人教版一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)全冊教案

123九十十一至至至至至至至法14、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十5、兩位數(shù)減一位數(shù)和整十4第一單元：認(rèn)識(shí)圖形（二）單元備課礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見的立體圖形平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形三角形和圓的特征，通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和2.讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖52．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓形和三角？（2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學(xué)生利用學(xué)具模型在紙上畫4個(gè)角都是直直的的6角請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形，知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報(bào)哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些今天你們學(xué)到了什么？長方形、正方形、三角形、圓各有什么特74個(gè)角都是直直的的高，需要將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓形和三角形，知道它們的名稱，初步感知其特征，并會(huì)識(shí)別；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，82．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì)圖形的變換，發(fā)3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的9師：小朋友們一下就認(rèn)識(shí)了我們的新朋友。對了，這就是三？（（2）學(xué)生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視交流探討。同學(xué)們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現(xiàn)一種拼法，請一位同學(xué)在投影儀上向大家?guī)煟哼@個(gè)圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個(gè)圖形就是我們要認(rèn)形？”學(xué)生回答后，老師將這個(gè)長方形輕輕拉動(dòng)，這時(shí)出現(xiàn)的是一個(gè)平行四邊形。提問：“現(xiàn)在這個(gè)圖形的面變成了一個(gè)什么圖形？”小結(jié)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形，其實(shí)只要把它稍微變一變，就是我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形的形狀以及特2．通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)識(shí)長方2．正方形的特點(diǎn)。課件出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生說正方形的特展示不同拼法，計(jì)學(xué)生口述“用了幾塊什么樣的圖形拼成的三角味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追方法一：學(xué)生可能會(huì)用畫一畫，補(bǔ)一補(bǔ)的方法。師可以提問：你想怎3、小結(jié)：如果物體的一個(gè)平平的面是什么形，那么它就可以先讓學(xué)生觀察長方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左2、請學(xué)生拿出若干張長方形，實(shí)際動(dòng)手剪一剪3、進(jìn)一步啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，這道題還有其它解法嗎？并再一次讓學(xué)情緒再次高漲，立刻投入到小組活動(dòng)中，把這些物體進(jìn)行分類。讓學(xué)生大膽地嘗試將“形狀相同的物品”放在一起，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比2．判斷下圖中哪些是長方體，哪些不是（()個(gè)三角形()個(gè)長方形。()個(gè)三角形()個(gè)正方形“用數(shù)學(xué)”。本單元的計(jì)算安排了兩個(gè)例題，但實(shí)際分三個(gè)層次展開和初步解決問題過程，感受數(shù)學(xué)的作用與樂趣。第二層通過學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。第三層借助“十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識(shí)的遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)？（師板書：15—9=—9＝)該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的9+6=15生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?教師將l0、14、13、17??寫在黑板上，然后教師一手拿著9手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想化思維過程，直接說出得數(shù)。退位減法是以進(jìn)位加法為重要基礎(chǔ)的，2．訓(xùn)練學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)行辯證唯物主教科書Pl5第4題游戲開始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講活動(dòng)條件，盡量給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多自主活動(dòng)和探索的天地，從而激勵(lì)他們不斷探究與創(chuàng)新?！皽愂?，“加十減補(bǔ)，減十加補(bǔ)”較為有利，但補(bǔ)數(shù)概念比較抽象?！坝每谠E做加法，根據(jù)加減法的關(guān)系做減法”，思維過程比較簡捷，但需熟記口訣與理解加減法的關(guān)系。一般教材中常采用“湊十加，用十減”的方法，也有在講了湊十加后，再用口訣幫助熟記的。無論采用哪一情境中，把問題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)第九課時(shí)：解決問題（一）初步學(xué)會(huì)分析解答簡單求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?教師：這道題的己知條件和問題分別是什么?小結(jié)：今天我們學(xué)的是圖文應(yīng)用題，今后我們在做應(yīng)用題的時(shí)候創(chuàng)新，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師則始終處于引導(dǎo)者的位置，體現(xiàn)在：①通過適當(dāng)?shù)奶釂柡桶鍟?，促進(jìn)學(xué)生對表格的分析，初步滲透了對教材進(jìn)行補(bǔ)充，拓展學(xué)生的思維。③組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在組際交流的過程中有所思、有所悟、有所得，進(jìn)一步學(xué)會(huì)整理的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)大家看一看。然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？（就是要求小開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽故事、競賽等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課教學(xué)本著上述思想，通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生游第十一課時(shí)：解決問題練習(xí)課先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學(xué)生說生動(dòng)手操作整理的過程，每個(gè)四人小組一套算式卡片，在合作中，根第十二課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)（一）動(dòng)腦筋想一想你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？還能把這些卡片2、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題得數(shù)相同的所有試重要的內(nèi)容，那么如何提高學(xué)生的參與性，如何吸引學(xué)生，這是教師同時(shí)有機(jī)地滲透解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長。也就是教師要耳聽六路、眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，（學(xué)生背短文：我們村種了許多果樹。春天，果樹開花了，梨花老師：請小朋友先把花兒輕輕放好，看誰保管得好好的，回家后請學(xué)生再背短文：秋天，果子熟了。梨熟了，蘋果也熟了。我們？（老師：小燕子說，家鄉(xiāng)的變化真大呀，小朋友也長大一歲了，?。?2）？□?□=□只□?□=□？）老師小結(jié)：由于數(shù)學(xué)信息不同，問題不同，所以計(jì)算方法也不同。你行計(jì)算，以提高初步分析問題和解決問題的能力。通過對比，知道求□?□=□□?□=□加法計(jì)算，求其中一部分的用減法計(jì)算。下面的題目有點(diǎn)難哦，看看□?□=□(朵）□?□=□（朵）老師：剛才有的小朋友差點(diǎn)就過不了關(guān)?，F(xiàn)在是最后一關(guān)，請你們加老師總結(jié):小朋友真厲害！可以提出用加法計(jì)算的問題，也可以提出用減法計(jì)算的問題。只要我們用心去找，生活中處處都有理的加法或減法問題，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。通過練習(xí)，進(jìn)一步溝通加法和減法之間的關(guān)系，熟練“想加算減”的計(jì)算方法。同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過關(guān)練習(xí)由淺入深，由易到難，層層深入。從看圖列式，最后讓學(xué)生自己編題提問老師：小朋友真厲害！能順利通過小燕子的考驗(yàn)。小燕子說它們坐過沒有？坐火車要注意安全，守秩序，有禮貌。好！現(xiàn)在我們一師生邊做動(dòng)作邊唱：咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車開動(dòng)啦。咔嚓咔老師走到一名學(xué)生面前，舉起一張車票（口算卡片）說：你來算專心聽講，認(rèn)真寫字，大聲回答問題等。但是學(xué)生在計(jì)算退位減法的2、小鳥的后面是小兔。()3、花在蜜蜂的下面。()在第二行第三格。()在右邊。()11-8?4-8?615-7?914-9?5?45+9?13個(gè)一、?□=□□?□=□□?□=□□?□=□織教學(xué)材料時(shí)，圍繞逛超市的事情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，將學(xué)起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把讓學(xué)生通過擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面2、學(xué)生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?三、課堂小結(jié)今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)對你有什么從生活引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)重親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通思考、想象、交流中初步感知分類的方法。學(xué)生通過觀察、猜測、思調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在分類中初步體驗(yàn)分類的必要觀察這些人有什么不同？請你們根據(jù)觀察到的不同把這些人進(jìn)三、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類啟發(fā)：現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察這組動(dòng)物，你能找出多少不同的地師：通過活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，每找到一種不同，就能相應(yīng)地得到一別的同學(xué)的想法。現(xiàn)在就請大家用學(xué)到的方法來給小組里的同學(xué)分通過分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。小組活動(dòng)的開展，培養(yǎng)活。從學(xué)生身邊的事物入手，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生注意力高度集中，1、學(xué)生通過分一分的活動(dòng)，初步體會(huì)分類的思想，培養(yǎng)初2、分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達(dá)別有多少？哪個(gè)最多？哪個(gè)最少？讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法和統(tǒng)計(jì)的通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類，法。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣，能1、學(xué)生通過分一分的活動(dòng)，更進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，培把同一些物品按不同分類方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不課件出示大海圖（海鷗、美麗的魚、貝殼、蝦??現(xiàn)在正有一群根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)：可以按性別、年齡??來分類。決呢？這些漂亮的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人教學(xué)內(nèi)容:到底有多少只？我們一起來數(shù)一數(shù)。（1、2、3、4、??19、20看，嫩嫩的草，真好吃，又來了許多只羊，估一估，現(xiàn)在有多少組織學(xué)生交流、多媒體展示，結(jié)合學(xué)生作品適時(shí)追問：能一下看根小棒20）教師：我想請大家看一個(gè)更有意思的比賽——大力士比賽搬磚識(shí)，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中注意觀察、思考，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)生十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的數(shù)感相對來說要差一些，可能還需要找出適合他們學(xué)習(xí)的方式才呢？??20.根呢？??29，31、32、33、34、?39.再添1根是多少40）誰能數(shù)出78后面的5個(gè)數(shù)呢？還想數(shù)嗎？（84、85、??100）在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出35個(gè)、40個(gè)、52個(gè)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11？?以讀作二十七”？（的“3表示3個(gè)一”3、選擇題：“95”這個(gè)數(shù)的最高位是()1、通過練習(xí)，讓學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)一步個(gè)位、十位上的數(shù)所表在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來的機(jī)會(huì)，通過行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)，自己的方法，動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動(dòng)發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)的良好從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)．每一橫行的個(gè)位都是數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大?”“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多少?”學(xué)生回答大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示?”老師在?里填上“<”大家齊讀式先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對有困難學(xué)生可對照數(shù)目表，做教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打2、比大小，在?填上“>47?3788?90□<95□>6635?3661?59□<75□>□在學(xué)生第一次猜數(shù)時(shí)，設(shè)計(jì)的是問“猜一猜，這個(gè)數(shù)十幾多？”猜數(shù)作準(zhǔn)備。但我問成了“猜一猜，這個(gè)數(shù)是多少？”給學(xué)生的猜數(shù)游戲增加了難度，雖然我也更正了問法，但很多學(xué)生都猜“是多少這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書課題從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么?識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解提問：30+2表示幾個(gè)十與幾個(gè)一，合起來是多少?65-5=3+20=小結(jié)：求夠不夠的題目，就是要把實(shí)際數(shù)量算出來，然后和給出的數(shù)通過游戲競爭的方式鞏固新知識(shí)，符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特通過游戲競爭的方式鞏固新知識(shí)，符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從生活中引入新課，在生活中學(xué)一，一個(gè)十，一個(gè)百??行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表在?里填上”>35?5378?6913?3170+9?7963-3?701+80?8165?65+537?37-1100?90+9養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力，提高課堂教學(xué)的教師宣布游戲規(guī)則：哪位同學(xué)跟老師玩，如果，你贏了，老師獎(jiǎng)給你90??）以內(nèi)的數(shù)。揭示課題：“100以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”師：最近，同學(xué)們和老師為了美化我們的新校園，都從家里帶了許多的小盆栽回來，我這里有一堆盆栽，請你數(shù)一數(shù)一共有多少盆，好不小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，我們有各種方法：可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；可以兩個(gè)兩個(gè)2、猜數(shù)。老師在自己的卡片上也寫了一個(gè)我喜歡的數(shù)，你們想知道（1）請個(gè)別同學(xué)說數(shù)、猜數(shù)，教師一邊把學(xué)生說出來的數(shù)板書在黑請兩位同學(xué)站起來，說一說自己胸前卡片上的數(shù)并比較大小好玩，缺乏自控能力，針對這種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先師：同學(xué)們，這段時(shí)間我們一起到南極作客，認(rèn)識(shí)了許多的南極動(dòng)物，今天南極動(dòng)物們也到我們班來作客了（課件出示南極動(dòng)物：企1、寫數(shù)。選擇你最喜歡的兩個(gè)動(dòng)物，用它們身上的數(shù)字組2、交流。小組內(nèi)說一說，你選擇的是哪兩個(gè)小動(dòng)物？你寫的數(shù)3、發(fā)現(xiàn)。每選擇兩個(gè)小動(dòng)物，它們身上的數(shù)字就可（）（）4、數(shù)位與計(jì)數(shù)單位。出示數(shù)位表，店堂生數(shù)位表中填出他們組c.數(shù)位順序：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二們是十要求：把黑板上的數(shù)，按從小到大的順序排排隊(duì)?？凑l做得又對6、數(shù)的順序。課件播放海鷗說的話：大家好，哪位同學(xué)來和我課件播放企鵝說的話：大家好，我給同學(xué)們帶來了一些幸運(yùn)星，上這此商品的價(jià)格是多少嗎？（師生活動(dòng)，教師要準(zhǔn)確應(yīng)用“比誰多得多、比誰少得多、比誰多一此、比誰少一此”的語言提示學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)數(shù)位（百位十位個(gè)位）大小比較（看十位十位大則數(shù)大；十學(xué)生根據(jù)剛才的復(fù)習(xí)，自由的說，教師引導(dǎo)學(xué)生盡量多說。請兩師：小朋友真厲害，說得這么好。張老師想起一位同學(xué)上來和老教師宣布游戲規(guī)則：哪位同學(xué)跟老師玩，如果，你贏了，老師獎(jiǎng)小結(jié)方法：剛才我們能用各種方法數(shù)數(shù)，有一個(gè)一個(gè)數(shù)，有兩個(gè)課題：“100以內(nèi)數(shù)的-整理與復(fù)習(xí)”師：1-100，這么多的數(shù)字寶寶，你最喜歡誰？選擇一個(gè)寫在你3、猜數(shù)。老師在自己的卡片上也寫了一個(gè)我喜歡的數(shù)，你們想（1）請個(gè)別同學(xué)說數(shù)、猜數(shù)，教師一邊把學(xué)生說出來的數(shù)板書()。2、4個(gè)十和8個(gè)一組成()可讓學(xué)生先猜，然后說說理由。如果說不出，師提示：個(gè)位和十位上的數(shù)字是相同的。你能把他撥在計(jì)數(shù)器上嗎？這對雙胞胎兄弟56、請十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相同的小朋友你能按照順序把下面的填滿嗎?2、把板書中：75488055100這些數(shù)寶寶排排隊(duì)，你會(huì)排小結(jié)方法：給數(shù)排隊(duì)前一定要看清楚題目要求，是從小到大，還5、根據(jù)花朵的數(shù)量，用“多得多，少得多，多一些，少一些”師：小朋友真會(huì)學(xué)，很多知識(shí)多裝進(jìn)了小腦袋，下面我們一起來4、最大的一位數(shù)是（），最小的兩位數(shù)是(),的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分.課件演示小朋友到超市購物的情境．引出買東西，要用錢，我們元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)后，教師提問：你知道這幾張人民幣的面值嗎?兩人小組互相說悄悄新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。從本構(gòu)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，實(shí)現(xiàn)格的表示形式。培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過購物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。但弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識(shí)是抽象的，人民幣卻是真實(shí)2＋7=2、整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激25＋2=師生共同總結(jié)：都是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)先相加，再加十位5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1=2＋34=65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6=⑴出示算式：25＋20=+20＝45。⑷如果把25和20交換位置，你會(huì)做嗎？板書20＋25=引導(dǎo)學(xué)生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20+啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加。也就是幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加。即“相同位數(shù)的數(shù)才能在學(xué)生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一⑶小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整⑴35＋5＝63＋8=⑵5＋35＝8＋63=現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)，但是不敢表達(dá)。說明了學(xué)生說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。我深深地體會(huì)到對9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20=54＝50+()68＝8+()307－270－40＋5時(shí)，是通過什么辦法找出解題方法的？（擺小棒）這節(jié)課我們還是利⑴學(xué)生擺小棒計(jì)算35－20，邊擺邊口述。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩2、學(xué)生完成口算練習(xí)后，師生根據(jù)第四組的口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，并強(qiáng)調(diào)口算兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位小結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。不過這堂課也有不理想的地方，不夠，應(yīng)謹(jǐn)慎地處理調(diào)整掌握學(xué)生的學(xué)情，忽視了結(jié)論，課堂內(nèi)容的通過練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的通過練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的課前，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4=5＋6＝11－4=第二種算法：計(jì)算中要先計(jì)算2＋3，但這一步在后面，這就需要改“小括號(hào)”教師指出：這個(gè)括號(hào)與前面的填括號(hào)的題不同，如511是的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的擔(dān)"。摸清底細(xì)，熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心2、并能正確運(yùn)用連加來解決問題，知道連加這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”別成績優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍的學(xué)生占據(jù)著，導(dǎo)致中、下層學(xué)生老是被教師忽略。為了改變這種課堂教學(xué)狀況，我遵循課標(biāo)中數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，我通過精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂，收到今天老師帶你們?nèi)タ纯醋蛱斓娜齻€(gè)小朋友又給我們帶來了什么這就是我們今天學(xué)的新課“用連減解決問題”學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在小組中探討問題，真正的成為課堂的?????????小結(jié)：一般過程：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少，都是把①大牛、小羊每天一共產(chǎn)奶多少瓶?②小羊比大牛每天少產(chǎn)奶多少瓶y③大牛比小羊每天多產(chǎn)奶多少瓶?②小東比小明少射中了幾個(gè)?整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十。各節(jié)中教學(xué)內(nèi)容的編排，大體分為三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種算法。第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解和掌？（？（我們已經(jīng)對這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行了整理，下面老師要出幾道題練習(xí)一：31+647？）練習(xí)二：31+26-8=47+7？（通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？（回到表格）你最想提醒教師：學(xué)校買來紅、黃兩種顏色的燈籠布置學(xué)校，準(zhǔn)備迎接“六教師：大家排的都很有創(chuàng)意，現(xiàn)在“六一”兒童節(jié)到了，學(xué)校也？（本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情★☆★☆★☆(

◆)學(xué)生：因?yàn)橐唤M里是一個(gè)Δ一個(gè)Ο,所以只要再擺一個(gè)Δ一個(gè)Ο《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作形，設(shè)計(jì)制作燈籠，給學(xué)生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學(xué)生可以？（如果學(xué)生沒有找到，可以啟發(fā)學(xué)生：我們用幾個(gè)正方形擺圖形，那么這個(gè)圖形我們就可以用什么表示？那么這一排的圖形我們可以怎樣教師：對了，我們還可以用數(shù)字來表示規(guī)律。誰會(huì)接下來填一組