中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

主編：張建平副主編：李偉惲陪紅高等學(xué)?！笆濉苯處熃逃龑I(yè)規(guī)劃教材目錄

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述第一章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)及設(shè)計(jì)第二章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)第三章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)第四章

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)第五章

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)第六章

勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)第七章

信息技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)第八章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程第九章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師第十章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用第十一章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)第十二章第一章

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述1．了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生過程2．認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)3．理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性、價(jià)值和理念學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值與理念綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的產(chǎn)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的由來綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的基礎(chǔ)二十世紀(jì)八十年代的理論探索2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于直接經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)性課程是以實(shí)踐為核心的實(shí)踐性課程是一種超越學(xué)科課程局限的綜合性課程是具有高度開放性和自主性的三級管理的課程理論基礎(chǔ)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)教育觀的變化課程觀的變化教學(xué)觀的變化知識觀的變化適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展全面實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性綜合性實(shí)踐性生成性開放性自主性作為綜合性課程，它不同與學(xué)科課程作為綜合性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出課程整合的理念作為綜合性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“綜合”是有層次的課程是以系列活動(dòng)為基礎(chǔ)的，以活動(dòng)為中心的課程實(shí)施的實(shí)踐情景是可悉的，是現(xiàn)實(shí)的，可以觸摸和知覺的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐是以學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的的實(shí)踐實(shí)踐的課程觀注重的是通過實(shí)踐體驗(yàn)，獲得感悟、獲得能力發(fā)展和情感升華，形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀課程內(nèi)容的開放性活動(dòng)過程的開放性活動(dòng)結(jié)果的開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性，是由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向和該課程的開發(fā)決定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生成性包括：活動(dòng)主題的生成、活動(dòng)過程中生成新的問題，特別是教師要充分利用好活動(dòng)中生成的問題自主探索、自己尋找解決問題的思路和方案自主性是指不依賴于他人，不受他人的干涉和支配，自我判斷，自我行動(dòng)，一般從自主的態(tài)度和自主的行為兩個(gè)方面來描述自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值與理念（一）關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長的客觀需求（二）面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展生活世界是學(xué)生存在的“場域”生活世界是學(xué)生探究的“對象”生活世界是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的“源泉”生活世界是學(xué)生發(fā)展的“動(dòng)力”提高了學(xué)生的合作意識和交往能力增強(qiáng)了學(xué)生自信心促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力價(jià)值理念基于直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體性面向生活世界，體現(xiàn)開放性改變學(xué)習(xí)方式，突出實(shí)踐性崇尚活動(dòng)規(guī)劃，鼓勵(lì)生成性注重問題探究，增強(qiáng)創(chuàng)新性第二章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)及設(shè)計(jì)1．明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)2．了解中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則3．能夠根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)三位一體的課程目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的分層與分類設(shè)計(jì)不同活動(dòng)類型的課程目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀知識目標(biāo)義務(wù)教育階段高中階段總體目標(biāo)和具體目標(biāo)專題活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知與思維操作與解決問題交往與社會(huì)活動(dòng)具體的知識處理事物的方式方法綜合性知識社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)勞動(dòng)與技術(shù)教育目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則課程目標(biāo)的特點(diǎn)和功能教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則預(yù)期性提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)為教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)依據(jù)特點(diǎn)功能層次性系統(tǒng)性可行性激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幫助教師評鑒和修正教學(xué)的過程整體性原則發(fā)展性原則可操作原則可行性原則差異性原則增強(qiáng)服務(wù)意識，形成積極健康的情感體驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)取的生活態(tài)度參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力學(xué)會(huì)分享與合作養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德增強(qiáng)公民意識與社會(huì)責(zé)任心中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的具體化研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)勞動(dòng)與技術(shù)教育目標(biāo)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)認(rèn)識勞動(dòng)世界，形成正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想感情拓展生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的生活態(tài)度主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐,初步掌握一些現(xiàn)代生產(chǎn)通用的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)會(huì)使用簡單的工具和設(shè)施，并對常見材料進(jìn)行簡易加工發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度與能力關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識信息技術(shù)教育目標(biāo)第三章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)1．能根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容2．能根據(jù)選擇的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案3．能夠聯(lián)系學(xué)校和社區(qū)的教育資源，提出開發(fā)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的建議學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則和方式中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要依據(jù)教學(xué)對象依據(jù)學(xué)校和社區(qū)的課程資源中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容信息技術(shù)教育的內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則和方式內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要類型基本步驟與活動(dòng)方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與應(yīng)用學(xué)習(xí)主要活動(dòng)方式課題探究的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容選擇維度內(nèi)容選擇維度自主性和實(shí)踐性原則綜合性和開放性原則特色性和可操作性原則實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇維度主要活動(dòng)方式活動(dòng)的基本過程社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與應(yīng)用設(shè)計(jì)社會(huì)考察中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)組織原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容內(nèi)容選擇與開發(fā)原則內(nèi)容組織原則樹立課程意識聯(lián)系課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際注重實(shí)踐和創(chuàng)新人與自然的關(guān)系領(lǐng)域人與社會(huì)的關(guān)系領(lǐng)域?qū)W生與自我的關(guān)系領(lǐng)域因地制宜，發(fā)掘資源選擇和設(shè)計(jì)上要遵循和體現(xiàn)開放性、廣域性、實(shí)踐性和綜合性適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢密切聯(lián)系社會(huì)生活鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇注重本土性注重各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通內(nèi)容的選擇包括勞動(dòng)實(shí)踐、技能練習(xí)、工藝制作、簡易設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造和職業(yè)體驗(yàn)第四章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)1．了解中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本要求2．掌握中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的撰寫3．理解中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)系列主題方案的設(shè)計(jì)和單一主題方案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的撰寫系列主題方案和單一主題方案的設(shè)計(jì)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的優(yōu)化第四節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)概述中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的理念和原則目標(biāo)性原則概念重要性綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一般指一定主體在一定理念的指導(dǎo)下為了實(shí)施某一活動(dòng)主題而制定的主題研究活動(dòng)的具體計(jì)劃。方案設(shè)計(jì)是落實(shí)課程目標(biāo)的前提方案設(shè)計(jì)過程是教師學(xué)生共同成長的過程整合性原則實(shí)踐性原則預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合原則自主性、開放性原則興趣性原則中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的撰寫中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的基本構(gòu)成活動(dòng)主題活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)適用主體活動(dòng)設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者設(shè)計(jì)理念活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)施過程活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)活動(dòng)策略活動(dòng)方法活動(dòng)評價(jià)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)步驟確定活動(dòng)內(nèi)容確定活動(dòng)的開展領(lǐng)域(包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育)確定活動(dòng)的主體設(shè)計(jì)具體活動(dòng)的目標(biāo)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本思路與方法圍繞自然、社會(huì)、自我三條線索來設(shè)計(jì)圍繞核心主題來設(shè)計(jì)從整合的角度來設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)模式或課型來設(shè)計(jì)系列主題方案和單一主題方案的設(shè)計(jì)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題概述中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定的方法與步驟單一主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)系列活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的方法與策略基本概念基本類型主題探究類研究性學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性活動(dòng)以社會(huì)考察為住的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)系列主題方案和單一主題方案主題確定的依據(jù)圍繞活動(dòng)的價(jià)值目標(biāo)從學(xué)生學(xué)情出發(fā)考慮活動(dòng)主題的可操作性活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)方式活動(dòng)過程評價(jià)活動(dòng)從主題相關(guān)的因素發(fā)散開去向人與自然、自我、社會(huì)拓展按照研究的方法來預(yù)設(shè)從多種活動(dòng)方式切入根據(jù)課程資源來設(shè)計(jì)系列主題中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的優(yōu)化中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的評價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的分層與分類設(shè)計(jì)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的優(yōu)化理念理念到位是關(guān)鍵對活動(dòng)方案本身要素進(jìn)行優(yōu)化對活動(dòng)方案進(jìn)行整體優(yōu)化能否體現(xiàn)新課程理念、新的教育觀、課程觀和教學(xué)觀依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)根據(jù)基本原則、基本要求進(jìn)行評價(jià)以目標(biāo)為中心依據(jù)組織形式細(xì)化活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)探索空間充分利用課程資源優(yōu)化情景與主題要素優(yōu)化任務(wù)與目標(biāo)要素優(yōu)化組織要素優(yōu)化過程要素優(yōu)化資源要素優(yōu)化評價(jià)要素第五章

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)1．了解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的生成過程2．掌握研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求3．學(xué)習(xí)撰寫研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的生成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的撰寫第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的生成研究性學(xué)習(xí)概述研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)性質(zhì)特點(diǎn)主題探究類研究性學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性活動(dòng)以社會(huì)考察為住的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)總體目標(biāo)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力學(xué)會(huì)分享與合作培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感學(xué)習(xí)方式課程領(lǐng)域具體目標(biāo)形成自主獲取信息的能力發(fā)現(xiàn)自然、社會(huì)、人領(lǐng)域等方面的問題具備制定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的能力......等...接下頁研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的生成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的確定原則基本特點(diǎn)原則開放性、多樣性科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性、興趣性、注重個(gè)體差異的原則依據(jù)是否能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、社會(huì)和自然是否能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是否能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力是否能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng)新能力類型課題型、專題型、實(shí)驗(yàn)探索型、調(diào)查研究型、作品研制型、專題文獻(xiàn)型研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的來源從實(shí)際生活中選題從學(xué)科教學(xué)或多已有學(xué)術(shù)研究中選題從指導(dǎo)教師推薦的課題中選題...接上頁研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的組成要素研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求可行性科學(xué)性活動(dòng)的具體目的和意義活動(dòng)的研究背景活動(dòng)的成員分工預(yù)期成果活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃活動(dòng)的可行性論證過程性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的撰寫明確研究問題一、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的撰寫明確研究意義明確研究的可行性確定課題研究的基本方法觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法歷史研究法模擬法確立研究資料確立預(yù)期成果二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)重視過程重視應(yīng)用重視體驗(yàn)重視全員參與第六章

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)1．了解社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義、性質(zhì)，掌握社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，能確定社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的主題2．理解社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的理念、注意點(diǎn)及基本要求3．掌握社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方案的撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題的生成社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方案的撰寫第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題的生成社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)選擇社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題的維度...接下頁實(shí)踐性、社會(huì)性、服務(wù)性、體驗(yàn)性研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)總目標(biāo)中學(xué)階段目標(biāo)(7～9年級)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)和主要內(nèi)容服務(wù)社區(qū)走進(jìn)社會(huì)珍惜環(huán)境關(guān)愛他人善待自己圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題圍繞主要的社會(huì)角色圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題的生成可供選擇的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題的確定了解社區(qū)與社區(qū)的活動(dòng)社會(huì)參觀活動(dòng)社會(huì)考察活動(dòng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際生活中提煉主題從其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提煉主題從社會(huì)熱點(diǎn)問題中提煉主題從案例的討論中提煉主題從傳統(tǒng)節(jié)假日中提煉主題從學(xué)校德育類活動(dòng)中提煉主題從教學(xué)反思中確定主題為他人進(jìn)行的生活服務(wù)、家政服務(wù)學(xué)校或社區(qū)管理服務(wù)公益活動(dòng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)政治活動(dòng)...接上頁社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本理念社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本要求改變學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)習(xí)空間走入社會(huì)生活獲得生存體驗(yàn)主動(dòng)服務(wù)社區(qū)形成社會(huì)意識社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)要有明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位要注重活動(dòng)方案的可行性根據(jù)本課程的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)盡可能多的走出課堂提高綜合應(yīng)用知識的能力將各領(lǐng)域的內(nèi)容融合起來設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)生動(dòng)活潑、豐富多彩應(yīng)考慮課程資源的特點(diǎn)等條件要事先進(jìn)行合理的規(guī)劃社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)方案的撰寫活動(dòng)準(zhǔn)備制定方案實(shí)施活動(dòng)交流總結(jié)第七章

勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)1．了解勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)的課程目標(biāo)、特征和內(nèi)容2．理解勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念及基本要求3．掌握勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案的撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)主題的生成勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案的撰寫第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)主題的生成勞動(dòng)與技術(shù)教育的目標(biāo)勞動(dòng)與技術(shù)教育的特征內(nèi)容的安排內(nèi)容的選擇認(rèn)識勞動(dòng)世界，形成正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想感情拓展生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的生活態(tài)度主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐,掌握一些現(xiàn)代生產(chǎn)必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的基本態(tài)度與能力關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容技術(shù)基礎(chǔ)家政職業(yè)引導(dǎo)立足現(xiàn)實(shí)貼近學(xué)生便于教學(xué)體現(xiàn)綜合涉及的材料既經(jīng)濟(jì)又安全動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合；以項(xiàng)目為載體；可感的操作對象；多學(xué)科的視野；貼近現(xiàn)實(shí)生活；開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本內(nèi)容與要求勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本理念勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本要求勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的原則自主性原則親歷性原則協(xié)同性原則可行性原則1、在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)2、以項(xiàng)目為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)3、立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，注重教育內(nèi)容的生活取向4、勞動(dòng)與技術(shù)教育既是已有知識的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮基地和設(shè)備活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要突出小組合作的活動(dòng)方式活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注重形式的靈活多樣活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多元評價(jià)勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)方案的撰寫主題的撰寫內(nèi)容的撰寫意義內(nèi)容勞動(dòng)與技術(shù)勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)與家政勞動(dòng)與職業(yè)基本方法撰寫產(chǎn)生從教材中尋找研究主題從學(xué)生的興趣中尋找研究主題目標(biāo)的撰寫基本內(nèi)容勞動(dòng)實(shí)踐技術(shù)實(shí)踐信息實(shí)踐內(nèi)容撰寫的注意點(diǎn)行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、調(diào)查法和觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法過程的撰寫準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)評價(jià)階段成立活動(dòng)小組制訂活動(dòng)計(jì)劃提出注意安全等要求資料整理與歸類撰寫研究成果成果展示成果介紹評價(jià)與反思第八章

信息技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)1．理解信息技術(shù)教育活動(dòng)主題的生成方式2．了解中學(xué)信息技術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求3．能綜合運(yùn)用信息技術(shù)教育的理論來分析信息技術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)教育活動(dòng)主題的生成信息技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求信息技術(shù)教育活動(dòng)方案的撰寫第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求以信息技術(shù)為探究領(lǐng)域設(shè)計(jì)主題活動(dòng)以信息技術(shù)為展示平臺(tái)深化主題活動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式問題解決模式以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)手段開展主題探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持研究性學(xué)習(xí)技術(shù)與學(xué)科整合的研究性學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)通過演示文稿、網(wǎng)頁等形式展示、交流活動(dòng)成果通過建立專題網(wǎng)站的形式，把活動(dòng)的全過程和最終成果呈現(xiàn)出來用DV作品真實(shí)呈現(xiàn)主題活動(dòng)的全過程信息技術(shù)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求1、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)綜合性2、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)實(shí)踐性3、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)開放性4、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)文化性5、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)豐富學(xué)習(xí)者的生活方式6、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)為終身學(xué)習(xí)奠基7、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)促進(jìn)課程形態(tài)的多樣化信息技術(shù)教育活動(dòng)方案的撰寫活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式初中階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀高中階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀信息技術(shù)教育的基本內(nèi)容信息技術(shù)實(shí)踐信息主題研究綜合主題中的信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)教育的內(nèi)容選擇基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容信息主題探究活動(dòng)數(shù)字作品的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)虛擬社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)基于信息技術(shù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)第九章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程1．了解中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的特點(diǎn)2．了解中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主體、任務(wù)與過程3．正確對待中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的問題4．具備初步的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的特點(diǎn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主體、任務(wù)及過程中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的問題與策略第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的特點(diǎn)1、影響因素多2、過程動(dòng)態(tài)3、時(shí)空開放4、方式多樣化5、凸顯學(xué)生自主性6、安全要求高7、管理難度大中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主體、任務(wù)及過程課程實(shí)施的主體課程實(shí)施中各主體的任務(wù)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程學(xué)校的任務(wù)培訓(xùn)教師開發(fā)課程資源組織教學(xué)實(shí)施課程管理、評價(jià)與督導(dǎo)加大宣傳力度學(xué)校指導(dǎo)教師的任務(wù)學(xué)校以及學(xué)校指導(dǎo)教師是課程實(shí)施主體中最核心的部分制訂課程規(guī)劃開發(fā)與利用課程資源具體實(shí)施課程教學(xué)評價(jià)生成活動(dòng)主題制訂活動(dòng)方案實(shí)施活動(dòng)方案總結(jié)交流活動(dòng)反思中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的問題與策略活動(dòng)實(shí)施中存在的問題解決問題的對策更新教育觀念健全管理機(jī)制管理層面的問題師資隊(duì)伍不理想課程管理不到位安全、經(jīng)費(fèi)問題得不到落實(shí)落實(shí)層面的問題教師的指導(dǎo)方式放任自流、包辦代替學(xué)科化傾向較為明顯活動(dòng)過程過于表面化組建教師團(tuán)隊(duì)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的指導(dǎo)教師第十章1．認(rèn)識專業(yè)化背景下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中指導(dǎo)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)2．正確理解和把握中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中教師與學(xué)生的關(guān)系3．掌握中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中教師的指導(dǎo)策略4．初步具備指導(dǎo)中學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化背景下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的師生關(guān)系中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中教師的指導(dǎo)策略第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)教師的專業(yè)成長第四節(jié)專業(yè)化背景下中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)專業(yè)化背景下的教師素質(zhì)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的素質(zhì)綜合的學(xué)科知識系統(tǒng)的教育科學(xué)知識基本的科學(xué)研究方法論知識特定的地域性知識高尚的師德修養(yǎng)先進(jìn)的教育理念全面的能力素養(yǎng)合理的知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)能力素養(yǎng)課程資源的開發(fā)與利用能力活動(dòng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力學(xué)生研究過程的指導(dǎo)能力學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織與管理能力情感態(tài)度對課程價(jià)值的高度認(rèn)同感對課程實(shí)施強(qiáng)烈的責(zé)任感對課程發(fā)展足夠的自信心中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的師生關(guān)系中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中師生的角色定位教師學(xué)生中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中師生關(guān)系的特點(diǎn)民主平等共享活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者課程資源的開發(fā)者和利用者學(xué)習(xí)者探究者課程的開發(fā)者合作中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中教師的指導(dǎo)策略確定主題的指導(dǎo)策略總結(jié)交流的指導(dǎo)策略尊重學(xué)生興趣密切聯(lián)系生活具有可行性活動(dòng)組織的指導(dǎo)策略學(xué)生自愿限制規(guī)模適度開放活動(dòng)方案制訂的指導(dǎo)策略有效性、具體化、多樣化、可行性、民主活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)策略采用督促手段，落實(shí)活動(dòng)方案運(yùn)用教育機(jī)智，引導(dǎo)深度探究關(guān)注興趣變化，重視隨機(jī)生成注意資料保存，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人資料庫總結(jié)要與反思結(jié)合交流形式力求恰當(dāng)展示內(nèi)容多樣真實(shí)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)教師的專業(yè)成長中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教師的專業(yè)成長中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略提高教師的活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施能力增強(qiáng)教師的人際交往能力發(fā)展教師的信息收集和處理能力提升教師的探究精神和研究能力促進(jìn)教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色增強(qiáng)教師的課程意識提高教師多方面能力養(yǎng)成教師反思的習(xí)慣依托基于教學(xué)情境的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的各級研修培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以豐富專業(yè)知識、完善專業(yè)能力、增強(qiáng)專業(yè)情感，從而獲得專業(yè)發(fā)展中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用第十一章1．了解課程資源的內(nèi)涵，認(rèn)識課程資源的價(jià)值2．掌握中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的方法3．初步具備開發(fā)與利用中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的方法和途徑中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的基本要求第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源課程資源的涵義中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源按照功能特點(diǎn)：可分為素材性資源和條件性資源按照性質(zhì)：可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源按載體形態(tài)：可分為以人為載體的資源、以物為載體的資源和以活動(dòng)為載體的資源具有教育價(jià)值課程資源的類型課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件課程資源的類型潛在性不確定性多樣性動(dòng)態(tài)性符合課程目標(biāo)適合中學(xué)生身心特點(diǎn)安全性能高中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的方法和途徑課程資源開發(fā)與利用的意義課程資源開發(fā)與利用的途徑有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有助于提升教師的課程意識有利于加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系課程資源開發(fā)與利用的方法現(xiàn)有資源的直接開發(fā)與利用現(xiàn)有資源的加工改造新資源的培育建設(shè)根據(jù)學(xué)生的需要興趣結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色挖掘本土自然和社會(huì)資源整合學(xué)科及其它相關(guān)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的基本要求中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用的基本要求緊扣目標(biāo)，學(xué)以致用因地制宜，體現(xiàn)特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用要處理好的幾對關(guān)系文本資源和非文本資源的關(guān)系校內(nèi)資源和校外資源的關(guān)系本土資源和非本土資源的關(guān)系講求適度，注重整合優(yōu)化配置，形成體系第十二章

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)1．理解中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的基本理念2．明確中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的基本內(nèi)容3．掌握中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的基本方法4．具備初步評價(jià)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的基本理念及原則中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的內(nèi)容小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的方法第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的基本理念及原則中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的基本理念重視發(fā)展，淡化甄別與選拔鼓勵(lì)參與，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的主要原則主體性原則過程性原則激勵(lì)性原則強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量結(jié)合注重過程，體現(xiàn)差異多元性原則發(fā)展性原則中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的內(nèi)容學(xué)生評價(jià)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和精神生活的獲得學(xué)生的生活方式學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教師評價(jià)課程實(shí)施的基本素質(zhì)合理開放的知識結(jié)構(gòu)良好的溝通與協(xié)調(diào)能力活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力組織與指導(dǎo)能力活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)能力學(xué)校評價(jià)課程設(shè)置制訂方案和計(jì)劃建立組織機(jī)構(gòu)校本培訓(xùn)管理制度資源的開發(fā)利用學(xué)校文化氛圍教師的工作量計(jì)算小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的方法綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評價(jià)的方法過程性評價(jià)結(jié)果性評價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師評價(jià)的方法綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校評價(jià)的方法檔案袋評定協(xié)商研討式評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)目標(biāo)本位評價(jià)與目標(biāo)游離評價(jià)成果展示評價(jià)基本要求評價(jià)方法注重個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的針對性注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性注重自我反思，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的主動(dòng)性自我評價(jià)外部評價(jià)校?；ピu跨校評價(jià)校內(nèi)自評參考書目陳旭遠(yuǎn)主編.中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革[M]．長春：東北師范大學(xué)出版社,2002.馮新瑞，梁烜.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展課例研究的探索[J].教育科學(xué)研究，2009(11).郭元祥，姜平.當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀與問題[J].基礎(chǔ)教育課程,2006.李莎，李芒.對我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的反思[J].課程.教材.教法，2004(9).史建榮.以整合為策略有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程[J].人民教育，2010(7).蘇潔梅.廣西邊境地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的存在問題分析[J].廣西教育，2008(26).王秀玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施存在的主要問題分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011(10).張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的問題與意義[J].教育發(fā)展研究，2005(1).鐘啟泉等主編，朱慕菊主審.〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.參考書目朱慕菊主編.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.崔允漷，王中男.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程:意義與性質(zhì)、問題及澄清[J].教育理論與實(shí)踐，2009（12）.霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[M]．桂林：廣西教育出版社,2001.高劍森.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].學(xué)科教育,2001（2）.顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念[M]．?？冢汉Ｄ铣霭嫔?2001.劉樹仁.研究性學(xué)習(xí)的定位及其實(shí)施要領(lǐng)[J].教育實(shí)踐與研究，2001,（8）.錢旭升.我國研究性學(xué)習(xí)的研究綜述[J].教育