六年級語文《負荊請罪》教后感

六年級語文《負荊請罪》教后感六年級語文《負荊請罪》教后感（12篇）

六年級語文《負荊請罪》教后感篇1

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：踏浪而歸

《負荊請罪》這人故事人物性格鮮明，教學時，我設計了一個語文實踐活動——對對聯(lián)。如交流描寫相如的對聯(lián)：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗”、“針鋒相對把秦王斗，寬容大度把廉頗讓”、“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”、“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”……又如交流描寫廉頗的對聯(lián)：“爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端”、“不服氣頂撞車轎，頓醒悟負荊請罪”。再如描寫相如廉頗兩人的對聯(lián)：“相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾”、“為了趙國不計較，聽人提醒來請罪”、“痛痛快快飲酒，親親密密交談”、“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”……，這堂課學生興趣高漲，課堂不僅有學生精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話，巧編對聯(lián)，張揚學生個性。

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六年級語文《負荊請罪》教后感篇2

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ggh2926發(fā)表

第一課時的教學一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？筆者認為是教學目標的定位發(fā)生了偏差，第一課時教學目標大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內容則應劃歸第二課時，如此嚴格的界限無情的隔離了學生與文本的親密對話，阻止了學生對文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學習枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時的教學錄相，孫老師打破常規(guī)的教法，引領學生充分解讀文本，盡情地質疑，并且讓學生將這些有價值的問題板書在黑板上，為第二課時作準備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學《負荊請罪》一文時，取得了較好的效果。

一、認識劇本

課堂回放：

師：同學們，今天我們學習的這篇課文與一般課文有什么不同？請同學們快速流瀏覽一下。（學生自由瀏覽課文）

生：我發(fā)現(xiàn)在課文的一開頭便交代了時間、地點、人物，而其它的課文不是。

師：平時我們學習某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？

生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結尾。

生：在一篇課文中，這些要素中的一個或幾個也可以不出現(xiàn)。

師：那在一般的課文中，這些要素在什么時候出現(xiàn)？

生：根據故事的發(fā)展。

生：根據情節(jié)的變化。

師：這是劇本與一般課文的一個根本區(qū)別。

教而有感：

劇本是學生很少接觸的一種文體形式，教學伊始，教師沒有直接引出教學內容，而是啟發(fā)學生比較劇本與一般課文的區(qū)別，激發(fā)學生進一步了解劇本內容的興趣。

二、有效拓展

課堂回放：

師：同學們，這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，與它相關聯(lián)的還有兩個歷史故事，你們知道嗎？

生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……

（學生饒有興趣地講述故事，同學們津津有味地聽著）

師：除了這個故事，還有一個《澠池之會》的故事，想聽嗎？

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（教師講述故事，學生聽故事）

師：聽完了這兩個故事，你覺得藺相如是怎樣的人？

生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會升他三級。

師：正如你所說，藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負荊請罪》這個故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。

教而有感：

《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的使用教材。學生所學習的教材中只有短短的幾篇文章，遠遠不能滿足學生閱讀的需求，這要求教師應具有開發(fā)教材，多元解讀教材的意識，將教材越讀越厚，引導學生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。

本課所講述的《負荊請罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會》有著直接的關聯(lián)，他將直接影響到學生對于本課的學習，但是學生對當時的時代背景卻了解甚少，因此教師在教學時適時的將它們引入課堂，使得學生不僅對故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會人物形象，感悟人物品質作了鋪墊。

三、回歸主題

課堂回放：

師：通過剛才的兩個故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請同學們再次走進課文中。

（學生再次走進劇本中）

生：在第二幕中寫到了。

（請一名學生朗讀這部分內容）

師：你從廉頗的這樣請罪的方式中讀出什么？

生：我覺得廉頗是誠心誠意的向藺相如請罪的。

師：你從哪些地方體會到了這一點呢？

生：從他的裝扮“沒有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會到。

生：從他的話語“請你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實在對不住你”中可以看出。

師：所以這個詞語在今天可以理解成很有誠意地道謙。

教而有感：

課文的題目是課文的窗口，透過這個窗口可以窺及課文的主旨與的思想，第一課時的教學如果單純地學習字詞，梳理文章，不讓學生涉足課文內容，那么很難進入學習的狀態(tài)。在本課的教學中，在學生認識了劇本，了解了故事的主要情節(jié)之后，以課題為抓手，讓學生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發(fā)學生進一步探究故事起因和結果的興趣，為第二課時的教學作好準備。

四、理清脈絡

課堂回放：

師：每一個故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果，這個故事的前因后果是怎樣的呢？

（學生再次讀文）

生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。

師：起因主要是課文哪一幕寫到的內容？

生：（齊答）第一幕。

生：結果是廉頗負荊請罪，兩人和好如初，共同保衛(wèi)趙國。

師：這是在課文第二幕介紹的內容。你覺得整個故事中，哪個情節(jié)寫得最為精彩呢？

生：我覺得是“負荊請罪”這個情節(jié)。

師：精彩在什么地方？

生：這一部分通過人物的對話、神態(tài)、動作等描寫，刻畫人物非常具體、生動。

師：那我們習慣性地把寫得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。

教而有感：

理清課文的脈絡是學生深入理解課文、感悟人物形象的前提準備。在本課中，教師不讓學生學概括兩幕的內容，而是讓學生通過閱讀，找出故事的起因、結果，理清課文的線索，大大激發(fā)了學生閱讀的興趣。在教學的過程中，不失時機地用形象的手法告訴學生“高潮”的設置對于升華主題有著重要的作用。

回顧與反思：

如果說第二課時的教學是學生與文本的深層對話，親密接觸，那么第一課時的教學則應為對話創(chuàng)設一個自由的平臺、一個和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時沒什么可講，所以導至課堂氣氛沉悶，其實不然，可講的內容很多，在引導學生“讀通課文”的基礎上，教師還可以將教材向多個方向拓展延伸，有關課文的背景資料、有關人物的介紹、課文的寫作結構等等，這些都需要教師在備課時有所顧及，這樣才能讓第一課時的教學變得更加的充實、活潑。教師應打破傳統(tǒng)的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡短的課文變長，讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。

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六年級語文《負荊請罪》教后感篇3

學習完課文第二幕人物對話后，我讓學生想象人物說話時的情、動作進行改寫。

師：請同學們看看文中的插圖，讀讀第二幕的人物對話，一邊讀一邊體會所敘述的人物當時的動作、神態(tài)及其心情，將這一幕改成一篇記敘文。

生：（讀第二幕）

師：下面大家可以選取第二幕中的任意一個部分進行想象，將其改寫成記敘文。

生：（有的在同桌討論，有的開始修改）

師：大家改得真認真，誰愿意和同學們交流交流呢？

生：我改的是第一部分。歲月滄桑，中華五千年的時間中發(fā)生的事情如天上的星星數(shù)也數(shù)不清，道也道不完，今天，我就講一個發(fā)生在戰(zhàn)國時期的故事吧！一個晴朗的晌午，萬里無云。藺相如在客廳踱步。一會兒，他的門客韓勃像熱鍋上的螞蟻急匆匆走向藺相如，焦急地說："大人！大人！'藺相如轉過頭去，若無其事地說："什么事？'氣喘吁吁的韓勃連忙講到："廉將軍來了！'大藺相如的臉色立即變得很驚奇："什么，廉將軍來找我？快請廉將軍進來！'"是！'韓勃應聲領廉頗進來。

師：（鼓掌）你可真有文學細胞。還有哪位同學愿意展示一下你的？

生：我改的是第三部分。藺相如眉開眼笑："哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心意，我實在是太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！'藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談著。正是因為藺大人的寬容大度才成就了兩人的友誼，趙國也因此更加強大起來。

生：我改的是第二部分。藺大人一瞧，格外驚奇。只見他不像往常一樣大搖大擺地走進來，竟然連衣服也沒有穿，還背了一根荊條。大人連忙迎上去："廉將軍！'話音剛落，廉頗就羞愧地跪下來。藺大人更是吃驚："哎呀！廉將軍，您這是'廉將軍低下頭，羞紅了臉說："藺大人，請你用這根荊條很狠地抽我一頓吧！'藺相如見此情形，連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉將軍："廉將軍，別這樣，快請起，快請起！'廉將軍仍是不肯起來："藺大人，我實在對不住你！請你寬恕我這個愚蠢而昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你?，F(xiàn)在我才知道那完全是我的過錯。最初，我以為是你怕我，后來別人告訴了我這其中的原委，我才明白你的一片苦心。你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！'

師：通過這堂課的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們的想象力真的很豐富，有的同學還很有創(chuàng)新精神，就讓我們在課后繼續(xù)發(fā)揮大膽的想象，將課文改寫成一個完整的故事。我們到明天的課上一起交流，屆時，希望能夠一睹各位同學的風采。

反思

我個人認為課文中的"空白'是指課文中某些內容有意不寫，或寫得簡略，敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。這種"空白'往往存在于詞、句、段、畫中，為學生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內容，適時地引導學生推測、構思，以習作的形式把"空白'補充出來。這樣既充分利用了手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發(fā)學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作的難度。好的文章像書法，有時密不透風，有時又"疏可走馬'，"疏可走馬'處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。這個課本劇由于表達的需要，某些地方寫得相當簡單，甚至出現(xiàn)略去情節(jié)或跳躍情節(jié)的情形。因此我鼓勵和引導學生抓住這些"空白'，進行合理構想，或補充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化，進行再造想象。這種想象不是盲目地擴展情節(jié)，而是圍繞文章中心，"添枝加葉'式的想象。因此，我要求學生從人物的神態(tài)、語言、心理等方面進行想象，從而使學生獲得知識上的融會貫通和情感上的強烈共鳴。

六年級語文《負荊請罪》教后感篇4

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

教學重點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學難點：

體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學過程：

第一課時

一、復習劇本常識，激發(fā)學生學習興趣。

我們以前學過哪些劇本?你知道劇本的哪些知識?今天，我們要學習另一個我國古代人物的現(xiàn)代劇本

二、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀了這個劇本就知道了。

三、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(3)邊讀邊思考解題時所提的問題。

2、檢查自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

3、理解“負荊請罪”。

(1)“負荊請罪”是什么意思?

(2)誰向誰請罪?

(3)為什么要請罪?

(3)結果怎樣?

4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

四、指導書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、閱讀老師發(fā)放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。

第二課時

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫生詞。

2、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格

1、默讀課文，想一想：

劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質?你是怎樣知道的?

2、學生自學。

3、學生交流自學成果，大家討論。

板書：

藺相如：深明大義、寬容大度

韓勃：沖動

廉頗：知錯就改

(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”(從語言、動作可以看出。)

(2)為什么說廉頗是個知錯就改的人?(從語言、動作可以看出。)

4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當時的情景，體會他們的心理活動。

三、精讀劇本第一幕

深入體會藺相如的語言。

(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果?

(3)指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

四、分角色朗讀全文

五、排演話劇

1、分組練習。

2、學生表演。

六、總結課文

學了本課，你有哪些收獲?

七、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。

板書設計：

5、負荊請罪

藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局

韓勃：沖動

廉頗：知錯就改、愛國、顧全大局

六年級語文《負荊請罪》教后感篇5

尋求有效的課堂表演——談《負荊請罪》的教學

課堂表演是指在教學過程中，學生在教師的指導下扮演文中的角色，依據自己對課文的理解，借助一定的道具用動作、神情、語言等手段，形象生動地表現(xiàn)故事情節(jié)的活動。今天教學《負荊請罪》一文，我就運用了課堂表演。

課堂表演要有明確的目標：安排本次表演的目的是活化教材，增加閱讀的趣味性；顯化內容，增加理解的深刻性。有了這樣的思考，我和孩子們的工作中心就明確了。

課堂表演是以對課文內容的把握為基礎的。這篇文章本身就是一個劇本，不需要孩子去轉化語言，編寫劇本，相對來說這樣的定位是沒有問題的。表演前必須引導學生細讀課文，了解第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因，第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。其次引導學生體會蘊涵，揣摩人物形象，把握好藺相如、廉頗、韓勃各自的性格特點。沒有文本感悟基礎的表演是無根的表演，是非語文的表演。要處理好語言的感知與了解、感悟與表達、積累與運用之間的關系，既要有機統(tǒng)一，又要有所側重，從而使課堂表演在融合訓練的同時突出一兩個能力的訓練，以體現(xiàn)重點與一般的統(tǒng)一。

課堂表演要注意讓全員參與。中午讓所有的孩子先和合作伙伴選一選自己喜愛的角色，有感情地讀一讀自己的臺詞，以“人人準備，隨即亮相”、“一個演節(jié)目，人人當演員”、“少數(shù)人表演，全員做指導”的方法，讓每個人參與，使課堂要成為全員發(fā)展的大舞臺。

下午我?guī)ьI孩子們一起開始了表演。除了臺上的小演員，我們都成了觀眾，成了導演，成了評論家。

斷感悟。

一開始的表演，是純粹的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很有感情，可惜沒有表情；讀得很認真，但沒有真心。于是和孩子們一起擔當導演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動作，有人提出了適當改變臺詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應該把上午對課文的理解表演出來。

教室里再次熱鬧起來。其實我心里是很不安的，真擔心，要是領導查崗，那我不成“猴王”了。

讓學生在體悟中不斷創(chuàng)新。

表演再次登臺，這一次觀眾認真了，演員神氣了，肢體語言，“自我”創(chuàng)新的口語，尤其是一些語氣詞加得太美妙了。

課堂表演是閱讀教學的活化劑！理想的課堂活動猶如演習生命的探索，在這條追尋的路上，我們有責任引領孩子參與有效的課堂表演！

六年級語文《負荊請罪》教后感篇6

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間三課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜荨?/p>

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文

學了本課，你有哪些收獲？

六年級語文《負荊請罪》教后感篇7

《負荊請罪》教學設計第二課時

教學目標

1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

教學重難點

進入角色品讀課文，說好臺詞。

教學準備

1、練讀第二幕。

2、課件。

教學過程

一、復習鋪墊

1、復習：（課前板書：21負荊請罪，廉頗，藺相如）

今天，我們繼續(xù)學習劇本——《負荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學習了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。

這里有一幅對聯(lián)，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。

2、小結過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。

二、角色品讀

1、通讀第二幕：學習第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點和精神品質。現(xiàn)在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。

2、指導朗讀第一個片斷

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上?！?/p>

韓勃（緊張地）大人！大人！

藺相如什么事？

韓勃廉將軍來了！

藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如快請廉將軍進來！

韓勃是！

教學思路：

（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。

（2）請兩位同學說一說這個片斷的臺詞。其他同學注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內心的變化。

要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內容都不讀，直接說臺詞。（下同）

（3）品讀韓勃的臺詞

引導：

你覺得韓勃的內心先后是怎樣變化的？

點撥要點：

①大人！大人！

第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯(lián)系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？

第二層：聯(lián)系方括號中“韓勃匆匆”，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？

②廉將軍來了！

還在緊張之中。

③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

緊張之中還有什么？

④是

（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）

韓勃能領會藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學生聯(lián)系上下文的讀書方法）根據學生的理解，給這句話加提示語。

（4）品讀藺相如的臺詞

引導：

你覺得藺相如的內心先后是怎樣變化的？

點撥要點：

①什么事？

其一：聯(lián)系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。

其二：聯(lián)系藺相如的經歷說：想當年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？

②（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。

③快請廉將軍進來！

藺相如知道廉頗來干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動？

設難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地擋道，還侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？

從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。

（5）總結讀書要領。

通過剛才的學習，我們應該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質，表現(xiàn)人物的性格特點和精神品質，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經歷，體會說話人的心理活動和內心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。

（6）自由練讀。

（7）男女生分角色讀。

3、運用學法品學劇本后面內容

教學思路：

（1）運用讀法，自主試讀，

讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。

（2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。

引導語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

點撥要點：

①哎呀，廉將軍，您這是——

破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。

②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

一是體會自責、悔恨的心理，強調“狠狠”、“抽”。

二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。

機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。

廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語：負荊請罪。

③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。

一是自責、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己(機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人)；三是動作——低頭。

廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）

④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）

藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）

藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有“國”字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。

另外隨機點撥：迎——笑，扔——急切，別提——原諒，明白——由衷贊美等。

4、三人小組分角色朗讀第二幕。

要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質表現(xiàn)得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進行討論，但是我相信，有了剛才的學習，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲?，F(xiàn)在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

5、三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據學生的愿望，自定角色參與朗讀。）

三、感悟提升

1、感悟內容（機動）

師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯(lián)詞語。

不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

2、感悟人物

（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？

（2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

四、拓展延伸

1、編寫對聯(lián)

這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)?，F(xiàn)在上聯(lián)已經有了，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？

上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪

下聯(lián)：（）

對聯(lián)是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學們繼續(xù)比試，一定要分出個高低。

2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

板書

廉頗知錯能改……

負荊請罪一心為國

藺相如寬容大度……

六年級語文《負荊請罪》教后感篇8

《負荊請罪》教學反思

今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質的，這又聯(lián)系到習作教學了。

課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了"負荊請罪'的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒"廉'、"庸'的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。

文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現(xiàn)人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。

《負荊請罪》教學反思

《負荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。

在今天的這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩"潛臺詞'，來體會人物的精神品質，繼而挖掘文本資源，認識中國的"和'文化。課前重視學生的預習作業(yè)，讓學生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎。課中啟發(fā)誘導學生，營造和諧的課堂氛圍，讓學生樂思、樂想、樂說。

第一幕的教學主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關鍵。我拋出一個問題："藺相如與韓勃在討論什么問題？'學生很容易就了解到一個信息，即"韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕'，這就是戲劇沖突。我?guī)ьI學生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出"和為貴'這一個中心。

第二幕的教學通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局。

整堂課上下來，雖然是流暢的，學生也是投入的，但總感覺少了什么。過后，王校長跟我聊了一下，指出朗讀不夠，如果能指導朗讀，借朗讀來體會品質、升華情感，學生的心與課堂就更融洽了！再想想自己的課堂，朗讀的確做得不夠。其實有很多環(huán)節(jié)可以設計朗讀，更好地品味"潛臺詞'。第一處：藺相如的兩次"笑'。原設計是出示這兩處"笑'，讓學生模仿藺相如的口吻，任選一句，繼續(xù)往下說說他的想法，然后總結藺相如是一個什么樣的人?，F(xiàn)在想想，如果在學生說過之后，再指導朗讀這兩處"笑'，然后總結人品，是不是更好呢？第二處：分角色朗讀。課上隨機選了呂鎵均、呂嘉偉兩位同學分角色朗讀了第一幕，但都沒能很好地把握藺相如、韓勃的語氣，特別是藺相如的兩處"笑'，沒能讀出他的寬容大度。當時我怕后面的環(huán)節(jié)跟不上，草草地評了一下，讓他們注意讀出人物的語氣，體現(xiàn)人物的特點，沒再指導讀，就進入到下一環(huán)節(jié)。如果我當時讓學生評評讀的不足，應該怎樣讀，為什么這樣讀，或許能更好地體現(xiàn)人物的特點。第三處：藺相如的五處"請'。這是藺相如寬恕廉頗的細節(jié)描寫，教學中，我只設計了學生從五個"請'字中體會到什么。如果當時我把這五處"請'出示出來，指導學生讀好這些話，再從"請'字中體會，學生是不是更能體會到其中的內涵呢？

對"和'文化的拓展，設計時考慮到人際關系的和諧，社會的和諧，乃至世界的和平，還播放了北京奧運會開幕式上的活字印刷和。但在實際教學中，卻少了和諧，有些倉促，沒能與學生融洽地交流"和'文化，現(xiàn)在想想，有點遺憾。

關注課堂，反思課堂，才能讓我們的學生愛上課堂。

《負荊請罪》教學反思

今天，我教《負荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞放手。

于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師

二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。拋出來了磚，引來的是學生的玉了，我這樣想。

生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報"府邸'這個詞的意思，"府邸'就是指當官司的人家住的地方。

生：我來補充一下，"府邸'不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大財主家住的地方也叫府??！

師：你們這一說，老師心里明白了，"府邸'絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛(wèi)的人家，他們住的地方一定是府邸了。

生：我知道"針鋒相對'就是"針尖對麥芒，寸步不讓'。

生：我知道"寬容大度'就是心胸很寬廣。

生："寬容大度'就是宰相的肚量，能撐船。

生："寬容大肚'就是大肚之人能容天下難容之事。

生："昏庸'就是耳聾眼花老糊涂。

生："昏庸'就是不明白糊里糊涂。

生：我知道"上卿'是古代的一種官職。

生："上卿'大概相當于宰相。

生：就像國務院總理，像外國的總統(tǒng)。

生："懼怕'就是害怕。

生：跟害怕還不一樣，"懼怕'是說內心很恐懼，非常害怕。

生：我弄懂了"門客'就是指家里的傭人。

生：是跑堂的。

生：不是，"門客'是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。

師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學說的很對，門客可是謀士??！

生：我知道"負荊請罪'就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

生："負荊請罪'就是指登門謝罪。

生："負荊請罪'這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，"負荊請罪'還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。

不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

曾經看過這樣一段話："精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。'能夠讓學生借助課本發(fā)展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。

培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥，善于激勵，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果。

六年級語文《負荊請罪》教后感篇9

《負荊請罪》教學設計三

：佚名轉貼自：轉載點擊數(shù)：113

《負荊請罪》教學設計三

負荊請罪》教學設計

一、導入

1、今天我們一起來學習一篇新的課文，齊讀課題——jing讀一讀，讀準字音。

課文中還出現(xiàn)了一些生字詞，請同學們讀一讀。（強調后鼻音：荊、卿前鼻音：藺）

2、把生字帶入課文中，相信同學們也一定能讀準字音，讀通句子。誰愿意來讀讀課文。（注意糾正）

二、初讀

1、通過預習，大家一定發(fā)現(xiàn)了這篇課文是一個劇本，它與我們平時所學的課文有什么不同呢？

①開頭寫明時間、地點、人物

時間戰(zhàn)國時代。

地點藺相如的府邸。

人物藺相如：趙國的上卿。

廉頗：趙國的大將軍。

韓勃：藺相如的門客。

讀一讀——結合課前預習，你知道了什么？

②分幕

a哪一幕具體講了“負荊請罪”的過程

b自己讀讀第二幕，能理解“負荊請罪”的意思嗎？

c第一幕與第二幕又有什么聯(lián)系呢？讀第一幕（負荊請罪的原因——什么原因）

③（）人物表情、動作［］舞臺布景、人物活動情況（交待事情發(fā)生的背景）

④語言對話刻畫人物

三、精讀

1、讓我們一起仔細地讀讀劇本觸摸人物，走進故事走進藺相如、廉頗。

出示：藺相如是個（）的人

廉頗是個（）的人

讀讀課文，填一填?？梢杂梦闹械脑~語，也可以自己概括，要說說你為什么這樣填，從文章的那些地方體會到的？

藺相如——

①深明大義道理——什么道理？

從藺相如的話中你體會到什么？

師生分角色朗讀

②寬容大度從課文中哪里體會到的？

2、指板書：

藺相如：寬容大度禮讓廉頗

廉頗：幡然悔悟負荊請罪——為什么？一心為國（橫批）

3、發(fā)現(xiàn)了嗎，不知不覺中老師寫了一幅對聯(lián)，你們也來試試。

一幅幅精彩絕妙的對聯(lián)，一個個個性鮮明的人物，折射出同學們一朵朵智慧的火花，讓我們在走進了廉頗、藺相如之后，再去演一演，課后準備準備好嗎？讓我們期待下一節(jié)的精彩！

以下是學生當場所寫的對聯(lián)

上聯(lián)：下聯(lián)：橫批：

1.勇猛殺敵斬秦將，唇槍舌劍斗秦王。威震江山（蔡源浩）

2.藺上卿完璧歸趙，廉將軍請罪負荊。將相和（張博宇）

3.相如才辯無雙善外交，廉頗武功蓋世保國家一代豪杰（嚴一博）

4.廉頗負荊來請罪，相如笑迎兩相誼。深明大義（劉超）

5.藺相如寬容大度，廉將軍知錯就改?；瘮碁橛眩ㄑμ煜瑁?/p>

6.文有相如斗秦王，武有廉頗保趙主。齊心協(xié)力（李天文）

7.高山流水本知音，冰釋前嫌本相值。千古佳話（李曉天）

8.唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。一心為國（馬曉程）

9.廉頗武藝高強，相如學識淵博。文武雙全（張雯嘉）

10.文臣學識豐富，武將武功高強。取長補短（劉倩文）

（教學隨感：抓住劇本的不同了解課文主要內容；設計學寫對聯(lián)加深人物特點的理解。具體稍后整理）

（第一范文.友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：請罪）本文轉載

六年級語文《負荊請罪》教后感篇10

佚名

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間三課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文

學了本課，你有哪些收獲？

板書：

負荊請罪

廉頗藺相如

對不住你過去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條扔在一邊避讓

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

六年級語文《負荊請罪》教后感篇11

一、復習檢查

1、負荊請罪是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如真是一個深明大義、寬容大度的人？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：你真是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

（1）理解深明大義、寬容大度。

（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人??！

5、第二幕