2024秋四年級(jí)英語上冊 Module 3 Unit 2 What's the elephant doing第4課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 外研版（三起）

2024秋四年級(jí)英語上冊Module3Unit2What'stheelephantdoing第4課時(shí)教學(xué)實(shí)錄外研版（三起）一、課程背景與目標(biāo)定位

《2024秋四年級(jí)英語上冊Module3Unit2What'stheelephantdoing》第4課時(shí)，是基于外研版（三起）教材的一次示范課。本節(jié)課主要圍繞動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行描述，旨在提高學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用。針對四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言能力，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.讓學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫關(guān)于動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作的描述；

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行情景交際的能力；

3.激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。二程目標(biāo)設(shè)定

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)物動(dòng)作的語言能力。

2.文化意識(shí)：通過動(dòng)物活動(dòng)的情景，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性，增強(qiáng)對自然界的認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物行為的興趣，培養(yǎng)他們通過觀察推斷動(dòng)物活動(dòng)的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過互動(dòng)交流提升英語聽說讀寫技能。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，以及如何用英語描述動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作。具體重點(diǎn)包括：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：“What's...doing?”和“...is/aredoing...”。

-常用動(dòng)詞和動(dòng)物名稱的準(zhǔn)確運(yùn)用，例如：running,jumping,sleeping,elephant,giraffe等。

-通過圖片和情境理解句子的意義，如：“Theelephantiseatinggrass.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)主要在于學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和動(dòng)詞形態(tài)變化的掌握，具體難點(diǎn)如下：

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞形態(tài)變化，尤其是對于不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，如：go-going,swim-swimming。

-在實(shí)際語境中正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)物的動(dòng)作，例如，學(xué)生可能會(huì)混淆現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和其他時(shí)態(tài)，如一般現(xiàn)在時(shí)。

-區(qū)分不同動(dòng)物的特征和動(dòng)作，如“elephant”和“giraffe”的區(qū)別，以及它們各自正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-在口語交流中自然地使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，例如，當(dāng)教師在課堂上展示動(dòng)物圖片時(shí)，學(xué)生需要能夠迅速反應(yīng)并使用正確的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。四、教學(xué)方法與策略

1.采用互動(dòng)講授法，結(jié)合實(shí)物圖片和動(dòng)作演示，幫助學(xué)生直觀理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬動(dòng)物園導(dǎo)游，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述不同動(dòng)物的活動(dòng)。

3.利用多媒體教學(xué)，播放動(dòng)物行為的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享觀察到的動(dòng)物行為，并用目標(biāo)語言進(jìn)行描述。

5.通過游戲“猜猜我在做什么”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型，增加課堂互動(dòng)性。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一張動(dòng)物園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄內(nèi)?dòng)物園時(shí)看到了哪些動(dòng)物，以及動(dòng)物們正在做什么。通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，如：“你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？你們看到了哪些動(dòng)物？它們正在做什么？”學(xué)生通過思考和回答問題，自然而然地進(jìn)入本課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師展示一系列動(dòng)物圖片，每個(gè)圖片展示一個(gè)動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作，如大象吃草、長頸鹿喝水等。教師引導(dǎo)學(xué)生使用“What's...doing?”和“...is/aredoing...”的句型來描述圖片中的動(dòng)物行為。同時(shí)，教師通過板書展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，并解釋不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。學(xué)生跟讀并模仿，逐步掌握句型和動(dòng)詞變化。

接著，教師進(jìn)行一些簡單的問答練習(xí)，讓學(xué)生在句子中填入正確的動(dòng)詞形式，如：“What'sthecatdoing?Thecatis__________.”學(xué)生通過練習(xí)，加深對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分成小組，每組獲得一套動(dòng)物動(dòng)作的圖片和卡片。每個(gè)學(xué)生需要抽取一張卡片，然后用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述卡片上的動(dòng)物動(dòng)作。小組內(nèi)成員輪流描述，其他成員需要猜測是哪張圖片。這個(gè)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的聽力理解和反應(yīng)能力。

此外，教師可以邀請幾組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，模擬在動(dòng)物園的場景，一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，導(dǎo)游用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述他所見的動(dòng)物行為，游客則用英語回應(yīng)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師播放一段動(dòng)物園的短視頻，學(xué)生觀看視頻后，需要迅速用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述視頻中的動(dòng)物行為。教師可以設(shè)置一個(gè)小競賽，看哪個(gè)學(xué)生能夠最快最準(zhǔn)確地描述出動(dòng)物的動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)作為課程的結(jié)尾，既檢驗(yàn)了學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握程度，也增加了課堂的趣味性。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠積極參與并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)物的動(dòng)作。大多數(shù)學(xué)生能夠掌握句型和動(dòng)詞的變化，但在實(shí)際應(yīng)用中，部分學(xué)生對于不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式仍存在混淆。

2.教學(xué)改進(jìn)：在下一節(jié)課中，我將增加對不規(guī)則動(dòng)詞變化的針對性練習(xí)，如小測驗(yàn)或游戲，以鞏固學(xué)生的記憶。同時(shí)，我會(huì)提供更多的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。此外，我計(jì)劃在課后提供一些額外的學(xué)習(xí)資源，如動(dòng)畫視頻和互動(dòng)在線練習(xí)，幫助學(xué)生在家中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：完成課本第56頁的練習(xí)題，包括用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片中的動(dòng)物動(dòng)作，并寫出五個(gè)不同動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作句子。

2.口語作業(yè)：錄制一段視頻，模擬在動(dòng)物園的情境，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述你所見的動(dòng)物行為，視頻長度不超過3分鐘。

3.互動(dòng)作業(yè)：與家長一起完成，家長提問“你最喜歡的動(dòng)物正在做什么？”學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答，并盡量使用今天學(xué)到的動(dòng)詞和動(dòng)物名稱。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：

-大部分學(xué)生能夠正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)物的動(dòng)作，但有些學(xué)生對于不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式仍然有所混淆，例如將“swim”寫成“swimming”。

-一些學(xué)生在句子的結(jié)構(gòu)上存在小錯(cuò)誤，如忘記使用“is”或“are”。

針對這些問題，我在作業(yè)反饋中給出了以下建議：

-對于不規(guī)則動(dòng)詞的混淆，我建議學(xué)生復(fù)習(xí)課本中的動(dòng)詞表，并額外做一些相關(guān)的練習(xí)題。

-對于句子結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，我提醒學(xué)生在寫句子時(shí)要仔細(xì)檢查，確保使用了正確的助動(dòng)詞。

在口語作業(yè)的反饋中，我注意到：

-學(xué)生們普遍能夠流利地用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述動(dòng)物動(dòng)作，但部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)語速過快，導(dǎo)致發(fā)音不夠清晰。

-少數(shù)學(xué)生在描述時(shí)忘記了使用“the”來特指某個(gè)動(dòng)物。

我在反饋中建議：

-學(xué)生在錄制視頻時(shí)，盡量放慢語速，確保發(fā)音清晰，以便于觀眾理解。

-在描述動(dòng)物時(shí)，要記得使用“the”來特指，避免模糊指代。

對于互動(dòng)作業(yè)，我收到了家長們的積極反饋，他們表示這個(gè)作業(yè)不僅增進(jìn)了家長與孩子之間的互動(dòng)，也讓孩子在家庭環(huán)境中練習(xí)了英語。我鼓勵(lì)家長們繼續(xù)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，并在必要時(shí)提供幫助。

總體來說，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)出了他們對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過及時(shí)的反饋和建議，我相信學(xué)生們能夠在接下來的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)一步的進(jìn)步。八、九結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述動(dòng)物正在進(jìn)行的動(dòng)作。大家表現(xiàn)得非常棒，不僅學(xué)會(huì)了新的句型，還能夠在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。我希望你們能夠在課后繼續(xù)練習(xí)，特別是那些不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式，要多讀多寫