海洋權(quán)益意識(shí)融入初中歷史教學(xué)研究-以《明朝的對(duì)外關(guān)系》為例

海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)融入初中歷史教學(xué)的改革與實(shí)踐—以《明朝的對(duì)外開放》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u30958緒論 摘要：海洋是我國重要的戰(zhàn)略空間，其地位在黨的十八大報(bào)告中得到了證實(shí)，標(biāo)志著我國海洋戰(zhàn)略的正式確立。青少年尤其需要具備海洋意識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)海洋權(quán)益的維護(hù)意識(shí)，在歷史教學(xué)中滲透這一意識(shí)是非常有必要的。本文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)海洋權(quán)益的維護(hù)意識(shí)尚不夠全面和深入。因此，在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)。以《明朝的對(duì)外開放》一課為例，探討如何將海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)融入歷史教學(xué)，這也是廣大歷史教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文通過創(chuàng)設(shè)情境、引入史料、小組合作等方式，分析在初中歷史教學(xué)中融入海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的策略。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)不僅有助于他們掌握相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)也能提升學(xué)生的家國情懷和國際視野。關(guān)鍵詞：海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)；初中；歷史教學(xué)。

緒論（一）研究背景在當(dāng)今21世紀(jì)，海洋作為地球上獨(dú)特的領(lǐng)域，在物質(zhì)資源價(jià)值和政治經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面遠(yuǎn)超過人們以往所了解。海洋對(duì)于自然界和人類文明社會(huì)的進(jìn)步具有巨大影響，與海洋息息相關(guān)的歷史發(fā)展一直是人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。人類可以直接從海洋中獲得文明與進(jìn)步帶來的好處。2023年10月24日，十四屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議修訂通過《中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法》可見，國家對(duì)于海洋環(huán)境保護(hù)的意識(shí)以及保護(hù)措施力度不斷增強(qiáng)，對(duì)于保障生態(tài)安全和公眾健康，維護(hù)國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生都具有重要意義中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法__中國政府網(wǎng)中華人民共和國海洋環(huán)境保護(hù)法__中國政府網(wǎng)./yaowen/liebiao/202310/content_6911482.htm我國一直以來都是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，對(duì)于海洋意識(shí)歷史上一直存在著漠視現(xiàn)象。近年來，隨著我國國力的不斷增強(qiáng)，人們對(duì)于海洋意識(shí)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是我們必須面對(duì)青少年海洋意識(shí)教育相對(duì)滯后這一事實(shí)。除了傳授相關(guān)知識(shí)和技能外，培養(yǎng)正確的海洋觀念同樣至關(guān)重要。然而，在長期缺乏全民海洋意識(shí)教育的情況下，我國在這方面還有很多需要努力改進(jìn)之處，并將其納入到未來政策制定和行動(dòng)計(jì)劃中去。2014年4月，國家海洋局宣傳教育中心、中國海洋石油總公司團(tuán)委與中國青年報(bào)社聯(lián)合主辦，委托中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心開展了“中國青年海洋意識(shí)調(diào)查”，調(diào)查顯示認(rèn)為我國國民海洋意識(shí)“強(qiáng)”和“弱”的青年受訪者比例分別為20.9%和29.9%方正飛.依托學(xué)校社會(huì)力量，構(gòu)建全民海洋意識(shí)宣教體系[N].中國海洋報(bào),2015-03-18(001).方正飛.依托學(xué)校社會(huì)力量，構(gòu)建全民海洋意識(shí)宣教體系[N].中國海洋報(bào),2015-03-18(001).覺醒吧，中國青年海洋意識(shí).中國青年報(bào)./html/2014-07/29/nw.D110000zgqnb_20140729_4-03.htm（二）研究意義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要組成部分之一是海洋強(qiáng)國，其發(fā)展的關(guān)鍵在于科技和人才培養(yǎng)。科技與人才的崛起在維護(hù)海洋權(quán)益、發(fā)展海洋事業(yè)中發(fā)揮著核心作用，這對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。教育在個(gè)體人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用，因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)充分重視教育的作用。同時(shí)，海洋科研、海洋教育都需要受教育者具備較高的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)，并隨著這種意識(shí)的發(fā)展而發(fā)展。受教育者只有真正意識(shí)到維護(hù)海洋權(quán)益的重要性，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到海洋事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，成為推動(dòng)海洋強(qiáng)國建設(shè)的助推器。所以我們必須充分認(rèn)識(shí)到教育在海洋強(qiáng)國建設(shè)中的重要性，通過提高受教育者的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)更多具備科技和專業(yè)技能的人才，以適應(yīng)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化海洋強(qiáng)國建設(shè)的需求。海南作為全國管轄海域面積最大的省份，在國家海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊地位，肩負(fù)重要職責(zé)。習(xí)總書記一直高度關(guān)注海南的海洋事業(yè)發(fā)展，對(duì)此我們更應(yīng)該注重將海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)融入初中生歷史教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高初中生的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)在服務(wù)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略中展現(xiàn)海南擔(dān)當(dāng)[N].海南日?qǐng)?bào),2023-02-12(A01).DOI:10.28356/ki.nhlrb.2023.000806在服務(wù)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略中展現(xiàn)海南擔(dān)當(dāng)[N].海南日?qǐng)?bào),2023-02-12(A01).DOI:10.28356/ki.nhlrb.2023.000806歷史教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展都具有重要意義。在義務(wù)教育階段的歷史課程目標(biāo)中，除了要求學(xué)生對(duì)中外歷史有基本的了解和學(xué)習(xí)歷史的技能外，更重要的是培養(yǎng)他們的愛國情懷、大局觀，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)是符合學(xué)生自身發(fā)展需求同時(shí)也是響應(yīng)國家海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的必要舉措。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要通過對(duì)課例的具體分析和改革，將歷史教學(xué)與初中生海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)深度結(jié)合起來。這意味著在課堂中需要開展創(chuàng)設(shè)情境、引入史料、開展小組合作等方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以更好地培養(yǎng)初中生的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。（三）選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻(xiàn)在各大高校對(duì)高校生進(jìn)行海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)教育的努力下，海洋文化研究也得到了推動(dòng)，并逐漸成為義務(wù)教育和高中階段教育的重要組成部分。但對(duì)于義務(wù)教育和高中階段的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)教育，主要集中于歷史和地理學(xué)科，其中地理學(xué)科更注重通過空間層面來教授相關(guān)知識(shí)，而歷史學(xué)科則有助于學(xué)生樹立正確的海洋意識(shí)和愛國情懷。在馬九軒的《關(guān)于進(jìn)行海洋意識(shí)教育的思考》一文中，指出在資源枯竭和環(huán)境惡化的背景下，海上沖突已成為常態(tài)威脅馬九軒.關(guān)于進(jìn)行海洋意識(shí)教育的思考[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2001,(02):1-4.。他認(rèn)為加強(qiáng)海洋意識(shí)教育是國家振興戰(zhàn)略所必需的，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)校應(yīng)成為培養(yǎng)民族海洋意識(shí)的起點(diǎn)。吳衛(wèi)衛(wèi)和王勇軍在《試論發(fā)展海洋教育的時(shí)代價(jià)值》一文中，分析了我國海洋教育的發(fā)展現(xiàn)狀，指出我國公眾對(duì)海洋概念的理解相對(duì)較少，高等海洋教育存在不足，中小學(xué)海洋教育課程體系存在空缺，海洋知識(shí)的公共教育嚴(yán)重缺失。在此基礎(chǔ)上，他們提出了推進(jìn)海洋教育科學(xué)引導(dǎo)、努力普及國民海洋意識(shí)等策略吳衛(wèi)衛(wèi),王勇軍.試論發(fā)展海洋教育的時(shí)代價(jià)值[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014,33(03):123-125.。段桂霞在《高中歷史教學(xué)中的海洋意識(shí)教育》中，結(jié)合高中學(xué)生的階段特征和高中歷史教材與教學(xué)，提出了多種歷史課程教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生海洋意識(shí)段桂霞.高中歷史教學(xué)中的海洋意識(shí)教育[D].東北師范大學(xué),2005.。林鏡炎在《論中學(xué)歷史教學(xué)中海洋意識(shí)的培養(yǎng)》一文中，對(duì)海洋意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并指出除了課程資源外，還有其他資源如信息資源、物質(zhì)資源和人類資源可用于培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)。他認(rèn)為中學(xué)生海洋意識(shí)培養(yǎng)的途徑應(yīng)主要從課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)和研究性學(xué)習(xí)三個(gè)角度進(jìn)行林境炎.論中學(xué)歷史教學(xué)中海洋意識(shí)的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué),2012.。喬垚在《初中歷史教學(xué)加強(qiáng)海洋意識(shí)培養(yǎng)的課例設(shè)計(jì)與研究》的寫作中，側(cè)重于具體加強(qiáng)海洋意識(shí)培養(yǎng)的課例設(shè)計(jì)，其整篇文章主要圍繞海洋主權(quán)、經(jīng)濟(jì)、文化意識(shí)這三個(gè)方面來探究初中生海洋意識(shí)培養(yǎng)的具體步驟喬垚垚.初中歷史教學(xué)加強(qiáng)海洋意識(shí)培養(yǎng)的課例設(shè)計(jì)與研究[D].青島大學(xué),2017.。張利在《初中歷史教學(xué)中學(xué)生的海洋意識(shí)培養(yǎng)研究》中指出，結(jié)合中學(xué)生海洋意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，從時(shí)代要求、學(xué)生自身和國家發(fā)展三方面論述加強(qiáng)中學(xué)生海洋意識(shí)培養(yǎng)的必要性。在此基礎(chǔ)上，她結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、初中歷史教科書以及近四年中考題中歸納整理了其中的海洋意識(shí)呈現(xiàn)的資源。最后，她從教法、學(xué)法等方面提出關(guān)于初中生海洋意識(shí)教育的培養(yǎng)策略馬九軒.關(guān)于進(jìn)行海洋意識(shí)教育的思考[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2001,(02):1-4.吳衛(wèi)衛(wèi),王勇軍.試論發(fā)展海洋教育的時(shí)代價(jià)值[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2014,33(03):123-125.段桂霞.高中歷史教學(xué)中的海洋意識(shí)教育[D].東北師范大學(xué),2005.林境炎.論中學(xué)歷史教學(xué)中海洋意識(shí)的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué),2012.喬垚垚.初中歷史教學(xué)加強(qiáng)海洋意識(shí)培養(yǎng)的課例設(shè)計(jì)與研究[D].青島大學(xué),2017.張利.初中歷史教學(xué)中學(xué)生的海洋意識(shí)培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué),2018.黃婷.初中歷史教學(xué)滲透海洋意識(shí)的實(shí)踐探索[J].市場(chǎng)論壇,2014,(04):124-126.同時(shí)，馮玉嬋在《?？谑兄袑W(xué)海洋意識(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究——以歷史學(xué)科為中心》中提出，如何推動(dòng)中學(xué)海洋意識(shí)教育的不斷發(fā)展是值得探討的問題。她建議提升歷史教師海洋意識(shí)教育主動(dòng)性、加大對(duì)中學(xué)教育管理者海洋意識(shí)教育培訓(xùn)，并鼓勵(lì)?？谑兄袑W(xué)歷史教師編制具有海南地方特色的海洋意識(shí)校本教材馮玉嬋.海口市中學(xué)海洋意識(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].海南師范大學(xué),2019.馮玉嬋.海口市中學(xué)海洋意識(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].海南師范大學(xué),2019.此外，于靜的《初中歷史教學(xué)中學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)——以部編版七、八年級(jí)教材為例》結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)部編版七、八年級(jí)歷史教材中的海洋知識(shí)從四個(gè)方面做了梳理與分析于靜.初中歷史教學(xué)中學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)[D].西北師范大學(xué),2019.于靜.初中歷史教學(xué)中學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)[D].西北師范大學(xué),2019.總體來說，關(guān)于加強(qiáng)海洋意識(shí)培養(yǎng)的研究已取得豐富成果，但仍存在一些問題，例如關(guān)于在歷史學(xué)科中進(jìn)行海洋意識(shí)教育的研究較少；關(guān)于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的研究主要集中在地理學(xué)科，但偏重于現(xiàn)狀調(diào)查和原因分析，缺乏具體實(shí)踐和方法的提出。因此，未來的研究應(yīng)加強(qiáng)在歷史學(xué)科中進(jìn)行海洋意識(shí)教育的實(shí)踐和方法研究，以更好地提高我國國民素質(zhì)和培養(yǎng)高質(zhì)量人才。（四）研究方法文獻(xiàn)研究法：為了收集初中歷史教學(xué)方面的資料，筆者通過研究與海洋歷史、海洋意識(shí)和維護(hù)海洋權(quán)益相關(guān)的教材與書籍、期刊、報(bào)紙等文獻(xiàn)資料，對(duì)統(tǒng)編版初中歷史教科書中以一節(jié)課為案例進(jìn)行分析。從這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)到，在初中歷史課堂上講授并拓展海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)不僅符合時(shí)代潮流和新課改的要求，而且更是培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)最有效的途徑。案例分析法：根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、統(tǒng)編版初中歷史教科書，從初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，選取七年級(jí)下冊(cè)《明朝的對(duì)外關(guān)系》進(jìn)行案例展示和設(shè)計(jì)意圖的分析。問卷調(diào)查法：為了增加研究的價(jià)值和真實(shí)度，本研究對(duì)?？谑谐踔腥昙?jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，旨在評(píng)估他們?cè)跉v史教學(xué)中對(duì)海洋知識(shí)的掌握情況以及對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。（五）重難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)研究理論創(chuàng)新：本文研究的重點(diǎn)主要是海洋意識(shí)中的海洋權(quán)益方面，是較新穎的研究角度。同時(shí)更加側(cè)重海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，具有一定的可行性。重難點(diǎn)本文的第一個(gè)難點(diǎn)在于進(jìn)行問卷調(diào)查方面，在對(duì)初中生海洋知識(shí)掌握的調(diào)查過程中，由于受教育水平和個(gè)人主觀影響，調(diào)查結(jié)果的主觀性和真實(shí)性有待考慮。其次，關(guān)于海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)融入到歷史教學(xué)當(dāng)中，能否真正的在課堂和學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)中發(fā)揮作用是改革的重點(diǎn)，要使教學(xué)設(shè)計(jì)改革具有可操作性和推廣性。（六）研究思路與理論依據(jù)根據(jù)海洋的地位愈發(fā)重要且不斷引起廣泛的重視，以及當(dāng)下初中生維護(hù)海洋權(quán)益意識(shí)較薄弱的情況，對(duì)海口中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)海洋基礎(chǔ)知識(shí)、海洋文化、海洋主權(quán)等知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步探究在歷史教材中注重海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《明朝的對(duì)外關(guān)系》作為案例研究海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)在歷史教學(xué)中的改革和實(shí)踐。3月30日“全球治理與海洋權(quán)益維護(hù)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在上海交通大學(xué)閔行校區(qū)舉辦。本次研討會(huì)由上海交通大學(xué)海洋法治研究中心、極地與深海發(fā)展戰(zhàn)略研究中心、上海高校智庫暨上海市社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新研究基地上海交通大學(xué)“國家海洋戰(zhàn)略與權(quán)益研究基地”主辦,共設(shè)“‘一帶一路'倡議與海洋強(qiáng)國建設(shè)”“可持續(xù)發(fā)展與海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)”“人類命運(yùn)共同體與戰(zhàn)略新疆域擴(kuò)展”“全球治理與海洋維權(quán)執(zhí)法”四個(gè)議題?！叭蛑卫砼c海洋權(quán)益維護(hù)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在上海交通大學(xué)舉行[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018,26(03):98.有效捍衛(wèi)領(lǐng)土主權(quán),維護(hù)海洋合法權(quán)益關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興和"兩個(gè)一百年"奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。黨的十九大為新時(shí)代我國海洋維權(quán)工作明確了目標(biāo)方向,提出了指導(dǎo)原則。為保證有效維護(hù)國家海洋權(quán)益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和各項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)的落實(shí),應(yīng)堅(jiān)定不移地貫徹黨的十九大精神,以習(xí)近平維護(hù)海洋權(quán)益思想為指導(dǎo),從能力建設(shè)、機(jī)制構(gòu)建、理論創(chuàng)新等多個(gè)方面著手開展工作,穩(wěn)中求進(jìn),不斷取得新成績?！叭蛑卫砼c海洋權(quán)益維護(hù)”學(xué)術(shù)研討會(huì)在上海交通大學(xué)舉行[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018,26(03):98.侯毅.新時(shí)代我國維護(hù)海洋權(quán)益工作的政策基礎(chǔ)與路徑選擇[J].中國邊疆史地研究,2018,28(02):12-20+213.

一、調(diào)查設(shè)計(jì)筆者選取海南省?？谑泻Ｄ蠋煼洞髮W(xué)附屬中學(xué)的初中學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象。海南師范大學(xué)附屬中學(xué)是海南省教育廳直屬重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校整體水平也位于海南省前列海南師范大學(xué)附屬中學(xué)–海南省一級(jí)甲等學(xué)校–海南師范大學(xué)附屬中學(xué)/海南師范大學(xué)附屬中學(xué)–海南省一級(jí)甲等學(xué)校–海南師范大學(xué)附屬中學(xué)/問卷調(diào)查對(duì)象本次問卷調(diào)查的對(duì)象為海南師范大學(xué)附屬中學(xué)初中學(xué)段中學(xué)生，采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行了調(diào)研活動(dòng)，共抽取153名同學(xué)進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。調(diào)查目的 本次問卷調(diào)查意在于初步了解初中生的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的強(qiáng)弱，問卷題目的設(shè)計(jì)是以初中歷史教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和常識(shí)為調(diào)查的方向，對(duì)當(dāng)下歷史教學(xué)中海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)教育水平進(jìn)行評(píng)估，并發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提出實(shí)際可行的解決方案。調(diào)查方式本次問卷調(diào)查利用學(xué)校中午和下午放學(xué)時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生不記名并如實(shí)填寫問卷，對(duì)本次問卷的用途做以明確的解釋和說明，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待此次調(diào)查，以保證調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。問卷內(nèi)容本次問卷調(diào)查涉及海洋主權(quán)意識(shí)、海洋知識(shí)、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文化四個(gè)方面進(jìn)行考察，以保證考察范圍的廣泛。共有17個(gè)問題，其中包含14道單項(xiàng)選擇題和3道多項(xiàng)選擇題。問卷的詳細(xì)內(nèi)容如下：圖1圖2圖3圖4圖1-圖4主要考察初中生海洋理論知識(shí)和常識(shí)性問題。數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)于海洋面積、世界最大的海洋這些問題可以回答準(zhǔn)確，但關(guān)于海岸線長度、海洋的分層方面的問題都保持模棱兩可的態(tài)度，對(duì)理論知識(shí)的掌握還比較薄弱。由此可得，學(xué)生的海洋知識(shí)絕大部分來源于地理課堂，在課外和別的學(xué)科涉獵很少。圖5圖6圖7圖5-圖7調(diào)查學(xué)生海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)，數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)都有明確的立場(chǎng)，有深刻的主權(quán)意識(shí)。并對(duì)歷史上我國最早的海上交往事跡持非常感興趣的態(tài)度。愿意在互聯(lián)網(wǎng)和課后時(shí)間了解相關(guān)知識(shí)。圖8圖9圖10圖11圖8-圖11數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)于海島最多的省份，容易混淆認(rèn)為是海南省，對(duì)歷史方面的海洋知識(shí)認(rèn)識(shí)比較淺薄，學(xué)生也表示，在歷史課堂中對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)知識(shí)多是一筆帶過，難以真正為學(xué)生樹立正確的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)。圖12圖13圖14圖15圖16圖17圖12-圖17表明，學(xué)生認(rèn)為在歷史教學(xué)中對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)教育的幫助很大，也希望可以在歷史課堂中了解更多的海洋權(quán)益維護(hù)方面的知識(shí)，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。多數(shù)學(xué)生表示愿意參加學(xué)校有關(guān)海洋主題的實(shí)踐活動(dòng)，并有比較強(qiáng)烈的興趣，但了解到學(xué)校在開展實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，會(huì)無形增加學(xué)生的課業(yè)壓力，從而本末倒置。（五）調(diào)查結(jié)果總結(jié)與分析本次調(diào)查問卷共發(fā)放153份，收回153份，收回率為100%，均為有效問卷。根據(jù)問卷分析，多數(shù)初中生對(duì)我國海洋面積等海洋基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確了解，同時(shí)，他們對(duì)國家海洋主權(quán)問題持有明確立場(chǎng)，具有強(qiáng)烈的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)。調(diào)查顯示，初中生在歷史教學(xué)中接觸到的海洋權(quán)益維護(hù)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)歷史中的海洋知識(shí)僅限于課本，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解淺嘗輒止。因此，我們認(rèn)為在歷史科目的日常教學(xué)中，應(yīng)更深入地關(guān)注和探究海洋權(quán)益方面的知識(shí)與歷史科目的結(jié)合。然而，部分學(xué)生表示未曾參加過歷史教師組織的海洋主題活動(dòng)，這表明教師在教學(xué)中缺乏實(shí)踐與理論的結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生反映開展實(shí)踐活動(dòng)會(huì)增加課業(yè)壓力，使其無法真正發(fā)揮作用。總體來看，初中生對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)具有較高的興趣，但在實(shí)施過程中存在諸多問題。首先，他們對(duì)海洋文化了解不足；其次，他們?cè)诤Ｑ笪幕秃Ｑ髾?quán)益知識(shí)方面的基礎(chǔ)較為薄弱；最后，他們對(duì)海洋國防意識(shí)的認(rèn)識(shí)尚不清晰。盡管學(xué)生對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)有強(qiáng)烈興趣，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在知識(shí)水平不高的問題。部分學(xué)生表示掌握的與海洋權(quán)益維護(hù)有關(guān)的知識(shí)較少，多數(shù)表示只掌握了一部分有關(guān)海洋權(quán)益維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)于更深入的內(nèi)容則不了解。此外，部分學(xué)生表示接受的海洋權(quán)益維護(hù)方面的知識(shí)并不全面，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵角色，未能進(jìn)一步探究和挖掘有關(guān)海洋權(quán)益知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不夠深入。因此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)中進(jìn)一步拓展和深化有關(guān)海洋權(quán)益的知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。綜上所述，初中生在維護(hù)海洋權(quán)益方面存在諸多問題，需要各方共同努力，加強(qiáng)正確而有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)全民的海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)。二、中學(xué)生海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)薄弱的原因就當(dāng)前的歷史教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這是因?yàn)楹芏嘟處煻疾恢匾暫Ｑ髾?quán)益維護(hù)意識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)教育沒有足夠的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的教育也存在著諸多問題，這主要是因?yàn)榻處煹慕逃砟钆c教學(xué)方法還有待改進(jìn)。具體來說，主要有以下幾個(gè)方面：一是教師對(duì)歷史知識(shí)的傳授存在著不足，導(dǎo)致學(xué)生無法形成正確的歷史價(jià)值觀，從而不能充分地認(rèn)識(shí)到海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的重要性；二是教師對(duì)學(xué)生海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)教育方法不夠恰當(dāng)，不能很好地幫助學(xué)生樹立正確的海洋維權(quán)意識(shí)；三是教師對(duì)海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)教育內(nèi)容不夠重視，在歷史教學(xué)中只關(guān)注教材上的知識(shí)內(nèi)容，從而忽視了對(duì)學(xué)生海洋權(quán)益維護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)；四是教師對(duì)于海洋維權(quán)意識(shí)教育效果不佳，缺乏有效的教學(xué)方法。歷史原因我國在歷史上對(duì)待海洋權(quán)益問題的態(tài)度主要可以分為四個(gè)時(shí)期，即“海上朝貢”時(shí)期、“閉關(guān)鎖國”時(shí)期、“海禁政策”時(shí)期和“被動(dòng)挨打”時(shí)期。其中，閉關(guān)鎖國和海禁政策是我國在海洋權(quán)益維護(hù)方面采取的最為消極的措施。“海上朝貢”時(shí)期是指，古代中國曾通過海上朝貢來維護(hù)我國對(duì)海洋的主權(quán)。據(jù)《史記·匈奴列傳》司馬遷《史記·匈奴列傳》司馬遷《史記·匈奴列傳》，為《史記》列傳的第五十篇。我國與周邊國家之間的海洋交流主要有三種方式：一是通過海上交通來進(jìn)行；二是通過商人進(jìn)行；三是通過商人與周邊國家進(jìn)行貿(mào)易。而在這一過程中，中國通過海上朝貢來維護(hù)對(duì)海洋的主權(quán)也得到了周邊國家的認(rèn)可和支持。在這一過程中，中國與周邊國家之間形成了相互依存、互利共贏的關(guān)系?！伴]關(guān)鎖國”時(shí)期是指我國在歷史上長期實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，這一政策不僅導(dǎo)致了我國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面與世界脫節(jié)，而且也導(dǎo)致了我國與世界各國之間存在著較為嚴(yán)重的隔閡。在這一時(shí)期，我國始終把海洋權(quán)益作為一種附屬品來對(duì)待，對(duì)于海洋問題采取消極、被動(dòng)的態(tài)度。我國曾經(jīng)對(duì)海上朝貢政策進(jìn)行了多次修改，最終于清朝末年被西方列強(qiáng)所拋棄?！昂＝摺笔侵肝覈跉v史上曾多次對(duì)海上朝貢政策進(jìn)行限制。而這一時(shí)期，中國雖然一直保持著與周邊國家之間的正常交往，但也僅僅是維持著表面上的和平，并沒有實(shí)際意義上的管控。早在唐朝時(shí)期，我國就對(duì)海上朝貢政策進(jìn)行了限制，這一時(shí)期被稱之為“海禁”時(shí)期。直到明朝初年，“海禁”才被解除，但這一政策也并未徹底地改變中國對(duì)海洋問題采取消極態(tài)度的局面?？偟膩碚f，歷史上中國對(duì)海洋權(quán)益問題采取消極態(tài)度與我國的海洋戰(zhàn)略、海防政策等密切相關(guān)。在歷史上我國并未形成系統(tǒng)完善、行之有效的海洋戰(zhàn)略和海防政策，這是導(dǎo)致我國在當(dāng)前海洋權(quán)益維護(hù)方面處于弱勢(shì)地位的重要原因之一。現(xiàn)實(shí)原因在歷史學(xué)習(xí)中，涉及海洋權(quán)益的部分并不多。由于初中階段沒有開設(shè)專門的海洋知識(shí)課程，歷史教學(xué)中也沒有對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，致使初中生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)這一問題存在遺漏。例如，在初中歷史課程中，關(guān)于中國古代海防問題的敘述是這樣的：“秦朝設(shè)置南海郡，郡治番禺（今廣州）。西漢初年，南海郡治所從番禺遷到了南?？?，與南?？ぶ螐V州同城。漢武帝時(shí)期，設(shè)交州刺史管轄，設(shè)立了三個(gè)都尉。東漢初年，設(shè)置交州刺史管理南蠻地區(qū)。東漢末年，東漢朝廷與曹魏政權(quán)在交州爆發(fā)了兩次戰(zhàn)爭(zhēng)。東晉時(shí)期，交州刺史張華去世后由其弟張盛接任。晉惠帝永興元年（公元304年），晉朝從交州撤軍。此后到東晉滅亡時(shí)，交州一直是中國的一個(gè)藩屬國。在唐朝時(shí)期，雖然對(duì)嶺南地區(qū)有一定的管轄能力，但還是將其稱為“南蠻”?！背踔袣v史人教部編版七年級(jí)上冊(cè)初中歷史人教部編版七年級(jí)上冊(cè)“清朝雍正時(shí)期（公元1723年）設(shè)置‘廣東十三行’作為對(duì)外貿(mào)易的窗口。1842年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，廣東十三行關(guān)閉了一個(gè)多月后重新開放。1856年英國強(qiáng)迫清政府簽訂《南京條約》和《虎門條約》時(shí)提出‘割香港島’‘九龍半島’‘臺(tái)灣及澎湖列島’給英國’‘賠償英國軍費(fèi)三百萬英鎊’等無理要求”。初中歷史人教部編版八年級(jí)上冊(cè)對(duì)于這段歷史敘述不完整、不準(zhǔn)確，導(dǎo)致初中生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)中國海洋權(quán)益維護(hù)問題的認(rèn)識(shí)存在遺漏。三、《明朝的對(duì)外關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)改革教材與學(xué)情1.課標(biāo)要求通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實(shí)，了解明朝的對(duì)外關(guān)系；了解重大史事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時(shí)序意識(shí)和歷史空間感。（唯物史觀、時(shí)空觀念）2.教學(xué)分析（1）教學(xué)背景分析：鄭和下西洋體現(xiàn)了國家在富強(qiáng)的背景下，對(duì)外關(guān)系中友好往來的一面，而戚繼光抗倭和葡萄牙奪取澳門的居住權(quán)則體現(xiàn)了國家對(duì)外關(guān)系中戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突的一面。通過正反兩面向?qū)W生較為全面地展示了明朝對(duì)外關(guān)系的狀況，是學(xué)生了解明朝歷史的重要一課。（2）學(xué)生情況分析在知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)了第14課《明朝的統(tǒng)治》，初步了解了明朝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)等方面的情況，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在能力方面，學(xué)生經(jīng)過前期的歷史學(xué)習(xí)，具有一定的史料分析能力，但歸納概括能力還有所欠缺。在此過程中教師要注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生分析問題的能力。（3）教學(xué)立意本課以鄭和、戚繼光兩位重大任務(wù)為線索，將明朝的對(duì)外關(guān)系的史實(shí)串聯(lián)，分析出鄭和下西洋彰顯了國家的富強(qiáng)，其前提是國家的統(tǒng)一；同時(shí)戚繼光抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)捍衛(wèi)了國家主權(quán)，維護(hù)了國家統(tǒng)一，他們共同促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，反襯了本單元的主題：統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。（4）教學(xué)目標(biāo)①通過鄭和下西洋和戚繼光抗倭的時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果以及意義，從而了解明朝的對(duì)外關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和唯物史觀，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能。②認(rèn)識(shí)鄭和下西洋與國家富強(qiáng)的關(guān)系；戚繼光抗倭與捍衛(wèi)國家主權(quán)的關(guān)系。③培養(yǎng)學(xué)生的的海權(quán)意識(shí)，注重民族認(rèn)同感。（5）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鄭和下西洋的意義、戚繼光抗倭的原因和意義；教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鄭和下西洋與國家富強(qiáng)的關(guān)系；戚繼光抗倭與捍衛(wèi)國家主權(quán)的關(guān)系。（二）教學(xué)過程（三）教學(xué)反思本課分為三個(gè)部分：鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。通過對(duì)教材的分析和?？贾R(shí)點(diǎn)的安排，因此決定以鄭和下西洋、戚繼光抗倭為課堂重點(diǎn)，將教材內(nèi)容和史料進(jìn)行整合，分為兩個(gè)部分：盛世揚(yáng)帆向西洋、折戟沉沙御外辱。葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)這一字目在教材上的篇幅較小，在講完戚繼光抗倭以后就簡單講解，將重心放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。以設(shè)置問題和材料來串聯(lián)培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。通過講述、分組討論、自主學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生了解明朝時(shí)期的對(duì)外關(guān)系，并分析其形式、內(nèi)容和影響。在教學(xué)過程中，采用多種方式，讓學(xué)生能夠全面了解明朝時(shí)期對(duì)外關(guān)系的情況，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但同時(shí)也有不足。例如課堂互動(dòng)不夠。在分組討論時(shí)，由于不能及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的討論，導(dǎo)致討論時(shí)有學(xué)生沒有參與，影響了小組的討論效果。需要加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，達(dá)到提高課堂互動(dòng)的效果。同時(shí)缺乏生動(dòng)的案例。在講述過程中，我沒有充分運(yùn)用案例，該案例能夠使學(xué)生更形象地了解和記憶對(duì)外關(guān)系的形式和內(nèi)容，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。因此，需要適當(dāng)加入生動(dòng)、有效的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。四、結(jié)語根據(jù)普通初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合筆者對(duì)?？谑谐跞龑W(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教學(xué)中存在的一些問