2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 14 詩(shī)詞三首 水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元14詩(shī)詞三首水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）

授課年級(jí)：九年級(jí)

教材版本：新人教版

本節(jié)課通過(guò)深入分析蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩(shī)詞的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，注重對(duì)詞的意境、情感和修辭的解讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解并掌握《水調(diào)歌頭》的文學(xué)背景、作者情感及詞的藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞欣賞提升文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)詞中的意象和修辭，提高審美鑒賞能力。

4.通過(guò)詩(shī)詞討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的詩(shī)詞知識(shí)，如詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等，并有一定的古典文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，對(duì)文學(xué)有一定的探索欲望。他們具備一定的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，喜歡通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀(guān)、形象的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于富有情感和意境的詩(shī)詞較為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對(duì)《水調(diào)歌頭》的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不深，可能難以把握詩(shī)詞的情感和意境。

-對(duì)詩(shī)詞中的生僻字詞和古漢語(yǔ)用法可能存在理解障礙。

-在分析詩(shī)詞的意象和修辭時(shí)，可能缺乏足夠的鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

-需要克服對(duì)文言文的陌生感，提高閱讀和翻譯能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：教學(xué)PPT、詩(shī)詞背景資料、音頻資料（配樂(lè)朗誦）

-教學(xué)手段：小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、情境模擬、思維導(dǎo)圖制作五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以蘇軾生平介紹及《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作背景為導(dǎo)入，播放蘇軾生平短片，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的興趣。

-目的：讓學(xué)生對(duì)蘇軾及其作品有一個(gè)初步的了解，為深入分析詩(shī)詞打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：詳細(xì)講解《水調(diào)歌頭》的詞牌特點(diǎn)，分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)和韻律。

-情感分析：通過(guò)蘇軾的生平遭遇，講解《水調(diào)歌頭》中的情感變化，如“把酒問(wèn)青天”的豪放與“不應(yīng)有恨”的憂(yōu)愁。

-意象解析：分析詩(shī)詞中的意象，如“明月”、“瓊樓玉宇”等，引導(dǎo)學(xué)生理解其象征意義。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生自主朗讀《水調(diào)歌頭》，并嘗試解釋詞中的難點(diǎn)。

-小組討論：分組討論詩(shī)詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，并分享各自的理解。

4.深化理解

-案例分析：通過(guò)分析《水調(diào)歌頭》中的情感變化，讓學(xué)生探討蘇軾如何通過(guò)詩(shī)詞表達(dá)自己的情感和理想。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以月亮為主題的現(xiàn)代詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)詞創(chuàng)作的過(guò)程。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《水調(diào)歌頭》的情感變化、意象解析和修辭手法。

-學(xué)生反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在分析詩(shī)詞過(guò)程中的感受，以及對(duì)蘇軾詩(shī)詞的理解。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣很濃厚，但在深入理解詩(shī)詞意境和情感上還有一定的難度。通過(guò)討論和創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生能夠更好地體會(huì)蘇軾的情感變化，但在分析詞中的修辭手法時(shí)，部分學(xué)生仍顯得有些吃力。今后，我會(huì)在教學(xué)中加入更多生動(dòng)的案例，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古典詩(shī)詞，同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和詩(shī)詞分析過(guò)程中，我會(huì)仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的參與程度和思考深度，對(duì)積極參與、提出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給予即時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)那些較為內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己的看法，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.成果評(píng)價(jià)：通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)《水調(diào)歌頭》的詩(shī)詞解讀和創(chuàng)作練習(xí)，評(píng)估他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品，并組織同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流。

3.自我反思：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括對(duì)詩(shī)詞的理解、討論中的收獲以及創(chuàng)作中的體驗(yàn)。我會(huì)鼓勵(lì)他們思考如何將詩(shī)詞中的情感體驗(yàn)和審美感悟應(yīng)用到日常生活中，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)和生活的熱愛(ài)。

此外，我還會(huì)定期收集學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

在完成《水調(diào)歌頭》的教學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了全面的評(píng)估。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)蘇軾的生平和詩(shī)詞創(chuàng)作背景有了較為清晰的了解，能夠大致把握詩(shī)詞的情感脈絡(luò)。在小組討論中，學(xué)生們能夠積極表達(dá)自己的看法，對(duì)詩(shī)詞中的意象和修辭手法有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生們的文學(xué)創(chuàng)作能力得到了一定的提升，能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

然而，我也注意到一些問(wèn)題。部分學(xué)生在分析詩(shī)詞情感和修辭手法時(shí)，仍顯得有些力不從心，對(duì)一些復(fù)雜的概念理解不夠深入。此外，學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，往往難以達(dá)到古典詩(shī)詞的韻味和深度，這可能與他們對(duì)古典文化的接觸和理解不夠有關(guān)。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)上述評(píng)估結(jié)果，我將采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、韻律、修辭手法等，確保學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

-創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞的情感和意境，我會(huì)嘗試創(chuàng)造更多情境，如通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)、展示古詩(shī)詞繪畫(huà)等方式，讓學(xué)生在更加貼近古代文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-引導(dǎo)深度閱讀：我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，通過(guò)閱讀蘇軾的更多作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和人生哲學(xué)，從而更好地理解《水調(diào)歌頭》的內(nèi)涵。

-強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練：為了提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，我會(huì)增加寫(xiě)作訓(xùn)練的比重，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作不同風(fēng)格的詩(shī)詞，