82《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《登高》教案一、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境，掌握杜甫詩(shī)歌情景交融、氣勢(shì)宏偉的特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：抓住詩(shī)文中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句等，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，借以教給學(xué)生一些鑒賞詩(shī)歌的方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩(shī)歌意象，感受杜詩(shī)語(yǔ)言凝練豐富、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，體會(huì)作者沉郁苦痛的感情。文化傳承與理解：整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人由悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家之秋的沉郁苦痛的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

重點(diǎn)鑒賞“三秋圖”，領(lǐng)悟“悲”的內(nèi)涵。2.

難點(diǎn)品味詩(shī)歌的“人生之秋”、“國(guó)事之秋”，理解杜詩(shī)的整體風(fēng)格——沉郁頓挫。三、教學(xué)方法誦讀法、講授法、討論法、探究法四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，五千年的優(yōu)秀文化熔鑄了不計(jì)其數(shù)的膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。許多詩(shī)流傳千古，哺育了一代代人的成長(zhǎng)，是我國(guó)極其珍貴的精神財(cái)富。不說(shuō)別的，僅唐詩(shī)宋詞就多如天上璀璨的繁星，閃發(fā)出迷人的光彩。在我國(guó)唐代詩(shī)歌發(fā)展的歷史上出現(xiàn)了兩顆巨星，那就是李白、杜甫，他們的詩(shī)作代表著唐詩(shī)創(chuàng)作的高峰。今天我們將學(xué)習(xí)杜甫所寫(xiě)的《登高》這首七言律詩(shī)。2.（播放一段秋風(fēng)蕭瑟的視頻或音頻，營(yíng)造凄涼的氛圍）同學(xué)們，在這樣的秋風(fēng)中，你們會(huì)有怎樣的感受？今天，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《登高》，看看他在這蕭瑟的秋景中抒發(fā)了怎樣的情感。（二）知人論世1.作者介紹杜甫(712～770)，字子美，祖籍河南鞏縣。祖父杜審言是初唐著名詩(shī)人。青年時(shí)期，他曾游歷過(guò)今江蘇、浙江、河北、山東一帶，兩次約見(jiàn)李白，與其結(jié)下了深厚的友誼。安史之亂爆發(fā)后，杜甫備受顛沛流離之苦，最后到了成都，在嚴(yán)武等人的幫助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世稱(chēng)“杜甫草堂”。后被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。唐代宗大歷五年，詩(shī)人病死在湘江上的一只小船中。代表作《蜀相》《客至》《春夜喜雨》《絕句二首》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江南逢李龜年》《天末懷李白》《月夜憶舍弟》《兵車(chē)行》《聞官軍收河南河北》《月夜》《旅夜書(shū)懷》，“三吏”“三別”等。杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人、世界文化名人，與李白并稱(chēng)“李杜”。人們稱(chēng)杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”，是“千古絕唱”，稱(chēng)譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”“詩(shī)圣”。2.寫(xiě)作背景杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣抑郁抱病登臺(tái)。3.題目解讀“登高”，登到高處，古人重陽(yáng)節(jié)有登高的習(xí)俗。題目表明詩(shī)歌描寫(xiě)的是詩(shī)人登高時(shí)的所見(jiàn)、所感。（三）初讀詩(shī)歌，整體感知1.

教師有感情地范讀全詩(shī)，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，初步感受詩(shī)歌的韻律之美和情感基調(diào)。2.

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌大意，標(biāo)注出不理解的字詞和句子。3.

教師點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，從讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、情感是否表達(dá)到位等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.

全班齊讀，要求讀得整齊、響亮，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感。（四）精讀詩(shī)歌，賞析內(nèi)容1.

首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”讓學(xué)生描述自己從這兩句詩(shī)中看到的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)急”“天高”“猿嘯哀”“渚清”“沙白”“鳥(niǎo)飛回”等關(guān)鍵意象，分析這些意象所營(yíng)造的氛圍。（凄涼、孤獨(dú)、蕭瑟）提問(wèn)：猿的哀嘯和鳥(niǎo)的盤(pán)旋給你怎樣的感受？（明確：增添了一種愁苦和動(dòng)蕩不安的情緒）2.

頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”啟發(fā)學(xué)生思考：“落木”和“長(zhǎng)江”這兩個(gè)意象有什么特點(diǎn)？（落木體現(xiàn)了生命的凋零和消逝，長(zhǎng)江則象征著永恒和無(wú)窮）組織學(xué)生討論：詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象想要表達(dá)什么？（韶光易逝、壯志難酬的感慨）教師講解：此句對(duì)仗工整，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來(lái)”，在形式上增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和韻律美，在內(nèi)容上更凸顯了詩(shī)人情感的深沉。3.

頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)里”“悲秋”“常作客”“百年”“多病”“獨(dú)登臺(tái)”這些詞的含義。讓學(xué)生思考：詩(shī)人為何而悲？（離家萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、逢秋傷感、年老多病、孤獨(dú)登臺(tái)）小組討論：這一聯(lián)反映了詩(shī)人怎樣的生活處境和心境？（困苦潦倒、孤獨(dú)寂寞、悲哀愁苦）4.

尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”教師解釋“艱難苦恨”的含義（指詩(shī)人一生經(jīng)歷的艱難困苦和心中的愁苦怨恨）。提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)人為何“新停濁酒杯”？（因病戒酒，更增添了一層悲哀）讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人此時(shí)的無(wú)奈和悲憤之情。（五）藝術(shù)特色探究1.行文富于變化，意境開(kāi)闊。本詩(shī)在寫(xiě)法上注意前后的變化。首聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，好比畫(huà)家的工筆，畫(huà)面的形、聲、色、態(tài)一一得到表現(xiàn)；領(lǐng)聯(lián)雖也著重渲染整個(gè)秋天的氣氛，但卻好比畫(huà)家的寫(xiě)意，僅傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充；頸聯(lián)表達(dá)感情，從橫（空間）、縱（時(shí)間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生；尾聯(lián)又從白發(fā)日多，抱病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂(yōu)國(guó)傷時(shí)之情，便躍然紙上，使主題更為鮮明，意境更為開(kāi)闊。2.沉郁頓挫，含蓄深沉?！俺劣簟敝饕盖楦猩詈瘛庥?、憂(yōu)憤、蘊(yùn)藉，像這首詩(shī)將詳人萬(wàn)里漂泊、身體多病、客居異鄉(xiāng)、孤獨(dú)無(wú)依的悲傷心情一起傾瀉出來(lái)?！邦D挫”則包括語(yǔ)言的剛健道勁、音調(diào)的鏗鏘有力音法的曲折變化等。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言雄健有力，而且前后相對(duì)句中自對(duì)，更顯得節(jié)奏鏗鏘，富有音樂(lè)美感。（六）課堂拓展1.

比較閱讀：展示杜甫的其他詩(shī)作，如《春望》，讓學(xué)生比較其與《登高》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。2.

詩(shī)歌改寫(xiě)：讓學(xué)生選擇詩(shī)中的某一聯(lián)，將其改寫(xiě)成一段散文，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境。（七）課堂小結(jié)古代知識(shí)分子“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫無(wú)論窮達(dá)，心心念念的永遠(yuǎn)是家國(guó)，永遠(yuǎn)是黎