí)間，如果與別人進(jìn)行工作競(jìng)賽，一天半就能完成，這種現(xiàn)

象是0

A.社會(huì)惰化B.社會(huì)助長(zhǎng)

C社會(huì)干擾D.利他行為

答案：：B

解析：：

個(gè)體與別人一起活動(dòng)或者有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象是社會(huì)助長(zhǎng)，題目所

述與社會(huì)助長(zhǎng)概念相吻合。

2.我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專(zhuān)項(xiàng)法律是()。

A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)刑法》D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

答案：：D

解析：：

我國(guó)保護(hù)少年兒童權(quán)益的專(zhuān)項(xiàng)法律是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。

3.在影響課程管理的因素中()對(duì)課程管理有直接的影響。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B.班級(jí)規(guī)模

C.班級(jí)性質(zhì)

D.對(duì)教師的期望

答案：”

解析：：

本題考查影響課堂管理的直接因素，選項(xiàng)A,教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。

選項(xiàng)B,班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。選項(xiàng)C,班級(jí)性質(zhì)是影響教師課堂管

理的一個(gè)情境因素。所以，本題的正確答案為A。

4.我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有（）

章六十三條。

A八

B.七

C.六

D.九

答案：：A

5.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（）

A.校長(zhǎng)

B.教職工代表大會(huì)

C學(xué)校工會(huì)

D.學(xué)校董事會(huì)

答案：：D

6隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我

意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不

從心。教師應(yīng)該()

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的,助教”

C尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

答案：：C

解析：：

教師應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作。

7.()強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。

A.華生B.格塞爾C?洛克D.弗洛伊德

答案：：B

解析：：

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。

8.中共七屆二中全會(huì)在黨的建設(shè)方面所做出的重大貢獻(xiàn)是()

A.清算了“左”的和"右”的錯(cuò)誤思想，達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一

B.確定了毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想

C.處理了黨內(nèi)存在的分歧和矛盾

D.要求全黨抵制腐朽思想的侵蝕，繼續(xù)保持艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)

答案：：D

9.一般滅火器的滅火原理是()

A.降低溫度B.隔絕氧氣

C.增加濕度D.制造泡沫

答案：：B

解析：：

滅火器滅火時(shí)能?chē)娚涑龃罅慷趸技芭菽鼈兡莛じ皆诳扇嘉锷?，使可燃物與空氣隔絕,

達(dá)到滅火的目的。

10.學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)所使用的記憶過(guò)程主要是()

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D,回憶

答案：：D

解析：：

考查回憶的含義。

11.“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”是意志缺乏()的表現(xiàn)。

A.自覺(jué)性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)韌性

答案：：D

解析：：

意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品

質(zhì)。堅(jiān)持是對(duì)行動(dòng)目的的堅(jiān)持。“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”表明缺乏對(duì)于行動(dòng)目的的堅(jiān)持，即

意志的堅(jiān)韌性。

12.問(wèn)題解決有三個(gè)基本特點(diǎn)，它們分別是目的性、認(rèn)知性和()o

A.序列性

B.針對(duì)性

C方向性

D.實(shí)在性

答案：”

解析：：

問(wèn)題解決的目的性，是指它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。認(rèn)知性，是指問(wèn)題解決是通

過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程依賴(lài)于一系列主動(dòng)的認(rèn)知操作而進(jìn)行的。自動(dòng)化

的操作如走路、穿衣等雖然也有定的目的性，但不能稱(chēng)為問(wèn)題解決。序列性，是指問(wèn)題

解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作。

13.心理健康教育的總目標(biāo)為(；

A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.提高學(xué)生的成績(jī)D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒

答案：：A

解析：：

心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

14.()是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

A.備課

B.上課

C作業(yè)的檢查與批改

D.課外輔導(dǎo)

答案："

解析：：

備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

15.2015年，我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問(wèn)題,

2015年1月1日正式實(shí)施的新《環(huán)境保護(hù)法》，完善了生態(tài)保護(hù)紅線(xiàn)、排污許可、污染物

總量控制等環(huán)保制度，加大了對(duì)環(huán)境違法行為的法律制裁，使整個(gè)社會(huì)對(duì)于生態(tài)文明重要

性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注達(dá)到了可謂前所未有的程度；還進(jìn)一步優(yōu)化了環(huán)保“約談制度”，由"約

談企業(yè)”改為“約談?wù)保扇≈T多措施助推國(guó)家的生態(tài)文明建設(shè)。這說(shuō)明()

①要堅(jiān)持主觀(guān)與客觀(guān)具體的、歷史的統(tǒng)一

②要善于透過(guò)現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)

③要注重用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物

④搞好局部就能使整體功能得到最大發(fā)揮

A.02)

B.①@

C.②③

D.②④

答案：：B

解析：：

本題考查主觀(guān)與客觀(guān)具體的歷史的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)。新《環(huán)境保護(hù)法》，完善了生態(tài)保護(hù)紅

線(xiàn)、排污許可、污染物總量控制等環(huán)保制度，加大了對(duì)環(huán)境違法行為的法律制裁，使整個(gè)

社會(huì)對(duì)于生態(tài)文明重要性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注達(dá)到了可謂前所未有的程度，這說(shuō)明要堅(jiān)持主觀(guān)與

客觀(guān)具體的、歷史的統(tǒng)一，要注重用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，①③正確；②材料未體

現(xiàn)；④說(shuō)法太絕對(duì)。

16.應(yīng)在公文首頁(yè)標(biāo)注簽發(fā)人的是（）

A.上行文

B.平行文

C下行文

D.所有公文

答案：：A

解析：

簽發(fā)人是指審閱核準(zhǔn)并簽發(fā)公文的機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人。按規(guī)定，上行文應(yīng)當(dāng)標(biāo)注簽發(fā)人姓名。故

選A。

17.享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)是（）

A.人民檢察院

B.公安機(jī)關(guān)

C.人民法院

D.國(guó)家安全機(jī)關(guān)

答案：：B

解析：：

《行政處罰法》第十六條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院或者經(jīng)國(guó)務(wù)院授權(quán)的省、自治區(qū)、直轄市人民政

府可以決定一個(gè)行政機(jī)關(guān)行使有關(guān)行政機(jī)關(guān)的行政處罰權(quán)，但限制人身自由的行政處罰權(quán)

只能由公安機(jī)關(guān)行使?！惫蔬xBo

18.我國(guó)古代四大發(fā)明中被稱(chēng)為“水手之友”的是（）

A.火藥

B.指南針

C航海術(shù)

D.星象學(xué)

答案：：B

解析：：

指南針應(yīng)用于航海推動(dòng)了“地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)代”的到來(lái)，指南針成為水手之友。

19.教師法定的最基本權(quán)利是（：.

A.管理學(xué)生權(quán)

B.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

C.科學(xué)研究權(quán)

D.教育教學(xué)權(quán)

答案：：D

解析：：

教師依法享有管理學(xué)生、教育教學(xué)、科學(xué)研究、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、進(jìn)修培訓(xùn)、獲取工資等權(quán)利。

其中，教育教學(xué)權(quán)是指教師有權(quán)利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，這是教

師為履行教育教學(xué)職責(zé)所必須具備的基本權(quán)利。

20.2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除()。

A.城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

B.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

C.西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

D.貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

答案：：A

解析：：

國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，各地和各有關(guān)部門(mén)要做好相

關(guān)工作，采取有力措施落實(shí)資金。

21.根據(jù)感覺(jué)特征選擇刺激信息，并按“全或無(wú)”原則加工處理，在知覺(jué)水平上進(jìn)行認(rèn)知

分析的注意模型是()O

A章戒器模型

B.反應(yīng)選擇模型

C.資源分配模型

D.過(guò)濾器模型

答案：：D

解析：

注意過(guò)濾器模型假設(shè)認(rèn)為，注意中存在著某種感官類(lèi)內(nèi)在“開(kāi)關(guān)裝置”的“過(guò)濾器"，它

根據(jù)感覺(jué)特征選擇信息，按“全或無(wú)”原則來(lái)加工處理刺激信息，在知覺(jué)水平上進(jìn)行認(rèn)知

分析。

22.個(gè)體對(duì)物體空間關(guān)系和對(duì)自己在空間中位置和方向的知覺(jué)是()o

A.距離知覺(jué)

B.方位知覺(jué)

C.時(shí)間知覺(jué)

D.空間知覺(jué)

答案：：B

解析：：

方位知覺(jué)是指人對(duì)物體空間關(guān)系位置和對(duì)自己在空間所處位置的知覺(jué)。C項(xiàng)，時(shí)間知覺(jué)是

指對(duì)客觀(guān)事物和事件的連續(xù)性和順序性的認(rèn)識(shí)。A項(xiàng)，距離知覺(jué)是指人對(duì)物體遠(yuǎn)近距離或

深度的知覺(jué)。D項(xiàng)，空間知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體空間特性的知覺(jué)?？臻g知覺(jué)包括大小知覺(jué)、形

狀知覺(jué)、深度知覺(jué)和方位知覺(jué)。

23.以下不屬于教師教學(xué)能力的是()o

A.教學(xué)認(rèn)知能力

B.教學(xué)操作能力

C.自我反省能力

D.教學(xué)監(jiān)控能力

答案：：C

解析：

教師教學(xué)能力主要有教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力，自我反省能力屬于教

師一般能力結(jié)構(gòu)的組成部分，并不是特別歸屬于教學(xué)能力方面。

24.所謂的及M復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()o

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)

B.一周之后復(fù)習(xí)

C.在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)

D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

答案：：A

解析：：

遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過(guò)了相當(dāng)?shù)?/p>

時(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加

速型。學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42乳所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

25.節(jié)儉屬于性格的()特征。

A.態(tài)度B.行為C.意志D.情緒

答案：：A

解析：：

節(jié)儉即生活儉省，有節(jié)制，反映的是對(duì)生活的一種態(tài)度，所以屬于性格的態(tài)度特征C

26.把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人的總的要求是()

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教育目的

C培養(yǎng)目標(biāo)

D.教育目標(biāo)

答案：：B

解析：：

教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)

律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量

規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。

27.黨的十八大報(bào)告指出，教育的根本任務(wù)是。

A.立德樹(shù)人

B.教書(shū)育人

C.教育均衡

D.教育公平

答案：”

28.根據(jù)學(xué)習(xí)程度對(duì)記憶保持的影響，一般情況下，若學(xué)習(xí)30分鐘剛好記住材料，要達(dá)

到最佳的記憶效果，則需要繼續(xù)學(xué)習(xí)（）。

A,10分鐘

B.15分鐘

C.30分鐘

D.45分鐘

答案：：B

解析：：

有研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到學(xué)習(xí)量的150%,即過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%時(shí)，記憶效

果最好。因此，在30分鐘剛好記住材料的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)15分鐘記憶效果最好。

29.動(dòng)作技能形成過(guò)程中期有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)為o

A.低谷期

B.高原期

C疲勞期

D.潛伏期

答案：：B

30.下列特點(diǎn)不屬于發(fā)散思維的是o

A.流暢性

B.變通性

C獨(dú)創(chuàng)性

D.邏輯性

答案：：D

31.我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草

豐美、牛羊成群的景象，這是（）。

A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C幻想

D.空想

答案："

解析：：

A,解析：結(jié)合題干和選項(xiàng)可首先排除幻想和空想。再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、

示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己

以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。題干所述情景是與讀到的內(nèi)容相

對(duì)應(yīng)的新形象，而不是獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，故選A。

32.兒童多動(dòng)綜合癥高峰發(fā)病年齡是o

A.4—6歲

B.6—8歲

C.8—10歲

D.10—12歲

答案：：C

33.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的（）。

A.心理自我

B.生理自我

C.社會(huì)自我

D.理想自我

答案："

解析：：

心理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。

34.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位是()o

A.班級(jí)

B.年段

C.學(xué)習(xí)小組

D.個(gè)體

答案：：A

35.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是()

A、錄音練習(xí)冊(cè)

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)

答案：：C

36.兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為()o

A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移

答案：：B

解析：：

題干是對(duì)負(fù)遷移的解釋。

37.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于()o

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B.能力測(cè)驗(yàn)

C.人格測(cè)驗(yàn)

D.智商測(cè)驗(yàn)

答案：：A

解析：：

心理測(cè)驗(yàn)可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。按照所要測(cè)量的特征大體上可以分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人

格測(cè)驗(yàn)。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)。人格測(cè)驗(yàn)包括

多項(xiàng)人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。因此本題的正確答案為A。

38.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是

()o

A.年齡影響力B.性別影響力

C個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力

答案：：C

解析：：

班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職

權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，它構(gòu)成了班主任的個(gè)性影

響力。

39.某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，將3.14159……編成口訣"山巔一寺一壺酒……,,進(jìn)行識(shí)記。

這是運(yùn)用了認(rèn)知策略中的()。

A.復(fù)述策略

B.精加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

答案：：B

解析：：

精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工

策略。包括：記憶術(shù)(位置記憶法、諧音聯(lián)想法、縮減與編歌訣等)、做筆記、提問(wèn)、生成

性學(xué)習(xí)等。把3.14159……編成口訣"山巔一寺一壺酒……”進(jìn)行識(shí)記屬于精細(xì)加工策略中

的諧音聯(lián)想法。

40.規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的是()

A.學(xué)校教育制度

B.學(xué)校文化制度

C.課程管理制度

D.教學(xué)管理制度

答案：：A

解析：：

學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性

質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

41.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是[]

A:整體印象評(píng)價(jià)法

B:操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

C:問(wèn)卷法

D:操行計(jì)量評(píng)定法

答案：：C

解析：：

我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是整體印象評(píng)價(jià)法、操行評(píng)定評(píng)價(jià)法、操行計(jì)量評(píng)定

法。

42.注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的階段是教學(xué)過(guò)程的（）

A.感知階段

B.理解階段

C.鞏固階段

D.運(yùn)用階段

答案：：D

解析：：

在傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段為：⑴引起求知欲；⑵感知教材；（3）理解教

材；（4）鞏固教材；（5）運(yùn)用知識(shí)；⑹檢查知識(shí)、技能和技巧。其中運(yùn)用知識(shí)階段是在理解和

鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧與實(shí)際應(yīng)用能力。

43.“成熟決定論”的代表人物是（）

A.格塞爾B?杜威C華生D.霍爾

答案：”

解析：：

環(huán)境決定論的代表人物是華生，格塞爾是成熟決定論的代表人物，松威是實(shí)用主義教育的

代表人物。

44.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）o

A.反例B.變式C概括D.抽象

答案：：B

解析：：

變式是概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的變化，三角形這個(gè)概念始終沒(méi)有變。

45.計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的最小單位是二進(jìn)制的（）。

A.位（比特）

B.字節(jié)

C字長(zhǎng)

D.千字節(jié)

答案：：A

46.孔夫子所說(shuō)的的”其身正，不令而行；其身不正，雖令不止“，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以

理解為（）

A,走路身體一定要端正

B.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

C.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

D.教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

答案：：D

47.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是()

A.為人師表

B.清正廉潔

C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

答案：：A

解析：：

為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身

作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，也是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

48.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，否則就侵犯了學(xué)生的()o

A.身心健康權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

答案：：c

解析：：

人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行

謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

49.學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于「80度”，是()學(xué)習(xí)。

A.上位學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.符號(hào)學(xué)習(xí)

答案：：B

解析：：

學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”，是命題學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為B。

50.專(zhuān)家型教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的()來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。

A.已有的能力結(jié)構(gòu)B.先前知識(shí)

B.已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.固有的學(xué)習(xí)方法

答案：：B

解析：：

專(zhuān)家型教師在安排教學(xué)時(shí)是以學(xué)生先前知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的。

二、多選題

51.父母不依法履行監(jiān)護(hù)指責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，可以由()o

A.所在單位勸誡、制止

B.村民委員會(huì)勸誡、制止

C居民委員會(huì)勸誡、制止

D.公安機(jī)關(guān)給予行政處罰

E.未成年人獨(dú)立解決

答案："BCD

解析：：

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)

護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以

勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。所以，選擇

ABCDo

52.合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到()。

A.系統(tǒng)化

B.結(jié)構(gòu)化E.整體化

C一體化

D.網(wǎng)絡(luò)化

答案：：BCD

解析：：

合理的教材編排就是要使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

53.知識(shí)學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段，分別是。

A.知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的保持

C.知識(shí)的提取

D.知識(shí)的遺忘

E.知識(shí)的建構(gòu)

答案：：ABC

54.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在（）。

A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素

B.加速個(gè)體發(fā)展

C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性

E.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范

答案：：BCDE

解析：：

【解折】學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）學(xué)校教

育對(duì)個(gè)，體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教

育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的

功能C

55.班級(jí)管理常用的模式有（）o

A.常規(guī)管理B.平行管理

C.民主管理D.目標(biāo)管理

E.質(zhì)量管理

答案：：ABCD

解析：：

班級(jí)管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

56.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同，可以將操作技能分為()o

A.細(xì)微型操作技能B.閉合性操作技能

C.連續(xù)型操作技能D.開(kāi)放性操作技能

E.徒手型操作技能

答案：：BD

解析：：

A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對(duì)象的

不同劃分的。

57.課堂里主要的人際關(guān)系有(：。

A.對(duì)立與統(tǒng)一B.吸引與排斥

C.積極與消極D.合作與競(jìng)爭(zhēng)

E.主體與客體

答案：：BD

解析：：

課堂里主要的人際關(guān)系有吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)兩類(lèi)。

58.在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)考慮()o

A.判斷時(shí)應(yīng)兼顧內(nèi)部辦調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面

B.心理健康具有相對(duì)性

C.心理健康只是一種狀態(tài)

D.心理健康是一種狀態(tài)，也是一和過(guò)程

E.心理健康是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題

答案：：ABDE

解析：：

C與D相矛盾，心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過(guò)程。

59.程序教學(xué)的原則有()

A.小步子B.積極反應(yīng)C.低錯(cuò)誤率D.及時(shí)強(qiáng)化

E.自定步調(diào)

答案：:ABCDE

解析：：

斯金納提出編制程序的五條基本原則是小步子、積極反應(yīng)、及時(shí)強(qiáng)化(反饋)、自定步

調(diào)、低錯(cuò)誤率。

60.在下列選項(xiàng)中，屬于書(shū)面言語(yǔ)特點(diǎn)的有()o

A.簡(jiǎn)約性

B.展開(kāi)性

C.隨意性

D.計(jì)劃性

答案：：BCD

三、判斷題

61.生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的最根本的因素，因此生產(chǎn)力決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。()

答案：：錯(cuò)

解析：：

教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)受政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。

62.教學(xué)是學(xué)校的唯一工作。(：

答案：：錯(cuò)

解析：：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，但也要統(tǒng)籌安排其他各項(xiàng)工作。

63.中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，醒高到命題學(xué)習(xí)水平。()

答案：：錯(cuò)

解析：

掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

64.主觀(guān)題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()

答案：：錯(cuò)

解析：：

題干是客觀(guān)題的特點(diǎn)。

65.生在改革開(kāi)放時(shí)代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。()

答案：：錯(cuò)

解析：：

這是新時(shí)代環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn)。

66.中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出到2030年躋身創(chuàng)新型

國(guó)家前列。()

答案：：對(duì)

解析：：

《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中提出，到2030年躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。故本題判斷正

確。

67.智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。()

答案：：錯(cuò)

解析：：

德育在人的全面發(fā)展中起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，對(duì)其他各育的發(fā)展起著統(tǒng)攝作

用，是“五育”的靈魂；智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

68.作為一名教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師"。()

答案：：對(duì)

解析：：

一名教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的，更是思想上的、人格上的，所以作

為一名教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”。

69.強(qiáng)、平衡、不靈活的神經(jīng)類(lèi)型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是多血質(zhì)。

0

答案：：錯(cuò)

解析：

強(qiáng)、平衡、不靈活的神經(jīng)類(lèi)型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是黏液質(zhì)。

70.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

0

答案：：對(duì)

解析：：

教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

四、填空題

71.教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到（）的一切活動(dòng)計(jì)劃。

答案：：教學(xué)目標(biāo)，

解析：：

提示：請(qǐng)參考答案，輸入的答案要和答案顯示，有”“一模一樣才會(huì)顯示

正確。

72.班集體的正常秩序包括必要的一()、共同的—(),以及一定的一()。

答案：：規(guī)章制度，生活準(zhǔn)則,活動(dòng)節(jié)律，

解析：：

提示：請(qǐng)參考答案，輸入的答案要和答案顯示，有”“一模一樣才會(huì)顯示

正確C

73.班杜拉認(rèn)為觀(guān)察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀(guān)察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的()學(xué)習(xí)，他的大

量實(shí)驗(yàn)表明榜樣在觀(guān)察學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。

答案：：替代性，

74.()在心理學(xué)中的應(yīng)用，標(biāo)志著心理學(xué)真正走上了科學(xué)化的道珞，成為一門(mén)獨(dú)立的科

學(xué)。

答案：：實(shí)驗(yàn)法，

75.影響態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件是認(rèn)知失調(diào)、一、一。

答案：：態(tài)度定勢(shì)I道德認(rèn)知

76.教師的教育科學(xué)知識(shí)主要包括三個(gè)方面：()和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。

答案：：學(xué)生身心發(fā)展知識(shí),教與學(xué)的知識(shí),

77.領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生—和理解教材。

答案：：感知

78.德育模式的三種形式:一、—和—。

答案：：認(rèn)知模式I體諒模式I社會(huì)模仿模式

79.依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和｝學(xué)習(xí)。

答案：：并列結(jié)合，

解析：：

提示：請(qǐng)參考答案，輸入的答案要和答案顯示，有"“《》””“一模一樣才會(huì)顯示

正確,

解答題

刺激分化

刺激分化：通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做

出不同的反應(yīng)。

解答題

自我意識(shí)

自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三部

分：一是自我認(rèn)識(shí)；二是自我體驗(yàn)；三是自我監(jiān)控。

解答題

“物質(zhì)化”過(guò)程

“物質(zhì)化”過(guò)程即創(chuàng)擬確立模型的過(guò)程，實(shí)際是把專(zhuān)家頭腦中觀(guān)念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)

驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的心理模型的過(guò)程。

解答題

概括

概括是指主體通過(guò)對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲

得對(duì)一類(lèi)事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。

解答題

簡(jiǎn)述營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑與舉措。

【要點(diǎn)】營(yíng)造班集體良好心理氛圍的途徑是三源性的，即主導(dǎo)作用的師源性、主體作用的

生源性、雙向作用的師生性。

營(yíng)造班集體良好心理氛圍的舉措是：

⑴培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)和教育意識(shí)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的先決條件。在教學(xué)活

動(dòng)中，教師的教學(xué)態(tài)度，與教學(xué)技術(shù)、師生之間的關(guān)系。教師應(yīng)重視自己的情感對(duì)學(xué)生的

積極影響，它對(duì)營(yíng)造班集體心理氛圍起著至關(guān)重要的作用。

⑵提高教師心理教育理論修養(yǎng)是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的關(guān)鍵。

⑶建設(shè)班集體文化是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的根本。

⑷發(fā)展學(xué)生個(gè)性是營(yíng)造班集體良好心理氛圍的宗旨。

解答題

內(nèi)化

內(nèi)化：指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、

信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

解答題

元認(rèn)知體驗(yàn)

元認(rèn)知體驗(yàn)是人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)伴隨而生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。它包括了知和情兩方面

的體驗(yàn)，即一方面有認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行時(shí)對(duì)知識(shí)獲取的覺(jué)知；另一方面也有對(duì)認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)歷

的情緒、情感的覺(jué)察。作為“關(guān)干認(rèn)知的認(rèn)知”，元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動(dòng)的核心，在認(rèn)

知活動(dòng)中起著重要作用。

解答題

心理教育

心理教育是指依據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護(hù)學(xué)生的心理健康以培養(yǎng)

其良好的心理素質(zhì)。

解答題

人本主義學(xué)習(xí)理化

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康

人格作為追求的目標(biāo)。

解答題

簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

【要點(diǎn)】（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。

⑵是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。

⑶是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。

⑷作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。

解答題

認(rèn)知風(fēng)格

認(rèn)知風(fēng)格：又稱(chēng)認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組

織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

解答題

課堂管理

課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

解答題

角色扮演法

角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。

解答題

定勢(shì)

定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，

定勢(shì)有助于人們迅速解決問(wèn)題，而當(dāng)情境發(fā)生變化，定勢(shì)則阻礙人們采用新的解決方法。

解答題

簡(jiǎn)述原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的作用。

【要點(diǎn)】原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征

直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。

其次，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。

最后，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策

略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。

解答題

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)：指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值

判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。

解答題

準(zhǔn)備狀態(tài)

準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，他原有的知識(shí)水平和原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)

習(xí)的適合性。

解答題

性別刻板

性別刻板指?jìng)鹘y(tǒng)的、被廣泛接受的對(duì)兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的

看法、期望和要求。

解答題

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的

意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本

質(zhì)屬性，通過(guò)提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)等積極的思維過(guò)程來(lái)理解概念之間的關(guān)系。

解答題

簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。

【要點(diǎn)】巴甫洛夫在研究消化現(xiàn)象時(shí)，觀(guān)察了狗的唾液分泌，即對(duì)食物的一種反應(yīng)特征。

他的實(shí)驗(yàn)方法是，把食物顯示給狗，并測(cè)量唾液分泌。在這個(gè)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)隨同食物反

復(fù)給一個(gè)中性刺激，即一個(gè)并不自動(dòng)引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這只狗就會(huì)逐漸“學(xué)

會(huì)”在只有鈴響但沒(méi)有食物的情況下分泌唾液。一個(gè)原有中性的刺激與一個(gè)原來(lái)就能引起

某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，從而使動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激做出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性的條件

反射的基本內(nèi)容。

解答題

反思性實(shí)踐

反思性實(shí)踐：又稱(chēng)反思性教學(xué)，是一種思考教育問(wèn)題的方式，要求教師具有做出理性選擇

并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。

解答題

抑郁癥

抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

解答題

組織策略

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形f新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

解答題

心理健康教育

心理健康教育指運(yùn)用教學(xué)、宣傳、討論、訓(xùn)練等多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的傳

播和普及，進(jìn)行情感的培養(yǎng)和行為的訓(xùn)練。從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)兒童健全人格

的發(fā)展和心理適應(yīng)能力的提高。

解答題

問(wèn)題有幾種類(lèi)型分別是什么

【要點(diǎn)】研究者傾向于將問(wèn)題分為兩類(lèi)：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題或界定清晰的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

或界定含糊的問(wèn)題。

⑴有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得

答案的問(wèn)題。這種問(wèn)題通常具有兩個(gè)特征：①問(wèn)題有明確性，即問(wèn)題的目標(biāo)很明確，解決

者知道需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；問(wèn)題的條件也明確，且問(wèn)題的條件和目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)起來(lái)。

②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過(guò)一定的推理轉(zhuǎn)換得至J答案，且答案是唯一

的。比如"349+180="即是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

⑵無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，各種影響因素

不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題。此類(lèi)問(wèn)題在實(shí)際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，

如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這些都是重要的但又無(wú)確切的、唯一正確的

答案的問(wèn)題。

解答題

簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。

智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在三個(gè)方面：

⑴發(fā)展水平上的差異，不同的人所能達(dá)到的最高水平有所不同。

⑵結(jié)構(gòu)差異，即智力在組成方式上有所不同。

⑶早晚差異，有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

解答題

良好態(tài)度與品德常用的培養(yǎng)方法主要有哪些

教師可以綜合應(yīng)用一些方法來(lái)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德c常用而有效的方法有說(shuō)

服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。

⑴有效的說(shuō)服。教師可以有效地利用正反論據(jù)，教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度，

在說(shuō)服的過(guò)程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)教

師還要發(fā)揮情感的作用，教師的說(shuō)服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，

還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度，應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。

⑵樹(shù)立良好的榜樣。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都正明，社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)

觀(guān)察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以通過(guò)觀(guān)察、模仿榜樣

的行為而習(xí)得。榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀(guān)察

學(xué)習(xí)的效果。

⑶利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后作

出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。

⑷價(jià)值辨析。引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身

的價(jià)值觀(guān)并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。

解答題

青年初期的心理發(fā)展有什么特征

【答案要點(diǎn)】青年初期是指十四五歲至十七八歲M期，相當(dāng)于高中日、J期。青年初期是個(gè)體

在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已

從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。這個(gè)時(shí)期占主要地位的情感是與人

生觀(guān)相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。

解答題

問(wèn)題解決的共有特點(diǎn)有哪些

【答案要點(diǎn)】（1）目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)；（2）認(rèn)知性，它是通過(guò)內(nèi)

在的心理加工來(lái)實(shí)現(xiàn)的；（3）序列性，它包含一系列的心理活動(dòng)即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)

想、比較和推論等。

解答題

廣義的教育目的

廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎

樣的結(jié)果°

解答題

學(xué)校文化

學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀(guān)念和行為方式。

解答題

人力資本

人力資本是指人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。

解答題

法律責(zé)任

法律責(zé)任是指因違法行為而必須承擔(dān)的具有強(qiáng)制性的法律后果。

解答題

制度化教育

制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級(jí)的教育制度，

它從初等學(xué)校延伸到大學(xué),并且除了普涌的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，還包括適合干全B制取業(yè)技

術(shù)訓(xùn)練的許許多多專(zhuān)業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。

解答題

美育

美育是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理

想境界等為目標(biāo)的教育。

解答題

個(gè)體身心發(fā)展

個(gè)體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷

發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。

解答題

教育理念

教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性。

解答題

教師申訴制度

教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門(mén)做出的處理不服，或?qū)η址?/p>

其權(quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。

它是一項(xiàng)專(zhuān)為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的法律救濟(jì)制度，具有以下特點(diǎn)：首

先，教師申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度；其次，教師申訴制度是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的申訴

制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申訴制度。

解答題

教育影響

教育影響，即教育過(guò)程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了

信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說(shuō)，主要就是教育內(nèi)容、教育材

料；從形式上說(shuō)，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內(nèi)容、教育材料是

教育活動(dòng)的媒介，教師通過(guò)這個(gè)媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)意圖，學(xué)生也通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)自

己的發(fā)展意圖。

解答題

教育規(guī)律

教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然

的聯(lián)系和關(guān)系。

解答題

智育

智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力以及和學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因

素的教育。

解答題

班主任

班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、

領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐

帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

解答題

學(xué)生集體

學(xué)生集體是青少年學(xué)生在學(xué)校生活的基本組織形式，是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

的基本手段和方式。

解答題

德育的教育性功能

所謂德育的教育性功能，實(shí)際上是指德育在完成教人做人的總目標(biāo)和支持智、體、美諸育

具體任務(wù)的完成這兩個(gè)方面的實(shí)際作用。

解答題

簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素有哪些

【要點(diǎn)】（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響；

⑵班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

⑶影響教師管理的另一個(gè)情景因素是班級(jí)本身的性質(zhì);

⑷對(duì)教師的渴望。

解答題

運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維應(yīng)遵循的原則有哪些

頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：（1）讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方

案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；

⑵鼓勘標(biāo)新立異、與眾不同的觀(guān)點(diǎn);

⑶以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)提出多種想法，多多益善；

⑷鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

解答題

合理進(jìn)行復(fù)習(xí)的要求是什么

合理進(jìn)行復(fù)習(xí)要注意以下幾方面：

⑴及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)習(xí)的材料一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以

復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。（2）分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)兩種。集中復(fù)習(xí)就是

集中一段時(shí)間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（3）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表

明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。原因主要在于前者可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，獲得很多反饋信息，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)，便于集中精力有針對(duì)性地加強(qiáng)

對(duì)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

解答題

簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。

【答案要點(diǎn)】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用c在實(shí)際應(yīng)用中

表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干

預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

解答題

簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】智力和創(chuàng)造性之間是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的非線(xiàn)性關(guān)系。

其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴低智商不可能具有高創(chuàng)造性。

⑵高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

⑶低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

⑷高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條

件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件，所以說(shuō)高創(chuàng)造性的人一定有高智商，但高智商的人

不一定有高創(chuàng)造性。

解答題

成熟

在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都

達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。

解答題

身心發(fā)展的階段性

身心發(fā)展的階段性指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，

同時(shí)面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

解答題

網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育指兩方面：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局

限于簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)之中；②

在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。

解答題

培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。

解答題

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要

求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

解答題

教學(xué)大綱

教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)

內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說(shuō)明和本文兩部分組成。

解答題

學(xué)校

學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有

計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的

組織形式。

解答題

班級(jí)授課制

班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班

級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

解答題

六經(jīng)

六經(jīng)是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，包括《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春

秋》，其中《樂(lè)》已失傳。

解答題

學(xué)校管理

學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素組成

的。學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長(zhǎng)以及各個(gè)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人員。學(xué)校的管理手

段主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。學(xué)校的管理對(duì)象是指學(xué)校的人、財(cái)、物、事（工

作）、信息、時(shí)間和空間等，他們是學(xué)校管理活動(dòng)的客體或被管理者。溝通是學(xué)校管理的

基本途徑。只要在溝通過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯(cuò)，

就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達(dá)到這一目的才得以實(shí)

現(xiàn)的c這些溝通方式都是為了達(dá)到激勵(lì)的目的。

解答題

學(xué)校事故

“學(xué)校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學(xué)校事故”是指在學(xué)校發(fā)生的學(xué)生、教員、

設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱(chēng)；狹義的“學(xué)校事故”指在學(xué)校教育

活動(dòng)中密切相關(guān)的生活場(chǎng)面中發(fā)生學(xué)生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的“學(xué)校

事故”是指未成年的受教育者在校期間所發(fā)生的與學(xué)?；顒?dòng)有聯(lián)系的人身傷害事故C

解答題

課程

課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容

的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。

解答題

教育國(guó)家化

教育國(guó)家化指把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確

立義務(wù)性的國(guó)家教育制度，這樣一種趨勢(shì)，在教育學(xué)上稱(chēng)做教育的國(guó)家化。

解答題

教育學(xué)

教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

解答題

教學(xué)模式

啟發(fā)性原則是教學(xué)原則之一。它要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們

生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)

題的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，任何教學(xué)活動(dòng)，不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的積極思維，是不能

取得良好的學(xué)習(xí)效果的C教師只能啟發(fā)學(xué)生積極思維，而不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。

解答題

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。

【要點(diǎn)】提高教師的素質(zhì)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。從心理學(xué)的角度講，提高教師素質(zhì)的心

理學(xué)途徑主要包括：

⑴大力培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)。校風(fēng)的好壞對(duì)教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約

著教師素質(zhì)的提高。

⑵注重教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)1:教學(xué)監(jiān)控能力主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)自己的教學(xué)目

標(biāo)事先進(jìn)行計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋；三

是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我調(diào)控或校正。

⑶將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)。教師的自我教育主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①自我

認(rèn)識(shí)與自我接納。②自我籌劃與自我設(shè)計(jì)。③自我監(jiān)控與自我反省。

⑷鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究能夠明顯地提高教師的自身素

質(zhì)。

解答題

影響學(xué)生知i只應(yīng)用的主要因素有哪些

影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的主要因素有：（1）知識(shí)的理解與鞏固的程度。知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程之間

是相互聯(lián)系、相互影響的。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速

和正確。

⑵課題的性質(zhì)。知識(shí)應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，以抽象形式提出的

課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要

實(shí)際操作的課題容易。

⑶智力活動(dòng)方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動(dòng)方式對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生

解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；有的缺乏思維靈活性，時(shí)

常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。

⑷解題時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，情緒過(guò)分

緊張或滿(mǎn)不在乎，注意力不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。

解答題

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方

案。學(xué)習(xí)策略的基本特征有以下幾個(gè)方面。

⑴學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。它會(huì)隨蓿學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的改變而靈活的選擇。

⑵學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。學(xué)習(xí)策略不是先天形成的，而是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中為提

高學(xué)習(xí)的效率而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

（3）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)論是知識(shí)的掌握、技能的形成，

還是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都必須運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略C

⑷學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

解答題

影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素有哪些

【答案要點(diǎn)］（1）生物因素（物質(zhì)基礎(chǔ)）；（2）環(huán)境因素（決定作用）；（3）實(shí)踐活動(dòng)；（4）

自我教育。

解答題

簡(jiǎn)述師生間人際關(guān)系的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】（1）角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識(shí)傳授者、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、

紀(jì)律維護(hù)者、家長(zhǎng)代理人、親密用友、心理輔導(dǎo)者等，相應(yīng)地，學(xué)生扮演另一方的角色。

⑵影響的深遠(yuǎn)性。教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響作用都是深遠(yuǎn)的，甚至對(duì)其一生的發(fā)展都有

重大影響。

⑶平等性。指教師與學(xué)生在'格上是平等的。

⑷權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯。

解答題

國(guó)家課程

國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)

課程。

解答題

教學(xué)策略

教學(xué)策略是指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確

定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的意義。

解答題

設(shè)計(jì)教學(xué)法

設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由

學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和

能力。

解答題

知識(shí)

知識(shí)是人們對(duì)客觀(guān)世界認(rèn)識(shí)的成果，是人類(lèi)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

解答題

教學(xué)

教學(xué)是教育日的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全

面發(fā)展教育的基本途徑。

解答題

思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合

教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀(guān)、科學(xué)世界觀(guān)教育。

解答題

課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判

定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。

解答題

德育目標(biāo)

德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育

活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的技師標(biāo)準(zhǔn)。

解答題

教育結(jié)構(gòu)

教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類(lèi)型

和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。

解答題

課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等的系統(tǒng)

化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)是課程文件的三個(gè)層次。

解答題

德育

德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培

養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。

解答題

非指導(dǎo)性教學(xué)法

非指導(dǎo)性教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)問(wèn)題二，羅杰斯在1969年發(fā)表的《自由學(xué)習(xí)》一書(shū)中，認(rèn)為

自發(fā)學(xué)習(xí)是最持久深入的學(xué)習(xí)，大量的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)做學(xué)得的。在教學(xué)法方面，羅杰斯提倡

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，這種教學(xué)法也叫非指導(dǎo)性教學(xué)法，或開(kāi)放性教學(xué)。

解答題

教育目的

教育目的是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評(píng)價(jià)教育效果的重要依據(jù)。教育目的的

內(nèi)涵有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是人們對(duì)受教

育者達(dá)成狀態(tài)的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或

者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必須遵循的總要求，以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)

校在課程或教學(xué)方面對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目

標(biāo)。

解答題

學(xué)生主體性

學(xué)生主體性這個(gè)概念，教育學(xué)者有不同的看法，有的學(xué)者從結(jié)構(gòu)出發(fā)，認(rèn)為主體性是人所

具有的本質(zhì)特性之一，它是人對(duì)外界刺激的選擇性反應(yīng)。有的學(xué)者則從認(rèn)識(shí)論的角度出

發(fā)，認(rèn)為主體性是人認(rèn)識(shí)外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自

身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認(rèn)為主體性具有以下幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)：自

主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

解答題

簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包

括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：①診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。②提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)

生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。③引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。④容許

學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。

解答題

簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣的策略。

培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)遵循以下策略：

⑴鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)平常事物多觀(guān)察，不要被動(dòng)地等待教師指定作業(yè)。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假

設(shè)，重視提出的假設(shè)的數(shù)量，而不是質(zhì)量。

⑶鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解

決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。即應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，以有效地調(diào)控問(wèn)題

解決的過(guò)程。

解答題

教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

【答案要點(diǎn)】（1）組織教學(xué)能力，（2）言語(yǔ)表訕能力，（3）了解學(xué)生的能力，（4）獨(dú)立創(chuàng)造

能力；（5）實(shí)際操作能力；（6）適應(yīng)新情境。

解答題

班級(jí)群體會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響

【答案要點(diǎn)】（1）對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。在班級(jí)群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，

學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，體驗(yàn)到了人際交往的原則，學(xué)會(huì)了人際交往的技

巧；

⑵對(duì)學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過(guò)與他人進(jìn)行比較和將他人的看汰內(nèi)

化兩種方法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在班級(jí)中通過(guò)此途徑實(shí)現(xiàn)自我概念的發(fā)展；

⑶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級(jí)氣氛加諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)

習(xí)成格，反之則不能。

解答題

直觀(guān)性原則

直觀(guān)性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成

所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和

發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

解答題

德育方法

德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的

總和C

解答題

德育原則

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

解答題

班級(jí)管理

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的

各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

解答題

導(dǎo)生制

19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。它是根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級(jí)，對(duì)

進(jìn)度相同的兒童系統(tǒng)性開(kāi)設(shè)科目，編制班級(jí)，實(shí)施同步教學(xué)；并且除教師之外，還配備

“導(dǎo)生”，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。

解答題

班級(jí)目標(biāo)管理

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目

標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目

標(biāo)的管理方法。

解答題

教師的人格特征

教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

解答題

講授法

講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三

種方式。

解答題

教育方針

教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向.是教育基本政策的

總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。

解答題

校園文化

校園文化指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

解答題

教育評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一，也是現(xiàn)代教育管理的一個(gè)重要課題。教育評(píng)價(jià)

就是對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行的價(jià)值判斷，即根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育現(xiàn)象的評(píng)價(jià)。

解答題

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。

所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過(guò)積極思

考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是兩種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為

目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

解答題

學(xué)制

學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱(chēng)，它反映著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，規(guī)定

各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的銜接和轉(zhuǎn)換等。

解答題

人的全面發(fā)展

所謂人的全面發(fā)展，就是人的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，就是人的社會(huì)交往的普遍性和人對(duì)社會(huì)關(guān)

系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會(huì)的統(tǒng)一上表現(xiàn)為在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素

質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個(gè)性的發(fā)

展c人的全面發(fā)展并不是指單個(gè)人的發(fā)展，而是指全社會(huì)的每一個(gè)人的全面發(fā)展。人的發(fā)

展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)當(dāng)是自由的。在整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)人的

全面發(fā)展。

解答題

簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途

徑。

解答題

什么是遷移根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種

【答案要點(diǎn)】（1）遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)

的影響C

⑵分類(lèi)：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負(fù)遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和

概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時(shí)間順序分為順向遷移與逆向遷移；④

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為一般遷移與具體遷移；⑤根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的

不同分為同化性遷移、順序遷移與重組性遷移。

解答題

教育對(duì)人類(lèi)地位的提升有什么作用

【要點(diǎn)】教育使得人的價(jià)值得到越來(lái)越充分的體現(xiàn)，人的個(gè)性發(fā)展空間越來(lái)越大。（1）

教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)作用：①不斷提高人們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高人們對(duì)人與人，人

與社會(huì)，人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)；②充分認(rèn)識(shí)到人的生命價(jià)值、人的主體地位、人的個(gè)體的

獨(dú)特尊嚴(yán)；③教給人們知識(shí)和技能，還教會(huì)人們駕馭知識(shí)技能，教會(huì)人們懷疑知識(shí)的技

能；④還使人們清醒地認(rèn)識(shí)知識(shí)是為人類(lèi)所用的。（2）教育對(duì)人的力量的發(fā)揮作用。人的

身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中的一個(gè)重要方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通

過(guò)教育才能實(shí)現(xiàn)。（3）教育促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是

教育的本質(zhì)和真譯。

解答題

學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

方法一：幫助家長(zhǎng)組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。

方法二：幫助家長(zhǎng)不要向孩子提出超過(guò)實(shí)際的目標(biāo)。

方法三：幫助家長(zhǎng)樹(shù)立高尚的品德和正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

方法四：幫助家長(zhǎng)更新成才觀(guān)念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

方法五：幫助家長(zhǎng)把積極健康的社會(huì)信息納入家庭教育的軌道。

解答題

教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么

【要點(diǎn)】教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有：

第一，從對(duì)象方面而言，教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的

特殊關(guān)注；

第二，從概念和范疇方面而言，形成了專(zhuān)門(mén)的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以

及概念和范疇的體系；

第三，從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法；

第四，從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的教育學(xué)

著作；

第五，從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有一個(gè)歷史過(guò)程，前

后經(jīng)歷了二百多年的時(shí)間。

解答題

簡(jiǎn)述《學(xué)記》中的教學(xué)思想。

【要點(diǎn)】《學(xué)記》中的教育思想主要有：