三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案－1.1《分桃子》｜北師大版

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案－1.1《分桃子》｜北師大版一、課題名稱：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案－1.1《分桃子》｜北師大版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，能夠用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。3.通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，將分?jǐn)?shù)與物體或數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)。重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算。四、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.演示法：通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.桃子圖片若干張2.分?jǐn)?shù)卡片若干張3.白板或黑板4.彩色粉筆六、教學(xué)過(guò)程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：1.有一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了20個(gè)桃子。小華和小明要平均分這些桃子。2.小華先拿出5個(gè)桃子，小明再拿出3個(gè)桃子，剩下的桃子用分?jǐn)?shù)表示。具體分析：1.教師出示桃子圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桃子的數(shù)量，引入課題。2.提問(wèn)：如果小華和小明要平均分這些桃子，每人能分到幾個(gè)桃子？3.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示小華和小明分到的桃子數(shù)量。4.教師出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的意義，并進(jìn)行比較。5.教師演示如何用分?jǐn)?shù)表示剩下的桃子數(shù)量，學(xué)生跟學(xué)。6.學(xué)生練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示不同數(shù)量的桃子，如8個(gè)、12個(gè)、15個(gè)等。7.學(xué)生分組討論：如何用分?jǐn)?shù)表示同一數(shù)量的桃子，如10個(gè)桃子，每人分到2個(gè)，表示為幾分之幾？七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，并能用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道分?jǐn)?shù)的意義嗎？請(qǐng)分享你們的理解。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.教師提問(wèn)：如果小華和小明要平均分這些桃子，每人能分到幾個(gè)桃子？2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。3.教師提問(wèn)：小華和小明分到的桃子數(shù)量相同嗎？為什么？九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了30個(gè)蘋(píng)果。小明吃了5個(gè)蘋(píng)果，用分?jǐn)?shù)表示小明吃的蘋(píng)果數(shù)量。2.一盒鉛筆有12支，小華拿走了3支，用分?jǐn)?shù)表示小華拿走的鉛筆數(shù)量。答案：1.小明吃的蘋(píng)果數(shù)量為5/30。2.小華拿走的鉛筆數(shù)量為3/12。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深入的理解，但在分?jǐn)?shù)運(yùn)算方面仍存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的訓(xùn)練。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，如蛋糕、餅干等分份的情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要特別關(guān)注的。是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)生容易混淆和誤解的部分。因此，我需要通過(guò)具體的例子和情境，幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)與實(shí)際物體或數(shù)量之間的聯(lián)系。我計(jì)劃通過(guò)展示桃子圖片，讓學(xué)生直觀地看到桃子的數(shù)量，并引導(dǎo)他們思考如何將這些桃子平均分給小華和小明。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)“平均分”這個(gè)概念，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是“一份中的若干份”。是分?jǐn)?shù)的表示方法。這是學(xué)生容易犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。我會(huì)使用分?jǐn)?shù)卡片，通過(guò)直觀的方式展示分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子和分母分別代表什么。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)分子表示的是“幾份”，分母表示的是“整體被分成了幾份”，以此來(lái)幫助學(xué)生正確地表示分?jǐn)?shù)。2.在講解分?jǐn)?shù)意義時(shí)，我會(huì)使用“小華和小明要平均分這些桃子”的例子，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作或畫(huà)出圖形的方式來(lái)表示分?jǐn)?shù)，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。3.在講解分?jǐn)?shù)表示方法時(shí)，我會(huì)結(jié)合具體的分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生觀察并討論分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，如1/2、1/3、2/3等，讓學(xué)生在比較中理解分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。4.在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)提供不同數(shù)量的桃子，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，以此來(lái)鞏固他們對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。6.在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“為什么小華和小明分到的桃子數(shù)量相同，但分?jǐn)?shù)表示不同？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。7.在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，如“一個(gè)蛋糕被切成了8份，小明吃了其中的3份，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示”，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用能力。通過(guò)這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和補(bǔ)充，我相信學(xué)生們能夠更好地掌握分?jǐn)?shù)的意義，并在實(shí)際生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需求，確保他們能夠真正理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案－1.1《分桃子》｜北師大版一、課題名稱：本節(jié)課的課題是《分桃子》，內(nèi)容選自北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第1.1節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，能夠用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。3.通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，將分?jǐn)?shù)與物體或數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)。重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算。四、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.演示法：通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.桃子圖片若干張2.分?jǐn)?shù)卡片若干張3.白板或黑板4.彩色粉筆六、教學(xué)過(guò)程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：1.有一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了20個(gè)桃子。小華和小明要平均分這些桃子。2.小華先拿出5個(gè)桃子，小明再拿出3個(gè)桃子，剩下的桃子用分?jǐn)?shù)表示。具體分析：1.我展示桃子圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桃子的數(shù)量，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道有多少個(gè)桃子嗎？”2.學(xué)生回答后，我繼續(xù)提問(wèn)：“如果小華和小明要平均分這些桃子，每人能分到幾個(gè)桃子？”3.學(xué)生討論并回答后，我引導(dǎo)他們用分?jǐn)?shù)表示小華和小明分到的桃子數(shù)量。4.我出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的意義，并進(jìn)行比較。5.我演示如何用分?jǐn)?shù)表示剩下的桃子數(shù)量，學(xué)生跟學(xué)。6.學(xué)生練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示不同數(shù)量的桃子，如8個(gè)、12個(gè)、15個(gè)等。7.學(xué)生分組討論：如何用分?jǐn)?shù)表示同一數(shù)量的桃子，如10個(gè)桃子，每人分到2個(gè)，表示為幾分之幾？七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，并能用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道分?jǐn)?shù)的意義嗎？請(qǐng)分享你們的理解?！碧釂?wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.我提問(wèn)：“如果小華和小明要平均分這些桃子，每人能分到幾個(gè)桃子？”2.學(xué)生回答后，我點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。3.我提問(wèn)：“小華和小明分到的桃子數(shù)量相同嗎？為什么？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了30個(gè)蘋(píng)果。小明吃了5個(gè)蘋(píng)果，用分?jǐn)?shù)表示小明吃的蘋(píng)果數(shù)量。答案：小明吃的蘋(píng)果數(shù)量為5/30。2.作業(yè)題目：一盒鉛筆有12支，小華拿走了3支，用分?jǐn)?shù)表示小華拿走的鉛筆數(shù)量。答案：小華拿走的鉛筆數(shù)量為3/12。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深入的理解，但在分?jǐn)?shù)運(yùn)算方面仍存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的訓(xùn)練。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，如蛋糕、餅干等分份的情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：我關(guān)注的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。這是本節(jié)課的核心，也是學(xué)生容易混淆的地方。我會(huì)通過(guò)具體的實(shí)例和生動(dòng)的情境，幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)與實(shí)際物體或數(shù)量之間的聯(lián)系。在講解分?jǐn)?shù)意義時(shí)，我會(huì)用桃子作為教學(xué)工具，因?yàn)樘易邮呛⒆觽兪煜さ乃?，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)這樣進(jìn)行講解：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念——分?jǐn)?shù)。你們看，這里有20個(gè)桃子，這是我們今天的學(xué)習(xí)材料?，F(xiàn)在，我們要把這些桃子平均分給小華和小明，每人得到相同數(shù)量的桃子。那么，每個(gè)人能得到多少個(gè)桃子呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)他們用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。我會(huì)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的意義是“整體被分成若干份中的一份”，比如，如果桃子被平均分成4份，那么每個(gè)人得到的就是1/4。接著，我會(huì)通過(guò)實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)生的理解。我會(huì)將桃子分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生親自體驗(yàn)平均分的過(guò)程，并引導(dǎo)他們用分?jǐn)?shù)來(lái)表示每個(gè)人得到的桃子數(shù)量。我關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的表示方法。這是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，因此，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在介紹分?jǐn)?shù)的表示方法時(shí)，我會(huì)使用分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生直觀地看到分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)。我會(huì)這樣解釋：“看，這個(gè)分?jǐn)?shù)卡片上有分子和分母。分子在上，分母在下。分子表示的是我們想要的份數(shù)，而分母表示的是整體被分成了多少份。比如，1/4表示整體被分成了4份，我們想要的是其中的1份?！蔽視?huì)通過(guò)實(shí)際的演示，讓學(xué)生看到如何將分?jǐn)?shù)卡片上的數(shù)字與實(shí)際物體或數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)。例如，我會(huì)拿出4個(gè)相同大小的紙片，然后將其中的1個(gè)給一個(gè)學(xué)生，同時(shí)解釋這是1/4的意思。我還關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作和隨堂練習(xí)。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上就能鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，我會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手分桃子，然后用分?jǐn)?shù)表示他們分到的桃子數(shù)量。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的概念，還能提高他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。在隨堂練習(xí)中，我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的題目，如：1.有一堆糖果，共有12顆。小明吃了3顆，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示小明吃的糖果數(shù)量。2.一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是10厘米，寬是4厘米。請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的幾分之幾。通過(guò)這些練習(xí)，我會(huì)檢查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解程度，并及時(shí)給予反饋。我關(guān)注的是課后反思和拓展延伸。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后思考分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物時(shí)的折扣、烹飪時(shí)的配料比例等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案－1.1《分桃子》｜北師大版一、課題名稱：本節(jié)課的課題是《分桃子》，內(nèi)容選自北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的第1.1節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，能夠用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。3.通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，將分?jǐn)?shù)與物體或數(shù)量對(duì)應(yīng)起來(lái)。重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算。四、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.演示法：通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.桃子圖片若干張2.分?jǐn)?shù)卡片若干張3.白板或黑板4.彩色粉筆六、教學(xué)過(guò)程或者課本講解：課本原文內(nèi)容：1.有一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了20個(gè)桃子。小華和小明要平均分這些桃子。2.小華先拿出5個(gè)桃子，小明再拿出3個(gè)桃子，剩下的桃子用分?jǐn)?shù)表示。具體分析：1.我展示桃子圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察桃子的數(shù)量，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道有多少個(gè)桃子嗎？”2.學(xué)生回答后，我繼續(xù)提問(wèn)：“如果小華和小明要平均分這些桃子，每人能分到幾個(gè)桃子？”3.學(xué)生討論并回答后，我引導(dǎo)他們用分?jǐn)?shù)表示小華和小明分到的桃子數(shù)量。4.我出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的意義，并進(jìn)行比較。5.我演示如何用分?jǐn)?shù)表示剩下的桃子數(shù)量，學(xué)生跟學(xué)。6.學(xué)生練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示不同數(shù)量的桃子，如8個(gè)、12個(gè)、15個(gè)等。7.學(xué)生分組討論：如何用分?jǐn)?shù)表示同一數(shù)量的桃子，如10個(gè)桃子，每人分到2個(gè)，表示為幾分之幾？七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)分桃子的問(wèn)題情境，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，并能用分?jǐn)?shù)表示物體或數(shù)量的幾分之幾。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道分?jǐn)?shù)的意義嗎？請(qǐng)分享你們的理解?！碧釂?wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.我提問(wèn)：“如果小華和小明要平均分這些桃子，每人能分到幾個(gè)桃子？”2.學(xué)生回答后，我點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。3.我提問(wèn)：“小華和小明分到的桃子數(shù)量相同嗎？為什么？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：有一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了30個(gè)蘋(píng)果。小明吃了5個(gè)蘋(píng)果，用分?jǐn)?shù)表示小明吃的蘋(píng)果數(shù)量。答案：小明吃的蘋(píng)果數(shù)量為5/30。2.作業(yè)題目：一盒鉛筆有12支，小華拿走了3支，用分?jǐn)?shù)表示小華拿走的鉛筆數(shù)量。答案：小華拿走的鉛筆數(shù)量為3/12。十、課后反思及拓展延伸：1.反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深入的理解，但在分?jǐn)?shù)運(yùn)算方面仍存在困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的訓(xùn)練。2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象，如蛋糕、餅干等分份的情況，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)《分桃子》這一課時(shí)，我深知有幾個(gè)細(xì)節(jié)是必須重點(diǎn)關(guān)注的。是確保學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的正確理解。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的地方?！巴瑢W(xué)們，分?jǐn)?shù)就像是一個(gè)小船，它告訴我們從整體中取出了多少部分。比如，我們有一棵結(jié)滿桃子的樹(shù)，樹(shù)上總共有20個(gè)桃子，這就是我們的‘整體’。現(xiàn)在，我們要把這些桃子平均分給小華和小明，每人分到一樣多的桃子。那么，他們每個(gè)人能分到多少個(gè)桃子呢？”我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，將桃子分成兩份，每份10個(gè)，以此來(lái)幫助他們理解“平均分”的概念。接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，如果小華先拿走5個(gè)桃子，那么剩下的桃子如何用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！翱?，這個(gè)分?jǐn)?shù)卡片上的‘1’代表整體，而‘2’代表我們將整體分成了兩份。所以，1/2就表示整體的一半。現(xiàn)在，我們用這個(gè)分?jǐn)?shù)