9 古詩三首 九月九日憶山東兄弟（教學(xué)實錄）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

9古詩三首九月九日憶山東兄弟（教學(xué)實錄）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《九月九日憶山東兄弟》

授課年級：三年級

教材版本：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊。

《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者王維對遠(yuǎn)方親人思念之情的古詩。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，但還需引導(dǎo)他們深入體會詩的意境。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備初步的語文閱讀和理解能力，能夠朗讀并背誦簡單的古詩，但對于古詩的深層含義和歷史文化背景理解不夠，且對古詩的欣賞和審美能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：以《九月九日憶山東兄弟》為核心，首先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知詩句的節(jié)奏和韻律，然后通過講解詩中的關(guān)鍵詞語和意象，幫助學(xué)生理解詩句的含義。接著，通過討論詩人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美情趣。最后，設(shè)計相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作簡單的詩句，以加深對古詩的理解和創(chuàng)作興趣。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者對遠(yuǎn)方親人思念之情的古詩。全詩通過描繪詩人在重陽節(jié)獨自登高，遙望遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)和兄弟的情景，展現(xiàn)了作者深厚的親情和對故鄉(xiāng)的眷戀。

2.重點難點：

-重點：

a.詩句的理解：如“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)了作者在佳節(jié)時刻對家人的深切思念。

b.詩中意象的把握：如“登高”、“插茱萸”等，這些意象與重陽節(jié)的習(xí)俗有關(guān)，需要學(xué)生了解其背后的文化內(nèi)涵。

c.詩歌情感的體會：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)和親人的真摯情感。

-難點：

a.古詩語言的轉(zhuǎn)換：將古詩中的語言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代漢語，幫助學(xué)生更好地理解詩句。

b.詩意的延伸：引導(dǎo)學(xué)生從詩句中提煉出更深層次的意義，如對親情的珍視、對故鄉(xiāng)的眷戀等。

c.情感共鳴的培養(yǎng)：讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對詩中情感的共鳴，提升審美情趣。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩意境圖片、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、詩歌接龍游戲、課堂問答、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段古詩朗讀音頻，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，感受古詩的韻律美。隨后，教師提問：“大家聽到了什么？這首詩給你什么感覺？”通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，自然引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《九月九日憶山東兄弟》。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩句，讓學(xué)生感受詩句的節(jié)奏和韻律。接著，教師通過PPT展示詩句，并逐句解釋詩句的含義，重點講解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人思念家鄉(xiāng)和親人的情感。同時，教師展示與詩句相關(guān)的圖片，如登高、插茱萸等，幫助學(xué)生更好地理解詩中的意象。在學(xué)習(xí)過程中，教師還會穿插一些課堂問答，檢查學(xué)生對詩句的理解程度。

教師組織小組討論，讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，以及自己是如何表達(dá)對家人思念之情的。通過討論，學(xué)生可以更好地理解詩人的情感，并嘗試用自己的語言表達(dá)這種情感。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)思念之情的詩句。教師可提供一些關(guān)鍵詞語和意象，幫助學(xué)生完成創(chuàng)作。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：教師將全班分為若干小組，每組選擇一種藝術(shù)形式（如繪畫、手抄報、表演等）來展示對《九月九日憶山東兄弟》的理解。小組成員分工合作，共同完成作品。在此過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)知識，將詩句中的意象和情感轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請各小組展示他們的作品，并讓小組成員解釋他們的設(shè)計理念。教師對學(xué)生的作品和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，強調(diào)詩句的理解、意象的把握和情感的體會。最后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后熟讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》，并嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)思念之情的詩句。通過這樣的總結(jié)與提升，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，提高對古詩的欣賞和創(chuàng)作能力。六、教學(xué)反思

今天的課堂整體來說，學(xué)生對《九月九日憶山東兄弟》這首詩的興趣和參與度較高。通過朗讀、討論和創(chuàng)作，他們能夠較好地理解詩句的含義和情感。但在寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對詩句的構(gòu)思和表達(dá)仍有困難，需要更多的引導(dǎo)和鼓勵。下次我會嘗試加入更多互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更主動地參與到課堂中來，同時也會關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異，給予他們更多個性化的指導(dǎo)。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論中，我注意觀察每個學(xué)生的發(fā)言和參與情況，對積極發(fā)言、提供有價值觀點的學(xué)生給予即時肯定和表揚。在角色扮演環(huán)節(jié)，我關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，對能夠準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌情感的學(xué)生提出表揚，同時對表現(xiàn)不夠充分的學(xué)生給予鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.成果評價：課后，我檢查學(xué)生根據(jù)《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)作的詩句，評估他們的理解深度和創(chuàng)作能力。我鼓勵學(xué)生分享自己的作品，并組織同學(xué)間相互評價，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和提高。對表現(xiàn)突出的作品，我在班級內(nèi)進(jìn)行展示，以激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.自我反思：在課程結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，思考自己是如何理解詩歌中的情感，以及這些情感與自己的日常生活有何關(guān)聯(lián)。我鼓勵學(xué)生自我反思，思考如何將詩歌中所體現(xiàn)的情感和價值觀應(yīng)用到自己的生活中，從而培養(yǎng)他們的情感共鳴和審美情趣。通過這樣的反思，學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識，并將其轉(zhuǎn)化為個人成長的動力。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集與《九月九日憶山東兄弟》相關(guān)的圖片，如重陽節(jié)的習(xí)俗、登高望遠(yuǎn)、插茱萸等，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。

-視頻素材：選擇與古詩情感相關(guān)的視頻片段，如遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)的景象，親人團(tuán)聚的場景，用以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。

-音頻素材：準(zhǔn)備《九月九日憶山東兄弟》的朗讀音頻，讓學(xué)生在聽讀中感受古詩的韻律和情感。

閱讀材料：

-古詩文選集：提供《唐宋詩詞三百首》等古詩文選集，讓學(xué)生在課后閱讀更多優(yōu)秀的古詩文，增強文學(xué)素養(yǎng)。

-背景資料：準(zhǔn)備關(guān)于重陽節(jié)的歷史背景、王維的生平介紹等資料，幫助學(xué)生深入了解古詩背后的文化內(nèi)涵。

實踐工具：

-詩歌筆記本：發(fā)放專門的詩歌筆記本，讓學(xué)生記錄自己喜愛的詩句、感悟和創(chuàng)作，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

-繪畫工具：為學(xué)生提供彩筆、畫紙等繪畫工具，以便在創(chuàng)作環(huán)節(jié)使用，將詩句中的意象具象化。

教學(xué)輔助材料：

-詩歌分析卡片：制作包含詩句、關(guān)鍵詞解釋、意象分析等的卡片，用于課堂上的小組討論和個別輔導(dǎo)。

-寫作指導(dǎo)手冊：編寫一份簡單的寫作指導(dǎo)手冊，提供寫作古詩的方法和技巧，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作能力。

教學(xué)活動設(shè)計：

-課堂討論引導(dǎo)：設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入的討論，如詩中的“異鄉(xiāng)”和“佳節(jié)”分別代表了什么情感。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情，增強學(xué)生的情感體驗。

-創(chuàng)作工作坊：定期舉辦創(chuàng)作工作坊，邀請學(xué)生分享自己的詩歌創(chuàng)作，教師提供反饋和建議，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力提升。

教學(xué)環(huán)境布置：

-詩歌墻：在教室設(shè)立一塊“詩歌墻”，展示學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和班級的學(xué)習(xí)氛圍。

-文化角：設(shè)立一個“文化角”，展示與古詩相關(guān)的文化元素，如古代文人的書畫、詩詞用品等，營造濃厚的文化氛圍。

技術(shù)支持：

-教學(xué)管理系統(tǒng)：利用校園教學(xué)管理系統(tǒng)，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，便于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-在線學(xué)習(xí)平臺：利用在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)資源，如古詩朗讀、詩歌解析視頻等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

在這學(xué)期的《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)過程中，我觀察到學(xué)生們對古詩的興趣有所提升，他們能夠通過朗讀和討論來理解詩句的基本含義。在小組討論和寫作練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的理解和情感。然而，我也注意到一些學(xué)生在理解古詩的深層含義和文化背景方面存在困難，他們在將詩句中的情感與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來時顯得有些吃力。此外，部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠自信，需要更多的鼓勵和支持。

2.教學(xué)改進(jìn)

為了提高學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力，我計劃在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

-強化文化背景教學(xué)：在講解古詩之前，我會花更多的時間介紹重陽節(jié)的文化背景和王維的生平，幫助學(xué)生建立對古詩的深層次理解。

-引入更多互動活動：我會設(shè)計更多的課堂互動活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在活動中體驗詩句中的情感，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

-提供個性化輔導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我會提供個性化的輔導(dǎo)和支持，特別是對于那些在理解上存在困難的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

-創(chuàng)設(shè)更多創(chuàng)作機會：我會鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩句，通過創(chuàng)作實踐