2025年人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元教案

2025年人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元教案漢子真有趣【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教科書(shū)中提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入,揭示內(nèi)容。1.導(dǎo)語(yǔ):漢字是世界上最古老的文字之一,和許多其他國(guó)家的文字相比,漢字無(wú)論是在字形上還是在讀音上都別具一格?？?老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字(即“漢字”)。你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨機(jī)點(diǎn)撥)2.揭示內(nèi)容。同學(xué)們,通過(guò)剛剛的交流,大家已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的了解,接下來(lái),讓我們更深入地走進(jìn)漢字王國(guó),一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。二、合作討論,制訂計(jì)劃。1.提示:在我們的教科書(shū)中,有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起翻到教科書(shū)第43頁(yè)。2.學(xué)生自由讀課文開(kāi)頭的一段話。3.學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的要求。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活動(dòng)內(nèi)容:搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料;(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃;(4)活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。4.學(xué)生自由分組。(教師適當(dāng)指導(dǎo):可以分為四大組,第一組字謎組;第二組歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)組;第三組繞口令、對(duì)聯(lián)組;第四組漢字起源組)5.“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間:月日

活動(dòng)地點(diǎn):

活動(dòng)內(nèi)容:(1)搜集或自編字謎。(2)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等。(3)了解漢字的趣味。成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里,舉辦趣味漢字交流會(huì)。分工:組長(zhǎng):搜集資料:

編輯:抄寫(xiě):

插圖:

6.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。提示:討論時(shí)要合理分工,如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果、專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn);討論后,形成完整的計(jì)劃;可以選擇豐富多樣的匯報(bào)形式,如競(jìng)猜、講故事、朗誦、展覽等。三、討論交流,完善計(jì)劃。1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2.師生共同評(píng)議。(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不要重復(fù))3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。四、課外實(shí)踐,完成活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。1.提示學(xué)生查找圖書(shū)搜集。2.提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。3.提示學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教別人得到相關(guān)資料。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃,大家也按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中,你們有收獲嗎?(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。二、猜字謎。1.現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。2.猜教科書(shū)中列出的字謎。(1)畫(huà)時(shí)圓,寫(xiě)時(shí)方,冬時(shí)短,夏時(shí)長(zhǎng)。(2)四座山來(lái)山對(duì)山,四個(gè)川來(lái)川對(duì)川,四個(gè)日字連環(huán)套,四個(gè)口字緊相連。(3)一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出,站著想一想。(4)有人不是我,有馬飛跑過(guò),有水能養(yǎng)魚(yú),有土莊稼活。(5)提取畫(huà)中的信息:一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息。(6)提取畫(huà)中的信息:鐘指向了十二點(diǎn)。(7)相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣(mài)畫(huà)。一天,他掛出一幅水墨畫(huà),上面畫(huà)著一只黑狗,十分可愛(ài)。唐伯虎對(duì)人們說(shuō):“這是一則字謎,想購(gòu)買(mǎi)者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語(yǔ),就分文不收?！贝蟀胩爝^(guò)去了,無(wú)人猜中。這時(shí),有一位年輕人說(shuō):“我猜中了。”唐伯虎請(qǐng)他說(shuō)出謎底,他卻笑而不答,取下畫(huà)來(lái)便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說(shuō):“猜中了!他猜中了!”你能猜出這是個(gè)什么字嗎?3.小組間相互猜字謎。4.公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。5.剛才猜的字謎都是書(shū)本上的,(1)至(4)是文字謎,(5)和(6)是圖畫(huà)謎,第(7)題是故事謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編寫(xiě)了許多字謎,說(shuō)出來(lái)讓大家猜一猜。6.閱讀《門(mén)內(nèi)添“活”字》思考:(1)楊修通過(guò)什么方法猜出了謎底?答:運(yùn)用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用析形、析義、析音等形式來(lái)表情達(dá)意的一種方法。(2)你還能列舉出類(lèi)似的例子嗎?示例:一人一口酥一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫(xiě)下“一合酥”三個(gè)字,然后把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了,讓人拿來(lái)湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問(wèn)他為什么這么做,楊修回答說(shuō):“盒子上明白地寫(xiě)著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”三、有趣的諧音。1.諧音歇后語(yǔ)。(1)引言:歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語(yǔ)淺顯易懂,語(yǔ)言幽默,深受人們的喜愛(ài)。(2)讀歇后語(yǔ)。①外甥打燈籠——照舊(舅)②梁山泊軍師——無(wú)(吳)用③孔夫子搬家——凈是輸(書(shū))④四月的冰河——開(kāi)動(dòng)(凍)了⑤咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先⑥隔著門(mén)縫吹喇叭——名(鳴)聲在外(3)介紹:歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇,說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語(yǔ),借助同音聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。(4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語(yǔ),看哪一小組猜得又對(duì)又快?①一連三座廟——

②石頭蛋腌咸菜——

③霜后的蘿卜——

④關(guān)公打噴嚏——

宣布答案:①妙(廟)妙(廟)妙(廟);②一言(鹽)難盡(進(jìn));③動(dòng)(凍)了心;④自我吹噓(須)。(5)通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),每個(gè)小組都搜集了不少諧音歇后語(yǔ),哪一組先來(lái)出題?一組出題,其他組成員搶答。(6)小結(jié):歇后語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分,我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2.諧音笑話。(1)讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。(2)交流:看了笑話,你有什么感想?(3)小結(jié):漢語(yǔ)同音字多,不能隨意亂用,否則會(huì)鬧出笑話。(4)拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。四、有趣的形聲字。1.默讀《有趣的形聲字》,概括形聲字的特點(diǎn)。2.介紹:“星”和“鳳”原來(lái)都是象形字,后來(lái)又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來(lái)的?！笆瘛焙汀凹馈笔窃谙笮巫值幕A(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來(lái)的。3.交流:形聲字是由兩個(gè)部分組成,一部分表示這個(gè)字的讀音,另一個(gè)部分表示這個(gè)字的意義。表示這個(gè)字讀音的部分叫“聲旁”,表示這個(gè)字意義的部分叫“形旁”。4.你還知道哪些形聲字?說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。5.以小組為單位介紹。比如:“草”,“早”是它的聲旁,“艸”是它的形旁。五、暢談收獲。本次綜合實(shí)踐活動(dòng),你有哪些收獲呢?六、布置作業(yè)。把搜集的有關(guān)資料,做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報(bào)?！窘虒W(xué)反思】我愛(ài)你，漢字【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。2.通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入。漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。有人說(shuō),漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!二、自讀理解。1.教師提示:為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),教科書(shū)中向我們提出了一些建議,請(qǐng)大家看一看。2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動(dòng)建議”?？戳嘶顒?dòng)建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法,搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書(shū)法作品,學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法作品。3.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。匯報(bào)活動(dòng)的要求。(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng),如何開(kāi)展活動(dòng)。)三、制訂計(jì)劃。學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究的專(zhuān)題和研究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關(guān)漢字歷史的趣事或笑話。2.調(diào)查社會(huì)用字:在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。3.搜集書(shū)法作品:從報(bào)紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書(shū)法作品,尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)秀書(shū)法作品。4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂。小組活動(dòng)計(jì)劃組長(zhǎng):

組員:

時(shí)間:

地點(diǎn):

活動(dòng)內(nèi)容:

活動(dòng)過(guò)程:

展示方法:

分工:

四、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2.師生共同評(píng)議。(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃應(yīng)完整、合理、科學(xué),活動(dòng)形式盡量不重復(fù))3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。4.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性報(bào)告。五、小結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃,課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1.前面幾節(jié)課,大家通過(guò)搜集、整理資料,交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。下面,我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會(huì)更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書(shū)第48~50頁(yè)的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識(shí)吧。二、整體閱讀,了解漢字文化。1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!2.閱讀要求。(1)認(rèn)真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關(guān)的知識(shí)?(3)閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。3.學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(1)關(guān)于《漢字字體的演變》:先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程,教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢字演變的規(guī)律。①教師點(diǎn)撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?(總結(jié):甲骨文主要在商周時(shí)期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時(shí)期;小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體;隸書(shū)形成于戰(zhàn)國(guó)晚期,盛行于漢代;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。)②教師點(diǎn)撥:從這些演變過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(總結(jié):從以上甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào),從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。)(2)關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學(xué)生自己閱讀,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。(3)關(guān)于《書(shū)法欣賞》:學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同,說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn),然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。①教師點(diǎn)撥:講講欣賞書(shū)法的一些方法。先整體感知,如氣勢(shì)、神采、章法等。再細(xì)微觀察,如用筆、用墨,字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條等。南朝智永楷書(shū)《千字文》(局部)的字形以方為基礎(chǔ),渾圓為主,結(jié)構(gòu)端莊;用筆上,筆鋒多變,畫(huà)外取勢(shì),楷形草意。唐代懷素草書(shū)《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉(zhuǎn)如環(huán),奔放流暢,一氣呵成。唐代歐陽(yáng)詢行書(shū)《千字文》(局部)筆筆相連,轉(zhuǎn)折自如,氣勢(shì)貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。②學(xué)生再次欣賞作品,作評(píng)價(jià)。(4)關(guān)于《制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》:學(xué)生齊讀,并說(shuō)說(shuō)對(duì)制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性的理解。①教師點(diǎn)撥:制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法有利于語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用;有利于各民族之間的交往;有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。②拓展資料:《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布和實(shí)施時(shí)間。2000年10月31日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂通過(guò),自2001年1月1日起施行。三、總結(jié)回顧,布置任務(wù)。1.教師總結(jié):通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí),而且增進(jìn)了對(duì)漢字的了解,加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。2.布置任務(wù):下節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)研究報(bào)告,深入了解文字現(xiàn)狀。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。在前面的學(xué)習(xí)中,我們開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解了漢字的過(guò)去,這節(jié)課讓我們一起通過(guò)研究報(bào)告,了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。二、學(xué)習(xí)“閱讀材料5”——關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。1.《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》:學(xué)生自由讀一讀,結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬?duì)姓氏的了解。(1)教師引導(dǎo):這是一篇調(diào)查研究報(bào)告,讓我們認(rèn)真讀一讀,體會(huì)研究性報(bào)告的寫(xiě)法。(2)學(xué)生自主